古诗词歌曲课程资源在初中音乐课堂中的应用
在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究
在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究【摘要】本研究旨在探讨在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践。
引言部分介绍了背景和研究意义。
在正文中，分别从“古诗词吟唱”教学方法的实践、诗词选取与配乐设计、学生表现与效果分析、教学问题与对策、教学模式创新与实践成果几个方面展开讨论。
结论部分总结了研究成果，展望了未来发展，并提出了研究启示和实践建议。
通过本研究，我们可以深入了解“古诗词吟唱”教学在初中音乐课堂中的实践效果，为教育教学提供有益的参考和借鉴。
希望能够激发更多教师在音乐教学中运用古诗词吟唱这一方法，提升学生的音乐素养和文化修养。
【关键词】初中音乐课堂、古诗词吟唱、教学实践、诗词选取、配乐设计、学生表现、效果分析、教学问题、对策、教学模式创新、实践成果、总结、展望、研究启示、实践建议。
1. 引言1.1 背景介绍初中音乐课堂是培养学生音乐素养、审美情趣和表现力的重要场所。
传统的音乐教学模式往往较为枯燥乏味，缺乏关联性和趣味性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
如何在初中音乐课堂中创新教学方式，使之更具吸引力和感染力，是当前亟待解决的问题之一。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和精致的艺术表现形式。
在音乐教学中，将古诗词与音乐结合，通过吟唱的方式进行教学，不仅可以增加音乐教学的趣味性和亲和力，还能有助于学生了解中国传统文化、提升审美情趣和表现力。
在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学方法，成为探索创新的重要途径。
本研究旨在通过对“古诗词吟唱”教学方法在初中音乐课堂中的实践运用与效果评估，探讨如何有效开展该教学方式，激发学生学习兴趣，提升教学效果，为初中音乐教学的改革与发展提供可借鉴的经验和建议。
1.2 研究意义通过“古诗词吟唱”的教学，可以促进学生对中国传统文化的了解和热爱。
古诗词是中国文化的精髓，通过音乐的表现形式，可以更加生动地展现古代文人的情感与思想，激发学生对于传统文化的兴趣。
《古诗词吟唱》在初中音乐教学的应用
《古诗词吟唱》在初中音乐教学的应用中国文化历史悠久，其中最古老的形式之一就是古诗词，在古诗文中发展出了许多不同的手法，而吟唱也正是其中一种，将古诗文以有声诵读形式展现出来。
吟唱加深读者对古诗文的理解，展示出诗歌中流淌着的历史文化和社会叙事。
目前，古诗词吟唱在初中音乐教学中也有着巨大的作用，它能够为学生提供优秀的学习经验，从而激发他们的学习热情。
首先，古诗词吟唱能够丰富学生的文化背景知识。
学习古诗词的吟唱不仅要了解文字，还要更好地理解古诗中表达的思想。
因此，吟唱对古诗文的理解有很大帮助，有助于学生更好地理解古诗文中所包含的文化和历史意义。
其次，古诗词吟唱能够开发学生的口语能力和表演能力。
吟唱的过程不仅需要学生正确地读诗，还需要加入含义繁多的声音表达，加强对古诗的理解，提高语音表达能力和表演技巧。
此外，吟唱可以让学生更好地吸收课堂知识。
当学生参与到吟唱的过程中，他们将能够更加深刻地理解课程要求，并将所学到的知识实践到实践中，激发学习兴趣，提高学习效果。
最后，古诗词吟唱也有助于培养学生的情感表达能力。
古诗词中蕴藏着许多美妙的情感，通过吟唱，学生可以将这些情感更好地表达出来、感受理解，从而提高情感表达能力。
总而言之，古诗词吟唱在初中音乐教学中有着重要的作用。
它能够丰富学生的文化知识，开发学生的口语能力和表演能力，帮助他们
更好地吸收课堂知识，还能培养他们的情感表达能力。
应当把古诗词吟唱纳入初中音乐教学的实践中，由此进一步促进学生的学习进步。
《古诗词吟唱》在初中音乐教学的应用
艺术大观Art Panorama272《古诗词吟唱》在初中音乐教学的应用徐萌 （河北省大城县南赵扶镇初级中学，河北 廊坊 065900）摘要：中国传统文化博大精深，最为显著的一个成就是灿烂的古诗词文化。
简单的几句古诗词就能将作者的思想清晰地表达出来。
正是基于此，诗词需要借助歌曲的形式才能有效地表达出来。
作者将根据初中音乐课程教学，以古诗词的吟唱来开展音乐知识的教学，将初中音乐教学和古诗词的吟唱实现完美地结合，这样来提升初中音乐课程的教学质量。
关键词：古诗词吟唱；初中音乐；教学；应用我国古诗词文化十分丰富，在世界范围内都有很高的影响力，在新时期，初中学生对于传统文化的学习和掌握情况并不乐观，但是在初中音乐课程教学中将古诗词吟唱融入其中，将能有效地促进初中生的艺术水平得到提升，提升初中生对传统文化理解和掌握能力。
一、初中音乐课程教学中将古诗词吟唱融入其中的意义中从当前整体教育情况来说，在青少年学习过程中古诗词吟唱具有十分重要的意义，在初中时期就需要对美育教育更加重视。
初中时期，是学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期。
在以往传统的课程教学体系中，对于古诗词的教学基本上还停留在背诵默写的阶段，这样就使得古诗词中的浪漫主义色彩学生没法有效地领悟，将不利于对学生审美观的培养。
如果在初中音乐课程教学中，将古诗词融入其中，学生就对这种新型的古诗词学习方法产生浓厚的兴趣，在学习中就能避免死记硬背，学生就能实现哼着小曲有效将古诗词背诵下来的学习效果。
这两种的集合，将能使得初中生在学习过程中有效地放松心情，缓解学习中的压力。
在初中音乐课程教学中将古诗词的演唱融入其中，将有效地锻炼学生对古诗词内容的理解，杜绝学习古诗词只是为了会背。
从音乐知识学习的角度来说，还能强化学生对音乐知识的理解程度。
所以，在初中音乐课程教学中将古诗词吟唱加入其中显得很有必要，两者的有效结合将极大提升课程教学效果。
二、初中音乐课程教学中古诗词吟唱的应用研究（一）音乐课程教学中强化对古诗词的理解在演唱诗词歌曲之前，老师可以让学生对古诗词的内容有个基本的了解，这样就能让学生更好地体会到作者的情感。
音乐课堂教学中古诗词应用之探究
音乐课堂教学中古诗词应用之探究摘要：本文旨在探究在音乐课堂教学中通过应用古诗词来提升学习者的艺术歌唱表达能力。
本文将概述古诗词背景知识、分析艺术歌唱表达能力提升的方式以及音乐课堂教学中古诗词应用的实例。
再通过总结实施过程中的问题和调整策略，得出在音乐课堂教学中应用古诗词可以显著提升学习者的艺术歌唱表达能力的结论。
关键词：古诗词、艺术歌唱表达能力、音乐课堂教学正文：本文旨在探究在音乐课堂教学中应用古诗词的实践情况，分析使用古诗词对学习者艺术歌唱表达能力的影响，以及在音乐课堂教学中应用古诗词的实施细节。
首先，介绍了古诗词背景知识，包括它的历史文化意义和典型的诗歌特点，以及在诗歌表达中所蕴含的情感信息。
其次，分析了艺术歌唱表达能力的主要因素，指出古诗词之含义内涵和诗歌表达方式对潜在的艺术感受能力有重要的激发作用。
最后，介绍了音乐课堂教学中古诗词应用的实施情况，提出了师资培训、教学资源结构、教学方法多样化等优化措施，以及在实施过程中可能出现的问题及其调整策略。
最后，总结在音乐课堂教学中应用古诗词可以显著提升学习者的艺术歌唱表达能力保持一致的结论。
在音乐课堂教学中应用古诗词，在激发学习者艺术歌唱表达能力方面有重要的作用。
首先，在师资培训上，教师应该结合当前古诗词文化背景知识，开展多样化的内容培训，从而掌握古诗词文化背景知识，把握古诗词之内涵，分析古诗词表达手法。
其次，教学资源结构上，要有选择性的古诗词，应当按照诗歌题材、古代文学艺术审美特征以及当前学生社会文化背景等进行选择，以满足多元化学习者需求。
此外，教学方法多样化也是使用古诗词应用的一项重要措施，通常可以采用新老结合的方式，将古诗词技法与现代文学艺术表达方式相结合，以激发学习者的艺术歌唱表现能力。
此外，在实施过程中还要重视解决可能出现的问题，根据学生的学习能力、学习兴趣或者学习程度以及实施的细节情况，积极采取调整策略来改善教学过程。
案例一：在某小学音乐课堂的应用中，教师安排学生们根据《江畔独步寻花》这首古诗词进行艺术歌唱表现。
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究随着社会发展，中小学音乐教育受到越来越多的关注，而古诗词歌曲作为中华文化的独特表现形式，在音乐课堂中也得到了广泛应用。
那么，古诗词歌曲在中小学音乐课堂教学中究竟能够有哪些应用呢？一、古诗词歌曲能够培养学生的文化底蕴古诗词歌曲承载着中华文化的精髓，通过学习、欣赏和演唱古诗词歌曲，不仅可以加深学生的文化认知，还能够让学生在音乐中体验中华文化的博大精深，增强文化自信心。
二、古诗词歌曲能够提升学生的语言表达能力古诗词歌曲的语言构造精美，用词雅致，通过学习古诗词歌曲，可以让学生更加深刻地理解和领会诗歌中的意境和含义，提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。
古诗词歌曲是中华传统音乐文化的重要组成部分，通过学习古诗词歌曲，学生能够了解不同历史时期的音乐风格和演唱方式，从而丰富自己的音乐知识和审美素养。
古诗词歌曲具有鲜明的情感表现力，诉说着人情世态、生命百味和人类情感的种种表达，通过学习和演唱古诗词歌曲，可以让学生更加深刻地感受到音乐中的情感色彩，从而培养他们的情感认知和表达能力。
古诗词歌曲具有独特的审美价值和艺术魅力，通过学习和欣赏古诗词歌曲，可以让学生对音乐的美感有更加深入的认识和感受，提高他们的审美能力。
综上所述，古诗词歌曲作为中华文化的精髓之一，在中小学音乐课堂教学中具有广泛的应用价值，能够培养学生的文化底蕴、提升学生的语言表达能力、提高学生的音乐素养、培养学生的情感认知和表达能力，以及提高学生的审美能力。
因此，在中小学音乐教学中，应该加强对古诗词歌曲的教育和引导，让学生在音乐中汲取中华文化的营养，让中华文化在学生的心中生根发芽，成为他们内心深处一份珍贵的文化记忆。
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究【摘要】古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中扮演着重要角色，为学生提供了一种传统文化的传承方式。
本文通过历史发展、教学内容、教学方法等方面的探讨，分析了古诗词歌唱在音乐课堂中的应用。
研究了古诗词歌唱对学生的影响以及在教学中的挑战。
结论部分探讨了古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学的实际价值，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以更加深入地了解古诗词歌唱在教学中的重要性，以及如何更好地将其运用到音乐教学中，促进学生对传统文化的理解和传承。
【关键词】古诗词歌唱、中小学音乐课堂、教学应用、历史发展、教学内容、教学方法、学生影响、挑战、教学价值、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用，是指通过学习、演唱古代优秀诗词和歌曲来提升学生的音乐修养和文学素养。
随着我国文化传统的弘扬和教育改革的深入发展，古诗词歌唱在中小学音乐教育中逐渐受到重视。
在中国传统音乐文化中，古诗词歌唱一直具有重要地位，它不仅是文学的精品，也是音乐的表现形式之一。
古诗词歌唱融合了音乐与文学的精髓，通过学唱古代名诗名曲，可以让学生领略到古人的情感与智慧，感受中华传统文化的博大精深。
1.2 研究意义古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和情感内涵。
古诗词歌唱作为中国传统音乐形式之一，在中小学音乐课堂教学中具有重要的意义和价值。
古诗词歌唱可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化。
通过学习古诗词歌唱，学生不仅可以接触到优秀的古代文学作品，还可以感受到其中蕴含的中国传统文化精神和价值观念，培养对传统文化的热爱和自豪感。
古诗词歌唱可以提升学生的审美水平和文学素养。
通过学习古诗词歌唱，学生能够感受到文字与音乐的完美结合，培养音乐欣赏能力和文学修养，提升他们的审美情趣和人文素养。
古诗词歌唱还可以促进学生的语言表达能力和情感表达能力。
通过歌唱古诗词，学生能够锻炼自己的语言表达能力、情感表达能力和表演能力，培养他们综合素质和才艺。
古诗词歌曲在声乐教学中的运用-声乐教学论文-教育论文
古诗词歌曲在声乐教学中的运用-声乐教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——中国古诗词歌曲是我国悠久历史文化的宝贵财富，其旋律优美动人，形象刻画鲜明，朗朗上口，并且蕴含着多种艺术形象以及引人入胜的意境。
学生在声乐学习的过程中学习古诗词歌曲，不仅能够提升声乐演唱技巧，还能够提升精神层次，形成健康人格以及陶冶情操，最终成为拥有音乐素养与能力的综合型人才。
我国古诗词歌曲在学生声乐演唱技巧的提升中有着不可替代的作用。
一、细致品鉴诗词本体——熟练诵读声乐可以被称为语言的音乐化，因此其必然是以生活中语言的音调为基础的。
这一点在古诗词歌曲演唱中的表现更为突出。
想要完整、准确地演唱好一首古诗词歌曲最为基础与关键环节之一就是要熟练诵读。
诵读古代诗词能够有意识地培养情感，在诵读过程中来提升自己的欣赏品味与审美能力。
这样的标准在声乐教学中是同样适用的，并且还能够获得良好的教学效果。
教师在进行声乐教学过程中要积极引导学生主动积极参与，不断探索，享受体验的过程，进而用词来培养学生的鉴赏品味以及审美情趣，为古诗词歌曲演唱奠定良好的基础。
诵读即为发出声音地读出来。
诵读不仅要读对，还要读懂，并且熟练掌握其中技巧。
正确的诵读要做到抑扬顿挫、张弛有度。
著名教育学家叶圣陶先生提出，如果掌握了读的方法，就可以理解作者在写什么，同时还能够与作者产生心灵相通的感应。
因此，对于古诗词教学来说，指导学生掌握熟练的技巧与合理的方式才能够被称为诵读。
首先，要对古诗词中每一个字的音调与齿音进纠正，并且准确读出。
教师要引导学生根据普通话中的阴平、阳平、上声以及去声四个调来读准古诗词的声调，每个字要读得大声，读得响亮，不能多一字，亦不能少一字，也不能倒一字。
只有这样，才能真正读得通顺，读得流畅，并且还要保证诵读的次数，才自然能够朗朗上口。
在演唱过程中想要表达的古诗词的情调可以根据高低有序的声调来进行调整，同时还需要在前期训练中对朗诵时的语速与语调进行控制。
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究【摘要】古诗词在中小学音乐课堂教学中具有重要意义，可以帮助学生感受中国传统文化的魅力，提高审美能力。
本文探讨了古诗词歌唱在课堂教学中的实践方法，如如何选择适合的古诗词作品，如何进行歌唱训练等。
分析了古诗词歌唱对学生的影响，能够培养学生的音乐表达能力和情感表达能力。
结合实际案例，探讨了中小学音乐课堂中古诗词歌唱的应用以及存在的问题与挑战。
最后总结了古诗词歌唱对中小学音乐课堂教学的积极作用，并展望了未来古诗词歌唱在音乐教学中的发展趋势，为中小学音乐教师提供了一定的启示。
【关键词】古诗词, 歌唱, 中小学, 音乐课堂, 教学, 应用探究, 重要性, 实践方法, 学生影响, 应用案例, 问题与挑战, 积极作用, 未来发展, 教师启示.1. 引言1.1 研究背景古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在音乐教学中，通过唱诵古诗词可以增加学生对中国传统文化的了解和认识，同时也可以提高他们的音乐修养和审美能力。
近年来随着社会的快速发展和文化的多元化，学生对传统文化的兴趣逐渐减弱，古诗词的传承和发扬面临着一定的挑战。
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究，可以帮助我们更好地了解古诗词在教学中的作用和价值，探索如何通过歌唱的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
对古诗词歌唱在中小学音乐教学中的应用进行深入研究和探讨具有重要的理论和实践意义。
通过本研究，可以为中小学音乐教师提供一些有益的启示，促进古诗词在音乐教学中的传承和创新。
1.2 研究意义古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用一直备受关注，在教学实践中也获得了一定的成效。
这其中的研究意义主要体现在以下几个方面：古诗词歌唱是中华民族的文化瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
通过将古诗词与音乐相结合，可以增强学生对中国传统文化的认识和理解，提升他们的文化素养和审美情趣。
古诗词歌唱在音乐教学中有助于培养学生的音乐审美能力和表现能力。
古诗词吟唱在初中音乐课堂教学中的有效运用
古诗词吟唱在初中音乐课堂教学中的有效运用摘要：将古诗词吟唱用于初中音乐课堂教学是对素质教育的积极响应，可以有效摆脱应试教育所带来的危害，在应试教育的影响下，教师的教学方式以及教学内容较为固定，对古诗词的学习主要集中在社会背景、古诗词大意以及创作目的等方面，导致学生学习的积极性大幅度下降，古诗词吟唱不仅仅可以充分调动学生的积极性，加深学生对古诗词内容的记忆，也可以使学生在古诗词的熏陶与感染下提升自身的文化素养。
因此，笔者就古诗词吟唱在初中课堂中应用的必要性展开论述，并就如何更为有效的应用古诗词吟唱这一方式提出了自身的看法。
关键词：古诗词吟唱；初中音乐课堂；运用；策略一、古诗词吟唱在初中音乐课堂教学中应用的必要性（一）改善学生背诵古诗词的效果由于受到传统教育模式以及应试教育的影响，初中生学习语文古诗词主要还是借助于朗读、背诵、默写，采取这种方式进行古诗词学习不能充分调动学生的感官，导致学习的效率低下，对古诗词的理解不深入。
借助于吟唱学习古诗词充分调动了学生的感官，以文字、声音对大脑皮层产生多种刺激，从而起到发散学生思维，增强学生记忆准确性的作用。
因此，将古诗词吟唱用于初中音乐课堂教学是必要的。
同时，吟唱需要有旋律，可以增强学生的情感体验，帮助学生更为清晰的感受作者想要表达的情感，促进对古诗词的学习。
吟唱的过程也是重复记忆的过程，对于学生古诗词内容的复习也有着重要的作用。
（二）激发学生们学习古诗词的热情受应试教学的心理影响，学生对古诗词的学习缺失了正确的动机，学生对古诗词的学习主要是为了考试，而忽视了审美体验与情感体验，使得古诗词教学失去了应有的价值，同时导致学生学习的积极性大大降低。
兴趣是激发学生学习主动性的关键因素，将古诗词吟唱应用在初中音乐课堂教学中丰富了音乐课堂的内容，教师运用吟唱的方式带领学生进入古诗词的世界，感受古诗词中蕴含的感情，为学生呈现出不一样的音乐体验，既改变了传统的古诗词教学方法，也有效激发了学生学习古诗词的积极性，让学生与教师从枯燥的文字学习中解放出来。
古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践研究
古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践研究一、内容综述随着社会的发展和人们对文化传承的重视，古诗词歌曲在教育领域的地位日益凸显。
特别是在初中音乐课堂中，古诗词歌曲的教学实践研究已经成为了教育工作者关注的热点问题。
本文旨在通过对古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践进行研究，探讨如何更好地将古诗词与音乐相结合，提高学生的审美情趣和文化素养，为初中音乐教育的改革和发展提供有益的借鉴。
首先本文对古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学现状进行了梳理和分析。
通过对国内外相关文献的查阅和对比，总结出了古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学特点和存在的问题。
其次本文从理论和实践两个方面对古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学策略进行了探讨。
在理论方面，本文主要从音乐美学、文学美学等角度分析了古诗词歌曲与音乐的关系，以及如何在教学过程中运用相关理论指导教学实践；在实践方面，本文结合具体的教学案例，提出了一系列切实可行的教学方法和手段，以期为初中音乐教师提供有效的教学参考。
本文对古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践效果进行了评估和反思。
通过对学生的音乐素养、审美情趣等方面的调查和分析，评价了古诗词歌曲教学对初中音乐课堂教学的促进作用。
同时本文也指出了在古诗词歌曲教学实践中存在的不足之处，并针对这些问题提出了相应的改进措施，以期为今后古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践提供有益的启示。
A. 研究背景和意义随着社会的发展和教育改革的深入，音乐教育在初中阶段的地位日益受到重视。
古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息、哲学思想和艺术价值。
将古诗词歌曲融入初中音乐课堂，既有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，又能够丰富学生的音乐素养，提高他们的审美情趣和文化修养。
因此对古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践进行研究具有重要的理论和实践意义。
首先研究古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践，有助于拓展音乐教育的内涵和外延。
古诗词歌曲作为一种特殊的音乐形式，既具有音乐性，又具有文学性。
古诗词歌唱在中学音乐课堂教学应用浅析
古诗词歌唱在中学音乐课堂教学应用浅析摘要：基于我国中华上下五千年的历史文化底蕴，诗词歌赋属于重要的组成部分，其中古诗词也在不断流传，就有重要的历史韵味，丰富了人们的精神文明生活，也属于陶冶情操的重要载体。
目前，在新时期教育环境下，对中学音乐课堂教习提出更高的要求，全面培养学生的综合能力和素养，为国家培养出更多高素质的复合型人才。
在把音乐和古诗词有机结合之后，实现显著的碰撞效果，在抑扬顿挫中增强学生的音乐体验感，从中获取乐趣的知识的同时，也能感受到音乐的魅力所在。
关键词：古诗词歌唱；中学音乐课堂；教学策略前言：在新课程教学标准提出背景下，对中学音乐教学带来一定冲击力，不仅要把教学内容有效传授给学生，还要让学生在“德智体美劳”等方面全面发展，具有一定陶冶性情的作用，促使中学音乐课堂教学理念和模式都要不断改革和创新，并且把古诗词歌唱的教学方式有效渗透其中，激发学生的学习兴趣和主动性，可以在古诗词歌唱过程中掌握更多音乐技巧，逐渐提升自身在音乐上的文学造诣和修养，弘扬和传承中国优秀的传统文化。
一、古诗词歌唱在中学音乐课堂教学应用的积极作用（一）促使学生背诵古诗词效率的提高在传统教学模式中，学生对古诗词的掌握，主要基于对其进行背诵、朗读和默写阶段中，长时间会让学生产生枯燥的情绪，无法充分发挥学生的主观能动性和创造性，促使学生学习效率下降。
所以，利用古诗词歌唱的方式，对学生的各感官产生冲击，用文字以及声音对学生的大脑皮层展开刺激，促使学生思维得到有效发散，提升学生的记忆力。
所以，把古诗词歌唱引入到中心音乐课堂中，是十分有必要的。
在歌唱过程中，要具备一定的旋律，增强学生的情感体验感，促使学生清晰且明确表达出自己的感受，在反复记忆之后，对学生的学习也起到良好巩固的作用。
（二）调动学生学习积极性在传统应试教学模式下，学生经常处于被动学习模式，导致学生的主动性以及能动性得不到有效激发，对于古诗词的记忆，主要是为了应付考试，不符合当前教育理念要求，导致古诗词歌唱教学失去教育意义和机制。
在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究
在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍在初中音乐教育中，传统的教学模式往往注重技巧和理论知识的传授，缺乏对情感表达和文化内涵的培养。
作为中国传统文化的重要组成部分之一，古诗词作为华夏文化的精髓，既具有深厚的历史积淀，又蕴含着丰富的情感体验，具有极大的艺术魅力和表现力。
在音乐教学中引入古诗词吟唱的教学内容，不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生学习音乐的兴趣，同时也有助于培养学生的情感表达能力和文化素养。
目前在初中音乐课堂中，对于古诗词吟唱教学的研究和实践并不多见。
本研究旨在探讨在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的具体实践，通过深入研究探讨古诗词在音乐教学中的应用、教学方法、学生反馈与效果评估等方面，旨在为音乐教师提供更多的教学参考和启示，促进学生文化素养和音乐美感的全面发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践效果，并评估其对学生音乐素养和文化修养的提升效果。
通过对古诗词在音乐教学中的应用进行深入探讨，希望能够找到更有效的教学方法，激发学生对中国传统文化的兴趣和理解，提高他们的审美水平和文化素养。
本研究旨在探讨教师在“古诗词吟唱”教学中扮演的角色，探讨教师在此过程中的能力提升和发展方向，为教师在音乐教育中的教学实践提供参考和借鉴。
通过对课堂案例进行分析和学生反馈与效果评估，确定“古诗词吟唱”教学在初中音乐课堂中的实际应用效果，为未来的教学改进和提高提供依据和参考。
通过本研究的实践，旨在探讨“古诗词吟唱”教学对学生音乐修养和文化素养的促进作用，展现音乐美感，实现音乐教学的价值和意义。
1.3 意义在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学具有重要的意义。
这种教学模式能够丰富音乐课堂的教学内容，让学生在学习音乐的同时也能接触到中国传统的优秀文化，增加对古诗词的了解和欣赏。
通过古诗词吟唱的教学，可以促进学生对音乐的理解和感悟，提高其审美水平和鉴赏能力。
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究古诗词是中华民族文化瑰宝，古诗词的音韵美、情感美、意境美，对于培养学生的审美情趣、语言表达能力和文学修养有着不可替代的作用。
在中小学音乐课堂中，如何巧妙地将古诗词融入教学，激发学生对音乐的兴趣和热爱成为许多音乐教师的关注焦点。
本文将探究古诗词在中小学音乐课堂教学中的应用，并就其应用方法进行一些探讨和总结。
1. 引导学生热爱古诗词文化古诗词是中国文化的宝库，蕴含着深厚的历史和人文内涵。
通过古诗词歌唱，可以引导学生感受中国传统文化的魅力，培养对古诗词的情感、审美和文化意识，激发学生热爱古诗词的情感。
2. 丰富音乐教学内容古诗词歌唱可以为音乐课堂增加新的内容，使音乐教学更加生动有趣。
通过学唱古诗词，学生可以接触到不同风格的音乐作品，拓展音乐修养和审美情趣。
3. 提高学生的音乐素养古诗词歌唱要求学生在唱歌的注重发音、情感表达、节奏感等方面的培养，对学生的音乐素养起到了很好的提高作用。
1. 选材要注意古诗词歌唱的选材应当符合学生的审美观和年龄特点。
可以选择一些内容简单易懂、富有感情表现力的古诗词进行教学，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
也可以根据所授课程内容，选择与之相关的古诗词进行歌唱教学。
2. 教学方法多样化在教学中，可以采用多种方法让学生学唱古诗词。
比如通过老师示范，让学生模仿；通过分组学唱，增强学生合作意识；通过快板、小品等形式进行歌唱，激发学生的创造力和表现欲望。
教学中也可以结合多媒体技术，播放动画、MV等形式，使学生更加直观地感受古诗词的魅力。
3. 注重情感表达古诗词歌唱注重情感表达，要求学生在歌唱时通过正确的发声、抑扬顿挫的节奏和动人的情感表达，使歌曲更具表现力。
教师在教学中要引导学生理解古诗词的内涵，感受其中的情感，并传达到歌唱中，使歌唱更加动人。
4. 结合诗词鉴赏在歌唱教学中，可以结合古诗词的鉴赏，使学生对诗词的意境和魅力有更深入的理解。
也要引导学生对古诗词的韵律、意境进行感悟，增强学生对古诗词的喜爱和欣赏。
中国古诗词歌曲对声乐教学的积极影响
中国古诗词歌曲对声乐教学的积极影响
中国古诗词歌曲丰富了声乐教学的内容。
古诗词作为古代文学的重要组成部分，蕴含
着丰富的文化内涵和情感表达。
将古诗词与音乐相结合，演绎成歌曲，既保留了古代文化
的精髓，又使之形式更加灵活多样。
在声乐教学中，学生通过学唱古诗词歌曲，不仅可以
感受到古代文化的魅力，还能提高对音乐的理解与表达能力，丰富歌唱技巧的掌握。
中国古诗词歌曲培养了学生的情感表达能力。
古诗词融合了丰富的情感与意境，唱古
诗词歌曲要求学生能够准确地把握歌曲的情感表达，并通过音乐来传达给听众。
在声乐教
学中，通过学唱中国古诗词歌曲，能够激发学生的情感表达能力，使他们更加细腻地感受
音乐的情感，提高情感表达的技巧和水平。
中国古诗词歌曲拓宽了声乐教学的文化视野。
中国古诗词作为中国文化的瑰宝，蕴含
着丰富的哲理与人生智慧。
通过学唱古诗词歌曲，学生不仅能够领略中国古代文化的博大
精深，还能够拓展视野，增长见识。
这对于培养学生的综合素质和文化修养有着积极的影响。
中国古诗词歌曲对声乐教学的积极影响主要体现在丰富教学内容、培养情感表达能力、提高音乐素养以及拓宽文化视野等方面。
通过学唱中国古诗词歌曲，学生不仅能够提高声
乐技巧，还能够感受到丰富的情感与文化内涵，培养完善的音乐素质，提高对音乐的理解
与表达能力。
中学音乐课堂中融入传统诗词的方法探究
中学音乐课堂中融入传统诗词的方法探究摘要：诗歌与音乐的联系源远流长，一首诗歌就是一曲音乐。
音乐与诗词二者密不可分，同样都具有非常高的艺术价值以及情感感染力。
如果能够在音乐教学中将音乐与古诗词进行有效融合，就能有效提升中小学生的文学修养，将古诗词融入音乐课堂，可以让古诗词这一中华民族传统艺术的无价之宝所传承、弘扬。
形成一条艺术长河，滋养后代。
本文将从传统诗词与音乐教育的渊源和传统诗词融入中学音乐课堂的方法以及传统诗词融入中学音乐课堂的意义三个方面来进行论述。
关键词：音乐教育；中小学；传统诗词一、传统诗词与音乐教育的渊源《尚书·尧典》中有一条记载：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声”。
在很久之前舜帝就认识到音乐的教育作用，还要求乐师魁用乐器教育年轻人，使他们具有正直、谨慎、慷慨和谦逊的性格。
周朝时期建立了完整的礼乐制度，并设立了大四乐，用音乐语言教育全国的孩子，促进了礼乐、道、讽刺、诵经、言语和语言的发展。
春秋战国时期的孔子组织和继承了周代的礼乐制度，提出了克己复礼，并在此基础上提出了兴于诗、立于礼、成于乐。
在《汉书》和《文艺史》中，有一句诗的描述：“诗抒志气，歌咏文字。
因此，能感受哀乐之心，能发出歌唱之声。
朗诵文字就是诗，吟诵声音就是歌。
”从那时起，可以证明秦汉时期人们也意识到了诗歌在教育人方面的作用。
传统诗词与音乐自古就是难舍难分相依相存的。
中华民族独有的民族特性与汉字的文化特性，造就了古诗词的特别之处。
在滚滚的历史长河中，有些被传了下来，有些被遗忘了。
古诗词与音乐的结合，在现代音乐教学课堂中增加了古诗词的因素，使诗歌能够以音乐的形式传承下来。
不仅可以给现代音乐注入新鲜的生命力，还可以使古诗词焕发出新的生机和活力。
二、传统诗词融入中学音乐课堂的方法在音乐课堂中引入“传统诗词”，不仅可以提高学生的想象力和创造力，音符和汉字的组合，还可以培养学生的通感联系，提高学生的审美能力，增强学生学习的艺术氛围。
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究
古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学中的应用探究一、引言古诗词是中国文化的瑰宝，它不仅是文学艺术，也是音乐的源泉。
古诗词歌曲在中国的音乐传统中占有重要地位，它们不仅具有深厚的历史文化内涵，而且具有优美的旋律和动人的情感。
在中小学音乐教学中，通过引入古诗词歌曲，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，培养学生的审美情感和艺术修养，提高学生的音乐素养。
本文将就古诗词歌曲在中小学音乐课堂教学中的应用进行探究。
二、古诗词歌曲在音乐教学中的意义1.拓展学生的音乐素材古诗词歌曲作为中国传统音乐的重要载体，具有丰富的音乐素材。
它们的旋律优美动人，让学生在欣赏和学唱的过程中获得愉悦。
古诗词歌曲不仅包含古代音乐的特点，也包含了丰富的文化内涵和历史情感，为学生提供了广阔的音乐学习空间。
2.培养学生的文化自信古诗词歌曲是中国传统文化的珍贵遗产，通过学习古诗词歌曲，学生可以更好地了解中国传统文化，培养对中华传统文化的热爱和自豪感。
这有助于增强学生对中华文化的认同感和自豪感，形成积极的文化自信心。
3.提升学生的审美情感古诗词歌曲凝练、清新、含蓄、超凡脱俗。
通过学唱古诗词歌曲，学生可以领会其中的情感表达和美学意蕴，培养对美的感觉和对优美旋律的欣赏能力。
这对于提高学生的审美情感和音乐表达能力具有积极的促进作用。
三、古诗词歌曲在中小学音乐教学中的实际应用1.选取经典古诗词歌曲在中小学音乐教学中，可以选取一些经典的古诗词歌曲，如《阳关三叠》、《碧玉妆成一树高》、《诗意弥漫》等。
这些歌曲旋律优美，内容丰富，具有较高的音乐艺术和文化价值，适合用于教学。
2.结合文学课程进行教学在中小学的音乐教学中，可以与文学课程相结合，选择一些古诗词进行联合教学。
在学习《将进酒》这首古诗词时，可以选用陈亦洲的《将进酒》、周杰伦的《乌鸦》，让学生通过诗词赏析、歌曲欣赏等形式，加深对诗词的理解和欣赏。
3.组织古诗词歌曲演唱比赛在学校中可以组织古诗词歌曲演唱比赛，让学生通过比赛形式，展示对古诗词歌曲的理解和表达。
音乐对学习古诗词的作用
音乐对学习古诗词的作用第一篇：古诗词教学与音乐的融合中国古典诗词的发展一直伴随着音乐的发展，处处体现出“诗中有乐”、“乐中有诗”的相融境界。
因此，在古诗词的教学中融入音乐，能最有效地调动学生学习古诗词的积极性，最大限度地发挥学生的想象力，提高其领悟力，有利于实现教师与学生、学生与诗人之间思想的碰撞、情感的交融，在强烈、愉悦的乐感声中强化对古诗词的内心情感体验。
音乐是人类的第二种语言，是一种更为形象、感人的沟通方式。
中国文学自古便与音乐有着密切的关系，尤其是古诗词，更是与音乐相互依存。
在长期的教学实践中，笔者大量尝试在古诗词的教学中融入音乐歌曲，收到了意想不到的效果，大大改变了语文课堂教学“高耗低效”的现象。
一、古诗词与音乐我国的古诗词，远从上古的讴歌吟呼，历经《诗经》、《楚辞》、汉魏南北朝乐府、唐诗、宋词，均为合乐之诗，直到元曲以及明清时期的“俗曲”，也都体现文学与音乐的高度结合。
从艺术起源讲，诗、歌原本是一体的。
《尚书尧典》记：“诗言志，歌咏言，声依韵，韵和声。
”可见，诗与歌是并存的艺术形式，咏诗必歌之，歌咏则为诗。
《毛诗序》曰：“诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。
”《礼记乐记》中云：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。
”这些文献都将诗、歌、舞三者联系在一起加以论述，形象地指出诗与音乐的内在联系。
《诗经》就是第一部用文字记录流传在民间的诗歌的总集，是孔子搜集当时诸侯国的诗歌然后进一步选辑的，因其均为吟诵之作，305篇皆可入乐吟唱，故史书载曰：“孔子皆弦歌之”。
《楚辞》的形成，从直接因素来说，首先同楚地的歌谣有密切关系。
现在从《楚辞》中还可以看到众多楚地乐曲的名目，如《涉江》、《采菱》、《劳商》、《九辨》、《九歌》、《阳春》、《白雪》等。
屈原的《离骚》、《九歌》自古以来既是文学名篇，也是乐舞、祭祀歌曲和琴曲，为历代文人雅士津津乐道。
让古诗词歌曲“盛开”在初中音乐课堂
教育界/ JIAOYUJIE2023年第11期（总第523期）▲中学教学让古诗词歌曲“盛开”在初中音乐课堂刘进梅【摘要】初中音乐课堂应该是多彩、灵动的，能给学生多方面的体验，让他们获得多元化的生长。
基于此，教师可以将古诗词歌曲渗透到初中音乐课堂教学中，这样做一方面能提升学生的音乐素养，另一方面也能开阔他们的眼界，促进他们的精神生长。
古诗词是中华传统文化的重要组成部分，是学生赖以生存与发展的根基，让学生从古诗词歌曲中汲取营养，能够提高学生的审美情趣，让他们从多方面体悟到音乐的魅力。
【关键词】初中音乐；古诗词歌曲；音乐素养作者简介：刘进梅（1975—），女，江苏省南通市田家炳中学。
在互联网快速发展的时代，古诗词歌曲对初中学生而言并不陌生。
在苏科版的初中音乐教材中，涉及古诗词歌曲的内容并不多。
为促进学生全面发展，音乐教师需要挖掘古诗词歌曲资源，以更好地促进学生音乐素养的发展。
一般来说，中国古诗词歌曲可分为四类：第一类为古人流传下来的古诗词歌曲，比如《秦王破阵乐》《塞上曲》等；第二类为近代专业的音乐学者为古诗词谱的歌曲，比如黄自的《花非花》、傅雪漪的《别董大》等；第三类为现代音乐家基于古诗词而创作的歌曲，比较有名的有谷建芬的《古诗词歌曲：新学堂歌》等；第四类为古诗词与流行音乐融合而产生的新歌，如邓丽君演唱的李煜的《相见欢·无言独上戏楼》，苏轼的《水调歌头·明月几时有》，范仲淹的《苏幕遮·碧云天》等。
丰富的古诗词歌曲有着广袤的学习天地，可供学生自由地“驰骋”［1］。
一、古诗词歌曲在初中音乐课堂中的重要性在音乐教材中，古诗词歌曲是重要的教学内容，如苏科版音乐教材中的《游子吟》《长歌行》《江南好》《忆江南》等。
大多数学生对这些古诗词有一定了解，知道其中蕴含的思想与情感，这能让他们更好地理解古诗词歌曲中的乐理知识，进而促进音乐素养的发展。
学习古诗词歌曲还能提升学生的音乐表现力与创造力。
古诗词教学如何运用音乐资源
古诗词教学如何运用音乐资源冯渊（上海市静安区教育学院,200070）摘要:音乐与古诗词的关系原本十分密切，但今日的古诗词教学，音乐一般只作为创设情境之用，或者仅作为朗诵时的背景。
现代音乐家为古典诗词名篇创编了不乐，教师如果能援引这些乐曲，设计出合适的教学活动，对理解诗意、分析情感、鉴赏手法等，都会起到很好的促进作用。
关键词:古诗词教学音乐资源活动设计古诗词与音乐，有着天然的渊源&从文学的角度，无论诗经、楚辞、汉乐府，还是唐诗、宋词、元曲，都与音乐有着千丝万缕的联系&从音乐的角度，一些十分有名的曲子和古诗词也不能分割，如《阳关三叠》曲配有王维的《送元二使安西》一诗，《胡笳十八拍》配有蔡文姬所作的长诗,《饮马长城》曲配有汉乐府古诗《饮马长城窟行》，琴曲《关山月》配有李白同名诗作等。
古诗词教学引入音乐，营造体验情境,可以帮助学生感受古诗词语言的魅力，更好地实现“美的表达与创造"一、作为阅读的背景，增进学生对古诗词意蕴的掌握有些古诗词与学生的生活有一定距离，学生难以从情感上快速接纳；有些古诗词虽然看上去平淡自然，但其内涵十分丰富，学生仅凭自己的阅读经验，很难进入诗人的内心世界&援引与古诗词相关的音乐作品作为背景，学生在听觉的刺激下,能迅速进入诗歌情境，获得新鲜的感受，也容易引发想象与联想，加深对语言文字的理解&比如，李清照的《如梦令•常记溪亭日暮》，记录的是词人年少时的生活场景，画面轻灵活泼，文字清新自然：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”这首词曾被冼星海、王建中等作曲家创作成艺术歌曲。
教学时恰当地引入歌曲，可以更好地揭示原词的内涵。
教学设计如下：活动！找出词中押韵的字，指出韵脚。
明确:押韵的字为“暮、路、处、渡、鹭"韵脚为=。
活动2（配合活动1）：欣赏音乐对韵脚的处理。
找出韵脚后,播放冼星海或王建中的编曲，从感官上帮助学生强化对韵脚的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
«1代永歹2019/5A
教学研究•教法新探
古诗词歌曲课程资源在初中音乐课堂中的应用
文/上海市青浦区松泽学校孙丽容
【摘要】音乐教学需要从课程资源的视角进行古诗词歌曲的应用研究,教师应探寻古诗词歌曲进入课堂的价值,要找到其在不同课型的音乐课中实施的路径以及校本化实施的策略。
本文论述对古诗词歌曲课程资源在初中音乐课堂中校本化实施的研究。
【关键词】古诗词歌曲课程资源音乐教学校本
近年来，随着课程教材改革的不断推进，国家对中华优秀传统文化教育愈加重视，被誉为中华民族文化精髓的古诗词更是备受推崇,这也影响到了音乐教学。
然而，在现有音乐教材中，古诗词歌曲的学习只占了极少的一部分。
当下，在国家全面倡导中华优秀传统文化教育的背景下,古诗词歌曲传唱进入音乐课堂就成为传承中华优秀传统文化的重要途径。
因而，对现有音乐教材进行拓展与补充的校本化实施，是大有可为的。
一、古诗词歌曲课程资源的来源
仁从现有古诗词歌曲中选择
中国古诗词歌曲大致可分为四类:（1）古代流传保留下来的古诗词歌曲，代表曲目有《幽兰》《秦王破阵乐》《塞上曲》等;（2）近代专业音乐家们为古诗词谱写的歌曲，如黄自的《花非花》、青主的《大江东去》、傅雪漪的《别董大》等;（3）现代音乐家们以古诗词创作的歌曲，如谷建芬的《古诗词歌曲：新学堂歌》等；（4）古诗词与流行音乐的结合产生出的具现代审美意识的歌曲，如邓丽君的经典唱片《淡淡幽情》等。
2.音乐教师重新创作古诗词歌曲
在浩如烟海的古诗词中，还有着许多立意高远且符合学校育人原则的诗词作品。
特别是古诗中的律诗、绚句，句式规整,谱曲难度相对较小。
音乐教师可利用自身专业特长，依据学生的年龄特征和演唱水准，根据学科特性进行相关歌曲创作，写出适宜学生传唱的古诗词校园歌曲。
二、古诗词歌曲课程资源进入初中音乐课堂的价值耳意义
1.传承中华优秀传统文化
古诗词是我国古代文人日积月累创作而形成的文化瑰宝。
无论是古代音乐家保留的古曲，还是现代作曲家们的创作，都有着作者对古诗词的理解并且融入了自己的思想。
我校推广古诗词歌曲的传唱，并以补充课程资源的形式纳入常规的音乐课堂教学中，使每一位学生都能够体验、学习民族文化的精髓，使他们感受到中华优秀传统文化的伟大魅力。
2.提升音乐教师文化内涵
古诗词歌曲具有极高的艺术价值，其诗中有画、诗中有情、诗中有理。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词中蕴涵着丰富的情感和深邃的意境，富有节奏感和韵律美。
音乐教师研习古诗词歌曲的教与学，对音乐教师的专业素养也是一种提升和锤炼,不仅能修身养性，还能在古诗词教学实践过程中，增进学科综合知识运用能力，打破文学和音乐的壁垒,形成独特的教学风格和教学特色。
3.培养学生音乐学科核心素养
我们要让更多的青少年更广泛地接受与传承中华优秀传统文化,这种传承首先要由进入校园开始。
在音乐课堂中开展古诗词歌曲教学，有利于增长学生的文学历史知识，熏陶学生的文化修养和人格品质，增进“审美感知，艺术表现,文化理解”的音乐学科核心素养。
古诗词歌曲讲究规整押韵，追求抑扬顿挫的声调，学生在学习古诗词歌曲的过程中可以通过各种方式来表达情感，如通过吟诵与吟唱、作诗画、习歌舞，掌握古典诗词的内涵，体验作者创作诗词的情感,培养学生的审美意识，提升学生的道德品质，丰富艺术素养，为其综合艺术课程的学习打下良好的基础。
4.助推校园文化的丰富多彩
著名作家余秋雨说过:“在孩子们还不完全具备对经典古诗词的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。
在
46
2019/5A班程永厅教学研究•教法新探
他们心灵纯净的空间里，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。
”开展经典古诗词歌曲教学，对校园文化建设也可起到不可低估的推动作用，不仅可以促进良好的校风、教风、学风的形成，还能够不断丰富校园文化内涵，提高校园的古典文化气息，丰富学校文化底蕴，培养学生文化修养，营造丰富多彩的校园文化氛围。
三、古诗词歌曲课程资源在初中课堂教学中实施的路径
仁在初中音乐“歌唱课型”中的实施
音乐学科中的"歌唱课型”是古诗词歌曲学习最主要的实施路径。
古诗词歌曲学唱并非简单的唱准音符节奏，情感表达基本到位就行，而要能将诗词歌赋的语境进行深度解读。
学生要弄清诗情词意，探索恰如其分的歌唱表达,在了解古人生活情感的前提下，融入自己的理解和感受，才能够真正演绎好古诗词歌曲的含义。
2.在初中音乐“欣赏课型”中的实施
古典诗词的意境非常丰富，诗人通过丰富的想象，将自然和人物融为一体，以此表达思想情感。
教师可在“欣赏课型”中引导学生欣赏古诗词歌曲作品，了解作品当时所处的社会环境，深挖作品的人物背景，对作者的诗词风格进行准确理解，从而有效实施音乐教学。
3.在初中音乐“舞蹈课型”中的实施
古诗词歌曲是我国民族文化的精髓，欣赏它需要对古诗词有深刻理解，需要有意识地倾听，在表层化的欣赏中侧重于感悟乐曲，在乐曲中体会诗词的意境，在情感乐律中理解诗人情怀。
中国最初的诗歌是和音乐、舞蹈结合在一起的，这是早期诗歌的一个重要特征。
所以，在音乐课堂教学中校本化实施古诗词歌曲教学，结合舞蹈学习也是一个合适的路径。
4.在初中艺术（音乐）课程中的实施
上海在八年级、九年级变音乐课程为艺术（音乐）课程，以音乐为主干，适当地融入舞蹈、美术、古诗词、文学、历史等多门学科内容，形成一种多学科交叉的综合课程模式。
作为初中音乐教师，我们需要学会运用更综合的艺术手段来进行艺术教学。
例如，可以利用文学作品故事作背景描述；可以通过聆听音乐想象描述画面；可以通过舞蹈进行情感体验；可以通过画面让学生选配合适的音乐，来提升学生整体音乐素质。
四、古诗词歌曲课程资源在初中音乐课堂中校本化实施的策略
1.把古诗词歌曲课程资源校本化实施和学校美育工作统整起来
古诗词学习是当今国民民族精神和社会发展的需要，也是学校优化德育工作,将美育落到实处的需要。
学校推广古诗词歌曲的传唱，不能孤立地在音乐课上进行校本化实施，而是要和学校整体的美育工作统整起来，积极创设学习环境，开展古诗词歌曲学唱的各种艺术活动,使每一位学生都能够充分体验中华优秀传统文化的精髓，感受到中华优秀传统文化的伟大魅力。
2.把古诗词歌曲课程资源的开发和音乐教师自身专业发展统整起来
古诗词歌曲是中华民族的文化瑰宝，也是名副其实的民族音乐之源。
古诗词歌曲演唱堪称是音乐学院民族声乐演唱的最高境界,能够体现一个人很高的修养学识。
音乐教师是古诗词歌曲引入学校教育的桥梁，将古诗词歌曲引入课堂教学，不仅可以提升音乐教师的专业素养，而且还可以将古诗词歌曲引入基础音乐教育研究课题,进行专业化研究与普及性推广。
学校可以通过这个契机加强理论研究，进行教材开发，建立合理的教学评价体制，促进音乐教师的专业成长。
3.把古诗词歌曲的学习和学生的整体学习生活统整起来
学生在大量接触和学习古诗词歌曲中，诵中华经典、唱中华古曲；在朗读、理解、吟唱、表演古诗词的过程中，与各个历史朝代的文学艺术家进行跨越时空的交流，提高文学素养。
学生们了解古诗词中的典故、背后蕴涵的有趣故事，通过音乐和文学的结合，激起了浓厚的学习兴趣。
教师应拓宽学生的视野,通过介绍诗人的经历、特点等引领学生去阅读相关的课外书籍,加强对古诗词的理解，增强民族自豪感。
此外，学校还可以通过开设拓展课、进行学校文艺汇演等多种途径让学生来歌唱古诗词歌曲、演绎古诗词歌曲、比赛古诗词歌曲。
探
参考文献：
[1]吴斌，姜家锵，王苏芬.中国古诗词歌曲的传承与发展U].当代音乐，2015⑶.
[2]蒋鸣.'中国古诗词歌曲的现代复兴与保护传承[J].音乐创作,2017（9）.
47。