教师个人网络空间建设与应用研究
名师工作室网络平台及个人空间创设与运用
名师工作室网络平台及个人空间创设与运用发布时间：2021-03-02T07:13:33.532Z 来源：《素质教育》2021年2月总第371期作者：余胜兰余红英季心怡[导读] 是时代的召唤，更是新时代教师的一种存在形式，是一种全新的育人方式。
——“亲亲阅读”你、我、他浙江省杭州市兰苑幼儿园310000摘要：互联网飞速发展的今天，我们身边像是架起无数隐形的立交桥，四通八达，便捷快速。
之江汇资源网为老师们提供了一个庞大的资源库，那么如何最优化、最大化地实现各级网络空间的作用也成了相关教学人员面临的现实问题。
下文将从“三级网络空间”出发，对建设名师工作室、教师个人空间促进幼儿教师专业发展进行深入分析，以求为相关教育教学活动提供借鉴。
关键词：三级网络空间亲亲阅读网络幼儿教师之江汇资源网是浙江省教育技术中心为全省教师建立的立体多元的教育资源库，是老师们的坚强资源后盾。
名师网络工作室的示范、辐射和引领，是骨干教师们成长的一片沃土；个人的网络空间，是老师个体学习和工作的主要阵地之一，上可以和名师网络平台互动衔接，向导师学习，下可以和孩子家长进行互动交流，引导家长、促进孩子发展。
外可以展示自我，推广自己，还可以在资源网中寻求更好的资源补充，进行自我完善，自主学习，在茫茫网络知识海洋中寻找志同道合，有共同兴趣爱好的同行者。
作为一线老师，站在这个网络教育时代的中央，以个人网络空间形式来展示自己，完善自我，是时代的召唤，更是新时代教师的一种存在形式，是一种全新的育人方式。
一、资源网络空间的现状1.主题不明确，建设目的含糊。
空间的应用纯粹地进行上传图片，转发文章这类的“搬运工”工作，空间为了建而建，投入的时间和精力极少，空间缺少特色和亮点。
2.有效资源匮乏，精品资源不多。
空间的资源看似丰富，视频、图片、微课遍地开花，但能让教师真正在教学中发挥功效的优质资源却很匮乏；资源的更新也相当慢，分类不够明确，更多的是充数量而不是有质量。
原创]“中小学教师网络学习空间”的建设与应用的经验分享
![原创]“中小学教师网络学习空间”的建设与应用的经验分享](https://img.taocdn.com/s3/m/c294fe6676232f60ddccda38376baf1ffd4fe364.png)
原创]“中小学教师网络学习空间”的建
设与应用的经验分享
随着信息技术的迅速发展，各级教育机构越来越注重信息技术的应用。
福建省教育资源公共服务平台为我们提供了一个良好的研究场所。
受到同事的影响，我在2016学年开始了“中小学教师网络研究空间”的创建活动。
经过四年的努力，我的教师空间从无到有，逐渐成长起来。
在此过程中，我两次获得了“县级示范教师网络空间”和一次获得了“市级示范教师网络空间”的荣誉称号。
虽然有了一些收获，但遗憾的是，我一直没有获得我渴望中的省级示范教师网络空间。
经过这四五年的摸索和建设，我根据自己的使用经验，总结了几点感受。
首先是网络研究空间建设，我们首先进入的是“空间首页”。
别人无法看到你的首页内容。
你可以点击各个模块，查看或完成相关的任务。
你也可以写文章、传资源、晒照片。
特别是“传资源”，这对老师非常重要。
在平时，老师可能有很多教学资源，但这些资源在收藏时很不方便，只能用一个个文件夹来保存，在查找时很不方便。
现在，把资源上传到平台上，并能分类分章节或分项目保存，在查找时方便有效。
教师个人空间建设与应用
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一、找学校管理员 二、寻找省电教馆的 帮助
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教师个人空间建设与应用
永州市永实学校分享者： 唐黎
一、了解空间
• 1、学习形态演变 • 学习是通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技 能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能、 过程与方法、情感态度与价值观的改善和升华）的行为方 式。 • 传统学习：课堂学习、课外学习、自主学习。 • 远程学习：通过电视媒体、网络开展的学习活动。 • 在线学习（E-Learning）：通过网络开展学习，随时随地 进行学习，真正打破了时间和空间的限制，是一种十分方 桃源县漆河镇中心小学 便的学习方式。教与学可以不受时间、空间和地点条件的 限制，知识获取渠道灵活与多样化。 “湖南省基础教育资源网”
第三部分：我的网盘
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《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》
《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》为了适应社会进步和教育的发展，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，结合教育部《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》的重要举措，我校大胆创新，将传统教学与现代信息技术手段有效融合，依托学乐云教学平台组织师生开通实名制网络学习空间，逐步实现“一人一空间、人人用空间”的良好氛围，更好地促进教育教学的全面提升。
一、强化信息化建设，为网络学习空间的开展提供硬件保障本着统筹规划，适度超前的原则，着眼现在，展望未来，制定了学校信息化建设三年发展目标。
通过几年的努力，为每一个教室和功能室都配备了希沃一体机，引进智慧校园数字化平台，学校还积极引进学乐云教学软件和问导网教学平台，充分利用网络空间内的优质教学资源、人工智能、云计算、大数据等信息技术，为学校、教师、学生、家长提供了精准高效的信息化教学服务。
二、充分利用网络学习空间打造智慧课堂几年前，我校的教学还停留在“一支粉笔、一张嘴”的传统模式下，整堂课学生都处于被灌输的状态，教学效果不是很理想。
一位教育专家曾说过：“如果学生学习没有动机的话，一切学习、教学都是白搭的”。
所以要借助信息化辅助手段让老师走下舞台，变成后台，让学生走上舞台，变成课堂的主宰者。
本着这个教学理念，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，特聘学乐云软件公司和希沃一体机的技术人员现场培训，针对教师们的掌握情况邀请市教育局信息中心进行全员测试并及时反馈，老师们对网络学习空间的认识由茫然逐渐变得亲近。
1.借助学乐云网络学习空间，巧设翻转课堂为了提高学生的综合素养，培养合作、创新精神，促进学生的全面发展。
我校大胆实践，针对学困点和易错点，鼓励教师提前录制微课讲解视频，并设置一些开放式主观题，发送到班级学习空间，鼓励学生课前自主探究学习，针对完成情况教师也可以提前了解学情。
课堂上针对预习中的困惑让学生去议，规律让学生去找，方法让学生去讲，引领学生从知识学习向综合素养的逐步提升。
利用教师网络学习空间
利用教师网络学习空间，探究网络教研模式华阳中心学校地处望江县城乡结合部，教育资源短缺，教师资源配置不足，教师教研受各种因素影响，观念滞后。
2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020〉》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程。
建设教师网络学习空间是教育部信息化建设之“三通两平台”体系架构的重要组成部分之一，意在通过学习空间的建设促进教师教研，提升教师专业水平和教学质量。
“三通两平台”为我们底层教师的教学教研的网络化提供了基础，也渐渐在学校教研中起到了举足轻重的作用。
华阳中心学校于是趁着教育信息化的春风，利用安徽基础资源应用平台、新浪博客进行交互式教研活动，一举改变了教师的学习、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性。
这些在网络学习空间开展的教研活动充分利用了网络环境中丰富教学资源库，促进了教师专业不断发展，创生出崭新的学校教研文化和教研模式。
我们学校就这种模式展开了课题研究，已经取得了一定的成效，现从以下几点作具体汇报：一、基于个人空间的教研模式（一）、教师个人空间建立的意义和作用教育部把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大教师个性化服务和需求的一种新趋势。
我们学校的所有教师个人空间都是建立在安徽基础资源应用平台上，这个个人空间包含“我的……、互联互通、成果展示、教研应用、信息管理、空间应用”等几个模块。
各模块相辅相成，有效提高平台展示内容。
利用这个网络平台的个人空间，教师展示个人工作、学习，发布教学反思，上传教学资源等等。
个人空间尊重教师的个性，在满足教师的个性化学习和展示自我风采的同时，又可以不受时空限制地与其他教师进行共享和交流，展开网络教研。
（二）、基于个人空间的教研模式1、突破时空限制，构建开放的校本教研模式。
信息化技术的大量应用使学校教研由传统模式向网络模式转变，打破了传统教研受空间、时间的局限性，开发和利用空间教育资源，建立开放、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享。
威海市智慧教育云平台网络学习空间建设与应用研究
威海市智慧教育云平台网络学习空间建设与应用研究随着信息技术的不断发展，教育形式也逐渐向着智慧化、网络化、个性化的方向不断演进。
近年来，威海市紧跟时代潮流，不断加大对智慧教育云平台的建设力度，推动网络学习空间的建设与应用研究。
本文将对威海市智慧教育云平台网络学习空间建设与应用进行深入研究分析，探讨其意义、现状和未来发展趋势。
一、智慧教育云平台网络学习空间的意义1. 适应时代发展潮流随着信息化和全球化的深入发展，传统的课堂教学方式已经不能满足人们学习的需求。
智慧教育云平台网络学习空间的建设，能够打破时空限制，为教育教学提供更多样化、个性化的学习途径和资源。
2. 提高学习效率智慧教育云平台网络学习空间可以让学生根据自身特点和学习需求进行学习，提供更为贴近实际和个性化的学习资源和服务。
这样一来，学生能够更加主动积极地参与学习，提高学习效率。
3. 促进教学改革智慧教育云平台网络学习空间的建设，可以促进教师教学理念的变革，提升教学质量和创新能力。
通过互联网技术和多媒体教学手段，教师可以更好地实施个性化教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
目前，威海市智慧教育云平台网络学习空间的建设已经初具规模，取得了一些成果和进展。
主要表现在以下几个方面：1. 建设规模逐步扩大据了解，威海市智慧教育云平台网络学习空间的建设规模逐步扩大，包括学校网络教学平台、教育资源公共服务平台、教学管理和评价系统等。
各类学校、教育机构和教学资源库纷纷加入形成了一个覆盖面广、服务功能完善的网络学习空间。
2. 教学资源丰富多样在威海市智慧教育云平台网络学习空间中，教学资源相当丰富多样，包括数字化的教材、教学设计、课件、视频教学、网络直播课程等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣，在网络学习空间中获取到各种类型的教学资源。
3. 教学应用逐步深入威海市智慧教育云平台网络学习空间的应用也逐步深入到学校教学及教育管理的各个方面，包括线上授课、作业批改、教学评价、学生档案管理等。
教师个人空间的构建与应用
教师个人空间的构建与应用
教师个人空间是指教师以网络技术为基础，以教师为主题，以教学活动、学生活动、教师资源共享、知识资源传播等多种形式的整合，在互联网上协同建构一个多功能空间的形式。
教师个人空间的背景在于互联网技术的迅猛发展，特别是与互联网相关技术发展之间深度融合，使得网络教育已经成为一个现实可行的发展趋势，同时，教师通过空间把教学活动更好地融入网络，也能更好地利用互联网技术进行教学。
以数字资源共享平台为载体，教师个人空间中主要有两类内容：一是课程内容，教师可以在空间中上传和更新自己的教案等课程资料，教师可以吸引学生浏览和研究学习；二是个人资源内容，教师可以将自己的专业资料、研究成果、教学案例、学习资料等自行上载并对学生进行共享,让学生了解老师的专业水平和教学经验。
同时，教师也可以把已有的网络资源在自己的空间内进行整合和分享，以支持自己的教学，让学生更方便地找到适合他们的学习资源。
教师个人空间能够实现一系列教学支持和功能的帮助，并且有利于教师主动参与网络教学活动。
通过教师发布的课程、专业资源等，教师可以更好地结合网络优势，为学生提供更有效、更全面的学习经验。
此外，还可以实现教师和学生的交互互动，使教学更加人性化。
教师个人空间是当今教育信息化发展过程中利用信息技术进行教学活动的重要形式，对教师的专业素养、技能能力、人格品质等方面都具有积极的拓展意义，能够更好地提升多媒体技术的应用水平，促进教育信息化的发展。
浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用
浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用信息技术飞速发展的今天，互联网+教育”模式已经有了雏形,正处于初期发展阶段。
多媒体教学已经走进学校，很多网上学习平台也为学校的教育教学提供了更多便利的条件。
我校是一所位于县城郊区的九年一贯制的学校，教师老龄化严重，教育教学观念陈腐，课堂教学改革迫在眉睫。
基于此，我认为学校应该让课堂教学改革和网络学习空间互相依托，拓宽教师教育领域，提升师生素养，提高教育教学质量，打破课堂教学的时间与空间的限制，促进师生的互动，加快教科研工作的步伐，推动学校课堂教学改革的进程。
1、增强意识提高认识随着《教育信息化2.0行动计划》的出台，势必要加快教育信息化推动教育现代化的步伐。
结合我校的实际情况，我们认真学习《网络学习空间建设与应用指南》，认识到“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。
2、建立机构加强防范建议学校确立目标，立即采取行动，首先申请建立教育信息化领导小组。
领导小组制定培训计划，对全体教师进行有计划、有目标的培训，提高教师们信息技术应用水平。
让我们认识到网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，它是促进教学方式与学习方式的变革，是课堂教学改革的有力的催化剂。
计算机的广泛应用把我们带进了一个全新的时代，互联网给我们的教育也带来了崭新的希望，在我们深深地被它的魅力倾倒时，依然没有忘记增强网络安全意识，积极寻找防范措施。
3、明确目标建构方案明确空间建设与应用的目标和任务，在统一标准和规范指导下进行统筹规划，建议学校制定网络学习空间建设与应用方案，教师做好自己的网络学习空间建设计划，筹划网络学习空间应用的方向。
在教师、学生、家长等不同的范围开展调研工作，积极听取他们的意见和建议，为我们个性化的空间建设打好基础，规范我们空间建设与应用的流程。
高校教师网络学习空间使用现状调研报告
高校教师网络学习空间使用现状调研报告摘要：隨着互联网技术的普及，在线学习已经成为一种新的学习方式，这也推动了网络学习空间的建设和发展，本文以高校教师使用网络学习空间为例，从课程教学、个人展示、多元互动、专业发展、支持服务、社会责任六个维度来展开调查，并针对调查，提出了如何改进网络学习空间来促进学生学习的相关策略。
关键词：高校教师；网络学习空间；访谈1、绪论1.1.研究背景及意义1.1.1研究背景十三五期间，我国就教育信息化事业发展提出了“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”的发展目标[1]。
在这个目标的指引下，我国高校的数字化校园建设不断推进。
其中，网络学习空间作为网络教学的重要载体和师生交互的主要平台，它的建设直接关系教学成效[2]。
2016年教育部教育信息化工作要点明确指出要重点推动“网络学习空间人人通”。
但是，当前各级教育管理部门、各类学校，对网络学习空间的认知程度较低；网络学习空间的应用仍较为初级和零散化，未能与教学实践有效的融合，缺乏可行的常态化应用模式[3]。
本文将以豫南地区某高校为例，利用实地调查，来了解该校教师使用网络学习空间的现状，从而提出可行性的见解，进一步提高该校网络学习空间使用效率，加强网络教育与学校教育的深度融合。
1.1.2研究意义（1）理论意义本研究从课程教学、个人展示、多元互动、专业发展、支持服务、社会责任六个维度对信阳师范学院教师网络学习空间使用情况进行深入研究，有利于我国高校教育信息化理论的完善，有助于基于网络学习空间的信息技术与课程整合理论的构建。
（2）实际意义本研究通过对教师网络学习空间应用现状的调查，了解教师对网络学习空间的使用情况，并针对网络学习空间的问题，提出针对性的建议，有助于提高高校网络学习空间的应用成效。
1.2.研究对象、方法1.2.1研究对象本研究是针对该高校教师网络学习空间应用现状而展开的调查，本次调查选取了10名专业任课教师，其中涉及理工类、文史类、艺术类等课程教师。
2021年教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列
教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列一、背景与概况石垭小学坐落于石垭乡在街，现有教职工 50 余人，40 个教学班， 400 多名学生。
学校具备良好的硬件基础设施，2006 年连通了校园网， 100M 光纤接入信息中心主交换机，千兆宽带连接所有教学楼、宿舍楼栋分交换机，所有办公室都配有电脑，有线信号联接着每一个终端，无线信号也覆盖着整个校园。
我校现有办公电脑 14 台、微机室 1 个， 10 个教室装备了班班通设备，建有功能完善的录播室，自动录课、自动上传、自动创建目录体系，校内每一处终端都可即时观看老师们在录播室的讲课实况，也可择时进入课堂教学库选择观看。
建有功能不断完备的校园，网址及时发布校园新闻、工作动态，开辟有由各处室负责的行政管理、教学教研等 4 个处室频道、6 个年级阵营，还有名师天地、师生专门栏目、论坛等，我们建有教学资源库，与全国 1500 多所学校实现了资源共享。
学校成立了信息中心教研组，信息技术办公设备齐、档次高，其中有数码相机 1 台，摄像机 1 台，专兼职信息技术教师 3 名，承担着信息技术教学及所有相关工作，有着较为熟练的视频编辑、动画制作、管理等基本操作技能，所有教师都在校园上注册了网络学习空间，都会查询、下载、上传教学资源，80%的教师能够独立制作适合自己教学需要的PPT 课件，所有教师都会在Word 中修改文章、在Excel 中处理简单数据、在学籍成绩管理系统中熟练完成管理工作。
虽然学校的信息化水平有了一定提高，但面对国家“三通两平台” 新形势，我们仍面临着许多新的挑战，特别是学校的教师素养、学生能力和教学质量如何得到更大的提升的问题，而网络空间人人通的发展将为教师、学生、家长乃至教育机构与管理者提供一个共建共享、互动协作的平台与环境，学校的各类主体都可以利用网络空间开展教研、学习与管理活动并且进行交流互动，将信息化应用提升到网络空间层面，尝试网络化、数字化学习与创新。
如何应用网络学习空间推进教师开展网络研修
如何应用网络学习空间推进教师开展网络研修摘要：在信息时代，网络空间成为了教师成长、发展的园地，利用网络空间，教师们可以在不同领域、兴趣上建立不同的交流群，通过一同研究与探索，通过名师指导，在网络研修中获得更好的成长。
基于此，文章结合自身的工作实践，首先简述了网络研修的优势，而后对如何借助网络学习空间推进教师的网络研修进行了分析，期望在网络空间的助力下推动教师的自我发展。
关键词：网络学习空间；教师；网络研修在21世纪，教育信息化已经成为了教育改革的主要方向。
教师只有加强学习，努力提升自身的能力，才能更好地适应未来的工作岗位。
教师的研修离不开网络这一载体，通过网络空间资源优势、交互性强的功能的发挥，为教师开辟出一片研修的空间，通过同行分享经验、专家引领，为教师自身发展夯实基础。
一、网络研修的优势第一，便捷化。
网络研修打破了常规研修的弊端，为教师研修中资源的交互、同伴的探讨提供了广阔的空间。
在网络学习空间中，大家可以依照自己的意愿自我学习，也可以与同伴交流，打破了区域与时空的限制，优化了教师工作、学习一体化的矛盾，从根本上提升了教师的研修效益。
第二，自主化。
在网络学习空间指导下的教师研修中，可以让教师及时或非实时地接受信息，而且网络资源内容丰富，形式多样，既可以在自己狭小的空间内自我研究，也可以在区域空间内寻求名师的指导。
这种开放性、多方支撑的网络研修为教师们架起了畅所欲言的通道，让教师们领略了全新的合作方式，为教师自身教学风格的形成奠定了坚实的基础。
第三，多元化。
上述提到了网络资源丰富多彩，可以是图文，也可以是动画视频，通过全方位、多层次的对研修内容进行分析，可以将抽象内容具象化的展现出出来，教师也可以根据自己的需要选择研修内容，通过在论坛发布帖子，寻求大家的帮助[1]。
二、网络空间在推进教师网络研修中的应用在教学改革的进一步发展下，对学生知识、能力的重视度也在提升。
而要想促进学生更好的发展，教师必须不断丰富自身的知识、提升自身的学习能力，通过借助网络学习空间开展研修，在自我探究、同伴协作、名师的引领下实现自身的发展，为自身教学水平的进一步提升奠定坚实的基础。
网络学习空间应用研究
网络学习空间应用研究摘要：网络学习空间是一种新型的学习沟通生活方式,是多元化的网络交流分享平台。
网络学习空间的发展对教育现代化具有举足轻重的作用。
现代教学需要网络学习空间相互支持,根据网络学习空间的特点,从学生学习意向、内容和互动入手,网络学习空间在这些方面促进有效教学的研究和应用,让网络学习空间成为教学交流的新阵地,教师的教学将因此富有成效和感染力。
关键词：网络学习发展教育电子计算机和互联网技术的蓬勃发展极大地推动了教育信息化和数字校园的普及，远程多媒体教学以及在线网络学习更是进入了一个新的发展阶段，网络学习平台作为网络教学的资源载体和师生教学交互的主要平台直接影响网络教学的质量。
一、网络学习空间运用于实践教学的优势1.转变了教师传统的教学模式网络学习空间支持的教学模式不是取代传统方式的课堂教学，而是将网络教学模式和课堂教学融合在一起，吸收传统课堂教学的优点，并克服其时间时空限制等弱点，发挥网络教学的优点，构建一种全新的教学模式。
目标在于满足差异化教学，开展具有交互性的课堂，促进学生积极有意义的参与。
如翻转课堂，学生先通过微视频等材料，自学下节课的内容。
而在课堂上，教师更多把时间运用在个别化答疑，与学生们加深对知识的理解，应用，评价与创造。
混合学习，每位学生遵循定制的课程表，通过线上线下交流交替进行学习。
网络学习空间的应用旨在重新思考课堂时间，发挥线上与线下学习的不同优势，将线上线下教学时间进行整合设计。
一方面，打破教学设计时间仅限课堂内的规划。
另一方面，充分利用智能设备增强课堂内的交互性与小组探究活动。
2.改变了学生的学习方式，倡导个性化学习落实以学生为中心的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下相结合，支持自主、合作、探究学习，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，从单一、被动的学习方式向多样化、个性化的学习方式转变。
（1）学生获取知识方式的多样化、个性化。
让学生可以根据自己的能力、兴趣、爱好自主地选择教师课程、学习内容、进程和资源，个性化自主学习，改变了传统学习资源的获取方式。
教师“网络空间”的探索与应用
ＺＨＵＡＮＴｒＹＡＮＪ工Ｕ
◇
教师“ 网络 空间’ ’ 的探索与应用
龚 明斌
当今 世界 ， 信 息 技 术 成 为创 新 速 度 最 快 、通 用 性 最 广 、渗 透 力 最 强 的高 新 技
术 ， 日益 渗 透 到 经 济 发 展 和 社 会 生 活 的
分 或 宇 宙 物 质 实 体 运 动 所 发 生 的部 分 。 生物 学上 的 空 间 由 细胞 间 隙 、细 胞 壁 微
世 界 大 学 城 是 一 座 网 络 虚 拟 城 市 ．运 用
将 极 大 拓 展 人 类 的 生 存 视 野 ．数 字 化 生 存 、虚 拟 世 界成 为人 们 生 活 不 可 或 缺 的 部 分 。在 大力 推 进 教 育 信 息化 的过 程 中 ， 教师“ 网络 空 间 ” 的 建 设 与 应 用 日益 成 为
一
围 。信 息 学 的 空 间 指互 联 网 上 盛 放 文 件
或 日志 的地 方 ． 这 就 是 网络 空 间 。
个 网 上 优 质 教 育 资 源 库 ．主 要 服 务 教
人 类 同住 地 球 村 变 成 现 实 。信 息化 正 在
为 人 类 开 辟 崭 新 的 发 展 空 间— — “ 虚 拟 空间” ．现 实 空 间 与 虚 拟 空 间 互 联 互 通 ．
底 什 么 是 网络 空 间 ？有 必 要 对 网 络 空 间 及 其 相 关 概 念 进 行 阐释 。厘 清 内 涵 与 边
界。
云 空 间 ，简 单 地 说 就 是 基 于 云 计 算
技 术 的 网络 空 间 。云 计算 是 分 布 式 计算 、
并行计算、 效用计算 、 网络存储 、 虚拟化 、 负 载 均 衡 等 传 统 计 算 机 和 网 络 技 术 发 展 融 合 的产 物 。 通俗地讲 ， 云 空 间好 比一 个 网上 的移 动硬 盘 ， 即 网络 存 取器 。 借 助 于 云 计 算 核 心 技 术 的 云 空 间 ．其 最 为 突 出
服务于翻转课堂教学模式的人人通网络学习空间建设与应用研究获奖科研报告
服务于翻转课堂教学模式的人人通网络学习空间建设与应用研究获奖科研报告摘要：“网络学习空间人人通”是教育信息化“三通”工程的重要组成部分，是信息化背景下教学模式和学习模式转变的重要体现。
翻转课堂实现了教学流程的逆序创新，由“先教而后学”转向“先学而后教”，带来了知识传授的提前和知识内化的变化。
用翻转课堂理念指导人人通网络学习空间建设与应用，将人人通网络学习空间建设与应用服务于翻转课堂教学模式。
本文以《会计电算化》课程为例，通过创建课程中心，探索在教学改革实践中将翻转课堂教学模式与网络学习空间建设应用紧密结合，实现逐步培养提升学生自主学习、合作探究的能力及促进有效教学的目标。
关键词：翻转课堂人人通网络学习空间一、引言2011年萨尔曼·可汗（SalmanKhan）在TED大会上将一种全新的教学方式——“翻转课堂”介绍给全世界，引起广大教育工作者的关注。
翻转课堂（Flipped Classroom）首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享，交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。
这种与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”，又被称为“翻转课堂式教学模式”，实现传统课堂教学中“知识传授”与“知识内化”两个阶段的颠倒，由“先教而后学”转向“先学而后教”，实现教学流程的逆序创新，带来知识传授的提前和知识内化的变化。
人人通网络学习空间是江苏省职教公共服务平台的所有应用的入口，通过个人空间快速进入各应用系统，实现教与学、教与教、学与学的全面互动。
人人通以网络学习空间的形式进行设计和展现，强调通、强调分享、强调整合与集成、强调个性化，具有国家政策支持、建设成本低、优质资源共享等优势。
二、人人通网络学习空间建设框架与功能人人通网络学习空间建设（教师空间和学生空间），就是结合单点登录、统一身份认证、云空间、实时通讯、教育资源库、丰富多样的教育应用等技术，将优质数字资源服务、教学应用和空间建设服务融为一体，为教师、学生、管理者等多个主体之间进行交流、分享、沟通、互动、教学、管理提供网络教学教研服务环境。
教师网络空间教学教研应用说明补充学习材料
教师网络空间教学教研应用说明补充学习材料一、基本情况二、政治思想自调入xx乡中心学校以来，如何踏踏实实地履行自己的职责，不辜负上级对我的期望，使我的工作得到同事及教师们的认可，这是我经常思考的问题。
同时也深感身上的担子不轻。
为更好地完成工作，我在政治思想上积极要求上进，以一个共产党员的标准严格要求自己。
认真学习“三个代表”表重要思想；学习党的十七大精神；关心国家大事，不断提高自身的政治理论素养。
工作中，认真践行“科学发展观”思想，积极参与“创先争优”活动，全面贯彻执行党的教育方针，认真落实上级教育部门的各项方针、政策，不断利用学到的政治理论指导自己的工作实践，使自己在学习与工作中不断提高工作水平。
三、工作情况1、以身作则，勤于律己。
从调入乡中心学校那天开始，我就牢牢记住：各项工作要以身作则，既要做指挥员，同时又要做“士兵”。
于是，近两年以来，我踏踏实实地落实上级与学校的各项工作。
在“做”的过程中，我把以身作则、兢兢业业做为座右铭。
除了正常的上班时间，我放弃了许多双休日，经常工作到深夜甚至凌晨，每学期加班不下40天。
我可以问心无愧的说，我把单位当成家。
对单位大大小小的工作，本人都认为是自己的份内事，以身作则、默默工作。
在抓好自己所负责的教育管理工作外，不折不扣地完成了校长交办的大量临时性任务。
有付出就有回报，我的工作获得了学校校长、同事们的充分肯定和认可。
2、努力学习，提高工作水平。
从走上讲台的那一天起，我时刻牢记这样一句话：“要给学生一碗水，惟有源头活水来”。
作为教育工作管理者也一样，要更好地适应分管的教育工作，更好的指导、解决老师们在教育、教学中碰到的各类问题，自己必须具有较丰富的业务能力、管理能力及理论水平。
近两年来，我不断学习先进的教育理念，吸收教育教学管理的先进经验，积极参加“新课程标准理念”“新课程标准下的教学行为”“新课程标准与教师及学生评价”“新课标、新理念、新策略”等的学习；加强对现代教育管理信息的了解，使自身的业务能力和管理水平不断得到提高。
教师应用网络学习空间开展网络研修的实践研究
教师应用网络学习空间开展网络研修的实践研究摘要：随着科学技术的不断进步，教育教学方式和各种新型的教学思路逐渐冲击着拥有传统教育理念的教师群体，为了迅速适应当前的教学环境和社会环境，这就要求教师在原有的教学基础之上，充分结合社会发展实际，将网络知识及网络教学理念与自身传统的教学方式相融合，产生出新的教学思路，并且通过网络学习研修，提升自身教育教学水平。
本文通过教师在多层面、多角度、高效率的网络学习空间中进行有效的研习，从而进一步发现教师应用网络学习空间开展网络研修的优势，加深对于网络研修方式的认识。
关键词：网络学习空间；网络研修；研修小组一、引言随着现代教育教学方式的普遍使用，传统教学方式和新型信息网络教学知识相结合引发出一种通过网络空间，帮助教师加深学习的主要模式，例如世界大学城、湖南省中小学教师发展网提供的教师网络空间等。
教师可以通过网络学习空间，发现自己在教育教学过程中存在的主要问题，并且通过这种网络学习的方式，更好的提升自身业务能力，增强自身知识储备，有效发挥网络研修的现实价值。
二、应用网络学习空间开展网络研修的优势网络学习空间的出现，令教师的学习从原本的固定模式中解放出来，教师的研修不再受到时间、空间的影响，教师在节省成本的前提下，通过网络学习空间开展教学内容研修完成知识的拓展。
[1]通过从各种网络软件中获得与教学内容相关知识，教师也可以在这样的网络学习空间中同其他优秀教师进行教学方式的交流，最终提升了教育教学的质量。
1.网络研修的便利性在网络学习空间中进行网络研修，能从根本上摒除原本研修模式的局限性，充分发挥网络的优势，让教学资源能够及时有效的到达教师的手中，教师能够在第一时间掌握最新的教育教学资源，同时在网络环境中进行充分的交流。
研修的教师不仅能够自己结合一定的知识实现教学研修，同时也可以通过深度交流表述自己的观点，既能在既定的条件下自主学习，也能在资源丰富的网络空间中集体学习。
网络学习空间中教师可以自主完成网络研修，不再受到时间、地点的约束，极大程度上的降低了教学工作和自身学习之间的冲突，加大了研修力度，更好地达成研修的目的。
教师网络空间应用案例
教师网络空间应用案例在当今世界，信息技术已经成为具有最快的创新速度，最广泛的多功能性和最强的穿透力的高科技。
它已日益渗透到经济发展和社会生活的各个方面。
在不知不觉中，我们的工作方式，生活方式和研究方式已经或正在发生深刻的变化。
信息化加速了全球化进程，使全球化更加广泛，迅速和深入，这使人类生活在全球村庄成为现实。
信息化为人类打开了一个新的发展空间，即“虚拟空间”。
现实空间与虚拟空间的相互联系和互通将拓宽人类生存的视野。
数字生存和虚拟世界已成为人们生活中不可或缺的一部分。
在大力推进教育信息化的过程中，教师“网络空间”的建设与应用日益成为一个热点和难点问题。
本文从空间概念，功能和应用三个层次进行了初步探索，试图回答“网络空间”是什么，它可以做什么以及如何应用这三个基本问题。
1.网络空间的概念随着网络技术的飞速发展，特别是“云计算”技术在互联网上的应用，网络空间与人们之间的关系越来越紧密。
主要的门户网站，包括各种教师远程培训平台，已经为用户打开了个人空间，例如Qzone，该区域已广泛普及。
网络空间到底是什么？有必要解释网络空间和相关概念，并阐明其内涵和边界。
1.空间空间是具有丰富内涵和广泛应用的辞汇，可以从哲学，数学，物理学，生物学，文学和信息学等不同学科的角度来解释。
哲学将空间定义为相对于时间的一种物资存在方式，具有多种方式，例如现实和虚拟，物资和精神。
数学空间是指具有特殊属性和一些其他结构的集合，以长度，宽度和高度表示。
物理学将空间定义为物理实体之外的宇宙的一部分或宇宙发生物理运动的部分。
生物空间由细胞间隙，细胞壁微孔以及细胞壁与质膜之间的间隙组成，从而允许外部溶液通过扩散自由进入。
文学空间代表了目标事物的概念范围。
信息空间是指文件或日志在Internet上存储的位置。
这是网络空间。
2.网络空间网络空间一词也可以翻译成计算机空间，网络空间等。
它最初是由加拿大科幻小说家XXX（Gibson）（1984）提出的。
教师个人教育资源空间建设与应用的经验
教师个人教育资源空间建设与应用的经验建设活动。
2018年，我对空间建设毫无概念，只进行了空间信息完善。
2019年暑假，我正处怀孕阶段，孩子还没出生，比较有时间，所以有时一整天都在研究空间，也常被一些小小的问题折腾许久，摸索到后面，能巧用代码，从格式、颜色、字体等进行改变，慢慢打造出自己喜欢的空间。
终于，功夫不负有心人，2019年获得了个人空间建设省级三等奖。
教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。
充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。
在信息化社会的教育背景下,中小学幼儿园教师信息技术应用能力测评也已取代了传统的计算机等级证书,成为评价当代教师是否合格的一项重要标准,其中个人空间的建设是测评的关键环节。
目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，取得一定成效，也深受家长以及学生的欢迎。
现谈谈我个人在教学空间建设和应用中的一些心得与体会。
一、空间建设与应用（一）空间装扮。
今年打开空间，发现了几个问题：第一，自定义模块当中原本有很多当时研究好的代码，现在模块都打不开了，更不能修改。
第二，写文章的工具栏里面少了html代码，想通过写文章的功能编辑格式获取代码，走不通了。
第三，模块插件中的自定义模块少了html模块。
遇到问题总有解决的办法。
通过省教育平台直播课程的学习，让我明白了：链接失效，或者自定义模块打不开，是因为现在空间加强对网络安全的管理，阻止了很多不安全的链接。
所以，不建议用外部链接，最好是资源上传到空间，获取空间的链接地址。
因此，可以将图片、视频上传到“我的网盘”再获取图片、视频地址，通过“自定义模块”——文字模块、列表模块、视频模块等进行空间装扮。
（二）教材资源。
省平台系统自带一些标准教材(主要是中小学的)，教师可以根据自己任教的学科教学版本进行选择相对应的教材使用，方便后面的备课教学。
小空间，大作用——浅谈巧用教师网络空间的重要性
小空间，大作用——浅谈巧用教师网络空间的重要性【内容摘要】教师网络空间是互联网信息化过程中教师教育教学的必然产物，充分利用网络资源，运用互联网多媒体活泼生动的特点，围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动的全过程。
教师空间突出的功能是教育资源存储、开放式教学、网上学术研讨与互动交流展示等，不仅能促进幼儿的自主性学习，同时能促进教师专业水平的提高，还能提升了师幼、家长之间的互动，让教师网络空间成为教育教学活动中不可缺少的部分。
【关键词】巧用教师网络空间教师网络空间是一个可以实现网络化、多终端、移动、随时随地学习功能的载体。
《刚要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息化网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化”。
基于此，教师网络空间是教育现代化的前沿，它实现多媒体可视化教学，建立师师、师幼之间的关系，教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生学习更有兴趣，对幼儿的学习过程和发展水平的某个方面得到进一步的提升。
一、自我审视，涉取精华提升自我内涵教师网络空间其显著特点是随时提取学习。
教师的成长需要一个平台，教师网络让快节奏的生活也阻挡不了教师学习的脚步。
教师网络空间具有较强的管理功能，是教师的管理助手。
如果把每个教育网络空间形象的比喻为一个个小细胞，这些细胞汇聚在一起形成了一个组织，诸多的组织网络则构成整个教育资源网络平台。
（一）成长航标，个性导航“书中自有黄金屋”正是教师网络空间的见证。
教师网络空间是教师教学的得力“助手”，在空间中教师可以管理好自己的知识，通过一个个相对零散的微视频的学习，将零散的教学资源分类归档，各个碎片加以拼接组合，借助于空间栏目，形成体系。
借助于教师空间，教师可以随时随地的观察，化抽象为具体，使知识条理化、系统化和结构化。
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教师个人网络空间建设与应用研究
摘要：网络教学空间是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式。
在现有网络空间开发应用模式分析的基础上，阐述了教师个人网络空间建设的目标定位与设计原则，提出了教师空间的六个功能要素及其逻辑结构，并分析了基于空间教学教研的几种主要应用形式。
关键词：数字化校园；教师个人网络空间；空间教学教研
一、个人网络空间建设及研究的现状
近几年已有学者对教师个人空间、个性化学习空间、空间教学等概念进行研究，并有实际建设和应用。
个人空间是指利用软件制作的或者利用相关网站提供的平台建立的，发布于互联网上的，展示个人工作、学习等内容的网页（参见文献[1]）。
空间教育教学就是利用云空间开展的各类教育教学活动的总称（参见文献[2]）。
在空间栏目和整体风格的设计上，也要以满足教学需要为目的，在力求追逐自己空间设计新颖、美观的同时，网页整体上要保持简洁、严肃，方便、实用。
（2）专业性原则。
网络教学空间既不同于各类以传播信息为主的门户网站，也不同于各式以交流信息为主的信息平台或社交网络，它必须是一个以教学为主要目的的网络空间，专业性是教师建设自己空间的基本原则。
教师应根据空间教学的特点，不断开发新的教学内容和教学方法，根据学科专业特点建设好自己的空间，最大限度满足学生的专业学习需求，实现信息技术与学科教学的深度融合。
（3）时效性原则。
教学信息资源的时效性决定了空间建设的时效性。
在建设自己的个人空间时，教师应该不断更新教学资源，及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、最贴近的教学案例，使教学内容和教学手段始终处于先进水平，既有利于提升教师自己的教研能力，同时为学生提供适时的、有效的学习服务。
四、教师个人网络空间的功能分析
在借鉴目前国内对教师个人网络空间功能设计的基础上，紧紧围绕空间的教育教学主旨进行内容设计，教师个人网络空间的功能逻辑结构如图1所示：
在上述结构图中，教师个人网络空间的功能模块主要包括以下六个方面：
（1）个人档案信息：包括毕业学校、所学专业、工作岗位；个人经历、资历，学术水平、业务能力；担任的校内职务或社会兼职；任教的学科、承担的其他工作；取得的教学及科研成
果等。
教师个人空间必须注册本人真实姓名，并上传真人照片。
（2）个性化信息：包括教师只接收与自己相关的信息(通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求)；可选择性接收新闻类信息；可以链接感兴趣的教育、学术、科技资讯信息等。
教师个人空间可以根据自己的喜好设置具有教育意义的个性化栏目，栏目名称可自行拟定；设立个人动态栏目，记录每个工作日的个人工作动态。
（3）网络教学区：包括我的课程、教学计划、教学重点、电子教案、ppt课件、参考资料等；授课班级、班级学生；课程资源导航、专家导航、参考书籍导航、专业学术会议导航等，所有导航项目都是教师自己精心选择并与教学活动密切相关的。
（4）网络教研区：作为教学型和研究型的专业空间，教师在自己的空间建立教学研究与学术研究相关的栏目，体现其研究价值。
可以按专题进行研究，每一时期根据学术界研究热点和实际需要设立研究课题，定期公布研究成果，并将其他网站上的相关学术资源经专门评估编辑后汇集在对应的专题下，分级设置栏目及内容，不断更新，形成某一专题的较为全面的信息集合。
例如，在“科研成果”一级栏目下设“获奖成果”、“鉴定成果”、“教研论文”、“科研论文”等二级栏目。
（5）互动交流：设立多种互动交流栏目，包括教师互动交流、师生互动交流、辅导员互动交流等。
互动交流区的设立和应用使得师生关系更加平等、民主、自由，使得他们之间有更多机会进行更多形式的“面对面”交流。
教师个人空间用于教育教学，教师要对自己的言论负责，包括上传资料、答疑解难、经验交流等。
（6）教学资源库：教师的网络教学空间任务之一就是向学生提供丰富、有用的信息资源，满足学生的学习需求。
教师应该根据自己教学的需要，将不同形式的资源的按一定顺序组织起来，形成自己的资源库模式，使其系统性、整体性更强，有利于检索和利用，便于知识追踪和内容更新。
资源库的形式包括文字、图片、声频、视频，资源库的内容可分为知识原理、电子教案、教学课件、案例练习、测试考核、参考资料、教学视频等。
在教师网络教学空间的功能设计上，还有一个需要考虑的重要的影响因素是学生的学习和管理者的管理需求。
教师个人空间的建设与应用，无论是互动交流、资源共享，还是教学应用、个人发展，都离不开学生和管理者的参与与交互。
因此，确定教师个人空间的功能既要考虑教师个体与群体的需要，也要考虑学习者访问、交流的需要，考虑行政管理者的管理服务需要，实现多样化、自由化的互动交流和共享，这也正是网络空间不同于传统业务系统的一个重要特征。
五、教师个人网络空间的主要应用
教师利用个人空间开展网络互动教学和协作教研虽然是刚刚起步，但已呈现多种应用的雏形。
主要包括以下几个方面的应用：
1.利用空间加强教学资源开发与整理
利用个人网络空间，教师将原创或收集的教育教学资源分类整理、及时上传，努力将个人空间打造成一个开放、动态的资源库，为网络教学教研提供非常方便的资源服务。
一是改进了信息资源储存方式。
教师个人空间具备强大的资源储备功能，个人空间实质上是一个强大的、海量储存的信息储备库，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的有限性，为教师个人信息资源的存储提供了无限的可能性、现实性和便捷性，它能随时随地、随用随取，安全、高效、方便，可以说，这是一场教师信息资源储存方式的革命。
二是便于教师实施课程资源建设。
每位教师应在个人空间建设本学科完整的课程教学资源，围绕本学科建立主题特色空间，在课程建设的基础上延伸而形成在广度、深度和专业性方面都高于课程、有针对性的主题学习内容与资源，形成具有空间特色的网上课程体系，满足学生对课程拓展性学习的需要。
三是便于教师个人资料的管理使用。
教师个人资料包括教师个人工作日志、工
作总结、心得体会、教学考核、学术科研成果、个人工作影像等各类资料。
在教师个人空间里，可对其分年度、分类别、分层级进行归纳、整理、储存，日积月累，成为一部丰富翔实的个人教学工作业务档案库和个人资料库。
可以对这些资料设置使用权限，供教学或管理使用。
2.利用空间优化教育教学过程
教师网络空间的建设，使教育教学工作更加开放、自主，建立了具有开创性的教学理念和方法。
网络空间教学突破了传统教学模式的时空限制，贯穿于教育教学始终，可以切实优化教学过程，促进师生的共同发展和提高。