浅议“90后”学生的特点与教育策略
90后大学生特点及教育管理策略
90后大学生特点及教育管理策略【摘要】90后大学生在当今社会中扮演着重要角色，他们具有自信、创新意识和追求个性化的特点。
在教育管理中需要针对这些特点提供相应策略。
个性化教育是必不可少的，可以根据学生的特点和需求，量身定制教学方案。
学校应该提供创新性学习方式，激发学生的兴趣和创造力。
这些教育管理策略对于90后大学生的成长起着重要作用，能够激发他们的学习潜力，培养他们的创新意识和团队合作精神。
教育管理策略对提升90后大学生成长有着重要的作用，能够帮助他们更好地适应社会的发展变化，实现个人价值和社会责任。
【关键词】90后大学生、教育管理、个性化教育、创新性学习方式、教育需求、特点、教育背景、教育成长、教育管理策略、提升成长、重要作用。
1. 引言1.1 90后大学生教育背景90后大学生是指出生在1990年后的一代人群，他们是在数字化时代成长起来的一群年轻人。
在教育背景方面，90后大学生通常是在一种比较自由开放的环境下成长的，他们接受了相对多样化的教育资源和信息。
与之前的一些年代相比，他们更倾向于自主学习和自主思考，更善于利用互联网等新技术获取知识。
相对于传统教育背景下的学生，90后大学生更加注重自我表达和个性发展，他们追求独立思考和探索能力的培养，更倾向于参与和互动式的学习方式。
他们对于教育的需求也更加多元化和个性化，希望学校和教育机构能够提供更加灵活和创新的教学方式，满足他们对知识和技能的需求。
90后大学生的教育背景相较于之前的年代有较大的不同，他们更注重个性发展和自主学习，对于教育的需求也更加多元化和个性化。
教育管理者和教育机构需要针对这一群体的特点制定相应的教育管理策略，以提高教育质量和满足学生的需求。
1.2 研究目的本文旨在探讨90后大学生的特点及其教育管理策略，通过对他们的教育需求进行分析，以期为教育管理者提供针对性的建议。
当前社会，90后大学生已经成为主流群体，他们在成长过程中受到了多元化的影响，拥有独特的思维方式和行为特征。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
高职院校“90后”学生思想特点及教育
高职院校“90后”学生思想特点及教育【摘要】本文探讨了高职院校“90后”学生的思想特点及教育问题。
介绍了“90后”学生的特点，包括独立性强、追求自我价值感、思维活跃等。
然后，分析了高职院校对“90后”学生思想的影响，以及针对这些学生特点所采取的教育方法。
接着，提出了提升高职院校“90后”学生思想素质的措施，强调了思想教育的重要性。
总结了本文的观点，强调了高职院校“90后”学生思想教育的启示和未来发展方向。
通过本文的分析，可以为高职院校更好地了解和引导“90后”学生的思想发展提供一定的参考和帮助。
【关键词】“90后”学生思想特点、高职院校、教育、影响、教育方法、思想素质、措施、重要性、启示、未来发展。
1. 引言1.1 高职院校“90后”学生思想特点及教育在当今社会，“90后”学生作为高职院校的主要群体之一，其思想特点与传统学生有所不同，也呈现出一些新的特点。
“90后”学生成长于信息爆炸的时代，他们接受信息的方式更多样化，对世界的认知更加广泛；“90后”学生更加注重自我表达和个性展示，追求独特和个性化的价值观；“90后”学生对传统权威和规范有着挑战和怀疑的态度，更倾向于自主思考和创新。
高职院校对“90后”学生思想的影响不可忽视。
高职院校作为学生的重要成长环境，不仅应该满足学生求知欲和探索精神，还应该引导和塑造学生正确的思想观念和人生态度。
高职院校“90后”学生的教育方法至关重要，需要注重启发式教学、实践教学和个性化教育，激发学生的学习兴趣和创造力。
提升高职院校“90后”学生思想素质的措施有很多，比如建立多元化的教育体系、开展思想教育活动、加强师生交流互动等。
高职院校“90后”学生思想教育的重要性也不可忽视，只有通过科学有效的教育方法引导学生树立正确的人生观和价值观，才能促进学生的全面发展和成长。
2. 正文2.1 “90后”学生的特点1. 过分依赖网络和手机：在信息高度发达的时代，“90后”学生长时间沉浸在网络和手机中，过度依赖这些工具，影响了他们的学习和生活习惯。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
90后大学生特点及教育管理策略
90后大学生特点及教育管理策略一、引言自20世纪90年代出生的一代人，即所谓的90后，已经逐渐成为现代社会的主力军。
其中，大学生群体作为未来的中流砥柱，其特点和管理策略备受关注。
本文将重点探讨90后大学生的特点以及如何制定相应的教育管理策略。
二、90后大学生的特点1. 多元化的兴趣和爱好90后大学生具有多元化的兴趣和爱好，不局限于传统的文学、艺术等领域。
他们倾向于追求个性化、新潮的文化产品，例如网络游戏、二次元文化、电子竞技等。
2. 相对自我中心化90后大学生相对于前辈更为个性化、自主意识更强，因此在日常生活中较为注重自我表达和实现。
相应地，他们往往会在家庭和社会环境中偏向于自我中心，较为独立。
3. 对异性关系态度较为开放与前辈相比，90后大学生对性、爱情等话题的接受程度更高，相应的性别观念和恋爱观念也更加分明和开放。
4. 追求快乐、自由的生活方式90后大学生注重个性、追求快乐和自由的方式。
他们尤其喜爱旅游、外出活动和社交娱乐等生活方式，愿意尝试不同的新鲜事物，表达自我的心态更为明显。
三、教育管理策略1. 培养专业能力考虑到90后大学生具有较多元的兴趣爱好和追求自我价值实现的特点，教育管理策略应该以培养专业能力为主。
即通过规范的课程设置和专业指导，深入挖掘学生的优势和特长，培养专业技能和领域专精度。
2. 积极开展课外活动90后大学生对于课外活动的需求与日俱增，教育管理者应该积极开展丰富多彩的校内外活动，运用先进的软硬件工具和创新的活动方式，如举办社团活动、组织户外拓展、开办创业项目等，增强学生个性化和实践能力。
3. 关注个体差异和需求90后大学生是多元化的一代人，管理者应该更加关注个体需求和差异，建立健全的个性化教育机制。
如从教师的角度上，遵循因材施教的原则，尽量满足不同学生的学习和生活需求；从校园生活和文化建设方面，注重打造具有个性化和多样性特色的教育和文化环境。
4. 提升综合素质教育管理者应该提供系统化的个人综合素质培养方案，注重塑造学生良好的学术、人际、情感、体魄和职业等方面的素养，特别是为了满足个人发展和职业优势，应尊重学生的自由选择和职业规划，帮助他们追求自我价值实现。
90后高中生的特点及管理技巧
90后高中生的特点及管理技巧90后高中生的特点及管理技巧一、特点：高中阶段正是90后同学的思想熟悉、共性特点等方面转化的关键时期，要判定90后以后步入社会的各种素养体现，高中阶段的90后就初现端倪：他们思想敏锐，有着张扬的共性，喜爱标新立异，追求时尚，对新事物的接受力量很强，有着较强的思辨力量与表达力量。
他们喜爱偶像明星，日韩动漫，玄幻小说；喜爱韩寒，郭敬明，安妮珍宝。
生活在网络时代的他们对各种电子产品了如指掌，且玩技娴熟，他们习惯通过网络了解各种信息，包括学校的，社会的；中国的，世界的；地球的，太空的。
他们的世界熟悉博大，有些人的熟悉堪称精深。
并且他们会在网上结交熟悉或不熟悉的伴侣。
然而，90后大多为独生子女，凡独生子女身上的缺点他们几乎都有，有些更甚。
把他们与80后的独生子女相比较，他们会认为那些缺点人人都有，稀松平常。
他们的亲情观念相对淡薄，自恋性强，个人责任淡化，礼仪意识较差。
很注意个人进展，却缺乏集体协作精神，服务意识淡薄，奉献精神不足。
所以，面对90后的高中生，班主任的管理应更注意技巧性和艺术性。
二、管理技巧1、责人先律己。
90后的高中生对老师的教育不再是听而不闻，信而不疑，全盘接受，他们不愿听老师的大道理，诸如，"走向社你会吃亏的，我以前教过的某某同学'"不要撞了南墙再回头，你看古代的某某'等等。
他们很注意自己的亲身体验，不会轻易信任别人的阅历之谈，他们会很看重眼前发生的一切。
又如，我们要求同学"要按时到校'"作业要整齐'"不要化妆'"不要抽烟'"考试时不要总上厕所'"在教室不要打手机'等等，可同学会说"要求我们按时到校，老师上课总迟到一二分钟，自习有老师在教室转一圈就再也不见人了'"要求我们作业整齐，可看看老师们的板书有的太小、有的太乱'"要求我们不抽烟，可有的老师在教室门口抽个不停'"考试时要求我们不上厕所，可有的老师不停的走出考场'。
“90后”青年群体特点及教育对策探析
展望未来，随着科技的快速发展和社会的不断变化，“90后”大学生的特点 也会发生变化。因此，我们需要持续他们的动态，适时调整教育对策，以适应时 代的需求。此外，高校和家庭也需加强沟通与合作，共同促进“90后”大学生的 全面发展，为他们的成长提供有力的支持和保障。
90后大学生心理特点研究
随着社会的不断发展，新一代大学生群体——90后，逐渐成为社会的焦点。 作为改革开放后成长起来的一代，90后大学生的心理特点与以往的大学生相比， 有着显著的不同。研究90后大学生的心理特点，有助于我们更好地理解这一代人 的行为和思想，为他们在未来的社会发展中更好地发挥作用提供指导。
21、教育手段和内容方面针对“90后”青年群体的特点，教育手段和内容也 需要做出相应的调整。教育手段应该更加多元化和个性化，注重培养学生的自主 学习能力和创新能力。同时，教育内容也应该更加丰富和实际，注重与社会的和 实践能力的培养。此外，还需要注重心理健康教育，帮助学生解决情感和心理方 面的问题。
“90后”青年群体教育对策探析
针对“90后”青年群体的特点，教育工作者需要采取相应的对策，以帮助他 们更好地成长和发展。具体来说，可以从以下几个方面入手：
1、学校教育方面首先，应重视学生个性的发展和自我价值的实现。学校应 该设置更多的个性化课程和活动，让学生能够自由地选择和发展自己的兴趣爱好 和特长，提高他们的综合素质和创新能力。同时，还要注重学生的自我认知和自 我调节能力的培养，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
针对“90后”大学生择业观现状及其影响因素，本次演示采用定性和定量相 结合的研究方法。首先通过文献梳理，明确“90后”大学生择业观的概念和影响 因素。其次，运用问卷调查的方法，以某高校“90后”大学生为研究对象，了解 其择业观现状。最后，采用SPSS软件对数据进行统计分析，验证相关假设。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】现代社会，“90后”大学生作为新一代的主力军，在思想观念方面呈现出一些特点。
他们普遍存在消极思想观念，渴望个性和自由，追求快速成功。
这些特点可能影响他们的学习、生活和未来发展。
教育对策显得尤为重要。
加强思想政治教育，重视道德教育，引导健康成长是当前应该重点关注的问题。
只有通过教育的力量，引导“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，才能更好地帮助他们成长为有担当、有责任感的新一代。
【关键词】“90后”大学生, 思想特点, 分析, 消极思想观念, 崇尚个性和自由, 追求快速成功, 教育对策, 加强思想政治教育, 道德教育, 健康成长.1. 引言1.1 背景介绍“90后”是指出生在1990年至2000年之间的一代人，他们是当今大学生群体中的主力军。
随着时代的变迁和社会的发展，这一代人的思想观念也在不断地发生变化。
他们成长在信息爆炸的时代，接受了更加多元化、开放化的教育，拥有更加丰富的知识和信息资源。
社会竞争日益激烈，经济压力也越来越大，这些都对他们的思想观念产生了深远的影响。
“90后”大学生作为社会的新生力量，其思想特点值得我们深入分析和研究。
他们在生活中展现出消极的思想观念，如悲观失望、怠慢消极等；同时也表现出崇尚个性和自由、追求快速成功等积极的一面。
了解“90后”大学生的思想特点，有助于我们更好地开展思想教育工作，引导他们健康成长。
分析“90后”大学生的思想特点及提出相应的教育对策具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过加强思想政治教育、重视道德教育、引导健康成长等措施，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，为自己的成长和社会发展做出积极的贡献。
至此结束。
1.2 研究意义"研究意义"部分的内容应该包括对“90后”大学生思想特点分析的重要性和必要性，以及通过深入研究分析他们的思想特点，可以帮助教育工作者更好地了解这一代年轻人的心理状态和价值观，从而更精准地制定相应的教育对策和措施。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】90后大学生作为当今社会重要的群体，其思想特点受多方面因素影响。
本文通过对90后大学生思想特点和影响因素的分析，提出了三项教育对策：加强思想政治教育，开展实践活动培养学生综合素质，建立健全的心理健康教育体系。
这些对策将有助于引导90后大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其独立思考和创新能力。
本文探讨了对于教育的启示，展望了未来。
希望通过本文的研究，可以为教育工作者提供参考，促进90后大学生健康成长和社会发展。
【关键词】90后大学生、思想特点、教育对策、影响因素、教育启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景近年来，随着时代的变迁和社会的发展，90后大学生逐渐成为主力军，其思想观念和行为方式也逐渐受到关注。
作为新时代的中坚力量，他们在面对传统价值观和新兴文化的碰撞中，呈现出独特的思想特点和认知方式。
研究90后大学生的思想特点及其影响因素，对于了解新一代青年的成长轨迹和塑造积极向上的思维方式至关重要。
在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，90后大学生所接触到的信息量远比前辈们要庞大和复杂。
他们受到互联网、社交媒体、移动通讯等新兴科技的影响，思维活跃，接受新事物的速度和能力也较快。
受到家庭环境、教育背景、社会环境等多重因素的影响，90后大学生的思想观念也表现出多样性和碎片化特点。
通过深入研究90后大学生的思想特点和影响因素，可以更好地了解新一代青年的内心世界和成长环境，为有效引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观提供理论依据和实践指导。
这也为今后制定针对性的教育对策提供了重要的基础和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点及受到的影响因素，旨在为教育部门提供相关的对策建议，帮助教育工作者更好地引导和教育这一群体。
通过深入分析“90后”大学生的思想特点，我们可以更好地了解他们的行为特点、价值观念和思维方式，帮助教育工作者制定针对性的教育计划，培养他们健康积极的人格品质和价值观念。
教育教学策略的探讨——针对90后学生特点
教育教学策略的探讨——针对90后学生特点（一）“90后”学生的特点1．“90后”的学生好奇心强，知识面广，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。
“90后”的学生几乎没有不会电脑的，在网络世界里，学生的知识面被极大的扩张了。
从个体来看，他知道的越多，他想知道的就越多，这就导致了“90后”的学生普遍好奇心强，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。
所不同的是“90后”的学生普遍关注的问题并没有全部拿入高中的课程当中，作为教师你会感到学生关注的许多问题与学习无关，比喻网上购物，网络游戏，QQ 空间，博客等等，而这些东西对于年龄较大的老师就显得很陌生，已经不能满足他们的求知欲了，但是年轻教师与学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。
2．“90后”的学生追求时尚，崇拜明星，张扬个性，缺乏社会责任感和时代使命感。
穿名牌成了大多数学生的首选，只要家庭条件允许，非名牌不穿，有个别学生更是走上了极端，不顾家庭条件，硬要名牌。
追星族早已不是一个新名词，你只要稍一打听，几乎每一个学生都有自己崇拜的明星，有歌星、影星、球星、作家等，当然也有知名的科学家、政治家等，但比例却小的可怜。
个性张扬是“90后”学生的一大特征，在校外，在校内，在课堂上，几乎在所有的场合，只要一有机会，他们就会把他们的个性张扬出来。
“90后”的学生更多的关注自己，很少关注家长、亲人，因此他们普遍缺乏社会责任感和时代使命感。
3．“90后”的学生一般都有自己的绝活，争强好胜，但不缺礼貌。
“90后”的学生一般都从幼儿园就开始接受正规教育，加上家长重视，他们一般都有自己的爱好，他们身怀绝技，再加上从幼儿园就开始接受的“我是最棒的，我是独一无二”的思想，到了高中，争强好胜便成了必然，一旦学校给了他们展示的机会，他们便会踊跃报名，积极参加，即使是失败后独自落泪也无怨无悔。
90后大学生特点及教育管理策略
90后大学生特点及教育管理策略【摘要】90后大学生是一代成长在信息化时代的新生代，具有授之以渔而不授之以鱼的特点。
了解他们的成长背景和特点，探讨教育管理策略的重要性显得更为迫切。
90后大学生对教育管理策略需求指导性强、个性化定制、多元化发展，因此需要针对其特点制定相应的管理策略。
教育管理策略的有效落实包括教师培训、课程设置和教学方法革新。
实践证明，科学合理的教育管理策略可以有效提高学生的学习积极性和学业成绩。
总结来看，了解90后大学生的特点，精心设计和实施教育管理策略是非常重要的。
展望未来，教育管理策略应该更加注重个性化需求和全面发展，以适应时代变化的需求。
【关键词】90后大学生、特点、教育管理策略、成长背景、需求、落实、实践效果、关系、发展方向、教育管理、策略。
1. 引言1.1 了解90后大学生的特点90后大学生是指出生在1990年后的一代大学生群体，与之前的80后和70后有着明显的区别。
了解90后大学生的特点对于制定有效的教育管理策略至关重要。
90后大学生是成长在信息化、全球化背景下的一代，他们具有更广阔的视野和更开放的思维，更容易接受新鲜事物。
90后大学生是受教育程度提高和家庭环境优越的一代，他们更加注重个人发展和自我实现，更倾向于自主学习和自我管理。
由于90后大学生成长在网络时代，他们对信息的获取和传播有着更强的需求，更习惯于通过互联网平台进行学习和交流。
90后大学生是一个积极向上、求知欲强、追求创新的群体，他们的特点决定了需要相应的教育管理策略来引导和培养。
深入了解90后大学生的特点，有助于针对其需求和特点制定更加有效的教育管理策略。
1.2 探讨教育管理策略的重要性教育管理策略在当今社会中扮演着至关重要的角色。
随着时代的发展和社会变革，教育管理策略的重要性愈发凸显。
90后大学生群体是一个与前几代人明显不同的群体，他们的成长背景、生活方式、价值观念都存在较大差异，因此需要特别细致的教育管理策略来应对他们的需求。
“90后”中学生的特点及其教育策略
“90后”中学生的特点及其教育策略【关键词】“90后”特点策略中学校园里的“90后”，与他们的学长有什么不同？他们有什么样的特点？他们给老师、家长和社会带来什么样的惊喜和困惑呢？一、“90后”学生的特点（一）迷失的价值观三十年的改革开放使得中国社会明显呈现出文化多元、价值多元的发展趋势，而在极短的时间里发生的社会转型，必然会产生更大的发展压力和精神压力，而在此环境中成长起来的“90后”明显受到影响。
“60后”有信仰，“70后”有理想，他们身上都有鲜明的时代印记。
而对于“90后”，传统的价值观没有在他们身上留下明显的烙印。
“90后”身上有的是明显的“快乐取向”，他们只接受自己感兴趣的事物，追求快乐，逃避沉重，远离崇高，没有时代标杆式的精神偶像。
“90后”的孩子从小看着各色的外国动画片长大，他们耳濡目染的是形形色色、光鲜靓丽的影星歌星，他们追星、渴望偶像，因此也会崇拜和模仿偶像。
笔者曾经做过一个简单的问卷调查，其中有一项是“你崇拜谁？”班级里50个孩子中，有一半左右都填写了当红明星的名字，一部分填写的是自己的父母，有一些则表示没有崇拜的对象。
而填写如雷锋等名字的学生几乎没有。
那个人们心中充满领袖渴慕英雄的年代似乎已经离我们很远。
“90后”孩子所面对的是一个充斥繁杂信息的世界。
娱乐界的风起云涌，各色新闻乃至八卦消息的冲击，书店里各种成功学的大力渲染，网络小说里玄幻虚浮的引诱，这一切让孩子应接不暇，难以分辨。
他们的心灵渴望充实，但他们却经常迷惘。
（二）家庭教育无力1．“90后”孩子的家长大多出生于20世纪60年代：他们与父辈一起走过艰难的岁月，经历了改革开放：从计划经济到市场经济，从追求“铁饭碗”到“下海捞金”。
他们一路艰苦奋斗，体会到成功的不易，更渴望给自己的子女带来一份安逸。
这些家长对孩子普遍具有补偿心理，他们虽然嘴上经常唠叨自己的陈年往事、奋斗历程，但在实际行动中往往急于给子女提供较多的物质满足，生怕孩子经历自己当年的酸楚。
90后大学生特点及教育管理策略
90后大学生特点及教育管理策略【摘要】90后大学生作为当今大学校园的主力军，其个性与学习特点需要我们深入了解和应对。
本文首先介绍了90后大学生的个性特点，包括自我意识强、追求个性化、注重社交等；其次分析了90后大学生的学习特点，强调他们对理论联系实际的需求和对自主学习的倾向。
针对这些特点，我们需要制定相应的教育管理策略，包括实施方法、效果评估和优化改进。
通过对教育管理策略的不断完善，我们可以加强对90后大学生教育管理的重视，为他们提供更好的教育管理服务。
最终目标是促使90后大学生在良好的教育管理环境中充分发展，为社会贡献更多积极向上的力量。
【关键词】90后大学生, 特点, 教育管理策略, 引言, 个性特点, 学习特点, 实施方法, 效果评估, 优化改进, 结论, 加强, 重视, 服务, 完善.1. 引言1.1 90后大学生的特点90后大学生是指出生在1990年后的一代年轻人，他们与之前的80后、70后等不同，具有独特的个性特点。
90后大学生具有强烈的自主意识和求知欲。
他们独立思考能力强，注重独特性和自我表达，不愿意被束缚在传统观念下。
90后大学生具有强烈的社交需求和团队意识。
他们善于与人沟通，乐于参与各种社交活动，注重团队协作和分享。
90后大学生具有强烈的创新意识和求新欲。
他们追求新鲜事物，勇于尝试新领域，不断挑战自我，追求个性化和多元化。
90后大学生的特点主要体现在自主意识强、社交需求旺盛、创新意识强等方面。
了解并尊重这些特点，是有效开展教育管理工作的基础。
在教育管理中，应该注重引导和激发90后大学生的自主性和创新性，培养其团队合作精神和社交能力，以更好地满足他们的个性需求，促进其全面发展。
1.2 教育管理策略的重要性教育管理策略在当前社会中起着至关重要的作用。
面对不同时代、不同群体的学生，教育管理策略的制定和实施是保障教育质量、促进学生全面发展的关键环节。
特别是针对90后大学生这一特殊群体，更需要针对性的教育管理策略来引导他们健康成长。
90后大学生特点及教育管理策略精品文档4页
90后大学生特点及教育管理策略一、90后大学生特点（一）认知能力好，容易接受新事物的能力较强。
90后大学生已经进入到生理发展的高峰期，其观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力都已相当成熟，这表明其具备了较强的认知能力。
多元文化的发展、物质条件的不断丰富使90后大学生能从小接触各类事物，表现出多才多艺的一面。
（二）与时俱进，功利主义色彩明显。
90后大学生充分享受了高速发达的现代科技，大量信息随着网络、手机等快捷工具进入大学生的学习与生活。
因此，90后大学生能紧跟时代，与时俱进，将自身发展与国家的兴衰、荣辱联系起来，体现出新时代大学生敢于承担重大历史责任的特点。
但是，90后大学生具有明显的功利主义色彩，过分看重物质需求，以事物的有用性和实用性为唯一的判断标准。
（三）个性突出，抗压能力较差。
90后大学生独立意识强，对很多事情都有自己独特的看法和见解，敢于批判和挑战权威，个性突出。
然而，90后大学生享受家庭、社会的精心呵护，很少体会实际生活，所以，其承受挫折的能力较差。
（四）自信张扬，以自我为中心。
90后大学生长期受到父母的鼓励而表现得自信张扬，富有激情和活力。
但是，过多的表扬和赏识使得90后大学生在为人处事过程中只考虑自身的主观感受，以自我为中心，缺乏团队合作意识、尊重意识，以致其分析问题和考虑问题时容易感情用事、走极端。
二、90后大学生问题行为的原因（一）社会方面的因素。
随着改革开放的不断深入，物质条件越来越丰富，90后大学生有机会使用更多的高科技产品，这些产品的使用表明大学生获取信息的渠道变得越来越多。
另外，外来的新文化、新思潮也影响着90后大学生，这为90后大学生的张扬、批判性格奠定了基础。
（二）家庭方面的因素。
大部分90后大学生是独生子女，从小到大都在家人的溺爱和过度保护中成长，没有独自面对过困难，也没有独自解决过生活中的问题，以致于其以自我为中心，意志力较弱。
同时，90后大学生长期背负着家庭的期望，这导致其亲情观念淡薄。
90后学生心理特点及教育措施
浅析90后学生心理特点及教育措施当前，已迎来了90后的时代，很多人称之为“非主流”的一代。
作为80后的一员，身为他们的老师，首先我承认他们与80后学生有很大不同，但是一样可爱。
其实“非主流”一词并非贬义，这是一个中性词，旨在体现个性，时下却被很多人理解为贬义。
国内各大学的一年级甚至二年级都几乎遍布90后足迹。
面对90现象，身为教师我们应该予以高度重视，对于他们的心理特点及行为予以分析的同时，更要想办法应对解决。
在此，我针对90后学生的一些特点进行分析，并浅谈教育措施。
一、90后学生心理特点分析90后的一代，在网络中长大，拥有网络同年，他们有着不同80后的特点，他们比80后更理性，更现实，更理智，更会自我剖析……然而他们其中的相当一部分，有着独有的、更鲜明的心理特点。
第一，价值观多元化趋势明显。
学生中有“哈韩”“哈日”的，有崇尚欧美文化的，还有喜爱传统文化的，总之持各种价值观的都有。
对于别人与自己不同的价值观，学生们也表示理解，并不因此而争得面红耳赤。
因此，他们也要求学校和老师对他们自己的想法宽容些。
无条件服从的概念，对于多数学生而言，都觉得无法理解，凡事都要解释清楚透彻，否则不甘罢休。
这一点，作为他们的老师，我很能理解。
第二，效益观念盛行，功利性行为增多。
功利行为的增加和当代大学生所承受的就业压力是息息相关的。
他们在网络中长大，过着“一台电脑，熟知天下”的生活。
再就业形式一年比一年紧张的压力下，“90后”的大学生普遍忧患意识较强，因此，接下来的大学生活所有的行为都是为了一个目的而服务的，凡是对其找工作有用的就参加，没有用的就不多过问，这也体现了他们的现实性很强。
第三，语言逻辑性、沟通能力弱化。
拒绝跟外界交流，拒绝与经典著作对话的90后大学生，容易表现出内向压抑、郁郁寡欢等特征。
很多时候我想和他们其中的开起来很压抑的学生聊点什么的时候，却往往无从开口，每当这时，我只能看着他们真诚的微笑。
希望可以通过笑容是他们得到沟通的启示。
90后儿童教育特点
90后儿童教育特点随着时代的发展，90后一代逐渐成为当今社会的主力军。
他们作为互联网时代的成长群体，具有与之前不同的特点。
在他们的教育中，也出现了一些与以往不同的特点和趋势。
本文将从多个方面分析90后儿童教育的特点。
一、注重全面发展与过去注重知识的传授不同，90后儿童教育更注重全面发展。
他们的教育更加强调培养儿童的个性和才能。
除了学习基础知识外，他们还鼓励儿童参与各种兴趣班和社会活动，培养他们的艺术、运动和社交技能。
这种全面发展的教育方式有助于孩子们全面发展自己的个性和潜能，为他们未来的发展奠定良好的基础。
二、强调实践教育90后儿童教育注重实践教育，这与他们所处的信息时代密不可分。
在互联网的普及下，他们更容易接触到各种实践性的教育资源。
学校和家庭通常会利用各种实践活动和实验课程来引导孩子们动手实践，以提升他们的实践能力和创造力。
通过亲身实践，孩子们能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际生活中。
实践性教育能够培养孩子们的实际能力，为他们将来的就业打下良好的基础。
三、注重创新思维90后儿童教育更加注重培养创新思维。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，创新已经成为当今社会的一个重要素质。
为了培养儿童的创新能力，学校和家庭会开展各种推崇创新的教育活动。
例如，学校会组织创新科技比赛和创意手工制作等活动，家庭会鼓励孩子们提出新奇的想法并帮助他们实现。
通过培养创新思维，90后儿童能够更好地适应社会变革并具备解决问题的能力。
四、崇尚个性化教育90后儿童教育倾向于个性化教育，即根据孩子的特点和需求提供量身定制的教育方案。
与传统的一刀切教育不同，教师和家长会更多地关注孩子的个人发展需求，并根据孩子的兴趣和能力制定合适的教育计划。
这种个性化的教育能够充分发挥每个孩子的潜能，让他们在适合自己的环境中得到最好的成长。
五、家庭教育的重要性90后儿童教育中，家庭教育的地位愈发重要。
由于工作压力和快节奏的生活方式，很多家长无法花足够的时间陪伴孩子。
“90后”大学生思想行为特点及其引导策略
三、针对“90后”大学生思想行 为特点的引导策略
1、加强价值观教育
针对“90后”大学生注重个人价值的特点，高校应该加强价值观教育，引导 他们树立正确的价值观和人生观。在教育中，可以通过案例分析、讨论交流等方 式，帮助他们认识到个人价值实现的正确途径和方法。同时，可以通过开展社会 实践活动、志愿服务等方式，帮助他们更好地了解社会和认识自我。
3、自信与自我中心：90后大学生普遍具有较高的自信心，他们敢于表达自 己的观点，敢于尝试新事物。然而，有时这种自信也会转化为自我中心，导致他 们忽视他人的感受和意见。
4、依赖网络：90后大学生是与网络共同成长的一代，他们习惯于通过网络 获取信息、社交和娱乐。然而，过度依赖网络可能导致他们在现实生活中缺乏沟 通能力和独立思考能力。
2、社交方式多样化，善于表达 情感
“90后”大学生在社交方式上更加多样化，他们善于表达情感，乐于与他人 分享自己的想法和感受。在社交媒体上，他们能够迅速获得他人的和认可，建立 起较为紧密的社交网络。
3、接受信息方式多元化，学习 方式灵活多样
“90后”大学生成长于互联网普及的时代，他们接受信息的方式不再局限于 传统的课堂教学和书籍阅读，而是通过互联网、手机等多元化渠道获取信息。在 学习方式上，他们更加灵活多样，能够自主选择适合自己的学习方式和方法。
3、增强团队协作能力
针对“90后”大学生社交方式多样化的特点，高校应该增强团队协作能力， 帮助他们更好地融入集体和与人交往。可以通过开展团队活动、合作项目等方式， 帮助他们学会与人合作、沟通交流以及解决矛盾和冲突的能力和方法。同时可以 通过开展心理健康辅导等方式帮助他们更好地认识自己和他人以及建立良好的人 际关系的能力和方法在面对“90后”
一、90后大学生成长于信息爆炸的时代，接触到了各种各样的文 化和价值观，形成了独特的个性。他们注重自我表达，追求个性化，不满足于一 成不变的生活方式。
“90后”学生的心理与行为特点及教育对策
“90后”学生的心理与行为特点及教育对策随着数量庞大、具有鲜明时代特征的“90后”青少年步入中学，一方面给学校带来了勃勃生机，成为校园文化发展的重要新生力量，另一方面也冲击了现有的学校教育及其管理模式，带给人们太多的视觉不适，乃至心理、行为、管理不适。
加强“90后”学生的思维方式、个性特征与行为方式研究，理性把握“90后”学生的心理发展特征及其变化规律，对于搞好学校教育教学工作，引导他们健康成长具有积极意义。
一、“90后”学生心理与行为特点分析1.心理特点素描。
“90后”学生聪明，吸收知识能力强，对新事物有强烈的好奇心，但学习易浮于表面。
父母对他们的期望值比较高，使他们压力很大。
他们渴望成才，有积极的自我预期和学习信念，但学习的外部动机强烈，内部动机不足，没有明确的目标和正确的学习方法，抗干扰能力弱，学习心态易受环境影响。
他们有追求知识的愿望，但偏于书本知识，动手操作能力较弱，实践能力不足。
他们敢爱敢恨，注重快感享受，但体验不深刻，也不太注意他人感受，情感表达方式反传统。
他们重视与同伴的感情交流，但忽略亲情，与父母的代沟、矛盾、冲突加剧。
他们的情感问题普遍增多，且偏向灰色、封闭。
如有的学生有孤独感、空虚感；有的学生情绪消沉、忧郁，甚至有自杀倾向；有的学生有偏执心态，厌倦心理，特别是厌学情绪普遍。
他们极力表现与众不同，但同辈认同感很强，从众心理很浓。
他们希望充分表达自己的意志，但决断犹豫，行为冒失、轻率。
抗挫折的能力很低，对网络和手机短信等十分依赖，容易成瘾。
他们崇尚个性张扬，世界观偏激，缺乏对社会现实的理解与宽容，反传统、反主流。
他们追求个人价值最大化，强调实惠、实用，并极力保护个人隐私。
他们的自尊心特别强，容易陷入自我中心。
不爱换位思考、替别人着想。
他们爱好广泛，尤其爱新玩意，如劲舞、爱Party、爱视觉美等，但容易喜新厌旧。
他们特别喜欢标新立异，喜爱玩“火星文”、冲浪QQ个性空间等。
2.行为特点素描。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】90后大学生作为当今社会的新生代群体，其思想特点和教育现状备受关注。
本文通过对90后大学生的思想特点和教育现状进行分析，发现他们倾向于注重个性、自我表达和追求价值观多元化。
由于社会环境的不断变化和信息爆炸，90后大学生面临着思想观念多元化、学习压力大等问题。
针对这些问题，本文提出了针对90后大学生思想特点的教育对策，包括建立多元化的教育体系、加强思想引导和提高学习的自主性。
在对教育对策效果评估中，发现这些措施能够有效地引导和帮助90后大学生健康成长。
通过对90后大学生的思想特点和教育现状进行研究，不仅可以更好地了解这一群体，也有利于为他们提供更有效的教育教学服务。
【关键词】90后大学生，思想特点，教育对策，研究，教育现状，教育对策实施，效果评估，展望未来，总结。
1. 引言1.1 研究背景90后大学生作为当今中国高校的主力军之一，其思想特点和教育问题备受关注。
随着社会的不断发展和文化的多元化，90后大学生在生活方式、价值观念、人际关系等方面呈现出独特的特点，这些特点直接关系到他们的成长发展和社会责任感的培养。
对于如何更好地认识和引导90后大学生，实现他们的全面发展，提高他们的社会责任感和综合素质，成为当前高校教育亟待解决的问题。
在当今社会，90后大学生所面临的群体环境和社会背景与以往有很大不同。
他们成长于信息爆炸的时代，受到互联网、社交媒体等新兴科技的影响较大，具有更加开放、包容、多元化的思维方式。
由于社会竞争的激烈和就业压力的增大，他们的心理承受能力和适应能力也面临挑战。
针对90后大学生的思想特点及教育问题进行深入研究，对于推动高校教育改革和提高教育质量具有重要的意义。
本文旨在对90后大学生的思想特点进行分析，探讨当前教育现状对他们的影响，提出针对性的教育对策，并对教育对策的实施效果进行评估。
通过深入研究和分析，旨在为高校培养更多具有综合素质和社会责任感的优秀人才提供理论支持和实践指导。
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浅议“90后”学生的特点与教育策略
发表时间：2010-06-28T15:42:50.560Z 来源：《甘肃联合大学学报》2010年第5期供稿作者：夏玲[导读] 现在中职学校教师面对的都是 “90后”的学生
重庆市云阳县职业教育中心 夏 玲 404500
摘 要：现在中职学校教师面对的都是 “90后”的学生，这代学生有其自身鲜明的特点，更加备受关注，文章从“90后”所处的时代背景、“90后”的新特点，提出转化教育者的思想观念，因材施教，关爱所有的学生，做好引导工作，培养学生健康的心理素质和健全人格等。
让每一个“90后”学生“亲其师，信其道”，都能成长为德才兼备的时代新人。
关键词： “90后”学生 特点及成因 教育策略
中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）05
“90后”大多数是独生子女，父母对子女非常溺爱。
一个个都是在蜜糖罐里长大的，最不缺的就是宠爱。
我们学校的班主任和科任老师谈起如今的学生总是说难教难管，一脸的困惑。
而且我们还发现“90后”学生有相当比例是单亲家庭，父母离异，或是父母外出打工无暇顾及的“留守儿”。
要教育好这代学生，作为教育工作者就需要付出更多的努力，需要花更多的时间去了解、研究他们。
一、“90后”学生的思想、心理新特点及原因探析
每一个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征。
“90后”学生与 “80后”相比，思想心理呈现出一些新的特性。
（一）思想新特点
1.个性独立，但过于以自我为中心，缺乏团队组织的忠诚感。
“90后”学生思维独立自信，自我意识自主意识越来越强。
由于网络普及和教育民主化程度的提高，传统的教育方式和学习模式发生了改变， “90后”这一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前，使得他们渴望成熟独立，希望能跟老师进行平等的交流，而不是被动的单向接受知识和教条式的观念灌输。
他们相对缺乏一种对团队组织的忠诚感，而是以个人和个性作为追求和崇尚的目标。
事实上，一些父母也自觉不自觉地鼓励他们做出体现个性的行为，而不是对团队做贡献。
很多家长都认为自己的孩子是优秀人才，团队意识，大局意识，服务意识等压根就没有向孩子灌输过。
从小在家庭里就养成了以自我为中心，人人为我的不良习惯。
因此他们自信又脆弱，敏感而自私。
2.价值观呈现多元化、更务实，但价值观带有功利色彩
由于受社会大环境的影响，国家整个经济形式呈现多样化，“90后”学生的价值观念呈现出明显的多元化趋势。
一些社会现实让他们很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，而不是信仰层面的东西。
他们中的一些人更关心自己怎么舒服地生存下去，熟练掌握社会游戏规则。
（二）心理新特点
1、科技与信息环境导致学生易接受新事物，但逆反心理强。
90后的一代生长在网络飞速发展的时代，网来网去成了他们生活中的一个不可替代的组成部分，不少同学在中学时就拥有手机或小灵通，在家中上网成了学生们空余时间的主要消磨场所，用手机发短消息成了他们主要的交流工具，人机交往能力与人际交往能力之间存在不匹配现象。
同时，有的学生感到缺少知心朋友，会因无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。
多数学生认为与家长“谈不来” 。
调查发现，家长制和与长辈之间的代沟是90后与家人沟通的最大障碍，38.8%的学生认为“家长爱限制自己的行为自由，不重视自己心里的想法”是与家人沟通不畅的原因；还有25.5%的学生则认为自己与家长间存在“代沟”。
调查发现，随着离婚率上升，不少90后小小年纪就尝到了家庭分崩离析的苦痛。
有些90后缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。
2、他们生理年龄和心理年龄极不相符。
内心世界从童年就开始变“老”。
更加懂得成人世界的规则。
学校每期组织对老师进行民主测评，学生给老师打分。
令老师心寒的是，只要你平时对那些学生批评多一点，就会遭到报复，尽说你的坏话。
3、心理失衡容易引发心理问题。
由于我们的社会目前正处于发展与矛盾并存期，社会政治、经济发展的急剧变化，以及网络在日常生活中的渗透和深入，都强烈冲击着人们的思维模式、价值观念、是非标准、生活方式。
这些影响打破了人们的心理平衡，尤其对处于青春期、社会阅历浅的“90后”学生心理影响则更大。
，突出表现为学习目的不明确，学习浮躁，缺乏学习动力；缺少理想和信仰，功利欲望心强烈，吃苦耐劳精神越来越少。
意志不坚定，抗挫折能力不强，心理素质比较差。
二、“90后”学生的教育与管理策略
针对“90后”不同的特点，教育工作者要真诚地帮助学生，做到管理、教育同步进行，牢固树立以人为本的教育理念，贴近学生的思想需求，通过采取因材施教、转化教育者的思想观念，做好引导工作、广泛开展心理咨询教育，培养学生健康的心理素质和健全的人格等，对学生进行有针对性的教育和管理，积极探索出一条适合“90后”学生的教育管理的新途径。
（一）因材施教，关爱所有的学生
任何事物的总体特征里总是包含着共性与差异。
对于“90后”这个群体，一方面教育者应该研究他们成长的家庭环境、社会背景、以往的学校教育环境，认真调查分析他们思想上的差异、对社会的认知水平、心理发展情况。
当然，要了解、分析每位学生的不同，需要教育者付出爱心与耐心，采用多种方法调动各方面因素，包括采取问卷调查、集体交流、个别谈心等多种方式，根据受教育者的群体特性、个体差异，采用不同的教育方式；另一方面教育者要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到鼓励、发展、发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长，也就是现代的“人文管理”。
古人云：亲其师，则信其道。
这就需要教育者在教育、管理过程中一定要“因材施教，关爱所有的学生”，真正做到“以学生为本”，促进学生的全面发展。
（二）转化教育者的思想观念，做好引导工作
要更好地引导“90后”学生健康成长，教育者自己要先实现几个转化：在思想政治工作上，由片面强调整齐划一向包容个性转化；在教育模式上，由单向灌输向双向沟通转化；在教育重点上，由过于理想化的宏观目标教育向宏观目标与人的自身需要相结合转化；在信息化手段上，向网上疏导与网下引导相结合转化。
“90后”学生有强烈的参与意识，喜欢竞争，且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种理论，教育者应当充分利用学生的这些特点，将教育的主动权尽可能下放，提倡学生的自我管理、自我教育。
在日常的教育和管理中教育者如果能更多地充当指导者的身份，发挥指导者的作用，教育管理就会收到比较理想的效果
“90后”正处于人生观、价值观形成的关键时期，思想单纯，可塑性强。
教育者可以利用学生之间的价值观分歧，开展学生间的相互探讨学习，表彰愿意为祖国发展做贡献的同学，对其他学生开展引导教育。
引导他们成材前要先引导他们成人，学会感恩父母，感恩社会。
此外，教师要以身作则，通过道德教育引导他们树立正确的人生观、价值观、恋爱观。
在教育引导的过程中不能厚此薄彼，轻易的放弃任何一个学生，应一视同仁，既要承认并且包容“90后”的价值多元，又要从各个方面给予细节的引导，让其健康发展。
（三）广泛开展心理咨询教育，培养学生健康的心理素质和健全人格
1、放下架子和学生做朋友，把心理健康教育融于思想政治教育的全过程。
教育者要学会放下架子，变师为友，促进教育者和受教育者的心理和谐。
教育者和受教育者心理和谐是指两者在言谈举止、思想观念、个性特征方面能互相接受、认同或肯定，相互尊重而不抵触。
倘若教育者和学生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常常容易被学生所接受，有利于教育者和受教育者之间的相互吸引、相互支持，有利于发挥双方的主观能动性，从而增强思想政治教育实效性。
2、加强心理咨询，培养学生健康的心理和人格
学生思想政治教育必须采用新的手段，运用心理学和行为科学，加强对学生进行心理健康和人格训练，化解学生的思想矛盾和心理障碍。
为此，除应开展心理学教学和生理卫生知识的普及，适时举办一些讲座外，还应在学生中开展心理咨询工作。
开展心理健康教育，应采用学生可以接受的方式进行。
由于90年代出生的学生喜欢利用网络获取信息、学习新知识、结交新朋友，我们也可以投其所好，利用网络平台进行心理健康教育，比如可以通过邮件、QQ、飞信、网上留言、博客的方式和学生进行沟通。
在聊天中进行心理意识的宣传，引导其接受咨询。
3、进行爱国主义、集体主义的教育
要通过开展义务奉献活动和参观、座谈等形式，使学生受到活生生的教育，让他们亲自去体验生活，获得第一感受，真正地了解社会实际。
化解自己因对社会的片面认识而产生的诸多疑惑，从而增强思想政治教育的说服力和实效性。
总之，每个时代的人都有各自的特点，“90后”本身没有好坏，关键是我们如何去理解、接纳和支持他们，相信用我们的爱心和责任心，通过各方面的努力，让他们今天桃李芬芳，明天成为社会的栋梁。