床头上的标签
床头上的标签ppt课件
逝世于德国慕尼黑，是一位德国化学家，他
最重要的贡献在于农业和生物化学，他创立
了有机化学。因此被称为“化学之父”。作
为大学教授他发明了现代面向实验室的教学
方法，因为这一创新，他被誉为历史上最伟
大的化学教育家之一。他发现了氮对植物营
养的重要性，因此也被称为“肥料工业之
父”。
5
课文主要讲了一件什么事？
《床头上的标签》以“标签”为线索，
xué wèi
学位
zìzhuàn
自传
chén diàn
沉淀
píng kōng
凭空
jù rén
巨人
lǜ diǎn
氯化碘
ào huǐ
懊悔
yán jǐn
严谨
1
2
• 什么是标签？ • 用文字来表明事物的名称或
性状的小纸片。
3
标签
4
尤斯图斯·冯·李比希 ，男爵。1803年5月12
日出生于德国达姆施塔特，1873年4月18日
上要有（
）的工作态
度 和认（真、严谨
）的科学精神。
持之以恒
7
读第4、5自然段，回答问题。 1、解释下列词语的意思。
懊悔莫及：指后悔已经来不及了。
小心翼翼： 形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
2、第4自然段是按照（ 倒叙 ）的顺序来写的。
先写（李比希读论文后后悔莫及这一结果 ），
后写（ 懊悔的原因 ），目的是（强调当时李比希
讲了德国化学家李比希从 失败中吸取教训。“更认真”、 “更严谨”地从事研究工作， 终于成为“化学史上的巨人” 的故事。
6ห้องสมุดไป่ตู้
《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情？
六年级《床头上的标签》反思（2篇）
六年级《床头上的标签》反思《床头上的标签》是一篇拓展阅读课文。
课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。
课文以别巨匠心的标题和巧妙的细节描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。
教学本课时，我将阅读的过程真正教给学生，如：预习内容的交流、疑难问题的解决这两个板快的设计，就充分尊重了学生的学习需求，让学生自预习开始就与文本产生直接对话，学生提出的所有问题都在自主合作与交流中得到了解决，老师起到了组织和理顺的作用。
另外，还抓住细节描写对学生进行语言文字的训练。
但这节课，文章的写作方法却没来得及让学生细细品味。
六年级《床头上的标签》反思（2）《床头上的标签》是《人教版》六年级语文课本中的一篇文章，讲述了一个小男孩在床头上看到爸爸的标签后，意识到自己的责任重大，并决心要好好学习，将来也做一个有用的人。
通过这个故事，我们可以学到许多生活的道理和人生的感悟。
首先，这篇文章告诉我们要懂得感恩和珍惜。
小男孩看到爸爸的标签后，感叹道：“我真幸福！”这句话表达了他对爸爸的感恩之情。
他意识到，爸爸每天都在为家庭付出努力，自己应该懂得珍惜这样的幸福生活。
这个故事让我深深地明白，我们应该感恩身边的人和事情，懂得珍惜拥有的一切。
其次，这篇文章告诉我们要有责任感和奋斗精神。
小男孩看到爸爸的标签后，他决心要好好学习，将来也做一个有用的人。
这个故事告诉我们，一个人只有具备责任感和奋斗精神，才能取得成功。
我深受启发，要时刻保持学习的状态，为自己的梦想而努力奋斗，做一个对社会有用的人。
最后，这篇文章告诉我们要关心和帮助他人。
小男孩看到爸爸的标签后，决定帮妈妈一起照顾家庭。
这个故事让我明白，一个人的幸福不仅仅取决于自己，还要关心和帮助他人。
我们应该关心家人、朋友和周围的人，懂得帮助他们，分享他们的喜怒哀乐。
只有这样，我们才能真正体会到幸福的感觉。
床头上的标签读后感
床头上的标签读后感《床头上的标签》读后感。
《床头上的标签》是一本由美国作家约翰·格林创作的小说。
这本小说以一个普通家庭的故事为背景，讲述了一个普通家庭在面对生活中的种种困难和挑战时，如何通过团结和信念共同克服困难，最终走向幸福的故事。
这本小说通过细腻的描写和真实的情感，让我深受感动，也让我对生活有了更深刻的认识。
小说的主人公是一个普通的家庭，他们生活在一个平凡的小镇上，过着平凡的生活。
然而，他们却面临着种种困难和挑战。
父亲因为工作失业，家庭经济陷入困境；母亲因为长期的家务劳动而身体疲惫不堪；孩子因为学习和社交问题而备受煎熬。
面对这些困难，他们并没有放弃，而是通过团结和信念，共同克服了困难，最终走向了幸福。
小说中的父亲是一个乐观坚强的人，他虽然失业了，但并没有放弃对生活的希望。
他通过不懈的努力，最终找到了一份新的工作，解决了家庭的经济问题。
母亲是一个勤劳善良的人，她虽然身体疲惫，但却始终默默地支持着丈夫和孩子，给他们带来了温暖和关爱。
孩子是一个活泼可爱的人，他虽然面临着学习和社交问题，但通过努力和毅力，最终克服了困难，走向了成功。
通过这个家庭的故事，我深刻地感受到了团结和信念的力量。
在现实生活中，我们也会面临各种各样的困难和挑战，但只要我们能够团结一致，坚定信念，就一定能够克服困难，走向幸福。
同时，我也意识到了家庭的重要性。
家庭是我们生活的港湾，是我们成长的摇篮，只有在一个温馨和睦的家庭中，我们才能够得到最真挚的关爱和最坚定的支持。
通过阅读《床头上的标签》，我对生活有了更深刻的认识。
我明白了团结和信念的重要性，也更加珍惜自己的家庭。
我相信，在未来的生活中，只要我们能够团结一致，坚定信念，就一定能够克服困难，走向幸福。
同时，我也会更加珍惜自己的家庭，给予他们更多的关爱和支持，让家庭成为我人生的最大幸福。
总的来说，我对《床头上的标签》这本书的阅读收获颇丰。
通过这个家庭的故事，我深刻地感受到了团结和信念的力量，也更加珍惜自己的家庭。
床头上的标签
《床头上的标签》教案设计班级：六年三班授课时间：4月16日授课老师：陈丽英【课型】自读课【教学目标】知识与能力：认识文中的生字，能正确认读“懊悔、小心翼翼”等词语。
过程与方法：在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
情感态度和价值观：学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。
【教学重难点】通过重点词句体会人物的思想感情，了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。
【教学方法】讲授法、展示法、讨论法【教学教具】黑板【课时安排】1课时【教学过程】一、导入回顾之前学过的知识，提问学生标签的含义。
（用来标志目标的分类或内容,便于自己和他人查找和定位目标的工具。
）为什么李比希要将标签贴在床头呢？这又是一个有着什么意义的标签呢？这节课我们就一起来探讨一下这些问题。
二、整体感知1、难字读音zǎo lǜdiǎn hèào xìu jǐn mócèng海藻氯气碘酒褐色懊悔溴元素谨慎摩擦磨蹭2、生词解释①懊悔：形容做错事或说错话，心里自恨不该这样。
②巨人：比喻有巨大影响和贡献的人物。
③沉淀：溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出。
3、层次划分让学生快速扫读课文，回答：文章中写了哪两件事？三、深入分析课文重点分析文章中的两件事，在分析中融入这几个问题的讲解。
1、初读课文，学生思考：两件事情分别涉及到了哪两种物质（溴元素、柏林蓝），两件事有什么不同之处。
（一成一败，一得一失）2、分析第一自然段，让学生体会到李比希从小就志向远大。
3、重点讲解第一件事，理清第一件事的脉络。
（做实验→凭空自造理论→看论文→懊悔莫及→做标签→时刻警醒）4、提问学生：是什么使李比希与新元素失之交臂？（没有继续深入研究，凭空自造理论）5、让学生朗读第五自然段，引导学生体会李比希将标签挂在床头的原因。
（时刻警醒自己，不要再犯同样的错误）6、梳理第二件事的脉络。
（发现问题→反复思考→查出原因→解决问题→指导实践→提高质量）提问学生，从第二件事中可以看出，李比希是如何对待失败的？（更认真、更严谨）引导学生概括李比希的科学精神。
在床头上也能愉快地学习——《床头上的标签》教案
在现代社会，许多人因为忙碌的工作生活，难以找到足够的时间来学习新知识。
越来越多的人喜欢在闲暇时间学习，而且他们也需要一个舒适的环境来帮助他们更好地集中注意力和学习。
对于很多人来说，床是一个非常舒适的地方，可以在这里享受快乐的学习经历。
而这时候，“床头上的标签”便成为了一部分人的选择。
通过这个教案的学习，我们可以更好地掌握在床头上愉快学习的技巧。
第一步：在床头上摆放学习材料在床头上摆放学习材料是一种有效的方式来鼓励自我学习。
这些材料可以包括书籍、笔记本电脑、笔记本、纸张、自己的笔记等等。
这些材料的摆放不但方便了学习，更重要的是在床头上学习时，学生将更容易地将精力放在学习上。
第二步：保持良好的学习环境在床头上学习时，我们需要保持一个良好的学习环境。
这包括了清新的空气，适度的灯光，有利于身体舒适的学习姿势以及舒适的床品。
这样，我们就可以令自己在床头上更加舒适且专注地学习。
第三步：制定学习计划在床头上学习时，我们也要制定一个学习计划。
我们可以评估自己的时间和目标，明确需要花多长时间学习，以达成预期的目标。
学习计划的建立可以提高效率和学习质量，还能让我们做到掌握珍贵的学习时间。
第四步：轻松愉悦地学习在床上学习也可以轻松愉悦。
我们可以使用耳机或者档耳耳塞来听古典音乐或者放松大脑的白噪声，或者同时与朋友学习并分享笔记，互相进步。
通过轻松愉悦的学习方式，我们能够在相对私密的环境下享受学习，这也让我们在床头上的学习愉悦和有效。
床头上的标签教案提供了将学习融入日常生活的方式，可以使人们在繁忙的工作生活中获得更多的知识和技能，并促进身体和心灵的健康。
生活中很多人喜欢在床上学习，他们认为在床上学习是最放松的事情之一。
其实，快乐的学习不要求环境复杂，有时在舒适的床头上，学习也是很迷人的。
通过用心的学习，我们可以在床头上获得快乐的知识和经历，真正地享受学习的乐趣。
床头上的标签教案提供了许多有效的技巧来帮助人们轻松愉悦地学习，也是一个能够提高我们生活质量的生活方式。
床头上的标签
02 标签的内容和设计
标签的主题和信息
主题：床头标签的 主题可以根据个人 喜好和需求来设定， 如励志、温馨、浪 漫等。
信息：床头标签的信 息可以包括时间、天 气、日程、提醒事项 等，帮助用户更好地 管理日常生活。
设计：标签的设计应 该简洁明了，易于阅 签的制作和粘贴
标签的制作工具和材料
标签打印机：用于打印标签 标签纸：用于打印标签的纸张 标签设计软件：用于设计标签的图形和文字 胶水或胶带：用于粘贴标签
标签的粘贴位置和方式
书桌：书桌上方或书桌抽屉 内，方便查找学习资料
衣柜：衣柜门内侧或衣柜顶 部，方便查找衣物
床头：床头上方或床头柜上， 方便查看
签等
教育行业：学生标签、 教师标签、课程标签等
政府机构：公文标签、 档案标签、证件标签等
科技行业：电子产品标 签、软件标签、研发项
目标签等
THNK YOU
汇报人：XX
材质：标签的材质可 以选择纸质、塑料、 金属等，根据实际需 求和预算进行选择。
标签的字体和排版
字体选择：清晰易读，如微软雅黑、宋体等 字体大小：根据标签大小和内容多少进行调整，一般不小于12pt 字体颜色：与背景色形成鲜明对比，如黑色或白色 排版布局：合理利用标签空间，确保信息展示得清晰、有序
标签的准确性受 到主观因素的影 响，可能存在偏 差和误解
标签的使用可能 导致刻板印象和 偏见，影响人们 对事物的全面认 识
标签的局限性和 挑战需要我们不 断探索和创新， 以更好地理解和 应对复杂的社会 现象
标签的视觉效果和审美疲劳
标签设计过于简单，容易引起视觉疲劳 标签颜色过于鲜艳，容易引起视觉不适 标签字体过于单调，容易引起审美疲劳 标签位置过于显眼，容易引起注意力分散
床头上的标签课件
应该选择易于阅读、简洁大方的字体，避免使用 过于花哨的字体。
03 字体大小
字体大小应该根据标签内容和观看距离来调整， 确保信息能够清晰可见。
图形要素
01
02
03
图形选择
图形应该与标签内容相关 联，有助于更直观地传达 信息。
图形大小
图形大小应该根据标签整 体布局和观看距离来调整 ，确保图形能够清晰可见 。
剪裁和修整
使用剪刀或切纸刀将标签剪裁至所需尺寸 ，并进行修整。
添加文本和图像
在标签上添加所需的文本和图像，可以使 用打印机打印。
粘贴和固定
使用胶水或双面胶带将标签粘贴在床头或 其他所需位置。
打印和粘贴
打开文件
在计算机上打开包含标签 设计和文本的文件。
选择打印机和设置
选择合适的打印机，并设 置打印参数，如纸张大小 、质量等。
提醒护理
在床头放置标签，可以提 醒护理人员注意患者的特 殊需求和注意事项。
提高工作效率
通过使用床头标签，护理 人员可以更快速地了解患 者情况，提高工作效率。
保证患者安全
床头标签可以提醒医护人 员注意患者的特殊情况， 从而保证患者的安全。
03
床头标签的设计要素
文字要素
01 文字内容
标签上的文字应该简明扼要，清晰易懂，能够迅 速传达信息。
02
床头标签的种类和用途
床头标签的种类
01 材质分类
包括纸质、塑料、金属等不同材质的标签。
02 尺寸分类
根据床头空间和标签内容，标签尺寸有多种选择 。
03 功能分类
包括普通标签、磁性标签、温度标签等不同功能 的标签。
床头标签的用途
标识物品
2019-2020年七年级语文上册《第八课床头上的标签(第四课时)》教案(汉语双语)
2019-2020年七年级语文上册《第八课床头上的标签（第四课时）》教案（汉语双语）教学目标：知识与能力：1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法：2、默读课文，理解课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习复述课文观点。
4、培养学生的自主阅读能力和科学素养，培养学生探究新知识的兴趣。
情感与价值观：5、科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
重点：1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、默读课文，理解课文内容。
有感情地朗读课文。
3、能条理清楚地复述课文。
难点：1、科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听。
教学方法：讲述法、激励法、交流法教学用具：录音机、磁带、小黑板第四课时教学目标知识与能力：1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法：2、默读课文理解课文内容。
有感情地朗读课文3、学习复述课文。
情感与价值观：4、科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
重点：1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、默读课文，理解课文内容。
有感情地朗读课文。
3、能条理清楚地复述课文。
难点：科学研究需要认真研究、仔细观察、反复实践。
教法：自主学习交流法、激励法教学过程，导入课文1．你听过从碗碟间走出的科学家吗？今天课文就给大家介绍一位从碗碟间走出的物理学家——瑞利。
2、板书课题。
齐读课题三遍。
碗碟间走出的物理学家（板书）二、正课学习学习课文，深入了解课文内容1、自渎课文，读准字音，读通句子，边读边把你认为精彩的句子划下来。
2、自学课文中的生字词。
并用生字词造句。
四人一组初步解决。
解决不掉的，举手，让全班同学帮忙或老师点拨。
2、疑难解析。
（1）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？（2）指出哪些生字的字形要注意。
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
三、再读课文，体会感情1、再读课文，读通课文。
2、开火车读。
师边听边从旁点评。
3、交流读书心得。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
小学六年级语文《床头上的标签》优选教案范文三篇
小学六年级语文《床头上的标签》优选教案范文三篇《床头上的标签》讲述了德国化学家李比希“一成一败”的两个小故事。
让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《床头上的标签》优选教案范文三篇，希望能帮助到大家!教学目标：1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学准备：1、学生预习课文2、小黑板抄写问题教学过程：一、揭示课题，交流预习收获。
1、板书课题2、齐读课题3、检查预习情况师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。
现在，大家就来交流你们的预习收获。
生答。
4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。
师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。
那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。
二、默读课文，提出问题1、学生交流预习课文遇到的问题。
(预设问题有：标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的作用?为什么以标签为题?……)2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。
3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。
4、剩下的问题需要学生研读课文解决。
三、再读课文，解决疑难1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。
2、小组交流3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。
(1)他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。
请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。
(2)问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗?四、总结从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?五、作业设计1、课后题。
2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。
床头上的标签1
生字
mó
shòu bó mā cā zhā róng xiè niǔ fèn duàn
授
博
摩
擦
渣
溶
屑
扭
愤
断
（教授 ） （博士 ） （残渣） （溶液 ） （铁屑 ） （扭动 ） （发愤 ） （武断 ） （摩 擦）（摩擦 ）
（授课 ） （博学 ） （摩平 ） （擦洗 ） （渣子 ） （溶化） （纸屑 ） （扭伤 ） （断定 ） （愤怒 ）
再读，感悟人物性格： 1、哪件事给李比希一个深刻的教训？ 由于没有可靠的实验做依据，轻易地给一 种新元素命名为“氯化碘”，结果失去了给 这个新元素命名的机会。 2、对于这件事，从那以后，李比希是怎么 想的？ “除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭 空的自造理论了。”
二（2—5段）：写李比希由于没有可靠的实验做依据， 轻易地给一种新元素命名为“氯化碘”，结果失去了 给这个新元素命名的机会。这件事给了他很深的教训。
三（6—8段）：写李比希根据自己的研究，发现了柏 林蓝颜料质量提高的关键原因，减轻了工人的劳动强 度，提高了颜料的质量。
四（8段）：写李比希接受教训，善于在异常现象中 发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，所以 成为化学史上的巨人。
本文中有两处精当的细节描写： 一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误 的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读” 此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重 的态度及自己懊悔的心情。 第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。 是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从 瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在 床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。 生动地再现了李比希求实、自律的形象。
六年级下册语文《床头上的标签》教学设计
六年级下册语文《床头上的标签》教学设计教学目标：一、知识与能力目标。
1、学会本课“博、磨、擦、瘦、渣、淀、搅、憾、屑”9个生字。
正确读写下列词语：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、严瑾、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定”等。
掌握“类似、轻率、盲目、武断”等形容词的意义和使用特点，能够模仿课文中“以便、除非、无非是”等句式造句。
2、能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。
二、过程与方法目标。
能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
三、情感与价值观目标。
学习科学家的精神，树立对科学的信念与追求。
教学时间：五课时。
教学过程：第一课时一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1、出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。
如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、铁)渣、(积、沉、粉)淀、搅(拌、动)、(遗、缺)憾、(铁、皮、头)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭动(身体)、凭空(想象、产生)、(态度)严谨、搅拌(机、水泥)、(非常)遗憾、(敢于)断定”等。
掌握“类似、轻率、盲目、武断”等词的意义和用法。
大声读词组“吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”，了解词义及用法。
2、学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
如：(1)正音方面：“残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、类似”等(声母、前后鼻韵母、多音字方面)。
(2)写法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要写成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要写成“白”等。
(3)词语解释方面：“遗憾、严谨、武断、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”等。
注意引导学生注意和发现这几个词的构词特点。
注意：教师在检查过程中尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解得过多。
二、课文学习的导入。
师(充满感情地)：在人类文明发展史上，总有一些科学家和伟人留下的宝贵财富，激励着一代代的学子们像他们那样去奋斗。
床头上的标签 《床头上的标签》课文
《床头上的标签《床头上的标签》课文》摘要：是他盛着这些液体瓶子上贴了标签上面写着氯化碘，李比希看到工人们搅拌非常吃力就问工人什么要这样用力呢，位王长告诉他搅拌响声越柏林蓝质量就越高李比希是德国化学还上学候他就立志做名化学因从心里就有团理想火所以他学习非常觉他十九岁完成学业并得到了博士学位；二十三岁就做了化学教授李比希曾试着把海藻烧成灰用热水浸泡再往里面通氯气这样就能提取出海藻里面碘但是他发现剩余残渣底部沉淀着层褐色液体收集起这些液体会闻到股刺鼻臭味他重复做这实验都得到了样结这种液体是什么呢？李比希想这些液体是通了氯气得到说明氯气和海藻碘起了化学反应生成了氯化碘是他盛着这些液体瓶子上贴了标签上面写着氯化碘几年李比希看到了论《海藻新元素》他屏着呼吸细细地完懊悔莫及原论作者法国青年波拉德也做了和李比希样实验也发现了那种褐色液体和李比希不是波拉德没有止实验他继续深入研究这褐色液体有什么样性质与当已发现元素有什么异他判断这是种还发现新元素波拉德它起名盐水波拉德把己发现通知了巴黎科学院科学院把这新元素改名溴《海藻新元素》就是关溴论这件事深深地教育了李比希他把那张氯化碘标签从瓶子上心翼翼地揭下装镜框里挂床头不但己天天看还常让朋友们看他传写道从那以除非有非常可靠实验作根据我再也不凭空地造理论了从李比希更认真、更严谨地从事研究工作有次他到化工厂考察当工厂正生产名叫柏林蓝绘画颜工人们把溶液倒入铁锅然边加热边用铁棒搅拌发出很响声李比希看到工人们搅拌非常吃力就问工人什么要这样用力呢？位王长告诉他搅拌响声越柏林蓝质量就越高李比希没有放这问题他反复思考搅拌声音和颜质量有什么关系呢？回以他就动手实验出了原因他写信告诉那工厂用铁棒铁锅里搅拌发出响声实际上是使铁棒和铁锅摩擦磨下些铁屑铁屑与溶液化合提高了柏林蓝质量如能溶液加入些含铁物质不必用力磨蹭铁锅也会提高柏林蓝质量那工厂按照李比希话做然提高了颜质量还减轻了工人劳动强李比希接受教训善异常现象发现问题又能通实验出问题途径所以成化学史上巨人。
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床头上的标签
叶永烈
李比希是德国化学家。
还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。
因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉。
他十九岁完成学业，并得到了博士学位，二十三岁就做了化学教授。
李比希曾经试着把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氯气，这样就能提取出海藻里面的碘。
但是他发现，在剩余的残渣底部，沉淀着一层褐色的液体，收集起这些液体，会闻到一股刺鼻的臭味。
他重复做这个实验，都得到了同样的结果。
这种液体是什么呢？
李比希想，这些液体是通了氯气后得到的，说明氯气和海藻中的碘起了化学反应，生成了氯化碘。
于是，他在盛着这些液体的瓶子上贴了一个标签，上面写着“氯化碘”。
几年后，李比希看到了一篇论文——《海藻中的新元素》，他屏着呼吸，细细地阅读，读完懊悔莫及。
原来，论文的作者，法国的青年波拉德也做了和李比希同样的实验，也发现了那种褐色的液体。
和李比希不同的是，波拉德没有中止实验，他继续深入研究这褐色的液体有什么样的性质，与当时已经发现的元素有什么异同。
最后，他判断，这是一种还未发现的新元素。
波拉德为它起名“盐水”。
波拉德把自己的发现通知了巴黎科学院，科学院把这个新元素改名为“溴”。
《海藻中的新元素》就是关于溴的论文。
这件事，深深地教育了李比希。
他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，
还经常让朋友们看。
后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。
”
从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。
有一次，他到一家化工厂考察。
当时工厂正在生产名叫“柏林蓝”的绘画颜料。
工人们把溶液倒入大铁锅，然后一边加热，一边用铁棒搅拌，发出很大的响声。
李比希看到工人们搅拌非常吃力，就问工人：“为什么要这样用力呢？”一位工长告诉他：“搅拌的响声越大，柏林蓝的质量就越高。
”
李比希没有放过这个问题，他反复思考：搅拌的声音和颜料的质量有什么关系呢？回去以后，他就动手实验，最后查出了原因。
他写信告诉那家工厂：“用铁棒在铁锅里搅拌，发出响声，实际上是使铁棒和铁锅摩擦，磨下一些铁屑，铁屑与溶液化合，提高了柏林蓝的质量。
如果能在溶液中加入一些含铁的物质，不必用力磨蹭铁锅，也会提高柏林蓝的质量。
”
那家工厂按照李比希的话去做，果然提高了颜料的质量，还减轻了工人的劳动强度。
李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，所以成为化学史上的巨人。