古诗词歌曲课程资源在初中音乐课堂中的应用

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教学研究•教法新探

古诗词歌曲课程资源在初中音乐课堂中的应用

文/上海市青浦区松泽学校孙丽容

【摘要】音乐教学需要从课程资源的视角进行古诗词歌曲的应用研究,教师应探寻古诗词歌曲进入课堂的价值,要找到其在不同课型的音乐课中实施的路径以及校本化实施的策略。本文论述对古诗词歌曲课程资源在初中音乐课堂中校本化实施的研究。

【关键词】古诗词歌曲课程资源音乐教学校本

近年来，随着课程教材改革的不断推进，国家对中华优秀传统文化教育愈加重视，被誉为中华民族文化精髓的古诗词更是备受推崇,这也影响到了音乐教学。然而，在现有音乐教材中，古诗词歌曲的学习只占了极少的一部分。当下，在国家全面倡导中华优秀传统文化教育的背景下,古诗词歌曲传唱进入音乐课堂就成为传承中华优秀传统文化的重要途径。因而，对现有音乐教材进行拓展与补充的校本化实施，是大有可为的。

一、古诗词歌曲课程资源的来源

仁从现有古诗词歌曲中选择

中国古诗词歌曲大致可分为四类:（1）古代流传保留下来的古诗词歌曲，代表曲目有《幽兰》《秦王破阵乐》《塞上曲》等;（2）近代专业音乐家们为古诗词谱写的歌曲，如黄自的《花非花》、青主的《大江东去》、傅雪漪的《别董大》等;（3）现代音乐家们以古诗词创作的歌曲，如谷建芬的《古诗词歌曲：新学堂歌》等；（4）古诗词与流行音乐的结合产生出的具现代审美意识的歌曲，如邓丽君的经典唱片《淡淡幽情》等。

2.音乐教师重新创作古诗词歌曲

在浩如烟海的古诗词中，还有着许多立意高远且符合学校育人原则的诗词作品。特别是古诗中的律诗、绚句，句式规整,谱曲难度相对较小。音乐教师可利用自身专业特长，依据学生的年龄特征和演唱水准，根据学科特性进行相关歌曲创作，写出适宜学生传唱的古诗词校园歌曲。

二、古诗词歌曲课程资源进入初中音乐课堂的价值耳意义

1.传承中华优秀传统文化

古诗词是我国古代文人日积月累创作而形成的文化瑰宝。无论是古代音乐家保留的古曲，还是现代作曲家们的创作，都有着作者对古诗词的理解并且融入了自己的思想。我校推广古诗词歌曲的传唱，并以补充课程资源的形式纳入常规的音乐课堂教学中，使每一位学生都能够体验、学习民族文化的精髓，使他们感受到中华优秀传统文化的伟大魅力。

2.提升音乐教师文化内涵

古诗词歌曲具有极高的艺术价值，其诗中有画、诗中有情、诗中有理。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词中蕴涵着丰富的情感和深邃的意境，富有节奏感和韵律美。音乐教师研习古诗词歌曲的教与学，对音乐教师的专业素养也是一种提升和锤炼,不仅能修身养性，还能在古诗词教学实践过程中，增进学科综合知识运用能力，打破文学和音乐的壁垒,形成独特的教学风格和教学特色。

3.培养学生音乐学科核心素养

我们要让更多的青少年更广泛地接受与传承中华优秀传统文化,这种传承首先要由进入校园开始。在音乐课堂中开展古诗词歌曲教学，有利于增长学生的文学历史知识，熏陶学生的文化修养和人格品质，增进“审美感知，艺术表现,文化理解”的音乐学科核心素养。古诗词歌曲讲究规整押韵，追求抑扬顿挫的声调，学生在学习古诗词歌曲的过程中可以通过各种方式来表达情感，如通过吟诵与吟唱、作诗画、习歌舞，掌握古典诗词的内涵，体验作者创作诗词的情感,培养学生的审美意识，提升学生的道德品质，丰富艺术素养，为其综合艺术课程的学习打下良好的基础。

4.助推校园文化的丰富多彩

著名作家余秋雨说过:“在孩子们还不完全具备对经典古诗词的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。在

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他们心灵纯净的空间里，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。”开展经典古诗词歌曲教学，对校园文化建设也可起到不可低估的推动作用，不仅可以促进良好的校风、教风、学风的形成，还能够不断丰富校园文化内涵，提高校园的古典文化气息，丰富学校文化底蕴，培养学生文化修养，营造丰富多彩的校园文化氛围。

三、古诗词歌曲课程资源在初中课堂教学中实施的路径

仁在初中音乐“歌唱课型”中的实施

音乐学科中的"歌唱课型”是古诗词歌曲学习最主要的实施路径。古诗词歌曲学唱并非简单的唱准音符节奏，情感表达基本到位就行，而要能将诗词歌赋的语境进行深度解读。学生要弄清诗情词意，探索恰如其分的歌唱表达,在了解古人生活情感的前提下，融入自己的理解和感受，才能够真正演绎好古诗词歌曲的含义。

2.在初中音乐“欣赏课型”中的实施

古典诗词的意境非常丰富，诗人通过丰富的想象，将自然和人物融为一体，以此表达思想情感。教师可在“欣赏课型”中引导学生欣赏古诗词歌曲作品，了解作品当时所处的社会环境，深挖作品的人物背景，对作者的诗词风格进行准确理解，从而有效实施音乐教学。

3.在初中音乐“舞蹈课型”中的实施

古诗词歌曲是我国民族文化的精髓，欣赏它需要对古诗词有深刻理解，需要有意识地倾听，在表层化的欣赏中侧重于感悟乐曲，在乐曲中体会诗词的意境，在情感乐律中理解诗人情怀。中国最初的诗歌是和音乐、舞蹈结合在一起的，这是早期诗歌的一个重要特征。所以，在音乐课堂教学中校本化实施古诗词歌曲教学，结合舞蹈学习也是一个合适的路径。

4.在初中艺术（音乐）课程中的实施

上海在八年级、九年级变音乐课程为艺术（音乐）课程，以音乐为主干，适当地融入舞蹈、美术、古诗词、文学、历史等多门学科内容，形成一种多学科交叉的综合课程模式。作为初中音乐教师，我们需要学会运用更综合的艺术手段来进行艺术教学。例如，可以利用文学作品故事作背景描述；可以通过聆听音乐想象描述画面；可以通过舞蹈进行情感体验；可以通过画面让学生选配合适的音乐，来提升学生整体音乐素质。

四、古诗词歌曲课程资源在初中音乐课堂中校本化实施的策略

1.把古诗词歌曲课程资源校本化实施和学校美育工作统整起来

古诗词学习是当今国民民族精神和社会发展的需要，也是学校优化德育工作,将美育落到实处的需要。学校推广古诗词歌曲的传唱，不能孤立地在音乐课上进行校本化实施，而是要和学校整体的美育工作统整起来，积极创设学习环境，开展古诗词歌曲学唱的各种艺术活动,使每一位学生都能够充分体验中华优秀传统文化的精髓，感受到中华优秀传统文化的伟大魅力。

2.把古诗词歌曲课程资源的开发和音乐教师自身专业发展统整起来

古诗词歌曲是中华民族的文化瑰宝，也是名副其实的民族音乐之源。古诗词歌曲演唱堪称是音乐学院民族声乐演唱的最高境界,能够体现一个人很高的修养学识。音乐教师是古诗词歌曲引入学校教育的桥梁，将古诗词歌曲引入课堂教学，不仅可以提升音乐教师的专业素养，而且还可以将古诗词歌曲引入基础音乐教育研究课题,进行专业化研究与普及性推广。学校可以通过这个契机加强理论研究，进行教材开发，建立合理的教学评价体制，促进音乐教师的专业成长。

3.把古诗词歌曲的学习和学生的整体学习生活统整起来

学生在大量接触和学习古诗词歌曲中，诵中华经典、唱中华古曲；在朗读、理解、吟唱、表演古诗词的过程中，与各个历史朝代的文学艺术家进行跨越时空的交流，提高文学素养。学生们了解古诗词中的典故、背后蕴涵的有趣故事，通过音乐和文学的结合，激起了浓厚的学习兴趣。教师应拓宽学生的视野,通过介绍诗人的经历、特点等引领学生去阅读相关的课外书籍,加强对古诗词的理解，增强民族自豪感。此外，学校还可以通过开设拓展课、进行学校文艺汇演等多种途径让学生来歌唱古诗词歌曲、演绎古诗词歌曲、比赛古诗词歌曲。探

参考文献：

[1]吴斌，姜家锵，王苏芬.中国古诗词歌曲的传承与发展U].当代音乐，2015⑶.

[2]蒋鸣.'中国古诗词歌曲的现代复兴与保护传承[J].音乐创作,2017（9）.

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