大公鸡教学反思

篇一：大公鸡教学反思新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。《艳丽的大公鸡》一课属于造型？表现学习领域范畴，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。本课我采用的是自育自学教学模式，根据教学需要，我将学生的自主学习分成自主实践探究和自主学习探究两个阶段，第一阶段的动手实践解决学生对色彩的认识，了解冷暖色，感知冷暖色对比所产生的艳丽感觉。在第二阶段的自主学习中，学生通过小组内的交流讨论，分析书中的作品，解决如何运用色彩的冷暖对比来表现大公鸡的艳丽？本节课的教学思路：冷色和暖色的认知-冷暖对比所产生的艳丽色彩-不同色调的画面所产生的不同视觉感受-如何用艳丽的色彩表现大公鸡-解决大公鸡的构图、动态、色彩搭配等问题-学生绘画-师生共同评价-拓展延伸。学生对本课的学习很感兴趣，教学目标达到，有效的突破了教学重难点。第一次将自育自学教学模式用于美术课堂，有收获也有困惑，课堂要给予学生充足的时间自学，那么教师的讲课时间减少很多，如何把知识点提炼出来，如何最优化的设计自学提示，希望和大家不断探究。篇二：大公鸡教学反思一、利用各种方法，激发学生学习泥塑的兴趣。我在给学生上泥塑课之前，带领学生先观看多媒体课件，让学生了解泥塑发展的历史和现代泥塑的观念。看着一团丑陋的泥巴变成一件光彩夺目的泥塑作品，在这个过程中让学生获得了创作和表现自己的欲望。告诉学生在泥塑课中，你们可以研究文学，探讨几何体，可以进入动物世界，可以与古人对话，可以塑造未来世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的东西。一句话，你们可以用彩泥捏出自己的整个世界。这使学生都跃跃欲试，这样不但激发了学生想用彩泥塑造世界的兴趣，而且也大大的开拓了学生的创作思维，为学生张开想象的翅膀提供了空间。通过教学效果也证明了：“兴趣是最好的老师”这句格言。二、挖掘各种创作素材，充分表现学生自我。刚开始学泥塑的学生对泥塑了解甚少，需要进行一些入门训练，适当临摹一些作品会是一种比较好的方法，教师要在其间穿插一定的讲解。因为学生的形象思维远远优于抽象思维，所以不应总以枯燥的语言讲解，而应教会学生如何去看，去比较。如课件出示大公鸡挺拔矫健的身影，让学生仔细观察思考：大公鸡由哪几部分组成，各部分在造型和色彩上分别有什么特点 ? 然后出示泥塑大公鸡的步骤，学生进行实践探索，在选型过程中，可以提一些问题，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一样的地方吗？他们好在哪里？你能不能做到？让学生在思考中明白泥塑选型的道理。三、采用多种评价手法，调动学生的主体性和创造性。由于手工材料大多数受到时间的限制和作品本身的特点要当场进行评价，如泥塑作品它的时间不长，作品一目了然，视觉感很强，一旦重新操作不可能再恢复原型，因此要当场对学生的作品进行评价，对作业的评价既是对本次作业的总结，也是下次创作的延续。教师的评价在很大程度上影响着学生。我采用展览形式把学生作品分类，把学生作品中最大的优点挖掘出来，如想象能手，创意能手，大胆能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班学生课余时间观察，初步培养学生辩别好坏的能力，提高审美意识。学生也

可以在看其他同学的作品同时，可以开阔视野，取长补短，拓展自己的思维，积累素材。让学生的创造思维在课余时间得以延续。在学生互评环节中，我注意指导学生如何给同学提意见。例如，强调用“我觉得……，希望……地方加以修改。”或“我认为怎样更好！”的句式让学生套用。弱化互评中容易产生的一些矛盾。强化从找优点入手进行评价，再找出不足。这样做使学生参与到评价作品内容中来的同时，对其本身就是一种综合能力的培养。首先，这样的互评过程是知识的复习与提升。其次，它是知识和能力的综合运用。同时，对培养学生欣赏 - 评述能力和口语交际甚至包括人际交往、思维、表达等多方面能力起到很大的帮助和促进。当然，泥塑教学还刚刚起步，在实际教学过程中还存在许多问题。在课堂教学中，有许多来自学生的信息，是教案中根本预料不到的，它们恰恰是最有活力的源泉。因为这些信息通常具有两重性：一方面它具有突发性，就连教师也没有想到，教师有时也会感到措手不及；另一方面它具有很高的价值，不管是学生思维的活跃，还是他们语言的生动，都体现了学生对教材从不同角度的理解。教师如果在泥塑教学中正确地把握住这两点，就一定会更加深切地体验到新课标带给泥塑教育的无限生机。