歧义句的常见类型与成因及消除办法
歧义语句分析
例6、他原来住在这里。
[不同理解] “原来”既可作时间名词，也可作副词。
词性不同造成歧义
例7、他的笑话讲不完。
“笑话”可指能引人发笑的谈话或故 事，也可指供人当作笑料的事情。
例8、这本书是黄色的。
“黄色”可指颜色，也可指内容不健康。
词义不同造成歧义
例9、我看见张原扶着一位老人走下车 来，他手里还提着一篮水果。
2、妈妈，我想起来了。
这句话中的“起来”有两种读法，两种意 思。轻重音造成歧义,可以利用异读法消除歧 义，“起来”一重读qǐlái，一轻读qilai。结构 关系不同造成歧义,可以利用增删法消除歧义， “想起来”可以改写为“想起床”，或者“想 起这件事来”。
3、连鸡也不吃。
这句话有两种理解，一种意思是食品不 好，另一种意思是胃口不好。语义关系不 明造成歧义,可以利用语境法消除歧义。在 “连鸡也不吃”前加一句话“这东西丢在 地上”，或者在“连鸡也不吃”之后加上 一句“难怪人长得这样瘦”，有了语境， 歧义自然消失。
有两种或多种意义的语句
歧义语句
一、造成歧义的原因
例1、这个人好说话，你去找他说吧。
[不同理解]“好”既可读作hào，“爱好”、“喜 欢”的意思；也可读作hǎo，“易于”、“便于”
例的意2、思。这个人头发长得怪。
[不同理解]“长”既可读作zhǎng，“生长”的意 思；也可读作cháng，“长度长”的意思。
4、三妹拉着葛姐的手说，和家里 赌气跑到北京来打工，这是她的不对 。
“她”指代不明，可以指三妹，也可以指 葛姐。指代不明造成歧义,可以利用改换法 消除歧义，“她”改为“自己”，或者改为 “葛姐”。
汉语产生歧义的原因和消除歧义的方法
汉语产生歧义的原因和消除歧义的方法汉语产生歧义的原因和消除歧义的方法一、产生歧义的原因1.组合层次不同造成歧义。
如：①“我们三个人一组”，可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”。
②“这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告，我／写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写／不好（可能由于身份等因素）”。
2.结构关系不同造成歧义。
如：①“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。
②“学生家长”，可理解为并列关系，也可理解为偏正关系。
3.语义不明确造成歧义。
如：①“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。
②“妇女理发店”，可能是由妇女开办的理发店，也可能是以妇女为服务对象的理发店。
③“诗人的风度”，所说的可能是诗人，也可能不是诗人。
4.词类不同造成歧义。
如：①“我要炒肉丝”，“炒”可理解为动词或形容词。
②“饭不热了”，“热”是动词，意即不用热饭了，凉的也可以吃；“热”是形容词，意即饭凉了。
③“他原来住在这里”，“原来”做名词，意即他以前曾住在这里；“原来”做副词，意即没想到他就住在这个地方。
④“县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报”，“前”做形容词，表以前之意，时间范围大；“前”做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里。
5.词语含义多解造成歧义。
如：①“躺在床上没多久，他想起来了”，可理解为他想起了什么事，也可理解为他要起床。
②“请吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴。
③“贸易部已向华北东北调拨物资”，“向”可理解为“从”，也可理解为“给”，表意大不相同。
6.句子成分残缺造成歧义。
如：①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。
因为在“揭发”后随意省去一个“的”字，使文意中心可以前移，造成歧义。
既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤；也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤。
加上这个“的”字，中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上，文意就明确了。
歧义句辨析方法
歧义句辨析方法在我们的日常交流和书面表达中，常常会遇到一些容易产生歧义的句子。
这些歧义句可能会导致理解上的偏差，甚至引发误解和不必要的麻烦。
因此，掌握有效的歧义句辨析方法对于提高语言表达的准确性和避免交流障碍至关重要。
一、词汇多义导致的歧义词汇的多义性是产生歧义句的常见原因之一。
例如，“他走了一个小时”，这里的“走”既可以理解为“行走”，表示他步行了一个小时；也可以理解为“离开”，表示他离开的时间是一个小时。
再比如“这本书是黄色的”，“黄色”既可以指书的纸张颜色是黄色，也可能指书的内容不太健康。
要辨析这类歧义句，需要结合具体的语境来判断词汇的准确含义。
如果语境不明确，就需要进一步询问说话者或作者的意图。
二、语法结构导致的歧义语法结构的不清晰也容易造成句子的歧义。
比如“热爱人民的军队”，这个句子可以理解为“热爱‘人民的军队’这个整体”，也可以理解为“热爱‘人民’的‘军队’”。
还有“两个学校的老师”，它既可以指“来自两个学校的老师”，也可以指“学校的两个老师”。
对于这种类型的歧义句，我们可以通过调整语序或者添加词语来消除歧义。
比如将“两个学校的老师”改为“两所学校的老师”或者“学校的两个老师”。
三、语义关系导致的歧义语义关系的模糊也可能产生歧义。
比如“开刀的是他父亲”，这里既可以理解为“他父亲是病人，需要开刀”，也可以理解为“他父亲是医生，给别人开刀”。
再比如“鸡不吃了”，可以是“鸡不再吃东西了”，也可以是“人不再吃鸡了”。
要分辨这类歧义句，同样需要结合上下文和实际情况来判断语义关系。
四、语音停顿导致的歧义在口语中，语音停顿的位置不同也会导致句子产生歧义。
比如“我想起来了”，如果在“想”后面停顿，意思是“我想起了某件事”；如果在“起来”后面停顿，意思则是“我不想躺着了，要起身”。
还有“他一天不吃饭也不饿”，在“一天”后面停顿和在“不吃饭”后面停顿，表达的意思完全不同。
对于这种情况，需要在交流中注意正确的停顿和重音，以避免产生歧义。
4.常见的歧义句式类型及其消除办法
“一边”可指“某一边”，也可指“每一边”。 ⑶躺在床上没多久，他想起来了。
“想”可指“回忆”，也可指“打算”、“希 望”。 ⑷遗产纠纷已告某某。
“告”可理解为“告诉”，也可理解为“控
⑸他借我一本书。
“借”可理解为“向我借”，也可理解为“借 给我”。 ⑹天快黑了，自行车还没修好，修车的急坏了。 “修车的”可理解为“这的主人”，也可理解 为“负责修车的人”。 ⑺这个人头发长的怪。 “长”可多作chá ng,相对于“短”而言；也可 多做zhǎng，“生长”的意思。 ⑻游击队对敌人的袭击有充分的准备。
5.增加(改变)标点符号
每日一句
人生没有不可逾越的天堑，
只要一步步走过去，前方就是 幸福的彼岸。
⒀他有一个女儿，在医院工作。 “在医院工作”的是他，还是他的女儿？ ⒁这份报告，我写不好。
在“写”的后面停顿，意思是不赞成自己写；在 “我”的后面停顿，意思是自己没把握。 ⒂你说不过他也得说。
在“你说”后停顿，意思是两人说；在“他”后 停顿，意思是一个人说。 ⒃不适当地管教孩子对孩子的成长不利。 在“不”后停顿，表意侧重在“要注意管教孩 子”；在“不适当地”后停顿，表意侧重在对 “管教不当的批评”。
⒉几个饭店的服务员。
可改为“几家饭店的服务员”或“几名 (位)饭店的服务员”。
4.改变句子结构
如： ⒈围剿土匪的部队。
可改为“土匪的部队被围剿”或“部 队围剿土匪”。 ⒉这是一位知识十分渊博的王老师的学生。
可改为“王老师知识十分渊博，这是 王老师的一个学生”，或者“这是王老师 的一个学生，他知识十分渊博”。
歧义句的几种类型
歧义句的八种类型歧义句是病句的一种类型，在高考中近几年常常单独设题，现将歧义句的几种类型加以总结，并辅以必要的练习，希望能给广大考生以帮助。
歧义句的几种类型：1、切分不一导致的歧义句①咬死猎人的狗咬死＼猎人的狗咬死猎人＼的狗②这份报告，我写不好。
这份报告，我＼写不好这份报告，我写＼不好2、主语省略导致的歧义句①他有一个女儿，在医院工作。
（第二句主语省略，可以指“他”，也可以指“他的女儿”。
）3、词性不同导致的歧义句①当年在鲁迅艺术学院，只有我跟他学过油画。
（“跟”若是连词，就是我俩一起学过油画；“跟”若是介词，就是我向他学过油画。
）4、多义词导致的歧义句①我看不上他的演出。
（一种意思是有事看不了，另一种意思是我不认为他的演出好。
）5、多音字导致的歧义句①她真好说话。
（读三声，意为她性格好，愿意帮助别人；读四声，意为她喜欢讲话。
）6、数量词限定范围不同导致的歧义句①三个报社的记者来到了会议现场。
（“三个”若修饰“报社”，意思是三个报社的不止三个记者来到了会议现场；“三个”若修饰“记者”，意思则是一个报社的三个记者来到了会议现场。
）7、代词指代不同导致的歧义句①一班足球队给二班足球队上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比赛。
（“他们”既可以指一班足球队，又可以指二班足球队。
）8、语法结构不同导致的歧义句①我要煮鸡蛋。
（“煮”做谓语动词，表示动作，我要把生鸡蛋煮熟；“要”做谓语动词，表示要的是煮的鸡蛋，而不是炒的鸡蛋。
）巩固练习请消除以下句子的歧义：①山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
（“晚”后加“一点”）②状元都说自己贪玩是假话。
（状元都说自己贪玩，他们说的是假话。
）③他批评你做的不对。
（他批评你，他做的不对。
）④妈妈的同事看见我很高兴，就和我攀谈起来。
（“很”前加“她”）⑤村里人家的门都关着。
（村里别人家的门都关着，我无处借米。
）⑥这个人连门卫老张都不认识。
（这个人连门卫老张都不认识，又怎么能认识我们呢？）⑦对于西方文化，有人主张接受，有人主张抵制，他同意这种主张。
语言歧义产生的四种类型及分析
⼀、歧义短语造成的歧义
例①热爱种花的⼈②路的⼀边有⼀个垃圾桶。
这两句中，①既是动宾短语，⼜是偏正短语。
②中“路的⼀边”既可以单指其中的左边或右边，也可以指路的左右两边。
⼆、定语和中⼼词两次重合造成的歧义
这种情况出现于有多层定语的偏正短语中。
例局长嘱咐⼏个学校的领导，新学期的⼯作⼀定要有新的起⾊。
其中“⼏个学校的领导”这⼀偏正短语，可以是“（⼏个）学校的领导”，也可以是“（⼏个学校）的领导”，前者“⼏个”修饰“领导”，后者“⼏个”修
饰“学校”，因此造成歧义。
三、不同的停顿造成的歧义
例①这⼀桩发⽣在普通家庭中的杀⼈悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说⼩莉的妈妈不爱她家⾥⼈谁也不相信。
②她没有听取主任的意见，加盖“合格⾁”图章，结果造成了那次⾷物中毒事件。
这两个句⼦中，①中根据停顿位置不同，可以有两种意思：要说⼩莉的妈妈不爱她，家⾥⼈谁也不相信；要说⼩莉的妈妈不爱她家⾥⼈，谁也不相信。
②句是标点不当⽽造成的歧义。
“加盖‘合格⾁’图章”可以理解成两种意思：主任让加盖，她不听；主任不让加盖，她⾃作主张，加盖了。
消除歧义的⽅法很简单：要么，把第⼀个逗号改为破折号；要么在“加盖”后⾯加“了”字。
四、状语位置不当⽽产⽣歧义
例松下公司这个新产品14毫⽶的厚度给⼈的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有⼀种⽐实际厚度稍薄的错觉。
这项就是状语歧义。
第⼀种意思：松下公司的产品没有“⽐实际厚度稍薄的错觉”，⽽索尼公司的产品有；第⼆种意思：松下公司的产品有“⽐实际厚度稍薄的错觉”，⽽索尼公司的产品没有。
歧义的形成,消除(全面、系统)
歧义的形成 ,消除〔全面、系统〕什么是歧义歧义又叫同形 ,指一个语言片断可以作两种或两种以上的语义理解。
深人了解歧义现象 ,并且能够进行分化 ,将有助于我们加深对汉语句法结构复杂性的理解 ,同时 ,对掌握句法结构的分析方法也很有帮助。
二．歧义的类型〔一〕语音歧义语音歧义主要是一种口头歧义 ,即听起来有歧义 ,写下来没有歧义。
如：他太ji乷气。
〔骄气/娇气〕〔二〕词汇歧义词汇歧义主要由词的多义性而引起的。
如：商店关门了。
他走了一个钟头了。
关门可理解为下班 ,也可理解为倒闭。
走可理解为行走 ,也可理解为离开。
〔三〕语法歧义1．结构层次歧义层次是指句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。
如：两个实验室的人员几个师专的学生亚洲语言论坛现代战争小说新园林生活老教师福利人们把能够产生歧义的词类序列抽象概括为一定的歧义格式。
汉语结构层次歧义格式有：1、数量+名1+名22、名1+名2+名33、形+名1+名22．结构关系歧义句法单位在组合时层次相同 ,但结构关系不同。
〔1〕述宾或偏正进口彩电学习文件调查材料〔2〕偏正或联合巧克力饼干大衣帽子学生家长〔3〕同位或偏正我们学校你们邮局他们工厂〔4〕述宾或述补想起来说下去〔5〕偏正或主谓思维科学社会进步经济困难汉语结构关系歧义格式有：3、动十名〔述宾、偏正〕4、名l十名2 〔联合、偏正〕5．结构层次与结构关系歧义句法单位在组合时结构层次和结构关系都不同。
〔1〕述宾与偏正牵连了局长的女秘书喜欢上海的姑娘〔2〕联合与偏正哥哥和弟弟的朋友伟大的马克思和恩格斯〔3〕介宾与偏正关于鲁迅的文章对厂长的意见〔4〕其他结构复习了一个学期的功课运了两年的煤炭安排好工作穿破衣服汉语结构层次、结构关系歧义格式有：6、动十名l十的十名2〔述宾、偏正〕7、名l十和十名2十的十名3〔联合、偏正〕8、形+名1+和+名2 〔联合、偏正〕9、关于／对十名l十的十名2〔介宾、偏正〕10、动十了十数量十的十名11、动十形十名〔四〕语义歧义1．语义关系歧义鸡不吃了。
病句修改中歧义句的九种形式
病句修改中歧义句的九种形式语文学习病句修改中有歧义的句子是让人最捉摸不透的,下面大家可以来和小编一起了解一下歧义句的九种形式:一、要消除语句的歧义，首先要了解造成歧义的原因。
归纳起来，歧义的造成有以下几种情况：1、多音字引起歧义。
句子中某个字有多种读音，那么在书面表达上可能有歧义。
例如：(1)到1999年底，他还欠款1000元。
“还”可读“hai”，指“仍旧”;也可读“huan”，是“归还”的意思。
这样，此句在书面上就有两种不同的理解。
2、多义词或多义短语引起歧义。
句子中某个词或短语是多义的，那么这个句子可能有歧义。
比如：(2)他走了一个多钟头了。
“走”有“行走”和“离开”两种不同的解释，故而本句可理解为“行走”了一个多钟头，也可理解为“离开”了一个多钟头。
(3)天色渐暗，自行车还没有修好，修车的急坏了。
“修车的”既可以指车主，也可以指修车师傅。
(4)北京图书馆收藏着章太炎的书。
“章太炎的书”既可指章太炎写的书，也可指他收藏的图书。
3、兼类词引起歧义。
比如：(5)这辆车没有锁。
“锁”既可作名词，又可作动词，因而这句话既可理解为自行车没有“配锁”，也可理解为自行车有锁而没有“上锁”。
(6)他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
本句中的“和”如果作连词，那么“他”的行为是背着两位经理的个人所为;如果作介词，那么“他”的行为是和副总经理一起干的。
4、施事者不明确引起歧义。
比如：(7)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。
“进攻”的施事者是谁?可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。
5、结构切分不确定引起歧义。
例如：(8)咬死了猎人的狗。
本例可以看作动宾结构，表示猎人的狗被咬死了;又可视为偏正结构，表示狗咬死了猎人。
6、指代不清或省略不当引起歧义。
例如：(9)当他把证书发给小钱时，他对他笑了笑。
谁对谁笑?可以有不同的理解。
(10)我看到你那年才六岁。
本句可理解为“那年”“我”六岁，也可理解为“你”六岁。
歧义句消除方法
歧义句造成歧义的原因有：（一）多音字引起歧义。
1、到1999年底，他还欠款1000元。
理解1：到1999年底，他仍旧欠款1000元。
理解2：到1999年底，他归还欠款1000元。
2、这个人头发长得怪。
理解1：这个人头发太长了，好奇怪。
理解2：这个人头发生长得好奇怪。
3、他在办公室看材料。
理解1：他在办公室看守材料。
理解2：他在办公室阅览材料。
4、空房间做什么用？理解1：没有东西的房间做什么用？理解2：把房间腾出来做什么用？（二）多义词引起歧义。
1、他走了一个多钟头了。
理解1：他行走了一个多钟头了。
理解2：他离开了一个多钟头了。
2、这辆车没有锁。
理解1：这辆车没有配锁。
理解2：这辆车有锁但没有上锁。
3、我要炒白菜。
理解1：我将要去炒白菜。
理解2：我需要吃炒白菜。
4、他爬过山没有？理解1：他爬过去这座山没有？理解2：他以前有没有爬山？（三）多义短语引起歧义。
1、游击队对敌人的袭击有充分的准备。
理解1：游击队做好准备袭击敌人。
理解2：敌人袭击游击队，游击队已作好准备。
2、开刀的是他父亲。
理解1：他父亲是医生，他父亲给病人开刀。
理解2：他父亲是病人，医生给他父亲开刀。
3、天快黑了，自行车还没修好，修车的急坏了。
理解1：天快黑了，自行车还没修好，车的主人急坏了。
理解2：天快黑了，自行车还没修好，负责修车的人急坏了。
4、躺在床上没多久，他想起来了。
理解1：躺在床上没多久，他想起身了。
理解2：躺在床上没多久，他回忆起来了。
5、学校领导对他的批评是有充分思想准备的。
理解1：学校领导批评他，学校领导是有充分思想准备的。
理解2：他批评学校领导，学校领导是有充分思想准备的。
6、山西和河南的部分地区遭到水灾。
理解1：山西全部地区和河南的部分地区遭到水灾。
理解2：山西的部分和河南的部分地区遭到水灾。
7、他在蒋王庙前一站下车。
理解1：他在未到达蒋王庙的前一站下车。
理解2：他在过了蒋王庙的后一站下车。
8、他的故事讲不完。
理解1：他知道的故事很多，讲不完。
歧义的产生及消除
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五) 层次不同造成歧义
新的国家的领导人 (形容词管辖范围不确定) 爱护人民的军队 (动词管辖范围不确定) 两个朋友送的小花瓶。(数量词管辖范围不确定) 教师节老师希望学生别送礼品送祝福。(副词管辖范围不确定) 小林和小华的朋友。 (连词管辖范围不确定) 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 (介词管辖范围不确定) 发现了敌人的哨兵 尾长等于头长加身长的一半 四加六除以二 这种糖五毛五十颗 这份报告我写不好。(不赞成自己写 / 没有把握) 你说不过他也得说。(两人都得说 / 一个说) 这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论， 要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。(2004年全国卷一) 只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可 由我们解决。 介绍菲律宾的一种权威著作。 1. 2. 3. 4. 5. 6.
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Hale Waihona Puke 三）根据提示消除歧义一． 加着重号消除歧义 一个季度就生产了五百台录音机。(太少了) 一个季度就生产了五百台录音机。(真不少)(89年高考题) 你为什么打他？(应该好好教育嘛！) 你为什么打他？(该打的是我呀！)(89年高考题) 二． 加斜线(/)消除歧义 / (这份报告)我写不好。(不赞成自己写) / (这份报告)我写不好。(没有把握) / 你说不过他也得说。(两人都得说) / 你说不过他也得说。(一个说)
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五) 补全成分
1. 孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有 说有笑，十分高兴。——(他们/他) 2. 我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着个 黑提包。 —— (张原/老人)
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六) 分解：(a+b)x=ax+bx
小林和小华的朋友。 ——小林的朋友和小华的朋友。 买车、船、飞机、饭票在服务台。 ——买车票、船票、飞机票、饭票在服务台。
初中语文句子歧义归纳总结
初中语文句子歧义归纳总结语文是我们学习知识的重要科目之一，其中句子的理解和运用是学习语文的基础。
然而，语言本身的特点使得句子往往存在着歧义，给我们的理解带来了困难。
本文将对初中语文中常见的句子歧义进行归纳总结，以帮助同学们更好地理解句子的意义和运用。
一、句子歧义的定义句子歧义是指一个句子在不同的语境下存在着不同的理解和解释。
这种歧义可能是因为词汇的含义多义性，也可能是因为句子结构的模糊性或者陷阱。
了解句子歧义的存在并能够正确理解和使用这些句子，对我们提高语文水平、准确表达思想非常重要。
二、词汇歧义的例子1. “他看见了一只大鸟。
”这句话中的“大鸟”是指体型较大的鸟类，但从上下文中无法确定具体是哪一种大鸟。
2. “他喜欢读书。
”这句话中的“读书”可以指阅读，也可以指读书写字。
3. “孩子们高兴地跑着进了教室。
”这句话中的“进了教室”可以理解为孩子们已经跑进了教室，也可以理解为孩子们正跑着去进教室。
1. “张三没有跑步。
”这句话可以理解为张三本身没有进行跑步活动，也可以理解为张三没有进行跑步这个行动。
2. “老师让学生拿起书。
”这句话中的“拿起书”可以理解为老师让学生进行拿书这个动作，也可以理解为老师让学生将书拿在手中。
3. “小明说刘翔比他跑得快。
”这句话中的“他”既可以理解为小明，也可以理解为刘翔，造成了句子的歧义。
四、语境歧义的例子1. “这个问题太难了。
”这句话中的“太难了”具体有多难是无法确定的，需要根据具体的情境进行理解。
2. “请所有同学回答问题。
”这句话中的“所有同学”在语境上不明确，是指全班学生还是指部分学生？3. “张华说他喜欢她。
”这句话中的“他”和“她”具体指的是谁需要根据上下文来理解。
1. 确定词义：通过上下文的线索来确定词语的具体含义。
2. 分析句子结构：理解句子中的主语、谓语、宾语等要素的关系。
3. 根据语境理解：通过上下文的信息来推断句子的意义。
4. 多角度思考：在不同的语境下，思考句子的可能理解，并推敲最合理的解释。
高考语文复习资料歧义短语(句子)的辩析
书籍是人类进步的阶梯。
读万卷书，行万里路。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
以下是为您推荐高考语文复习资料歧义短语（句子）的辩析。
如果一个短语（句子）表示二种或以上的含义，给读者或听者造成理解上的偏差甚是误解，那儿这个短语（句子）就叫做歧义短语（句子）。
语言的歧义现象产生的原因大致有二类：一、词语歧义；二、语法歧义。
如果我们根据歧义产生的原因和其具体结构分析，可以大致将具分为以下几种类型：1、中心词是一个名词，前面有二个定语，而第一个定语既可修饰限定第二个定语，又可修饰中心词而造成歧义。
如“出席会议的有三个学校的代表”、“桌子上放着许多朋友送来的礼物”等。
2、一个表修饰限定的词语连着一个并列的名词性短语，修饰词既可以修饰前一个名词，也可理解为修饰整个并列的名词短语。
如“拿着篮球的老师和同学们站在操场上”就是一例。
与此近似的情况还有一个并列的名词短语连着一个名词的情形。
如“他哥哥和妹妹的三个朋友参加了他的生日晚会”。
3、一个成份既可属前，也可属后造成歧义。
如“在北大的图书馆”、“你们三人一组”等。
4、一个动词连着一个由名词（代词）修饰限定的偏正短语，动词的支配对象既可理解为偏正短语的中心词，也可理解为偏正短语的限定词。
如“咬死了猎人的狗”、“关心自己的孩子”等短语。
5、二个动词加一个名词，后面的名词可作为任一动词的支配对象造成歧义。
如“我正在考虑修改方案”。
6、由一个词多重的词性或意义造成歧义。
如“学习文件”、“进口机电产品”、“我倒了一杯茶”、“小马的问题”等短语（句子）。
7、有一些短语（句子）的主语既可作为动作的承受者（承事者），又可作为动作的发出者（施事者）造成歧义。
如“鸡不吃了”、“小王去打针了”等句子。
歧义的存在，严重影响了读者对作品的理解，干扰了社会交际中的信息交流。
因此，我们在话语交流和写作过程中，应尽量避免、消除歧义短语（句子）的存在。
消除歧义的办法主要有五种：1、更换或增添词语。
小学生作文歧义句的类型与消除方法
小学生作文歧义句的类型与消除方法小学生作文歧义句的类型与消除方法作为小学生，我们在写作文的时候，往往会出现歧义句，这不仅影响了文章的质量，更是影响了读者对文章的理解。
因此，了解歧义句的类型并掌握消除方法，对我们写好文章至关重要。
一、歧义句的类型1、结构歧义结构歧义是指句子结构模糊不清，导致存在两种或多种不同的理解方式。
例如：“他的老师新手”这句话，不知道是他的老师是新手，还是他的老师教新手。
2、词汇歧义词汇歧义是指一个单词有两个或更多的含义，导致句子有多种理解方式。
例如：“太阳出来了，我出去玩。
”这句话，不知道是太阳出来了，所以我出去玩；还是太阳出来了，我出去跟别人玩。
3、语法歧义语法歧义是指句子语法模糊不清，导致有多种理解方式。
例如：“老师告诉小明老马家养了三头牛。
”这句话，不知道是老马家养了三头牛，还是小明告诉老马家养了三头牛。
二、歧义句消除方法1、结构清晰明了在写作文的时候，要让句子结构清晰明了，不模糊不清，以免产生歧义。
可以通过变换词序、分句等方法达到清晰明了的目的。
例子：“他的老师新手”可以改为“他的新手老师”，或者用加描词的方式来明确指代的对象，如“他的老师是新来的”。
2、准确使用词语在作文中，要准确使用词语，确保每个单词表达的含义清晰明了。
如果一个单词有多种含义，就要仔细辨认，避免使用造成歧义的词语。
例子：“太阳出来了，我出去玩。
”可以改为“太阳出来了，我要去玩了”，或者具体说明什么样的“玩”，避免歧义。
3、合理使用标点符号在写作中合理使用标点符号，特别是逗号和句号，能够让文章结构更清晰，减少歧义的产生。
例子：“老师告诉小明老马家养了三头牛。
”可以加上逗号，变为“老师告诉小明，老马家养了三头牛。
”这句话就不会出现歧义了。
总之，在写作中，要注意句子结构清晰明了，用词准确，使用标点符号合理等方面，以尽可能地避免产生歧义句。
只有这样，文章才能够表达清晰、精准，更能够被读者所理解和接受。
备战中考语文 ：歧义句类型分析及练习
歧义句类型分析及练习一、误用兼类词造成例：我这辆自行车没有锁。
（“锁”可作名词，又可作动词。
这句话可理解为没有“锁住”，又可理解为没有“配锁”。
消除办法：将兼类词改为要固定表意的词类。
）改正：1、我这辆自行车没有配锁。
2、我这辆自行车没有锁住。
二、不慎用多义词造成例：这本书是黄色的。
（“黄色”是个多义词，既可指颜色，又可指内容。
消除办法：将多义词化为一目了然的单义词。
）改正：1、这本书是黄颜色的。
2、这是一本淫秽不堪的黄色书。
三、施事受事不明造成例：开刀的是我父亲。
（“我父亲”既可以是施事者，又可以是受事者。
消除办法：明确施事、受事。
）改正：1、我父亲为病人开刀。
2、医生为我父亲开刀。
四、含混使用数量词造成例：两个学校的老师都来了。
（“两个”既可表人，又可表物。
消除办法：确定是表人或表物。
）改正：1、学校的两个老师都来了。
2、他们是来自两个学校的老师。
五、语言结构（短语结构）有歧义造成例：咬死了猎人的狗。
（既可理解为偏正短语：（咬死了猎人）的狗．。
又可理解为动宾短语：咬．死了猎人的狗。
消除办法：肯定结构，用“把”字句或“被”字句。
）改正：1、猎人的狗被咬死了。
2、狗把猎人咬死了。
六、语意含混造成例：他谁都瞧不起。
（这句话可理解为“他瞧不起所有人”，又可理解为“所有人都瞧不起他”。
）消除的办法有二：1、用反问。
（1）、谁瞧得起他？（2）、他瞧得起谁？ 2、变语序。
（1）、他瞧不起谁。
（2）、谁都瞧不起他。
七、标点与本意不一致造成例：“人多病少财富”就可有两种标点：1、人多，病少，财富。
2、人多病，少财富。
消除办法：明确所要表达的意思，正确标点。
如：为“稿件不用退回”标点。
1、意在退稿：稿件不用，退回。
2、意在不退稿经作者：稿件，不用退回。
练习：1.今天来了几个出版社的编辑。
2.李玲同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。
3.他知道这件事没什么大不了的。
4.个人连校长都不认识。
5.两个学校的全体学生举行了联欢晚会。
歧义句式类型及详细解析
常见的歧义句式类型1、多音、多义词语造成歧义。
2、停顿不同造成歧义。
3、指代不明造成歧义。
4、主语不明造成歧义。
5、动词的施受对象不明造成歧义。
6、动词的支配范围不明造成歧义。
7、介词的管辖范围不明造成歧义。
8、连词的管辖范围不明造成歧义。
9、介词或连词词性不明造成歧义。
10、修饰语层次不明造成歧义。
1、多音、多义词语造成歧义。
⏹①这座楼的房间都没有锁。
（¡°锁¡±既可以理解为名词，也可以理解为动词）⏹②这个人好说话。
（¡°好¡±即可读作h¨¤o，¡°爱好¡±、¡°喜欢¡±的意思；也可读作hǎo。
¡°易于¡±¡°便于¡±的意思）2、停顿不同造成歧义。
⏹例：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
（如果在¡°15日¡±后停顿，意思是应该在15日那天去汇报；如果在¡°15日前¡±后停顿，意思是应该在15日以前去汇报）停顿不同造成歧义。
(迁移练习）⏹①我们三个人一组。
可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”⏹②这份报告，我写不好。
⏹可理解为“这份报告，我／写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写／不好（可能由于身份等因素）”。
3、指代不明造成歧义。
⏹搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。
⏹（前面提到¡°搜集史料¡±、¡°鉴定和运用史料¡±两个方面，代词¡°这¡±指代什么不明确。
）4、主语不明造成歧义。
初中语文歧义病句总结归纳
初中语文歧义病句总结归纳在学习语文的过程中，我们经常会遇到一些歧义病句。
歧义病句指的是在表达上存在多种解释或者理解的句子，容易产生误解或者无法明确表达意思。
在初中语文学习中，掌握和解决歧义病句是非常重要的。
本文将对初中语文歧义病句进行总结归纳，并提供解决方法。
1. 名词歧义病句名词歧义病句是指在句子中存在多种解释的名词，容易使读者理解出现偏差或者产生误解。
解决名词歧义病句有以下几种方法：- 确定上下文：在理解名词的含义时，需要结合上下文的语境进行推断。
例如，“他打猎了只鸟，”这句话中的“只鸟”可以是“只有一只的鸟”或者“仅仅是鸟”的含义，需要根据上下文来判断。
- 语境明确：在句子中明确语境可以避免歧义。
例如，“我看见了一只碗”，这句话中的“一只”用来修饰碗，明确了只有一只碗的意思。
2. 动词歧义病句动词歧义病句是指在句子中存在多种解释的动词，容易使读者理解出现偏差或者产生误解。
解决动词歧义病句有以下几种方法：- 根据逻辑判断：根据句子的逻辑关系，推断动词的具体含义。
例如，“他看见了一个长者”，这句话中的“看见”可以是“看到”或者“给予关注”的含义，需要根据动词后面的句子来推断。
- 修饰清晰：通过增加修饰语来明确动词的意思。
例如，“他举起了一只手”，这句话中的“举起”通过增加修饰语“一只手”，明确了“抬起”的意思。
3. 代词歧义病句代词歧义病句是指在句子中存在多种解释的代词，容易使读者理解出现偏差或者产生误解。
解决代词歧义病句有以下几种方法：- 上下文推断：根据上下文的语境来推断代词的具体指向。
例如，“小明告诉他他的秘密”，这句话中的两个“他”代指的是同一个人，需要通过上下文的推断来理解。
- 具体指代：为代词增加具体的指代词或者名词，明确代词的指向。
例如，“她把苹果给了妹妹，她吃了”，这句话中的两个“她”通过前面的“苹果”和“妹妹”来具体指代。
4. 形容词歧义病句形容词歧义病句是指在句子中存在多种解释的形容词，容易使读者理解出现偏差或者产生误解。
造成歧义的原因与消除方法
造成歧义的原因与消除方法作者：贺鹏来源：《语文教学之友》2013年第08期歧义是指“一形多义”，即一种语言形式有两种或多种可能的解释。
一般说来，语言表达中产生歧义的原因有以下几种情形：一、因一词多义导致歧义句子中某些词语是多义的，句子的含义就可能有多种理解方式。
1. 这本书是黄色的。
这里的“黄色”是个多义词，既可以指“书的颜色是黄色的”；也可以指“书的内容不健康”，因此有歧义。
2. 他走了一个多小时了。
这里的“走”既可作“步行”讲；也可作“离开”讲。
二、因词的多功能（语法功能）导致歧义1. 李明和王娟上课说话，被老师叫到办公室去了。
此句中的“和”可以是连词，表示两个人都说话了；也可以作为介词，表示李明跟王娟讲话，而王娟可能没有讲话。
2. 桌面上没有油漆。
该句中的“没有”既可以看作动词，意为“桌面上不存在（没放着）油漆”；也可作副词，意为“桌面上未上油漆”。
三、因语义关系不同而导致歧义1. 表演的是位教师。
句中的“教师”和“表演”的关系，可以是施事，意为“表演者是位教师”；也可以是受事，意为“所表演的是位教师”。
2. 他谁都认识。
句中的“他”可以是“认识”的施事者，意为“他认识的人很多”；也可以是“认识”的受事者，意为“大家谁都认识他”。
四、结构层次不清导致歧义1. 政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。
句中的“禁止”和“取缔”可以是并列关系，也可以是动宾关系，并列关系表示“取缔药品交易市场”；动宾关系表示不取缔。
2. 老师看到我们很高兴，就把我们拉到他的办公室聊天。
句中“很高兴”与“我们”联合构成主谓式的宾语，意为“我们”高兴；也可以作“看到”的补语，意为“老师”高兴。
五、指代不明导致歧义1. 几个讨债的股民来到商场经营部，经理派副经理和他的助手接待了他们。
句中的“他”指代的助手是经理的还是副经理的，不够明确。
六、省略不当、成分残缺导致歧义有些语句由于省略主语和宾语，指代对象不明；或由于省略状语和定语，补充限制不够；或由于省略中心语，解释说明不够，都会导致歧义。
浅谈句子歧义
浅谈句子歧义产生的常见原因及其消除方法所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。
近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，有的考查歧义句的辨识，有的考查歧义句多种意思的理解，也有的考查歧义的消除，等等。
因此，很有必要引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除方法进行分析和归纳，以有效地提高学生理解和运用语言的能力。
那么，句子歧义产生的常见原因和消除它的方法又有哪些呢？一、歧义产生的常见原因1.读音不同造成歧义汉字绝大多数是单音的，但也有一些字词是多音的，这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义，但在书面表达时有时会造成歧义。
例如：①这个人的头发长得奇怪。
②好a读书不好b读书。
例①中的“长”字是一个多音字，既可读zhǎng，作动词用；又可读cháng，作形容词用。
在句中“长”字读音不同时，意思显然不一样。
例②中的“好”字也是一个多音字，既可读hǎo，“易于，便于”的意思；又可读hào，“喜爱、喜欢”的意思。
“好a”和“好b”两者读音互异时，句子的意思就不同。
2.重音不同造成歧义朗读时因对句中词语的重音停顿不同，整句话的意思就会不一样。
这种情况在口语表达时不一定会出现歧义，但在书面表达时会出现歧义。
例如：①你为什么打他?②天亮时，我想起来了。
例①中朗读的重音分别停在“打”和停在“他”时，整句话的意思就不一样了。
如果停在“打”，那说明不应该动手打，而应该采取其他的方法好好教育；如果停在“他”，那说明该打的对象不是“他”，而应该是其他人。
同样，例②中朗读的重音分别停在“想”和停在“起来”时，整句话的意思也不一样了。
如果停在“想”，那意思是回忆起什么来了；如果停在“起来”，那是想起身、起床的意思了。
3.停顿不同造成歧义有时句子因停顿的地方不同，会引起意义上的差别，这在口语中不会造成歧义，但在书面表达时会引起歧义。
例如：①a.这份报告，我写／不好。
b.这份报告，我/写不好。
浅谈汉语句子中的歧义现象
浅谈汉语句子中的歧义现象浅谈汉语句子中的歧义现象2010-11-30 19：02歧义现象是语言的一种普遍现象。
在言语交际过程中，一句话如果存在歧义，就会影响到人们对话与的正确理解。
因而，我们在交际中应尽量避免歧义现象的出现。
这就要求我们在话语表达时，应做到表意明确，避免歧义。
本文针对汉语句子中的歧义现象作一概括的论述：首先对歧义进行概念上的界定，然后根据歧义形成的原因再将其归纳成不同的类型，最后在针对不同的歧义类型提出相应的方法以便消除。
一、歧义句的概念界定歧义句又叫同形句，指一个语言片断可以作两种或两种以上的语义理解。
换句话说，就是可以这样理解也可以那样。
理解的句子歧义现象在口语中的存在没有在书面语中出现的那么普遍，口语中的歧义现象主要是由于说话的环境和表意不明造成的，而书面语中的情形则复杂得多。
二、歧义句产生的原因及其类型(一)语汇歧义语汇歧义，是因词的多义性而形成的歧义。
如：(1)你应该放下包袱。
(2)湖北已向玉树调拨了救灾物资。
(3)李明借王玉一本书。
例"包袱"可以理解为"用布包起来的包儿"，也可以理解为"某种负担"。
例介词"向"有"从"和"往"两个相反的意义，因而造成句子的歧义。
例动词"借"有表示取得义的"借进"和表示给予义的"借出"两个对立的义项，因此也可作不同的理解。
(二语法歧义语法歧义是因结构层次的不同而形成的歧义。
语法歧义在歧义现象中是最为复杂的。
有的语言片段可以作两种或几种不同的结构层次分析，表示不同的意思。
例如：(4)a.咬死猎人的狗b.咬死猎人的狗(5)a.重要的书和手稿b.重要的书和手稿例按a种切分，是偏正关系，意思是"狗咬死猎人"；按b种切分，是动宾关系，意思是"狗被咬死"。