让每个孩子从阅读到悦读[论文]
小学生阅读能力的培养研究的论文教育理论论文
小学生阅读能力的培养研究的论文教育理论论文小学生阅读能力的培养研究的论文教育理论论文小学语文教学的主要目的之一是培养学生的阅读、写作能力。
但在日常的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力无法得到真正的提高。
如何培养小学生的阅读能力呢？我从自己的教学实践中总结了以下几点，希望能与广大从事小学语文教育的同仁共同探讨。
一、激发学生阅读兴趣，提高阅读能力孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。
培养小学生的课外阅读兴趣主要从以下几个方面入手。
（一）以教师的兴趣激发学生的兴趣激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。
近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书。
每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。
教师的示范作用潜移默化，从而激发学生的读书兴趣，引发学生的读书爱好。
（二）以丰富的内容激发学生的兴趣“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。
布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。
要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是人类获取知识、启迪心灵、拓宽视野的重要方式，但是在如今信息爆炸的时代，很多人在阅读过程中感到枯燥乏味，缺少了阅读的乐趣。
我们要努力让阅读成为“悦读”，让每个人都能从阅读中获得快乐和满足。
我们可以从选择合适的阅读素材开始。
每个人的兴趣爱好不同，喜欢的阅读内容也各异。
有的人喜欢文学经典，有的人喜欢历史传记，有的人喜欢科幻小说。
我们可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读素材，这样阅读就更能激发我们的兴趣和热情，成为一种享受。
我们可以改变阅读的环境和方式。
有些人习惯在安静的图书馆里阅读，有些人喜欢在咖啡馆或公园里享受阅读的乐趣。
我们可以尝试不同的环境，找到一个让自己感到舒适和放松的地方进行阅读。
我们也可以改变阅读的方式，比如使用电子书、听音频书、参加读书会等，这些新颖的方式可以激发我们的阅读兴趣，让阅读变得更加有趣和多样化。
我们可以和他人分享阅读的体验。
无论是和朋友、家人一起讨论阅读中的内容，还是加入一个读书俱乐部，与更多的人一起分享阅读的感受，这样的互动可以让阅读变得更有意义和有趣。
通过和他人的讨论和交流，我们可以更深入地理解书中的内容，也可以发现更多的阅读乐趣。
我们还可以培养良好的阅读习惯。
有规律地每天阅读一些内容，不断保持对新知识的求知欲望，这样可以让阅读成为我们生活中的一部分，习以为常。
我们还可以记录自己的阅读心得和体会，建立自己的读书笔记，这样可以增强对阅读的记忆和理解，也可以让阅读成为一种回味和收获。
我们应该在阅读中保持一颗开放的心态。
读书是一种探索和思考的过程，而不仅仅是被动地接受他人的思想和观点。
我们要乐于挑战自己的思维方式，勇于发表自己的看法和观点，在阅读中保持独立思考的能力。
只有这样，阅读才会成为一种启迪心灵和提高思维的工具，让我们从中获得更多的快乐和满足。
让阅读成为“悦读”需要我们的努力和改变。
通过选择合适的阅读素材、改变阅读的环境和方式、与他人分享阅读的体验、培养良好的阅读习惯和保持开放的心态，我们可以让阅读成为一种愉悦的体验，从中获得知识和乐趣。
读《从阅读到悦读》有感
读《从阅读到悦读》有感读《从阅读到悦读》有感在怎样指导学生读书这一部分，李桂荣老师归纳出五个方面的方法和途径：一、环境氛围营造，激发阅读兴趣。
在教室里的图书角有学生带来的书，在室内漂流；在教室门前的墙上挂起的软布分格的书袋子，放了不同类型的书，便于让学生在课前、课间或放学后阅读；在教室走廊上和楼道拐角处分年级放置了不同类型的书籍；学校阅览书屋每周一节的大阅读课，学生可以自由自在的畅游书海；班级成立的读书社团，让学生走出校门，走向活动中心走向公园，走向大自然；图书馆，更为学生提供了广泛学习知识的机会。
可以说，书，无处不在。
二，课堂情境创设，培养阅读兴趣。
让语文阅读教学向课前、课中、课后开放，在预习的过程中，根据需要主动阅读，与文本相关的书籍查阅资料，在课堂上营造民主、和谐的氛围，创设自主、开放的语文阅读学习情境，在课后完成贴近生活中，重在实践的开放性作业；训练学生用自己的话讲书中的内容，分为三个步骤，先“读”，再“说”，最后“演”，让学生在这个过程当中体悟到读书时的身心愉悦，互动式的灵动鲜活，表演时的无限创新，读说训练有助于学生的语言积累及口语表达；采用不同的激励手段，创设有趣的.情景，使他们觉得阅读是一件有趣的事情；帮助和引导学生读通、读懂、读透、赏读课文，提高学生朗读能力；在阅读时圈点批注，与文本进行心灵的对话，使阅读走向自主高效；充分利用好晨读时间，养成良好的习惯；加强课内外阅读，让学生读更多的书，拓展知识，陶冶情操，从而爱上阅读并通过大量阅读实践形成能力。
三，活动拓展延伸，发展阅读兴趣。
引领学生创办迷你文学社、辩论社，开展品经典读书报告会，带领学生读故事，讲故事，演故事，让学生自主举办活动，成为阅读的主人，使阅读更加有效；设计“阅读存折”，让学生的阅读不再枯燥，充满乐趣，充满激情，积极阅读；办好阅读小报，概括主要内容，摘录好词好句，写简单的感悟收获，在这个过程当中，不断提高语文素养；学生的阅读不能只局限于对书本知识的阅读，还要多看、多走、多体验，研学旅行，让学生“在游中有所学，在行中有所思”；举办“朗读空间”、“朗读吧”等活动，让学生尽情展示，爱上阅读。
让孩子把“阅读”当成“悦读”
让孩子把“阅读”当成“悦读”【摘要】“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。
阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。
特别是对于低年级段的孩子来说，强烈的阅读兴趣更是能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。
【关键词】阅读兴趣培养《语文课程标准》在“阶段目标”第一学段中明确指出：喜爱图书；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇（段）；课外阅读总量不少于5万字。
可见，《语文课程标准》已把课外阅读提到一个很重要的位置，课外阅读已经成为语文教学必不可少的组成部分。
低年级是阅读的起始阶段，更应开好头。
这一学段的孩子思维能力相对低下，再加上贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事，使他们养成课外阅读的习惯，作为教师的我们更应重视对孩子课外阅读兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。
在语文学习中，孩子一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感。
由于兴趣所在，爱因斯坦把“阅读”当成了“悦读”。
阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。
特别是对于低年级段的孩子来说，强烈的阅读兴趣更是能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。
然而儿童早期阅读如果发展不充分，后天就难以弥补。
针对低年级孩子的课外阅读我有以下几点拙见：一、“要我读”转变为“我要读”孩子刚接触课外阅读时，重要的不是要让他读多少书，而是让他喜欢上书，培养读书的兴趣。
阅读兴趣要注意循序渐进，先易后难。
低年级的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，如《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等，这些名著、童话有绘图本，有儿童注音版本等，对激发低年级孩子的阅读兴趣有独特的功能，它能将抽象的语言文字所描述的具体事物用形、色相结合的方法，使事物更为形象，便枯燥为生动，赋予感染力和美感，使孩子在兴趣盎然的情景中去学习，去接受知识，感受快乐。
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文第一篇：如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。
新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。
课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。
这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。
一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。
简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。
良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：（一）常读“课外书”的习惯。
社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。
语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。
因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。
教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。
（二）常用工具书的习惯。
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。
在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。
语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。
阅读悦读悦成长征文
阅读悦读悦成长征文
摘要：
1.悦读悦成长的意义
2.悦读悦成长的实践方法
3.悦读悦成长的效果与价值
正文：
【悦读悦成长的意义】
悦读悦成长是指通过阅读优秀的书籍和文章，激发个人的兴趣和潜能，促进自我成长和提升的一种方式。
阅读可以开阔视野，培养思维能力，提升知识水平，塑造健康人格，对于个人的成长和发展有着重要的作用。
特别是在当前信息爆炸的时代，阅读成为了获取知识和信息的主要途径，对于个人的学习和工作都具有重要的意义。
【悦读悦成长的实践方法】
要实现悦读悦成长，首先需要选择适合自己的阅读材料。
这些材料应该是优秀的，有价值的，能够激发阅读兴趣和思考的。
其次，需要有良好的阅读习惯和方法。
例如，可以制定阅读计划，定期阅读；可以进行深度阅读，思考和讨论；可以利用阅读工具，如笔记、书签等，提高阅读效率和质量。
【悦读悦成长的效果与价值】
悦读悦成长的效果和价值是显著的。
通过阅读，个人可以获取丰富的知识和信息，提升思维能力和创新能力，增强自我认知和控制能力，促进个人的全面发展。
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。
第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。
可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。
具体做法是：一、转变观念，提高认识。
课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。
即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。
经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。
究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。
关于培育孩子阅读能力的论文 在书香的浸润中成长
关于培育孩子阅读能力的论文在书香的浸润中成长每一个孩子都是天赐的宝贝，每一对父母都有着望子成龙的强烈愿望。
如何让我家的小人儿爱上阅读？如何让他通过读书去了解更精彩的世界？如何让孩子具有更敏捷的思维能力？如何培养孩子的表达能力？如何……自从孩子呱呱坠地，太多太多问题开始严肃地出现在我的思考范围。
朱熹说，立身以立学为先，立学以读书为本。
余秋雨说，阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。
朱永新教授说，一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。
无疑，只有阅读才能够带领我的孩子抵达远方。
一、阅读兴趣从娃娃抓起孩子四岁的时候，我就给孩子报了语言班，同时学习国学。
这个学习班给孩子打开了了解世界的一扇窗，既启发锻炼提升了孩子的语言能力，也激发了孩子对周围世界的兴趣和思考的热情，记不得1400过的书。
现在，每天在家至少半小时的阅读对于小郭来说犹如每天吃饭睡觉一样地自然，一样地不可或缺。
因为坚持阅读，我家小郭知识面广，思维敏捷，沟通和组织能力强。
孩子现在是班里的班长，在学校他是同学们最愿追随的孩子王，是同学们拥护的班级小领袖，他积极乐观，主动参与学校的各种活动。
每一次看到孩子自信大方地站在舞台上从容地表演、朗诵、主持时，坐在台下的我无比骄傲和安慰，这都得益于孩子在阅读中汲取的养料。
阅读不仅仅让孩子有一个健康自信的心理，完善的人格，也给予孩子乐于思考，乐于分享的好习惯，这些好习惯好品质的副产品也随之而来，那就是优异的成绩。
每一个学期孩子都是学校期末考试的佼佼者，因为在学校各方面优秀的表现，孩子二年级时还被评为金水区“自律自强”好少年。
四、父母在阅读中再次成长当家长的自己热爱读书，这是对孩子最有效的教育，如果孩子经常看到父母从阅读中获得乐趣，自然也会喜欢阅读。
我也深知，随着孩子的成长，为了更好地陪伴孩子，我们也不能停止成长。
在孩子不断成长的岁月里，我和郭爸没有把注意力集中到孩子的成绩上，而是共同营造了一个浓郁的书香家庭氛围。
让每个孩子从阅读到悦读
让每个孩子从阅读到悦读作者：任亚芬来源：《读写算·教研版》2013年第10期摘要：教学目标是教学的出发点和归宿，是教师预期的教学结果，是师生双方据此展开各种教学活动的依据，也是评定教学活动效果的依据。
那么教师应该如何合理地确定阅读教学目标，并落实到阅读教学中去呢？本文加以阐述。
关键词：教学目标，阅读教学，语文，课堂中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-061-01“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。
可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。
作为一名语文老师及班主任，我深知阅读对学生的成长的影响是多么深远，因此，我就把“让每个孩子从…阅读‟到…悦读‟”当成了一种责任，在完成教育教学任务的同时，选择了用书香滋润学生的心灵，让读书伴他们健康成长。
那么，如何让学生从“阅读”到“悦读”，享受读书的过程呢？下面谈谈我的几点拙见：一、激起阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。
这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情享受阅读的愉悦。
首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。
使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。
另外，语文的教学要注重渲染文章的意境魅力。
使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。
千万不可脱离文章整体只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。
教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。
定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。
例如生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。
我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”阅读是人类获取知识、理解世界、拓宽眼界的重要途径。
它是一种通过阅读文字来获得信息和思想的过程。
对于很多人来说，“阅读”可能只是一种任务或者学习的手段，而缺少对阅读的热爱和享受。
我们需要从“阅读”到“悦读”的转变，让阅读成为一种愉悦和享受的体验。
要实现从“阅读”到“悦读”的转变，首先要培养起对阅读的兴趣与热爱。
阅读并不只是为了获取知识，它可以成为我们的休闲娱乐，是一种享受的方式。
我们要从心底产生对阅读的热爱，才能真正享受阅读带来的乐趣。
可以选择自己感兴趣的图书，选择与自己兴趣爱好相关的主题，这样能够更容易进入其中并产生兴趣。
一种积极的态度和心情也是很重要的，对阅读保持开放和好奇心，不要将阅读看作一种任务或者苦差事。
“悦读”是一种积极的体验，对我们的心灵成长和内心世界的充实都有积极的影响。
悦读能够提升我们的阅读理解力、语言表达能力和思维能力，让我们具备更深层次的思考和创造力。
通过阅读可以领略到不同作者的文化背景和思想观点，培养出宽广的视野和深度的思考能力。
悦读还能带给我们情感上的满足和愉悦，使我们得到心灵的净化和滋养。
通过读书可以进入别人的内心世界，与作者的思想及情感对话，感受到文字的美妙和意境的独特。
为了实现悦读的目标，我们还需要培养一些良好的阅读习惯。
建立一个固定的阅读时间和地点，形成一个稳定的阅读节奏。
在阅读时要专心致志，摆脱干扰和杂念，全身心地投入到书中，将自己完全融入到文本之中。
需要灵活运用阅读策略，例如选择适合自己阅读水平的书籍，找到合适的阅读速度，遇到不理解的地方可以通过查阅字典或者其他资料来解决。
要形成一个良好的阅读环境和氛围。
选择一个安静、舒适的环境，避免嘈杂和刺激，这可以帮助我们更好地专注和静心阅读。
和他人分享阅读的体验也是很重要的，可以和家人朋友交流阅读的感受和心得，或者加入阅读俱乐部等组织，与其他爱好阅读的人交流借鉴。
这样能够营造一个积极的阅读氛围，让阅读成为一种社交和交流的方式，丰富我们的阅读体验。
如何从被动“阅”读走向主动“悦”读 论文
如何从被动“阅”读走向主动“悦”读摘要：如何让孩子从被动〃阅〃读走向主动〃悦〃读，针对这一问题，我思考了很多。
经过思考，我认为有以下几种方法：做好家长的工作、教师合理安排课外阅读时间、培养孩子的读书兴趣。
关键词：被动〃阅〃读，主动〃悦〃读，方法引言：让孩子从被动〃阅〃读走向主动〃悦〃读，让孩子真正地〃悦〃读起来。
课外阅读，是语文教学的一种拓展延伸。
它能让孩子拓展视野，增长见识，提高阅读能力, 还能提高孩子们的写作水平。
但是，通过调查，有的小学生的课外阅读量非常贫乏, 比如我中途接班带的小学四年级的一个孩子到现在只读过1本课外书，这让我在惊讶之余，不免又感慨，为什么有的孩子越来越不爱读课外书了呢？一、分析原因1.家长不够重视。
在应试教育的今天，一些家长认为，只要孩子语文能把语文书读透，能把语文书上的要求写的词语写出来，能把语文书课后要求背诵的文章背出来，默出来，语文考试能考个90多分，就足够了。
课外阅读那些书，考试又不考，看了也不能让自己的孩子考试考到高分，简直就是浪费时间。
这样的家长不知道，课外阅读能让孩子拓展视野，增长见识，提高阅读能力，而这种长期培养起来的阅读能力恰恰可以帮助孩子在考试中取得好成绩。
2.老师不会引领。
一些老师也知道课外阅读很重要，也知道要让孩子多读课外书，但是只停留在告诉孩子要读这样的表层，没有深层次的告诉孩子应该读什么，怎么读。
更没有深层次的告诉孩子如何主动地去〃悦〃读。
3.孩子没有多余时间。
现在的孩子学习真的很辛苦。
周一到周五的白天去学校上课，放学回家就是写作业，好不容易周六周日不用去学校上课，却被家长带去各种培训班补课，上午学钢琴，下午学英语，晚上补奥数。
一天下来，孩子回到家如此疲惫，哪里还有精力读课外书？更不要说主动〃悦〃读。
二、解决方法如何让孩子从被动〃阅〃读走向主动〃悦〃读？我结合以上原因和教学经验，提出自己的一点想法：（一）做好家长的工作一些家长们担心读课外书影响孩子学习，显然这样的想法是不正确的，作为一名老师，我们可以通过以下方法来和家长沟通，做好家长的工作。
从阅读到“悦”读有效指导策略论文
从阅读到“悦”读有效指导策略的研究【摘要】英语教学的目的就是要培养学生的阅读能力和语言应用能力，而在实际阅读教学中，许多教师重语言知识处理，轻阅读能力培养，对教材知识点的“细嚼慢咽”，不重视阅读技能的培养，所以英语“悦”读教学的有效指导方法值得探讨。
【关键词】英语阅读教学现状；“悦”读有效指导方法中图分类号：g623.31现实中的阅读教学与学生“悦”读能力的培养存在着差距，因此我们必须研究符合学生认知和心理特点的“悦”读教学途径，探求“悦读”教学模式，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，提高他们的语言运用能力。
一、要注重词汇教学的整体性和情境性词汇的出现并不是孤立的，它有自己的搭配，还有上下文联系。
大部分课文的故事性或描述性很强，教师在备课时可以编一段话，并和课文有关的词汇巧妙地连接起来。
如在教7b unit 1 dream homes的阅读课中，我看到文中词汇很多：wooden， town， sea，beach，balcony等三十多个词汇，课前我先让学生预习单词，上课时我用多媒体展示了一幅海边公寓的图片，并对图片做了以下描述：look，this is my new house near the sea.it is a wooden house.the house is in a quiet street.after school i can take a walk on the beautiful beach.there is a big garden near our house.在描述时我再次把生词写在黑板上，让学生加深印象。
学生聚精会神的看着画面，饶有兴趣的听着我的描述，看到他们快乐的表情，我知道他们听懂了我的描述。
这样就增强了学生的成就感和学习英语的信心，又让课文与词汇紧密联系起来。
二、巧妙导入课文课文的导入实质上是课文内容的最初呈现，也是课文教学的“序曲”。
巧妙而恰当的导入能够吸引学生的注意力、激发学生的学习热情，从而调动学生学习英语的兴趣。
让学生爱上课外“悦”读
文献标识码 ： ｃ
ＤＯＩ１ ． ６ ／．ｓ． ７ — １ １ ０００ ． ９ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８ ８ ． １． １ ９ ｉｎ ６ ２ ７９
１ 同伴合作阅读的策略 “ 同伴阅读 ” 简单地说 ， 就是两个读书兴趣相投的学生共 同读 本好书 。 同伴 阅读” “ 的优势在于充分开发潜藏在学生本身 ， 同 伴之 间的资源 ， 伴共 同读 完一本 书 ， 同完成一件 任务 ， 结 共 在这 里， 其实就是利用 阅读者个体的阅读素养和差异互相施加正效果 的过程。在阅读的过程 中， 学会合作 ， 相互促进 ， 调动 自身 的阅读 优势 ， 自身 的阅读潜能进 一步得到 提升。在 同伴 共读 的过 程 使 中， 教师提倡“ 温馨 同读 ” 的原则 ， 教师在选择阅读搭 档的时候 ， 会 有有意识地强弱搭 配， 在快慢协调下读完一本 书。 ２ 以 听 引读 的 策 略 爱听故事基本上是每个孩 子的 自然天性 。在许多早期 阅读 的推广会上 ， 专家多次呼吁 ， 家长为 自己的孩子大卢地朗读文 让 章， 让听故事变成儿童一种 自觉 自悦 的行为 。自主阅读 的的前提 是会听他人讲故事 ， 在他人的语调 ， 情感中 ， 初步感受故 事的情节 和故事 的魅力 ， 这既能提高 了学生 的理解能力 ， 也促进 了学生想 象 思 维 的发 展 。边 听 听想 ” 为 今后 “ “ 成 边读 边 想 ” 重要 前 提 。 由 的 富有经验的老师充当阅读者 ， 绘声 绘色地给学生们讲述故事 ， 激 发了学生课外 阅读 的强烈愿望 ， 同时 ， 也让学生学 到了讲故 事的 要点 ， 教师 的语调及表情会极大地给学生留下 印象 。从一年级开 始， 笔者就坚持为班上的学生大声地 朗读故 事 ， 利用每 日上课 的 ３５ 钟 ， －分 讲一个 短小又有趣 的故事 ， 从开始 的每 日讲一个寓言 故事 ， 到后来的开始整本整本地读故事 ， 孩子们的阅读期待一天 比一天强烈。家长会上 ， 笔者也建议 每位学生家 中备有 一个 录音 机， 购买正版的故事磁带 ， 光碟 ， 养成每 日听故事 的习惯 ， 久而久 之， 听的感觉就会被激发 出来。 ３ 专题 阅读 的 策 略 在“ 我在 阅读 ， 我很快乐 ” 口号影响下 ， 们班 开展了一系 的 我 列 的 专题 阅 读 活 动 ， 子 在 书 的世 界 中 变得 灵 动 ， 盈 。 开展 专 孩 丰 题阅读活动的好处是让学生学会读 同主题 内容的文章 ， 让他们在 个 主题 的带 动下 ， 通过大量 的阅读 ， 在心 中构建出 比较完整 的 语言 表达 的体 系 ， 充实内在语言的储备 。主题 阅读 ， 很明显道 的 个特点就是围绕一个主题开展 阅读活动。于是 ， 笔者尝试在一 段时间内和孩子们一起确定一个 阅读主题 ， 这样一旦主题确定下 来， 避免 了无序阅读 的散慢与低 效。比如 ， 围绕 “ 神幻 ” 的主题 ， 我 们确定了《 香草女巫》 （Ｊ 、／女巫》 《 （、 、小水精》 等书籍 ， “ 在 神幻 ” 的世 界 总 大家 乐 不 可 言 。 ４ 阅读指导课表率的策略 随着阅读活动的进一步深入 ， 关于阅读方法 的问题也一一暴 露出来 ， 的学生拿到一本书之后 ， 有 前面翻一下 ， 中间翻一下 ， 后 面翻一下 ， 没过多久 ， 一本不薄的书就算读完了 ， 有的学生逐句逐 字， 耗时很长 ， 看完后 ， 回忆起来 印象却不深 。在 阅读指导课上 ， 笔者力图让学生学到一些 阅读 的简单策略 ， 能初步掌握 阅读 中 自 我协 凋 的 方 法 ， 自主 阅读 “ ” 让 悦 起来 。 ４１ 由此及彼 ， ． 猜猜看 看到文章的题 目时， 启发 学生想一想 ， 文章的题 目， 让你想 到 了什么？你 以前有看过类似的文章吗？通过看序 ， 简介 ， 目录 ， 插 图， 再想一想 ， 这篇文章是讲什 么的呢？ ４２ 我看我书 ， ． 记词语 低年级孩 子阅读 中最大 的障碍莫 过于生字 了 ， 们是跳过 他 去， 还是停下来？在指导课上 ， 笔者鼓励孩子遇到生字停一停 ， 想
阅读悦读悦成长征文
阅读悦读悦成长征文摘要：一、引言：阅读的意义和价值二、阅读的乐趣：心灵成长的源泉三、如何提高阅读效果：方法与技巧四、阅读的意义：个人成长与家国情怀五、结语：阅读，让生活更美好正文：一、引言：在快节奏的现代生活中，阅读成为了一种难得的清流。
它不仅能让我们在繁忙中找到片刻宁静，还能让我们的大脑不断充实，心灵得到成长。
作为一名职业写手，今天我将和大家一起探讨阅读的意义、乐趣以及如何提高阅读效果，希望通过我的分享，能让大家更加热爱阅读，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。
二、阅读的乐趣：1.心灵的滋养：阅读使我们接触到各种各样的思想，让我们的心灵得到滋养，变得更加丰富。
2.放松与享受：阅读是一种很好的休闲方式，可以帮助我们放松心情，享受宁静的时光。
3.拓展视野：通过阅读，我们可以了解到不同文化、历史和科学知识，拓展我们的视野。
三、如何提高阅读效果：1.选择适合自己的书籍：了解自己的兴趣和需求，挑选适合自己阅读的书籍，提高阅读的兴趣和效率。
2.设定阅读目标：为自己设定明确的阅读目标，有助于保持阅读的动力。
3.深度阅读：避免浅尝辄止，用心去理解书中的内容，进行深度阅读。
4.做笔记与分享：阅读过程中做笔记，帮助巩固记忆；与他人分享阅读心得，加深理解。
四、阅读的意义：1.个人成长：阅读让我们不断学习新知识，提升自身素质，实现个人成长。
2.家国情怀：阅读能让我们了解国家历史、文化，培养家国情怀，为国家发展贡献力量。
3.社会进步：广泛阅读有助于普及知识，提高民众素质，推动社会进步。
五、结语：阅读是一种永恒的追求，它能让我们在不断学习中成长，拥有更丰富的人生体验。
如何让阅读成为“悦读”1
如何让阅读成为“悦读”美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。
诗里说：有一个孩子每天向前走去，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。
让孩子阅读那些“经典”和“优秀”，那么，“经典”和“优秀”就能成为孩子的一部分。
书籍的意义其实也就在这里。
学生的阅读水平如何不但是一个语文教学的问题，它能够影响到人的一生，甚至能够影响到一个社会。
“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”等这些古语名句无不强调了多读书广集益的好处。
小学语文课程新课标中提到了对小学生的阅读水平要求：具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会使用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
可见阅读教学的重要性。
阅读是一种体验。
而体验，应该是多层次多角度的。
平常，我们所说的阅读，主要有看书、默读、朗读等多种形式。
其实，真正的阅读，应该是全身心投入的，要调动所有的感觉器官全情地投入，眼、口、手、心等等感觉器官都要充分发挥作用，从而在大脑中留下深刻的印象，给予心灵充分的滋养，构建阅读的意义。
只有这样有效的阅读才会让人有所收获，也才能让读者获得阅读的愉悦。
我把这种阅读称为“悦读”，即以读为乐，用一种快乐的心态去阅读，通过阅读更能加深这种快乐体验。
我们的阅读教学就应该努力协助学生寻找和发现阅读的乐趣，让阅读成为悦读，从而增强他们的阅读兴趣，提升他们的阅读效率。
那么如何让低年级孩子变阅读为“悦读”？我认为应从以下几方面做起：一、创设教学情境，激发学生“悦读”的愿望。
叶圣陶说：“教育之所以可贵，乃在能为学生特设境遇，使他们发生需求努力学习”。
只有当学生披文入情，处于文章所创设的情景时，他们才能从内心深出发求知的欲望。
阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是低年级学生凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低年级学生读物内容的过程。
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养摘要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，对学生全方位培养思想的不断贯彻，越来越重视对学生自主性阅读能力的培养。
小学语文是小学课程的重要组成部分，而阅读能力又是进行小学语文教育的一个重要目标，对学生以后的自主学习能力有很大的关系，因此小学语文自主阅读能力的提高重中之重。
本文主要针对小学语文教育中如何培养学生的研究能力展开论述，目的在于传达该能力的重要性以及培养方式，从而有效提高学生的自主阅读能力。
关键词：小学语文;自主性阅读;能力培养;阅读能力1.小学语文阅读现状1、课外阅读受限在小学语文教育过程中，依旧存在许多问题。
许多教师还未认识到培养学生自主阅读能力的重要性，还是将关注度放在提高学生的成绩上，以学生成绩情况判断学生的学习能力，这都是错误的做法。
部分教师认为小学阶段，学生掌握基本的课内语文知识就足够了，并未关注学生自主阅读能力，只是一味将课内知识点反复说讲。
这样学生一直在被动的输入小学语文知识，并没有自己对于知识点的吸取能力，对于学生以后的自主学习能力没有很大的帮助。
因此，在小学阶段，学生对于一些艰难的文本没有阅读能力，所以需要教师对其进行指导帮助。
帮助学生树立文本脉络，理解文本的深层含义，只有这样才能破除阅读限制，而不是仅仅只限于课本中的内容。
2、学生身心发展不成熟小学阶段的学生，不论是身体发育还是心理发育都是不成熟的，因此这种阶段学生，并不是对文字感兴趣，而是更偏爱绘声绘色的插图，加上年龄问题，对于文章所要表达的一些深层含义都无法理解，或者说是因为经历不够所以还是很懵懂的状态。
因此对于该阶段的学生，不应该强迫其阅读文字性很强的文章，而是可以选择有插图的文本，带有寓意的文本进行阅读。
1.培养小学语文学生自主性阅读能力的途径1.突出学生的主体地位在老式的教学方法中，都是教师提问，然后引导学生回答的，如果学生无法理解，教师也只是按照教学大纲来解释，并不能确实解决学生的疑惑。
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”阅读是一项重要的学习技能，它有助于我们获取知识、扩展思维、提高阅读能力和文化素养。
然而，很多人在阅读的过程中只是为了完成任务或获取信息，而忽略了阅读的娱乐性和享受性，因此需要让阅读变为“悦读”。
所谓“悦读”，就是在阅读的过程中享受到阅读的快乐和愉悦，而不是只追求阅读的效率和效果。
如何进行“悦读”？以下是几点建议：一、选择适合自己的阅读材料。
阅读并不仅限于教材和参考书籍，许多文学作品、杂志和报纸也可以让阅读变得有趣。
选择自己喜欢的阅读材料，可以让阅读变成一种享受和乐趣。
二、创造良好的阅读环境。
阅读的环境对阅读的质量有着不可忽视的影响。
营造一个安静舒适的阅读环境，可以让自己更加专注于阅读，并且更容易进入阅读的氛围。
三、学会阅读的技巧。
阅读并不是简单的“眼球滑过文字”，需要一定的技巧和方法。
了解不同阅读材料的阅读技巧，可以让阅读更加有效和轻松。
例如，对于小说和故事类文本，可以逐句地阅读，并将自己置身于文本中，想象情境和角色的心理活动，体验文字背后的情感和意义。
四、参加阅读俱乐部或分享小组。
阅读可以成为一种社交活动，和其他人一起分享阅读的体验和疑问，可以让阅读变得更加有趣和富有共同体感。
五、细心观察和思考。
阅读不仅是获取信息的过程，更是思考和领悟的过程。
在阅读过程中，要细心观察文本中的细节和情感，并思考作者的用意和表达手法，这样才能真正理解文本的内涵和外延。
总之，阅读不仅是一项任务，更是一种享受。
通过打造良好的阅读环境、选择合适的阅读材料、学习阅读技巧、参与社交阅读和细心观察思考，我们可以让阅读变成一种有益身心的“悦读”。
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思
变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思语文学习是每个学生都需要面对的课程之一，阅读是语文学习的重要组成部分。
随着社会的发展和科技的进步，孩子们接触到的是越来越多的电子产品和信息，传统的纸质阅读在孩子们的生活中似乎越来越边缘化。
如何让孩子们从阅读中获得乐趣，让阅读变成一种享受成为了摆在语文教师面前亟待解决的问题。
本文将探讨如何变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思。
要注重阅读体验。
孩子们在阅读的过程中，最重要的是阅读的体验。
而要让阅读成为一种享受，语文教师需要着力营造良好的阅读环境。
教室里摆放一些舒适的阅读家具，让孩子们有个舒适的环境读书。
学校图书馆的建设也尤为重要，要增加有趣的图书、杂志和期刊，吸引孩子们的眼球。
在家长的引导下，孩子们会愿意花更多的时间去图书馆里阅读，以此来锻炼他们的阅读能力。
注重阅读选择。
因为阅读是一种自主选择、自主阅读的过程，所以要激发孩子们的阅读兴趣，首先要让他们能够有更多的阅读选择。
学校图书馆里的图书种类要多样化，不同类型的图书要有不同的阅读层次和难度，让每个孩子都能够找到适合自己的阅读材料。
语文教师也可以推荐一些优秀的文学作品和儿童读物给孩子们，让他们在阅读中能够找到乐趣和收获。
注重阅读引导。
语文教师在学生的阅读过程中，要注重对学生的阅读引导。
要根据学生的年龄和阅读水平，给予适当的引导和建议。
首先是引导学生选择适合自己的阅读材料，然后是指导学生正确的阅读方法和技巧。
在阅读的过程中，语文教师要注重学生阅读的理解和体验，让他们在阅读中不断地发现美、创造美、享受美。
注重阅读评价。
要想让阅读变为“悦读”，语文教师必须注重对学生阅读的评价。
但这种评价不仅仅是对学生阅读成绩的评价，更要注重对学生阅读过程的评价。
语文教师要关注学生的阅读态度、阅读情感、阅读方法等方面的情况，鼓励学生透过阅读，不断地提高自己的认知水平和审美情趣。
要想让语文学习更加有意思，首先要让孩子们从阅读中找到快乐和乐趣，变阅读为“悦读”的关键在于营造良好的阅读环境，提供丰富多样的阅读选择，进行针对性的阅读引导，以及重视对学生阅读过程的评价。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”阅读是一种让人沉醉的活动，它能够带给我们无限的快乐和启迪。
有时候我们在读书的时候却感到困难和疲劳，难以享受阅读的乐趣。
这时，我们需要从“阅读”走向“悦读”，找到一种让自己在阅读过程中能够感到愉悦和满足的方式。
接下来，我们将探讨从“阅读”到“悦读”的转变，希望对您有所启发。
我们要明确什么是“阅读”。
阅读是指我们从书籍、文章、报纸、杂志等文字资料中获取信息和知识的过程。
而“悦读”则是在阅读的基础上，通过对文字的理解、感悟和体验，获得精神上的愉悦和满足。
可见，“阅读”与“悦读”之间的差异在于后者更加强调阅读的主观体验和感受。
那么，要如何从“阅读”走向“悦读”呢？我们需要选择一些对自己有吸引力的书籍和话题，让阅读成为一种愉悦的体验。
不同的人对于阅读的兴趣和喜好是不同的，有人喜欢看小说，有人喜欢读历史，有人喜欢看科普书籍。
所以，选择适合自己的阅读材料是非常重要的。
只有找到适合自己的阅读内容，我们才能在阅读的过程中感受到快乐和满足。
我们需要注重阅读的过程，而不是仅仅追求阅读的结果。
很多人在阅读的时候都希望迅速地获取知识和信息，希望快速地读完一本书，这样会导致阅读过程中的快乐被剥夺。
我们应该放慢阅读的速度，专注于阅读的过程，感受文字所传达的思想和情感。
只有这样，我们才能真正地享受阅读带来的愉悦。
我们还可以尝试一些新的阅读方式，来提升阅读的快乐度。
可以参加书籍的讨论活动、读书会等，与他人分享阅读的体验和感受。
这样不仅能够结识到更多喜欢阅读的朋友，还能够拓展自己的阅读视野，从不同的角度去理解和感悟书中的内容。
在追求“悦读”的过程中，我们还需要培养一种良好的阅读习惯和态度。
在阅读前可以先准备一个安静舒适的环境，让自己能够全身心地投入到阅读中。
在阅读过程中，可以偶尔停下来，对感兴趣的段落进行思考和反思，或者记录下自己的感受和体会。
这样不仅能够帮助我们更好地理解书中的内容，还能够让阅读成为一种更加愉快的体验。
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让每个孩子从阅读到悦读
摘要：教学目标是教学的出发点和归宿，是教师预期的教学结果，是师生双方据此展开各种教学活动的依据，也是评定教学活动效果的依据。
那么教师应该如何合理地确定阅读教学目标，并落实到阅读教学中去呢？本文加以阐述。
关键词：教学目标，阅读教学，语文，课堂
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-061-01
“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。
可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。
作为一名语文老师及班主任，我深知阅读对学生的成长的影响是多么深远，因此，我就把“让每个孩子从‘阅读’到‘悦读’”当成了一种责任，在完成教育教学任务的同时，选择了用书香滋润学生的心灵，让读书伴他们健康成长。
那么，如何让学生从“阅读”到“悦读”，享受读书的过程呢？下面谈谈我的几点拙见：
一、激起阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。
这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情享受阅读的愉悦。
首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。
使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。
另外，语文的教学要注重渲染文章的意境魅
力。
使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。
千万不可脱离文章整体只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。
教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。
定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。
例如生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。
我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。
巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。
二、营造阅读的氛围
1、做好阅读宣传，让学生走近阅读
为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读宣传。
（1）大声给学生读。
比如我把每天中午课前的20分钟定为阅读的时间，每天读、每天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20
分钟，成为他一天当中，最憧憬最快乐的时光，走进教室，我坐在讲台上静静地捧着一本书，学生们看到后，也悄悄地坐到自己的座位上，轻轻地拿出自己的课外书，静静地读起来，此刻，教室里处处弥漫着书香味。
学生们在知识的海洋中自由自在的遨游，也就深深的爱上了阅读。
（2）通过多媒体的方式，来展示来推荐阅读，为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写
一首学生们没有学过的古诗和名言警句。
早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。
学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上阅读。
2、树立榜样，让学生走进阅读
“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。
比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。
并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。
这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
三、教给阅读的方法
教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。
如平时的教学中在课内阅读时教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读：（1）读。
读内容，知其概要。
（2）查。
碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。
（3）划。
给优美的、含义深刻的句子加点划线。
（4）摘。
摘抄好词佳句。
（5）想。
读后思考所得所感。
（6）记。
背诵精彩片断、优美范文。
同时课外阅读的还可用以下这些方法：（1）抄读法。
俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。
（2）
精读法。
精读，重在质量，汲取知识的精髓。
（3）浏览法。
浏览，重在广博，拓宽知识面。
（4）跳读法。
跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。
此外，还有快速读法、做卡片读法等。
课外阅读，做到精读和博览相结合，小学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
四、定期开展读书交流活动
学生毕竟还小，他们也许坚持不了多长的时间就会厌倦了，没耐心了。
因此，每星期举行一定的活动来促进读书也是必要的。
“采蜜本展览”就是把学生的所积累的知识展示给大家看。
如书中的精彩片段、好词好句、心得体会等。
让学生自己设计和制作书签，可以是卡通的，可以在上面写上勤奋读书的格言和名句……把好的书签选中，展览，以资鼓励。
适时地举行一定的写作大赛：读后感大赛、肖像描写、趣事征集，让学生在阅读中感受成功的喜悦。
利用一定的时间上一些欣赏课，有美文欣赏、古诗文欣赏、故事欣赏、播放朗诵的磁带……让学生对所听到的进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶。
定期评选“故事大王”“阅读大王”“背诵大王”。
通过比赛，学生有更多的机会与大师对话，与高尚为伍；与经典为友，与博览同行；开拓视野，陶冶思想，净化灵魂，不断完善自己的人格和品德。
阅读是一颗智慧的种子让我们一起在孩子的心里种下这颗种子，期待花开，也让那沁人心脾的书香在孩子的心中扎根、发芽并开出艳丽的花。
让读书成为一种习惯，一种需要。