如何在小学语文教学中渗透生命教育

如何在小学语文教学中渗透生命教育

【作者】：王红

【作者单位】：河南省新乡市延津县城关镇史良小学

【关键词】：语文教学渗透生命教育

【论文摘要】：生命意识的语文教学中的凸显，不只是教学内容加入生命意识，让学生热爱生命、尊重生命、欣赏生命。更重要的是在教学过程中，本着尊重生命、热爱生命的理念，根据生命自身所特有的发展规律开展语文教学活动

【正文】

如何在小学语文教学中渗透生命教育

生命教育的宗旨是帮助中小学生培养生命意识，提升生命质量，进而让学生拥有美好人生的一种教育方式。一直以来，农村中小学对生命教育这一教育方式没有得到全新的认识。其实，生命教育内涵极为丰富，它在学生生命活动中涉及情感态度、道德观念、价值体现等诸多因素。小学生命教育的课程资源除在《品德与生活》中集中体现外，语文教材也是极为重要的课程资源。

《新课标》提出了语文教育的基本特点是工具性与人文性的统一。在这种统一的基础上，我们引导学生们畅游在语文课程这个学习乐园之中，使学生们逐步形成积极的人生态度和价值观，提高审美情趣，学会尊重他人、自然与生命。

在物质生活富裕、文化多元化、价值观取向多样化的现今社会，充满竞争和功利。在校的学生也在潜移默化中受到成人的影响，导致

部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降，致使他们怀疑生命的价值和意义，极易轻视自己和他人的生命，他们或把它作为逃避挫折的应对方式，或把它作为报复别人的手段。

近些年来，媒体上关于中小学生自杀或伤害他人的报道越来越多，每每听闻都是触目惊心。面对这些现象，我们往往从教育体制、道德教育、心理素质培养等方面进行分析，这无疑是正确的，但我们忽视了从生命教育缺失的角度来分析这个问题。当我们看着一个个如花的生命在风雨中逝去，我们在扼腕叹息的同时，也深深的感受到：生命教育对于广大的学生而言是不可或缺的教育课程。

学校作为青少年成长教育的主要阵地，理所应当的要承担起生命教育的重任。作为一位语文教师，我们应该清醒地认识到：语文作为人文学科，在这方面有着其他学科所无法比拟的优势，蕴藏着异常丰富的生命教育资源。作为语文教师，我们应该充分利用语文学科的优势，在教学中加强生命教育的渗透。

在日常的语文教学工作中，我们可以从以下几方面入手：

一、紧紧抓住语文教材中的生命教育题材，进行生命教育的渗透。

在我们的语文教材中，许多课文都不同程度的含有对生命意识的体验与思考，处处蕴含着“生命情感的信息”，我们应该充分利用好这些素材，引导学生通过阅读文本，解读生命，领悟生命的意义，树立正确的生命观。

1、情景导入中生命教育的渗透

上好一节课，情景导入是非常重要的。好的开头，直接影响到整

篇课文的教学效果，它能够把学生带到文本的情景之中，去充当文本的角色，然后顺理成章地完成教师预先设计的课程目标。此时，教师可以灵活机动地将资源中的生命教育对学生进行培养，让学生在情感态度方面得到升华。比如：小学三年级语文《一次成功实验》一文，教师在情景导入中，首先设计了谈话：“同学们，你们在学校和家庭做过哪些实验，成功了吗？当你成功之后的感受是什么呢？”一下子调动了学生的情感。有回答：“做过，成功了！”也有回答：“做过，可是失败了”。这时，教师就要针对两种不同的回答给学生引导。“成功了”的背后意味着什么？它意味着同学们对科学的热爱，对真理的追求，它体现了你的勤奋好学精神。通过这些肯定的赞扬，激励学生学习探寻科学的兴趣。而对那些回答“失败了”的学生，教师一定不能用鄙夷的目光和打击的话语，要用“失败是成功母”，“失败的背后，往往暗藏着成功”之类的格言来教育他们，让他们从失败中站立起来，在失败中寻找原因。还可以列举一些名人事例给他们开导。比如世界著名的大科学家爱因斯坦，就是在无数次失败中取得成功的。还有如四年级课文《夜莺的歌声》一文，教师通过媒体播放，把学生带到战火纷飞的年代，主人公小夜莺在敌人面前，没有放弃生存的念头，而是在危险中勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，学着夜莺鸟的叫声，给游击队员传递情报，最后，自己不仅生存下来，而且还消灭了敌人。这些生命教育资源，在语文教学中是不甚枚举的，我们教师一定要充分的运用。

2、引导学生理解生命的意义，体会生命的价值。

要让学生树立正确的生命观，首先要让学生知道生命来之不易：任何一个生命从他在母体内开始孕育，经历了十月怀胎而后呱呱落地都历经了重重的磨难，可以说每一个降生到人世间的生命都是不平凡的。

当我们感受到夏蝉那知知不休的鸣叫时，却无法想象“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。”（人教版七年级语文上册《蝉》）这是蝉生命的历程，转瞬即逝；而我们的生命在历史的长河中不也是一般如此吗？当看到一颗香瓜子在墙角砖缝中长出幼苗时（人教版七年级语文上册《生命生命》）我们体会到了生命的顽强，只有让学生真正体会到生命的来之不易，才能让他们体会到生命的价值。

生命的价值体现在对生活中的坎坷从不低头。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”（人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》）“凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。”（人教版七年级语文上册《落难的王子》），在学生在生活中、学习中遇到困难的时候，我们不妨这样劝慰他们。在他们陷入困境难以自拔时，我们不妨让他们品味李白那“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”（人教版八年级语文下册《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）的乐观态度和范仲淹那“不以物喜，不以己悲”（人教版八年级语文下册《岳阳楼记》）那豁达的胸襟。生命的价值在于存在。海伦·凯勒自幼因病成为盲聋哑人，中安妮·莎莉

文老师让她领悟出生命存在的价值：“整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”（人教版八年级语文下册《再塑生命》）生命的价值是因为存在，但珍爱生命并不是吝异生命，在是非善恶面前我们要有明确的态度。闻一多先生的态度坚决：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”（人教版八年级语文下册《闻一多先生的说和做》）；文天祥也在生死关头写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（人教版八年级语文下册《过零丁洋》）的千古名句，埋然的面对死亡；当孟子面对“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。”（人教版九年级语文下册《鱼我所欲也》）也做出了明确的选择；戛洛山的伤心崖上，斑羚们面对着死亡的威胁“一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。”（人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》）老斑羚的生命结束了，但他们生命的价值却在种群的繁衍中得以体现。3、引导学生感受生命的美好，热爱生命，珍惜生命。

要让学生树立正确的生命观，还要引导学生热爱生命，珍惜生命。借助课文的学习，让学生在文章的字里行间去感受生命的可贵，感受人类甚至是自然界生物对生命的热爱和珍惜。“小草偷偷地从土里钻