心理学史05第五章美国的机能主义心理学.ppt
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章 美国的机能主义心理学
内容
• 第一节 美国机能主义心理学的产生 • 第二节 芝加哥大学的机能主义 • 第三节 哥伦比亚大学的机能主义 • 第四节 美国应用心理学的发展
第一节 美国机能主义心理学的产生
• 广义的机能主义心理学泛指所有研究有机 体适应环境的机能的心理学。包括欧洲的 机能心理学和美国的机能心理学。
• 美国的机能主义心理学，包括机能主义的 芝加哥学派和哥伦比亚学派。
• 狭义的机能主义心理学指旗帜鲜明地与构 造主义对立的芝加哥机能主义，并不包括 哥伦比亚学派的机能主义。
• 一、美国机能心理学的理论渊源
– 达尔文进化论——为机能主义指明方向：研究 意识的作用或功能
– 詹姆斯实用主义思想——有效用的思想就是真 理。心理学就是要关注有效用的心理作用、机 能。
• 二、安吉尔（实践四）
– 杜威之后，芝加哥大学机能主义 心理学领袖
– 1906年，担任美国心理学会第十 五任主席
– 安吉尔的学生：卡尔、华生
• 安吉尔的机能主义心理学三大命题：
– 对心理操作感兴趣，而不是对心理元素分析感 兴趣
– 是关于意识基本功效的心理学，而不是意识构 造的心理学
– 是心理物理关系（心身关系）的心理学
• 1927年潘菽学成回国。
• 当时，中国现代心理学正处于创建阶段， 一些大学纷纷成立心理系。他被最早成立 了心理系的第四中山大学（前身是东南大 学，后来改称中央大学）聘为心理学副教 授，半年后升为教授，兼心理系主任。
• 抗日战争期间，潘菽随中央大学 内迁重庆。在重庆的八九年中， 他以很多精力积极投入抗日民主 爱国斗争，同时一直坚守着心理 学这块科学阵地。在此期间，他 与中央大学、重庆大学的十几位 进步教授自动组织起来，自觉地 学习马列主义和毛泽东同志的著 作，从中受到很大教益。这个学 习小组后来演变为“九三学社” 。
• 二、历史的硝烟：构造主义与机能主义的
论战
19世纪后半期： 19世纪末20世
德国
纪初：美国
冯特：内容 心理学
构造主义
布伦坦诺： 意动心理学
机能主义
• 铁钦纳的构造主义心理学：
– 只研究心理结构本身，不探讨其功能和功用； 只研究心理的一般规律，不关注心理规律的社 会应用。
• 论战：来自百度文库
– 1895年，鲍德温“反应类型说” – 1896年，杜威 – 1907年，安吉尔
，并被毛泽东钦点为第一任社长， 因此被称为“中共第一报人”。
• 江苏省宜兴县陆平村人 • 1917年潘菽中学毕业后，跳过两年的预科，报
考了北京大学哲学系，以优异成绩直接考取了本 科。 • 1920年大学毕业后，考取了官费留学。准备留 美学习教育。 • 1921年到美国后，感到美国的教育不一定适合 中国国情，用美国式的教育未必能解决中国的问 题。而心理学作为研究人的基础科学既与教育有 密切关系，又比教育更具有根本的性质。于是他 决定改学心理学，并由此踏上了献身心理学的道 路。
• 三、卡尔（实践5）
• 安吉尔的学生和继承人
• 1905年师从安吉尔获得博士学位
• 芝加哥机能心理学第三位领导者
• 其心理学体系代表芝加哥机能心理学的成 熟形态
• 1926年，在卡尔的指导下，中国学生潘菽 以《背景对学习和回忆的影响》论文获得 博士学位
• 1925年出版《心理学：心理活动的研究》， 是机能心理学的代表著作
哲学、心理学
– 1884年以《康德的心理学》获博士学位 – 1894年到芝加哥大学，担任哲学系主任 – 1904年到哥伦比亚大学任教，兴趣转向哲学、
教育
• 杜威的心理学思想：
– 1896年发表《心理学中的反射弧概念》，提出 机能主义的基本概念和理论基础。
– 该文成为机能主义心理学诞生的标志事件，是 美国机能主义心理学的独立宣言。
论战主题 构造主义
心理学应该研究什么 意识及其结构
机能主义
意识的作用和功能
用什么方法研究
实验内省
各种方法（实验、测 量、问卷、统计等）
心理学是什么类型的 纯粹的理论研究 研究
理论研究和应用研究
研究主旨
共同特征、一般规律 个体差异
• 机能主义大本营
哈佛大学：詹姆斯 芝加哥大学：杜威、安吉尔、卡尔 哥伦比亚大学：卡特尔、武德沃斯、桑代克
– 1925年卡尔出版《心理学:心理活动的研究》， 系统地阐述了机能心理学的理论体系，使机能 心理学趋于成熟和完善。
• 评价1：
– 拓展了心理学的研究领域，它将动物心理学、 儿童心理学、变态心理学、教育心理学、临床 心理学等纳入到心理学的研究范畴中，心理学 不再局限于实验室。
• 评价2：
– 在研究方法方面，提倡心理学研究方法的多元 化，反对采取单一的研究方法。但实际运用中 他们都强调方法的客观性，即便在使用内省法 时，心理学也应该尽可能进行客观控制。
• 评价3：
– 在心理学研究对象方面，促进了心理学研究客 观的、外显的行为。抛弃了主观的意识状态研 究。某种意义上，机能主义为美国心理学的下 一次革命——行为主义及其研究的客观主义开 拓了道路。
潘菽
• 潘菽（１８９７—１９８８） • 我国现代心理学的奠基人之一，心
理学家、教育家。 • 早年称潘淑，原名有年，字水叔 • 共产党“三潘”之一。 • 堂弟潘汉年： • 大哥潘梓年：创办了《新华日报》
第二节 芝加哥大学的机能主义
• 一、杜威（实践三）
杜威（前排右一）1919年来华期间与胡适（后排左一）、蒋梦麟（后排左二）、 陶行知（后排左三）、史量才（前排左一）、夫人查普曼（前排中）
• 杜威生平：
– 1859年出生于美国 – 1875年进入佛蒙特大学学习 – 1882年进入约翰霍普金斯大学，师从霍尔学习
• 最初在加利福尼亚大学就读，一学期后转 入生活费用较低的印第安那大学，在康托 （Kantar）教授的指导下作了关于汉字心 理学方面的研究，获得硕士学位。
• 1923年又转入芝加哥大学深造，1926年在 H.卡尔教授的指导下，完成了题为《背景 对学习和回忆的影响》（The influence of context upon learning and recall）的论 文，获得了博士学位。
– 主张心理学研究对象是适应性的心理活动（记 忆、知觉等）。
– 应从适应意义、对过去的依赖、对未来的潜在 影响三个角度来研究。
• 四、对芝加哥学派的简评
• 芝加哥学派发展三阶段：
– 1896年杜威发表《心理学中的反射弧概念》， 成为美国机能心理学的独立宣言
– 1907年安吉尔发表《机能心理学的领域》，第 一次对机能心理学的理论观点作了明确、清晰 的表述
内容
• 第一节 美国机能主义心理学的产生 • 第二节 芝加哥大学的机能主义 • 第三节 哥伦比亚大学的机能主义 • 第四节 美国应用心理学的发展
第一节 美国机能主义心理学的产生
• 广义的机能主义心理学泛指所有研究有机 体适应环境的机能的心理学。包括欧洲的 机能心理学和美国的机能心理学。
• 美国的机能主义心理学，包括机能主义的 芝加哥学派和哥伦比亚学派。
• 狭义的机能主义心理学指旗帜鲜明地与构 造主义对立的芝加哥机能主义，并不包括 哥伦比亚学派的机能主义。
• 一、美国机能心理学的理论渊源
– 达尔文进化论——为机能主义指明方向：研究 意识的作用或功能
– 詹姆斯实用主义思想——有效用的思想就是真 理。心理学就是要关注有效用的心理作用、机 能。
• 二、安吉尔（实践四）
– 杜威之后，芝加哥大学机能主义 心理学领袖
– 1906年，担任美国心理学会第十 五任主席
– 安吉尔的学生：卡尔、华生
• 安吉尔的机能主义心理学三大命题：
– 对心理操作感兴趣，而不是对心理元素分析感 兴趣
– 是关于意识基本功效的心理学，而不是意识构 造的心理学
– 是心理物理关系（心身关系）的心理学
• 1927年潘菽学成回国。
• 当时，中国现代心理学正处于创建阶段， 一些大学纷纷成立心理系。他被最早成立 了心理系的第四中山大学（前身是东南大 学，后来改称中央大学）聘为心理学副教 授，半年后升为教授，兼心理系主任。
• 抗日战争期间，潘菽随中央大学 内迁重庆。在重庆的八九年中， 他以很多精力积极投入抗日民主 爱国斗争，同时一直坚守着心理 学这块科学阵地。在此期间，他 与中央大学、重庆大学的十几位 进步教授自动组织起来，自觉地 学习马列主义和毛泽东同志的著 作，从中受到很大教益。这个学 习小组后来演变为“九三学社” 。
• 二、历史的硝烟：构造主义与机能主义的
论战
19世纪后半期： 19世纪末20世
德国
纪初：美国
冯特：内容 心理学
构造主义
布伦坦诺： 意动心理学
机能主义
• 铁钦纳的构造主义心理学：
– 只研究心理结构本身，不探讨其功能和功用； 只研究心理的一般规律，不关注心理规律的社 会应用。
• 论战：来自百度文库
– 1895年，鲍德温“反应类型说” – 1896年，杜威 – 1907年，安吉尔
，并被毛泽东钦点为第一任社长， 因此被称为“中共第一报人”。
• 江苏省宜兴县陆平村人 • 1917年潘菽中学毕业后，跳过两年的预科，报
考了北京大学哲学系，以优异成绩直接考取了本 科。 • 1920年大学毕业后，考取了官费留学。准备留 美学习教育。 • 1921年到美国后，感到美国的教育不一定适合 中国国情，用美国式的教育未必能解决中国的问 题。而心理学作为研究人的基础科学既与教育有 密切关系，又比教育更具有根本的性质。于是他 决定改学心理学，并由此踏上了献身心理学的道 路。
• 三、卡尔（实践5）
• 安吉尔的学生和继承人
• 1905年师从安吉尔获得博士学位
• 芝加哥机能心理学第三位领导者
• 其心理学体系代表芝加哥机能心理学的成 熟形态
• 1926年，在卡尔的指导下，中国学生潘菽 以《背景对学习和回忆的影响》论文获得 博士学位
• 1925年出版《心理学：心理活动的研究》， 是机能心理学的代表著作
哲学、心理学
– 1884年以《康德的心理学》获博士学位 – 1894年到芝加哥大学，担任哲学系主任 – 1904年到哥伦比亚大学任教，兴趣转向哲学、
教育
• 杜威的心理学思想：
– 1896年发表《心理学中的反射弧概念》，提出 机能主义的基本概念和理论基础。
– 该文成为机能主义心理学诞生的标志事件，是 美国机能主义心理学的独立宣言。
论战主题 构造主义
心理学应该研究什么 意识及其结构
机能主义
意识的作用和功能
用什么方法研究
实验内省
各种方法（实验、测 量、问卷、统计等）
心理学是什么类型的 纯粹的理论研究 研究
理论研究和应用研究
研究主旨
共同特征、一般规律 个体差异
• 机能主义大本营
哈佛大学：詹姆斯 芝加哥大学：杜威、安吉尔、卡尔 哥伦比亚大学：卡特尔、武德沃斯、桑代克
– 1925年卡尔出版《心理学:心理活动的研究》， 系统地阐述了机能心理学的理论体系，使机能 心理学趋于成熟和完善。
• 评价1：
– 拓展了心理学的研究领域，它将动物心理学、 儿童心理学、变态心理学、教育心理学、临床 心理学等纳入到心理学的研究范畴中，心理学 不再局限于实验室。
• 评价2：
– 在研究方法方面，提倡心理学研究方法的多元 化，反对采取单一的研究方法。但实际运用中 他们都强调方法的客观性，即便在使用内省法 时，心理学也应该尽可能进行客观控制。
• 评价3：
– 在心理学研究对象方面，促进了心理学研究客 观的、外显的行为。抛弃了主观的意识状态研 究。某种意义上，机能主义为美国心理学的下 一次革命——行为主义及其研究的客观主义开 拓了道路。
潘菽
• 潘菽（１８９７—１９８８） • 我国现代心理学的奠基人之一，心
理学家、教育家。 • 早年称潘淑，原名有年，字水叔 • 共产党“三潘”之一。 • 堂弟潘汉年： • 大哥潘梓年：创办了《新华日报》
第二节 芝加哥大学的机能主义
• 一、杜威（实践三）
杜威（前排右一）1919年来华期间与胡适（后排左一）、蒋梦麟（后排左二）、 陶行知（后排左三）、史量才（前排左一）、夫人查普曼（前排中）
• 杜威生平：
– 1859年出生于美国 – 1875年进入佛蒙特大学学习 – 1882年进入约翰霍普金斯大学，师从霍尔学习
• 最初在加利福尼亚大学就读，一学期后转 入生活费用较低的印第安那大学，在康托 （Kantar）教授的指导下作了关于汉字心 理学方面的研究，获得硕士学位。
• 1923年又转入芝加哥大学深造，1926年在 H.卡尔教授的指导下，完成了题为《背景 对学习和回忆的影响》（The influence of context upon learning and recall）的论 文，获得了博士学位。
– 主张心理学研究对象是适应性的心理活动（记 忆、知觉等）。
– 应从适应意义、对过去的依赖、对未来的潜在 影响三个角度来研究。
• 四、对芝加哥学派的简评
• 芝加哥学派发展三阶段：
– 1896年杜威发表《心理学中的反射弧概念》， 成为美国机能心理学的独立宣言
– 1907年安吉尔发表《机能心理学的领域》，第 一次对机能心理学的理论观点作了明确、清晰 的表述