《囚绿记》教学实录
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么 ？让 我 们 一起 来 学 习《 囚绿 记 》 。
２ 检 查 预 习 效 果 ．
第 一 步 ： 定 象征 物 ； 确 第二 步 ： 出 突 出描 绘 象 征 物 特 征 的句 子 并 加 以概 找
括；
第三步 ： 根据象征物的特 点 ， 合文化传统、 者经 结 作 历、 写作背景等进行相关联想 ； 第 四步 ： 形成象征意义并把握作者的情感态度。
着展 示 作 者 本人 在 此 阶 段 的一 段 “ 灵 告 白” 心 以及 对 “Leabharlann 孤 岛文 学 ” 介绍 。 的 ）
即托物言志 。
三 、 学 方法 教 教 师 点拨 、 生感 悟 互 动 法 学 四 、 学 时间 教
一
常春藤是 作者 笔 下 的“ ” 结 合 刚才对 背景 的介 物 ，
５拓展阅读， ． 体会 “ 物 言 志” 艺术 手 法 在 文 学 作 托 的
品中 的运 用
（） 词 （ 多媒 体展 示 ） １字 用
不 蠡 之测 、 辙 之鲋 、 叶 、 细 涸 茎 纤 （ ） 解 ２题
（） １用多媒体展示 ：
①爱 莲 说
②礁石
（ ・ 敦颐） 宋 周
（ 青） 艾
（） １要求 ： 阅读课文 ， 勾画 出作者具体描 写常春藤的 语句 ， 用一两个词语 概括作者笔下 常春藤 的特点 ； 并 同 时， 勾画出表 示作者对 常春藤 的情感态 度的语 句。（ 多
媒体展示） （ ） 生 拿起 笔 ， ２学 阅读 全文 ， 据要 求 圈 点批 注 。 根
在设计本文教学 环节 时， 我打破 常规 ， 特意 将作者 及背景的介 绍放在思 考文章 主 旨才集 中展现。这样做
Ｊ
二 、 学 重 难点 教 １理 解 作者 通 过 “ ． 囚绿 ” 得 到 的感 悟 ； 所 ２掌 握并 学 会 运用 作 者 在本 文 中表 达 感 悟 的方 法 ， ．
（） ４ 教师点拨 ： 者突 出常春藤 的“ 作 生机勃勃 ， 活力 无限” 以及“ 固执 ” 和衰 弱究竟 有何用 意？（ 先让学生 思 考一分钟 ； 然后通 过多媒体展示 日军侵华时 的照片； 接
陕 西西安 市户县 第一 中学（ １ ３ ０ 常婉英 ７００ ）
教 学 准备
、
学生 预 习课 文 ， 通 字 词 ， 握 “ 蠡 之 测 、 辙 之 疏 把 不 涸
鲋 、 叶、 细” 茎 纤 等字词 的读 音和 意义 ； 明确 题 目“ 囚绿”
的含 义 。
教师收集作者陆蠡 的基本资料和本文 的写作背景 ； 收集《 爱莲说 》 礁石 》 和《 两篇文章 ， 为课堂拓展做准备 。
“ 指常春藤 ； 囚绿 ” 绿” “ 指作 者把常春藤 的枝条牵进
自己屋 里 。
（） 生互 动 交 流 托物 言 志在 以上 两 首 诗 歌 中 的 运 ２师 用 。 （ 细过 程 略 ） 详
六 、 后 反 思 教
（ 以上 两 个环 节 由学生 回答 ， 师小 结 ） 教
３ 鉴 赏文 本 ．
绍 ， 家思 考 作 者 想要 抒 发 怎 样 的“ ” 大 志 ？
第 ４ 中的“ 色是多 宝贵 啊！它是 生命 ， 是希 段 绿 它 望， 他是安 慰 ， 是快 乐 。启 示我 们常 春藤 的 “ 机勃 他 ” 生
课 时
五 、 学 过 程 教
１ 导课 ．
勃， 活力无限 ” 征着“ 象 对生命活力的向往和追求 ” 。 第 ９ 段常春藤 “ 远 向着 阳光生长” 固执” 永 的“ 象征 追求 光 明和希望 ； １ 第 ２段“ 这永不 屈服于黑 暗” 的常春 藤象征一种“ 不屈不挠 ” 的精神 。
中学 教学 参 考
教学 时空
囚 绿 记
一
教 学 实 录
“ 固执” 和衰弱 ， 主要 表现作 者对它 的敬佩 。（ 这里许 在
多学生认为表现作者“ 恼怒 ”第 １ 段作者 的确提到“ ， １ 恼 怒” 但请注意“ ， 恼怒 ” 不是作者的主要情感 ，敬佩” “ 主要
在 第 １ 段 中体 现 。 ２ ）
一
方面便于学生准确理解常春藤的象征作用 ， 另一方面
帮 助学 生 掌 握 托 物 言 志 这 种 艺 术 手 法 。另 外 在 文 本 鉴 赏 环节 ， 我设 计 鉴 赏 要 求 的 目的是 训 练学 生 圈 点 批 注 的 能力 ， 课 堂 效 果 来 看 ， 一 目的 已经 实 现 。最 后 我 设 从 这
（） ３请学生找 出文章中描写 常春藤 的句子并概括常 春藤的特点。描写常春藤 的句子集 中在 ４ １ ， 一ｌ 段 此环 节教师尽量让学生充分发表个人观点并作适 当引导 ； 文
章 ４ 段 主 要 突 出常 春 藤 的“ 机 勃 勃 ， —９ 生 活力 无 限 ” 表 ，
计 的拓展阅读训 练 的初衷 是让学 生结合 自己学 习过 的
课文《 爱莲 说 》 和课 外 诗 歌 《 石 》 礁 片段 来 体 会 和 运 用 托 物 言 志这 种 艺 术手 法 ， 正 实现 学 以致 用 的 目的 。 真
（ 责任编辑
吕 行）
现作者“ 悦而满 足” 喜 的心情 ；０ １ ｉ —１ 段突 出常春 藤 的
４ ２ 中学教学参考 （ 上旬）２ １． ０ ０ ５总第 ４ 期 ９
４ 方 法 总 结 ．
（ 示 《 塘 月 色 》 故 都 的秋 》 关 图 片 ） 展 荷 和《 相
在《 荷塘月色 》 我们跟随朱 自清先生走 过深夜时 中， 分月光笼罩 的夏 Ｅ荷塘 ， 会他那 “ ｌ 体 颇不 宁静” 的心情 ； 接着 ， 郁达夫先 生又引领 我们踏进《 故都 的秋 》去感 受 ， 故都那来得特别的清 、 、 静 悲凉的秋色 ， 让我们收获一份 新 的人生感 悟。那么 今天 ， 陆蠡 先生 又会 带 给我 们什
２ 检 查 预 习 效 果 ．
第 一 步 ： 定 象征 物 ； 确 第二 步 ： 出 突 出描 绘 象 征 物 特 征 的句 子 并 加 以概 找
括；
第三步 ： 根据象征物的特 点 ， 合文化传统、 者经 结 作 历、 写作背景等进行相关联想 ； 第 四步 ： 形成象征意义并把握作者的情感态度。
着展 示 作 者 本人 在 此 阶 段 的一 段 “ 灵 告 白” 心 以及 对 “Leabharlann 孤 岛文 学 ” 介绍 。 的 ）
即托物言志 。
三 、 学 方法 教 教 师 点拨 、 生感 悟 互 动 法 学 四 、 学 时间 教
一
常春藤是 作者 笔 下 的“ ” 结 合 刚才对 背景 的介 物 ，
５拓展阅读， ． 体会 “ 物 言 志” 艺术 手 法 在 文 学 作 托 的
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（） 词 （ 多媒 体展 示 ） １字 用
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（） １用多媒体展示 ：
①爱 莲 说
②礁石
（ ・ 敦颐） 宋 周
（ 青） 艾
（） １要求 ： 阅读课文 ， 勾画 出作者具体描 写常春藤的 语句 ， 用一两个词语 概括作者笔下 常春藤 的特点 ； 并 同 时， 勾画出表 示作者对 常春藤 的情感态 度的语 句。（ 多
媒体展示） （ ） 生 拿起 笔 ， ２学 阅读 全文 ， 据要 求 圈 点批 注 。 根
在设计本文教学 环节 时， 我打破 常规 ， 特意 将作者 及背景的介 绍放在思 考文章 主 旨才集 中展现。这样做
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二 、 学 重 难点 教 １理 解 作者 通 过 “ ． 囚绿 ” 得 到 的感 悟 ； 所 ２掌 握并 学 会 运用 作 者 在本 文 中表 达 感 悟 的方 法 ， ．
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陕 西西安 市户县 第一 中学（ １ ３ ０ 常婉英 ７００ ）
教 学 准备
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学生 预 习课 文 ， 通 字 词 ， 握 “ 蠡 之 测 、 辙 之 疏 把 不 涸
鲋 、 叶、 细” 茎 纤 等字词 的读 音和 意义 ； 明确 题 目“ 囚绿”
的含 义 。
教师收集作者陆蠡 的基本资料和本文 的写作背景 ； 收集《 爱莲说 》 礁石 》 和《 两篇文章 ， 为课堂拓展做准备 。
“ 指常春藤 ； 囚绿 ” 绿” “ 指作 者把常春藤 的枝条牵进
自己屋 里 。
（） 生互 动 交 流 托物 言 志在 以上 两 首 诗 歌 中 的 运 ２师 用 。 （ 细过 程 略 ） 详
六 、 后 反 思 教
（ 以上 两 个环 节 由学生 回答 ， 师小 结 ） 教
３ 鉴 赏文 本 ．
绍 ， 家思 考 作 者 想要 抒 发 怎 样 的“ ” 大 志 ？
第 ４ 中的“ 色是多 宝贵 啊！它是 生命 ， 是希 段 绿 它 望， 他是安 慰 ， 是快 乐 。启 示我 们常 春藤 的 “ 机勃 他 ” 生
课 时
五 、 学 过 程 教
１ 导课 ．
勃， 活力无限 ” 征着“ 象 对生命活力的向往和追求 ” 。 第 ９ 段常春藤 “ 远 向着 阳光生长” 固执” 永 的“ 象征 追求 光 明和希望 ； １ 第 ２段“ 这永不 屈服于黑 暗” 的常春 藤象征一种“ 不屈不挠 ” 的精神 。
中学 教学 参 考
教学 时空
囚 绿 记
一
教 学 实 录
“ 固执” 和衰弱 ， 主要 表现作 者对它 的敬佩 。（ 这里许 在
多学生认为表现作者“ 恼怒 ”第 １ 段作者 的确提到“ ， １ 恼 怒” 但请注意“ ， 恼怒 ” 不是作者的主要情感 ，敬佩” “ 主要
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一
方面便于学生准确理解常春藤的象征作用 ， 另一方面
帮 助学 生 掌 握 托 物 言 志 这 种 艺 术 手 法 。另 外 在 文 本 鉴 赏 环节 ， 我设 计 鉴 赏 要 求 的 目的是 训 练学 生 圈 点 批 注 的 能力 ， 课 堂 效 果 来 看 ， 一 目的 已经 实 现 。最 后 我 设 从 这
（） ３请学生找 出文章中描写 常春藤 的句子并概括常 春藤的特点。描写常春藤 的句子集 中在 ４ １ ， 一ｌ 段 此环 节教师尽量让学生充分发表个人观点并作适 当引导 ； 文
章 ４ 段 主 要 突 出常 春 藤 的“ 机 勃 勃 ， —９ 生 活力 无 限 ” 表 ，
计 的拓展阅读训 练 的初衷 是让学 生结合 自己学 习过 的
课文《 爱莲 说 》 和课 外 诗 歌 《 石 》 礁 片段 来 体 会 和 运 用 托 物 言 志这 种 艺 术手 法 ， 正 实现 学 以致 用 的 目的 。 真
（ 责任编辑
吕 行）
现作者“ 悦而满 足” 喜 的心情 ；０ １ ｉ —１ 段突 出常春 藤 的
４ ２ 中学教学参考 （ 上旬）２ １． ０ ０ ５总第 ４ 期 ９
４ 方 法 总 结 ．
（ 示 《 塘 月 色 》 故 都 的秋 》 关 图 片 ） 展 荷 和《 相
在《 荷塘月色 》 我们跟随朱 自清先生走 过深夜时 中， 分月光笼罩 的夏 Ｅ荷塘 ， 会他那 “ ｌ 体 颇不 宁静” 的心情 ； 接着 ， 郁达夫先 生又引领 我们踏进《 故都 的秋 》去感 受 ， 故都那来得特别的清 、 、 静 悲凉的秋色 ， 让我们收获一份 新 的人生感 悟。那么 今天 ， 陆蠡 先生 又会 带 给我 们什