面试问题——小语教师版

1、在你的教学实习中你的体会和收获是什么？

首先，自己对教师这一职业的认识更加深刻。实习之前，以为自己只要具备扎实的专业知识就能做好一名语文教师，而在实习的过程中发现要想成为一名优秀的语文教师光有专业知识远远不够。学生是具有主观能动性的个体，在教学的过程中会有很多生成性的因素发生，教学的过程也并不会和预设的教案完全相符，这时候就需要教师及时作出反应，并灵活机智的处理。实习之后我发现，除了扎实的专业基础外，幽默风趣的语言、冷静机智的处理事情的方式、以及教师本身的人格魅力都是成为一名优秀教师的必要条件。

其次，在实习的过程中，我得到了经验丰富的资深教师的悉心指导，无论是教学技能上，还是为人处世上都受益良多。我实习的学校是集体备课，这一点也让我体会到了团队合作的重要意义，不仅提高了效率，也有利于相互学习，有利于提高教学水平。同时，和优秀的在职老师相比，自己还有很多不足，需要多多学习。

2、你觉得一堂好课的标准是什么？

我认为衡量一堂课上得好不好的首要标准是要看学生喜不喜欢。当然一堂课要让学生喜欢，需要具备下面几个条件，知识点准确、教学重点突出、教学脉络清晰、教学语言生动有趣，如果在教学设计上能够别出心裁就更好了。相信一堂课能这样，学生必然会喜欢的。

3、经验型教师和反思型教师的区别主要在于以下几点：

第一，在教育理念方面。反思型教师思想开放，对各种先进的教育理念比较敏感，擅于结合自己的教学实践进行理论思考。而经验型教师思想保守，不愿改变，顺从权威又依赖于经验。

第二，在学生观方面，反思型教师重视学生的主观能动性，尊重学生的主体地位。而经验型教师始终以权威自居，重知识的单向灌输，学生处于被动的地位，师生缺乏合作与交流，缺乏研究与创新。

第三，在教学方法方面，反思型教师注重个体的差异性，善于因材施教，能够熟练运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法。而经验型教师教学方法呆板，缺乏创新，多采用讲授、灌输的方法，课堂缺乏生机与活力，培养的学生也缺乏个性与创造力。

4、如何对待“学困生”？

第一，尊重“学困生”。公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。

第二，进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，否则老师的苦口婆心的教育只是徒劳，教师应当多和“学困生”交流，了解他们的心情，帮助补习功课。

第三，挖掘“闪光点”。帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇，在各项活动中，特别注意鼓励他们积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇。

5、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和-谐、宽松、民-主的课堂环境。

6、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。这句话有一定的道理，它一方面表明了教师对于教学效果负主要责任，另一方面也指出要充分尊重学生，鼓励学生，维护学生的主体地位。

但是我不完全赞同，因为这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，有可能是学生自身条件、学习环境、学习动机、学习方法等等。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生自己的自我教育。我们不能做超出我们能力和责任的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好，做到问心无愧！

7、主观能动性

主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。具体到教育中来说，学生的主观能动性是指，学生在课堂上能对教师讲授的课程内容作出积极的、有选择的反应或者应答。并且这种反应是自觉地、有目的地、有计划的，这种反应对学生理解课堂知识有这至关重要的作用。所以教师要充分利用这一点，在课堂上给予学生机会发挥主观能动性，比如采取提问、让学生讨论、角色扮演等其他方式让学生理解并接受课堂内容。而不是一味地讲授，将知识灌输给学生。

8、教育的本质

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道，“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”

爱因斯坦“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。

9、小学生的发展规律

小学生6、7岁到11、12岁。

小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。

小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等

小学三年级生理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培