校长专业化发展

开展行动研究，以实践反思促落实

——走校长专业化发展之路

推行校长职级制改革，是实现校长专业化成长的重要手段。以前在行政级别制度框架下，校长对专业发展的关注度不高，逐渐远离教育工作者的专业价值追求，阻碍了学校的发展。推行校长职级制的本质就是促进校长的专业化成长，通过一系列的培养培训制度，引领校长成长为研究型、创新型、专家型的校长，实现专家治校、教育家办学。

哈佛大学校长中心的创始人罗兰·德巴斯曾经说过这样一段话：“校长的领导奠定了学校发展的基石, 它决定着学校的学习风气，决定着教师的专业水平和道德水平，决定着学生的发展能否受到关注,校长的领导是学校成功的关键。”这段话形象而充分地揭示了校长在引领学校发展过程中的地位和作用。校长是基础教育改革的直接实施者,是学校的引领者和治理者，又是专业工作者，校长自身素质提升的过程，就是校长专业发展的过程，它直接影响着学校的未来发展。

从身份上说，校长仍然是教师群体中的一员，并且我国的中小学校长绝大多数都来自于教师群体，他们有着深厚的教育教学经验的积淀，因此，校长的专业发展与教师的专业发展具有相当程度的“共性”，但由于社会分工和角色定位的不同，校长的专业发展又有区别于教师发展的“个性”。因此，校长专业发展的路径与取向既要遵循教师专业发展的一般规律，又要充分考虑到校长专业发展的特殊规律。进行实践反思是校长在自身专业发展过程中的极其重要的成长方式，校长只有对自己的工作实践进行有效的反思，才能切实起提高学校管理效能，才能适应教育改革大潮，才能带领学校不断走向成功。所以校长必须开展行动研究, 以实践反思促落实，来提升自身的专业发展水平，以提高学校发展的品质和教师发展的品位。

那校长“怎样”开展行动研究？

校长的实践反思式的行动研究要突出表现为四个“实”，这里的“实”包含着“真实”“扎实”“朴实”和“实效”。具体说来，校长开展行动研究应该注意以下四个方面。

第一、真实。就是说校长选择探究的问题要是来源于实践情境中的“真实的”问题，不能是虚化了和随意杜撰出来的。即校长要明确开展教育行动研究的价值定位。

与以往自上而下、“实验田”式的课题研究不同，校长职级改制下的校长的行动研究是一种自发和自主的研究，是服务于学校的教学和管理的研究，是以学校发展为本，以教师自主发展为主体的研究，是以解决学校管理和教师教育教学实践中诸多制约因素、全面提高教育质量为宗旨的研究。因此，校长必须摒弃为研究而研究的思想，不能搞脱离学校情境的“假问题”的研究。在对校内展开的行动研究评价方面，不要以论文的“数量”来衡量，而要以“实践”和“务实”为价值取向，即行动研究是否解决了实际的问题。

第二，朴实。“朴实”是指校长的行动研究不要花架子，不做形式主义，要表达最朴实的情感和最现实的教育诉求。即校长的行动研究要基于对学校发展、教师发展和学生发展问题的关注，表达教育阵地最基本的诉求和最急迫需要解决的问题和现象。需要校长在观念上明确自身在引领教师专业发展方面不可取代的作用，必须明确通过开展行动研究来促进教师发展、学校发展和学生发展的目标。为切实实现教师的专业自主，校长要提升教师对于专业自主的“文化自觉”，转变漠视压制教师主体性的状况。因此，校长要做发现问题的“有心人”，密切关注教师发展、学校发展和学生发展过程中出现的新现象、新问题，提高对教育问题的敏感性和理性分析的能力。在身份定位上，校长首先是一个教育者，因此，校长行动研究的关键仍在于对学生发展问题的关切。

第三，扎实。“扎实”是指校长开展行动研究的过程和策略都要有理论依据和特色背景，并且在实践基础上，经过理性的反思和论证。即校长的行动

研究要与理论基础、学校文化相联系。学校行动研究的开展依托于学校文化的重建，校长要把理论学习和背景分析作为专业化发展的重要基石，通过实践反思式的行动研究的方式，采取多种策略来推动学校文化的重建，营造一种支持性学习气氛，感染、熏陶、引领教师和学生的成长和发展。通过搜集来自不同方面的信息资料，对工作中已经存在或可能存在的问题进行反思，反思中遇到挑战性问题不可以轻易回避要能冷静下来敢于正面应对，积极寻求解决问题的新思路新方法，这是走向成熟的必经之路。只有切合实际的研究才具有生命力。

第四，实效。是指对日常教育教学实际工作中的问题或现象的改进是有效果的。在实践的过程中，真正从研究对象的角度出发，不断反思和改进，进而达成解决问题的目标。

校长要把行动研究融入到日常管理工作之中，要以研究的心态来工作。就要不断的对研究问题进行反思。反思的过程实质上是学习的过程，就是要有一个标准，对自己的价值观念和行为有一个正确的判断，通过反思知道那些是正确的，那些是错误的，正确的做事和做正确的事。反思不能停留在口号上，而是要把它放到实践中去，在实践中反思，检验反思的结果是否与实践相吻合，换言之，是否经得住在实验中检验，然后在实践中再反思，再升华，这样我们就能在反思中成长。反思有助于对校长的工作进行总结，总结就是把一些琐碎的事情进行整理，将其系统化的过程，因此总结也是反思的过程。把亲历、亲为的事情进行分析做出评价，有利于学校在办学的过程中，积累经验，在经验的基础上进行升华。

总之，以实践反思促进落实，行动研究为校长搭建了一个与理念对话、与实践对话、与工作对象对话的专业成长平台。