修改后群文阅读学生调查问卷讲课讲稿
群文阅读学生调查问卷
亲爱的同学：
你好。为了了解你平时学习语文的感受和现状，语文老师特设计了调查问卷，你的想法和意见对我们的教学非常重要。问卷采用匿名形式，请你仔细阅读并真诚回答本问卷。非常感谢你的支持。
所在年级：性别：年龄：
1.在平时学习中，你除了课本学习，你还喜欢阅读课外书籍吗？（）
A喜欢B不喜欢C无所谓
2你喜欢阅读什么类型的书籍？（）
A漫画B武侠玄幻C青春杂志D文学名著
3你阅读课外书的目的是（）
A增长见识B打发时间休闲娱乐C学会为人处世D提高语文水平
4阅读时你是什么样的态度？（）
A走马观花B全神贯注 C.边读边做笔记 D.边读边做其它
5.你喜欢的阅读方式是？（）
A朗读B默读C跳读D速读
6除了老师布置的任务，你每周大概会有多少时间花在阅读上？（）A一个小时以下B三小时以下C三小时以上D基本不看书7你一般是在什么时间阅读的？（）
A学校做完作业后B双休日做完作业后C睡前D有时课堂上
8、你在阅读时一般会采用下面哪一种或哪几种阅读方法呢？（）
A在阅读时会借助工具书或问老师、同学解决生字B、能做到边读边想
C、能写读后感
D、能写摘录，作一些批注或标记
E、以上都没有
9.教材上推荐的名著你喜欢吗？
A 喜欢B有的不喜欢C不喜欢D无所谓
10你认为你的阅读量如何？
A多B较多C适中D很少
11在你阅读时，你感觉快乐吗？（）
A快乐B不快乐C说不清
12在你花钱买书籍时，你的家长支持吗？
A 大力支持B不支持C一般
13你买什么样的书籍家长会支持（）
A漫画B武侠玄幻C青春杂志D文学名著
14你希望学校开大量的阅读课吗？（）
A喜欢B不喜欢C无所谓
15如果开阅读课，你希望开在什么时间？（）
A语文课堂上B专门几节课 C 晚自习
16你希望以什么方式进行课外语文学习（）
A自己阅读B老师讲解辅导C两者结合
17你希望什么样的语文课？
A.老师一讲到底
B.学生自己学习，自己阅读
C.师生共同活动，有讲有练
18.你听说过群文阅读吗？
A听说过B没有听说过C其他
19.假如老师一节课讲几篇课文，你会喜欢吗？
A喜欢B不喜欢C无所谓
20.假如老师一节课让你自己学习几篇文章，你乐意学吗？
A乐意B不乐意C无所谓
21.班主任对班级同学阅读课本以外的书籍是什么态度？
A反对B支持C无所谓
22.课标规定必读的名著你能读完吗？
A能读完B能读一部分C一本不读
23.平时考试名著阅读的相关题目，你是如何应对的？
A读完原著B读课后名著介绍C做相关练习题目D什么也不做24.平时考试阅读题目你的得分怎样？
A比较高B比较低C很理想D很不理想
25.你的作文水平怎样？
A比较高B比较低C很想作文D很怕作文
26.作文时，你希望
A老师提供例文B自己找优秀作文C自己作文D其他
27.你认为阅读与写作有关系吗？
A有关系B没关系C关系不大D其他
28.语文老师的课文讲解对你的作文有影响吗？
A有影响B影响不大C一点没有D其他
29.假如语文课让你看规定的小说你会喜欢吗？
A喜欢B不喜欢C其他
30.如果开设了阅读课，你希望
A老师提供阅读材料B自己准备阅读材料C其他
简答题
1.你在阅读文章时，头脑中会主动地将它们归一归类吗？
2.你在学习课文后，能够发现课外和它类似的文章吗？
3.在你的阅读学习中，你已经掌握的阅读方法请给大家介绍一下。
4.在你读到一个喜欢的作家作品时，你有读他其他作品的欲望吗？为什么？
5.你最喜欢的一本书是什么？你喜欢的理由是什么？
①探讨营销之前要解决一个逻辑：企业发展的过程就是解决问题的过程，没有问题的企业是不存在的，没有问题的企业说明问题太多，不知道学习的企业说明知道的太少。
②中国高校用过去的经验培养现在的孩子应对未来的问题
③最早干销售发觉会说话就能干，后来发觉干了销售话还不会说了
④我发现找个工作太难了，找个好工作就简直更难，找个好工作要是遇到个好老板那简直是难上加难，如果找工作又遇到好老板干得又是本专业的事那简直是不可能
⑤销售与企业是价值交换关系
⑥老板干对的事情，地下的人把事情干对，老板本来事情就没干对，地下越能干死得越快
⑦
群文阅读后期调查问卷
群文阅读后期调查问卷 学生问卷
群文阅读后期调查问卷 亲爱的同学们： 你们好！为了使老师们了解大家群文阅读开展后的效果，我们 设计了以下调查问卷，你的想法和意见对我们的研究十分重要。问 卷信息仅供研究使用，不涉及对你个人的任何评价，所以不必有后 顾之忧。请同学们仔细阅读，认真选择最适合自己的答案如实填写。谢谢你的支持合作！（没特别标明的均为单选题） 班级__________ 性别__________ 1、你觉得《六年级阅读·群文读本》内容怎么样（）【多选】 A、一般 B、呈现方式新颖，我很感兴趣 C涉及面广，开阔了 我的视野 D、其他 2、你认为群文阅读课和单篇阅读课最大的不同在于（）【多选】 A、没有什么不同 B、群文阅读课上快速阅读法用得多 C、群文阅读课上学习多篇文章而单篇阅读课中只学习一篇 D、 其他 3、现在学过一篇课文后你会阅读同一作者，同一题材的文章吗？（） A、会 B、偶尔会 C、老师要求才会阅读 D、不会 4、课堂上你一般采用哪种阅读方法？（）【多选】 A、朗读 B、默读 C、跳读 D、扫读 5、学习了《六年级阅读·群文读本》你印象中的狼是什么样的（） 【多选】 A、狡诈 B、团结 C、充满慈爱 D、其他 6.开展群文阅读课之后给你带来了那些改变（） [多选题 ] A、有意识地多读书和积累一些素材了 B、会更认真上课 C、上课更加有积极性， D、其他 7.开展群文阅读课之后带给你的好处（）【多选】 A、上语文课更加积极主动了 B、对事物的认识更全面了 C、学会了多种阅读方法，更会思考了 D、阅读速度提高了
8、一本书阅读过后你通常会（） A、放在一边不再阅读 B、经常翻看 C、转赠他人 D、与同学交换阅读 9、你有写读书笔记的习惯吗？（） A、有，并且经常写 B、有时会写 C、基本不写 10、你认为自己已经养成了哪些良好的阅读习惯？（） A、专心阅读 B、边读边思考 C、边读边作笔记 D、喜欢朗读 E、书包里随时都有课外书 11、你最欣赏的有关读书的名言是什么？—————————————————————————————
修改后群文阅读学生调查问卷教学内容
群文阅读学生调查问卷 亲爱的同学： 你好。为了了解你平时学习语文的感受和现状，语文老师特设计了调查问卷，你的想法和意见对我们的教学非常重要。问卷采用匿名形式，请你仔细阅读并真诚回答本问卷。非常感谢你的支持。 所在年级：性别：年龄： 1.在平时学习中，你除了课本学习，你还喜欢阅读课外书籍吗？（） A喜欢B不喜欢C无所谓 2你喜欢阅读什么类型的书籍？（） A漫画B武侠玄幻C青春杂志D文学名著 3你阅读课外书的目的是（） A增长见识B打发时间休闲娱乐C学会为人处世D提高语文水平 4阅读时你是什么样的态度？（） A走马观花B全神贯注 C.边读边做笔记 D.边读边做其它 5.你喜欢的阅读方式是？（） A朗读B默读C跳读D速读 6除了老师布置的任务，你每周大概会有多少时间花在阅读上？（）A一个小时以下B三小时以下C三小时以上D基本不看书7你一般是在什么时间阅读的？（） A学校做完作业后B双休日做完作业后C睡前D有时课堂上 8、你在阅读时一般会采用下面哪一种或哪几种阅读方法呢？（） A在阅读时会借助工具书或问老师、同学解决生字B、能做到边读边想 C、能写读后感 D、能写摘录，作一些批注或标记 E、以上都没有 9.教材上推荐的名著你喜欢吗？ A 喜欢B有的不喜欢C不喜欢D无所谓 10你认为你的阅读量如何？ A多B较多C适中D很少 11在你阅读时，你感觉快乐吗？（） A快乐B不快乐C说不清 12在你花钱买书籍时，你的家长支持吗？ A 大力支持B不支持C一般 13你买什么样的书籍家长会支持（） A漫画B武侠玄幻C青春杂志D文学名著 14你希望学校开大量的阅读课吗？（） A喜欢B不喜欢C无所谓
群文阅读教学的三种策略讲课讲稿
群文阅读教学的三种策略 群文阅读是一种新的阅读形式，也是一种新的教学理念，是教育改革提出的新要求。它是在教材的基础上，补充若干篇相关联的文章，建构以一定议题为依托，以粗读、略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学形式。群文阅读教学的优势主要体现在以下几个方面。一是充分突出了学生的主体地位。以群文阅读来代替传统的语文授课方式，让学生成为课堂的主体，把阅读的自主权还给学生。群文阅读要发展“引读”“让学”，在教师的引导下，学生自己读，让学生自己在阅读中习得知识和方法。在教学中，教师只是起到提供内容、点拨引导的作用，阅读、思考、讨论的过程全部由学生自己来完成。这样一来学生真正成为课堂的“主人”，自然能够更主动、更积极地参与到学习活动中去。二是活跃课堂氛围。首先，群文阅读拓宽了阅读材料的选择范围，教师可以将一些新奇有趣的文章引入课堂，以激发学生的好奇心和阅读欲望。其次，群文阅读由于丰富了阅读素材，学生们对文章的体会与理解也相应变得更为丰富，
这促使师生互动更频繁，学生之间的讨论更深入，使得课堂氛围变得更加活跃。三是丰富阅读方式。我们的语文教学中，单篇阅读是最常用的一种阅读方式。一课时或两课时精讲一篇课文，老师带领学生用大量的时间和精力品?~析句，含英咀华，指导有感情地朗读课文，分析修辞手法、写作方法，归纳文章主旨。我们确实需要细嚼慢咽式的慢读，因为这能教给学生阅读的方法，但有时也需要整体把握式的速读。群文阅读为学生提供了大量不同体裁、内容的阅读素材，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。四是有效促进学生写作能力的提高。写作是小学生最头疼的问题之一，而小学生写作能力的提高需要长期的积累，通过不断的阅读和写作实践才能实现。 群文阅读教学的开展，最终目的是促进小学生阅读能力的提升。为了充分发挥群文阅读教学的优势，应在群文阅读教学中采取以下策略。一、巧妙组文，发挥群文优势 叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭
群文阅读的课堂教学策略研究
本课题将通过对“中小学生阅读习惯”的理论研究，提炼学生阅读习惯的结构要素，探索中小学阅读习惯养成教育的新模式，并在学校教育实践中验证其有效性。具体可以分为以下几个部分： 1.1 “中小学生阅读习惯”理论探析
了解阅读习惯的内涵，分析影响学生阅读习惯养成的因素，结合中小学生身心发展特点探究中小学生阅读习惯养成的规律，建构中小学生阅读习惯构成系统。 1.2 调查工具及测量系统的开发尝试 编写“中小学生阅读习惯调查问卷”和“中小学校阅读教学调查问卷”，尝试编制“中小学生阅读习惯调查表”，并在课题研究后期尝试开发“中国青少年儿童阅读力测试”系统。 1.3 “群文阅读”基本理论及其课堂教学形态的探索 探讨“群文阅读”的相关理论，将“群文阅读”引入语文学科教学，提炼群文阅读教学新模式（含教学目标定位、教材选择与组织、策略指导等），让学生阅读习惯的养成教育从语文课堂开始。 1.4 利用“群文阅读”养成中小学生阅读习惯的实验研究 在本研究中，“群文阅读”是引进多元阅读资源的重要途径，在课堂上利用群文阅读教学新模式是主要实验内容。 2 阅读实验校选题建议 所有实验学校在总课题组指导下开展“群文阅读”教育实验实践，同时开展专题性研究： （1）小/中学生阅读习惯构成及养成策略探究 探究“阅读习惯”的内涵，建构中小学生阅读习惯的构成系统，并根据中小学生身心发展特点和状况分析影响阅读习惯养成的因素，尝试提出中小学生养成良好阅读习惯有效策略。 （2）小/中学生“群文阅读”语文课堂教学模式建构研究 可通过对“群文阅读”引入语文课堂教学做利弊分析，阐释“群文阅读”对当前语文课堂教学的意义，并从教学模式的诸多要素如理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等方面提炼“群文阅读”教学新模式，让学生阅读习惯的养成教育从语文课堂开始。 （3）小/中学生“群文阅读”语文课型设计与实践 听、说、读、写是语文学科教学培养的最基本的能力，将于今年秋季施行的《义务教育语文课程标准（2011版）》中的学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求，“群文阅读”语文课型也将从这几个方面分别打造。
群文阅读讲稿讲解学习
群文阅读这样做 11月24日和25日上午，我在哈尔滨参加了“小学语文阅读教学培训”，本次培训的主要内容是“群文阅读”。省教育学院的老师说，群文阅读将在全省推广。所以，了解群文阅读，是每一个教语文的老师都需要做的事情。在培训中，来自西南大学的于泽元教授为老师们做了《群文阅读的内涵与特质》的讲座，来自台湾的李玉贵老师为老师们做了《群文阅读的教学策略》的讲座，还有五位教学副校长进行了经验交流。一天半的时间，感觉自己学到了很多。正巧我29号要上教研组内的同课异构《陶罐和铁罐》，我想，那就试试群文阅读吧。可是事实证明，一天半的时间，并不足以把群文阅读的精髓学到，有些东西好像是听懂了，但是自己操作起来，会遇到各种困难。拿起课文，我怎么也没有设计思路。我又上网，看了一个蒋军晶老师的群文阅读讲座，听了他的一节群文阅读课，还有台湾的李玉贵老师的一节群文阅读课，好像有点头绪了，可是设计完后自己都感觉到乱七八糟的，但是时间很紧，没有时间让我深思熟虑了，我想到了培训中的一个教研员的话，她说：“我提供不了成功的例子，还提供不了失败的例子吗？”这么一想，我释然了。果然，上完课后，我感觉到不清不楚，不明不白的。不过，这失败的课至少有了群文阅读的影子，至少让我知道了这么上是不行的。跟大家分享我失败的例子，是想告诉大家，接受一个新事物，是需要时间的，但是我们不能长时间的等待，有些时候，有了一定的了解，就要开始去做，做着做着，就有头绪了。现在，我结合培训的内容和自己上网学习以及看书学习的内容，给大家做一个简单的汇报。 一、什么是群文阅读。 群文阅读，就是在较短的时间内，围绕一个议题进行的多文本的阅读教
群文阅读调查报告
关于小学生阅读研讨和探究的调查报告 历史的经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课 外丰富的阅读积累,培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。 教学应立足于课内,引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合,达到丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此,我于2011年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查,又召集了部分学生进行座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。 这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。收回98份,全部为有
效问卷。 一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面: 从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下: 1、阅读目的较正确 在所调查的小学生中,75.5 %的学生认为阅读对自己的成长 有很大帮助;23.5 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己 的成长没有帮助或有负面影响。 在所调查的学生中,74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了 开阔眼界,增长见识,提高自己的语文能力; 1.0%的学生认为读课外 书籍并没有什么明确的目的,只是为了完成老师的任务,看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%的学生完全出于兴趣。 2、学生对阅读的兴趣浓厚 28.6%的学生对课外阅读很感兴趣,60.2%的学生对课外阅读 的兴趣比较强烈,有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱,对读课外书一点也没兴趣的学生没有。 45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间,阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读,7.15%的学生随时都在读书。
初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学设计11111讲课讲稿
初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学设计 【设计模式】 从单篇精读课型模型设计向群文阅读课型转变，用群文阅读的方法尝试教学。 【设计理念】 摒弃单篇精读、摒弃老师阅读、传统按部就班学习，让学生自己读，自己去理解，质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。【文本选择】 人教版语文吧八年级上册第四单元诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》，课外古诗词《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》。【议题】 杜甫的诗歌同他的生活道路密切相关，深入认识其作品思想意义、艺术特色和各个时期不同创作风格。 【设计重点】 1、通过阅读古诗词，感受诗歌魅力； 2、认识作者在不同时期创作的思想意义、艺术特点和创作风格；【设计准备】 多媒体课件、背景音乐设计 【设计课时】 两课时 【设计过程】 一、课题引入
1、杜甫的诗是无边落木中的一面琵琶，忧愤、慷慨激昂、急 风、高天、浊酒、涕流、胸怀黎明。（背景音乐） 2、杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，河南巩 县（今河南巩义）人，杜甫曾祖父杜依艺由湖北襄阳赴任 巩县县令，举家迁入巩县。历祖父杜审言、父亲杜闲，再 到杜甫，杜家在巩县已是四代85年。自号少陵野老，唐 代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另 两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又 合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 3、杜甫的一生可分为四个时期。 第一时期：从35岁以前读书和壮游期。20岁就开始为时十年的壮游，放荡齐赵间，裘马颇清狂。游山玩水、饮酒赋诗，喜结李白、高适挚友。这一时期的诗歌《望岳》可为代表“会当凌绝顶，一览众山小”表现诗人不怕困难，敢于攀登绝顶俯视一切的雄心和气概； 第二时期：从35岁到44岁困居长安时期。人入中年，科举失意，功名未遂，过的是“朝扣富儿门，暮随肥马尘” 的屈辱生活。这一时期的代表作有《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》等。十年困守的结果，使 杜甫关注自身，关注民生，忧国忧民，创作走向了现实主 义道路。 第三时期：从45到48岁陷贼和为官期间。这是安
群文阅读调查问卷
农村初中学生群文阅读情况调查问卷 班级__________ 姓名__________ 性别__________ _ 亲爱的同学们： 你们好！这次小调查是为了使老师们更加了解大家的阅读情况，以便我们在研究后能帮助你们更好地改进学习，请你仔细阅读，认真选择最适合自己的答案，把序号填在（）里，可以多选。 阅读兴趣调查： 1、你喜欢阅读吗（） A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢 2、你经常进行阅读吗（） A、每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读 3、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣（） ` A.老师布置 B.家长要求 C.同学推荐 D.崇拜作者或喜欢书的包装 阅读环境调查 4、你一般会选择什么时间进行阅读（） A、双休日 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它： 5、你的课外阅读地点（）A学校B家里 6、你的阅读时间是（） A、每天阅读； B、每周阅读； C、每月阅读； D、基本不读。 7、影响课外阅读的原因（）： A、作业多、没有时间； B、没有书籍来源； C、根本不感兴趣，不如看电视或者上网。 8、你希望学校安排校内阅读的时间吗（） 。 A.很希望 B. 比较希望 C.随便D 不需要 阅读内容调查： 9、你阅读的文章的材料大都来自（） A自己买的B借来的C别人赠送的D教科书 10、你喜欢读哪种类型的书（） A、文学名著； B、科技知识 C、卡通、漫画； D、报纸杂志； E、教材辅导读物 F、作文选。 11、您一般在什么情况下群文阅读的（） A自己自觉B老师要求的C家长要求的 12、您认为在班级推行群文阅读最大的困难时什么（） 《 A.不知道怎么组合文章 B.不知道怎么阅读策略 C.短时间里读多篇文章还是有点仓促 13、您认为群文阅读课和一般的阅读课最大的不同在于（） A.注重阅读策略的培养 B. 注重思考建构 C.可以形成对议题的整体认识 D.其他 14.开展群文阅读课之后给你带来那些改变（）[多选题] A. 有意识地多读书和积累一些 B.会更认真上课 C.上课更加有积极性
群文阅读的意义讲课稿
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义 周进一 群文阅读是语文阅读的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学即有联系又有区别。它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息，在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，发展学生阅读技能和发现能力。归结起来，群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。群文阅读在小学语文教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法，阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。 一、关于群文阅读 关于群文阅读有多种解释，有广义狭义之分。广义的群文阅读是一种阅读形态，是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介，通过多种途径与载体，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。此概念来自日本佐藤学教授倡导的群书阅读，他在其《课程评论——走向公共性的重建》、《教师这一难题——走向反思性实践》等著作中提出“群书阅读”观念，倡导学习共同体；其后，台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践，称为多文本阅读或群文阅读。狭义的群文阅读是一种特殊的阅读教学形态，它是中小学语文教学视野下阅读教学活动的创新其理念是语文教师遵循阅读教学原则，以接受美学理论为指导，在特定的课间和环境中，将一组相关文本（文章）萃集在一起，提供给学生阅读学习，
培养学生合作学习以及阅读能力探究能力的教学活动，通过群文阅读，力求构建以一定主题为依托的，以略读初读为主的阅读教学方法，以分享感悟为核心，以合作学习为乐趣，以探究发现为追求，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。台湾教授赵镜中和吴敏而认为这是一种具有突破性的阅读教学实践。在语文教育领域，它是一种创新的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中它是一种有生命力的教学形态,群文阅读既是对传统教学思想的突破，也是对教学内容观念的突破。 二、小学群文阅读的价值与意义 群文阅读教学活动与传统意义的阅读教学，在目标过程和意义上既有相同之处，也有自身的特质,着力打造阅读教学高效课堂,提高学生语文素养是群文阅读教学创新的核心目标。因此，精心构建的群文阅读应具有以下优势： （一）让学生在大量的阅读量中学会阅读 朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分，群文阅读要促进学生学会阅读。多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验，但就目前的学习情况来看，许多学生的阅读量都远远达不到要求。《语文课程标准》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量，美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。量变是质变的必要准备，质变是量变的
群文阅读中期报告
sqqwyd 商丘市基础教育教学研究专项课题 中期报告 立项编号qwyd160106006 课题名称农村中学群文阅读教师教学策略的研究 学科分类中学语文 主持人薛丹丹 所在单位梁园区王楼乡第二初级中学 填表日期2016年12月10日 商丘市基础教育教学研究室
中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2016年 11月16 日 检查地点：梁园区王楼乡第一初级中学办公室 主持人：薛丹丹 评议专家：张振军（梁园区教研室副主任，语文教研组长，中小学高级教师），田启光（王楼乡中心校业务主任） 田华（王楼乡第二初级中学业务主任，中小学高级教师） 刘立建（梁园区王楼乡一中语文教师,中小学高级教师）参与人员： 课题组全体成员：薛丹丹张霞张深锋石俊英毕明远杨藏 王楼二中教师：王茹梅石杰金慧袁贵霞 会议议程： （一）课题主持人薛丹丹认真总结并汇报第一阶段的工作。 （二）成员代表张深锋宣读下一阶段的分工任务。 （三）王楼乡中心校业务主任田启光认真听取汇报内容，并就汇报内容提出问题和建议，进一步对下一阶段的工作提出要求和建议。 （四）王楼二中业务主任田华作总结发言，提出对本课题的期望，并代表学校表示将继续大力支持本课题各项工作的开展。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 一、研究工作主要进展 《农村中学群文阅读教师教学策略的研究》这一课题于2016年7月份立项，9月26日进行了开题报告，开题以来，课题组严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，我们立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，不断交流，取得了一些阶段性成果，现就近期的主要进展做如下小结： (一)理论学习交流 我们组织课题研究人员多次通过网络、书籍查阅了解了国内外农村中学课外阅读现状，分析讨论了我国农村中学阅读教学方面存在的突出问题，了解了中国台湾在多文本阅读教学方面的实践和成果，同时根据2016年4月8日参加的“商丘市中小学群文阅读中期报告会”的一些感悟和启示进行深入探讨，最后针对我校实际情况，最终确立了我们课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了理论和实践依据。 （二）设计调查问卷，了解农村中学学生课内外阅读现状 为了发现问题，有的放矢，全面了解学生课内外阅读的现状，家长的支持态度，以及教师的重视程度，以提高学生课外阅读的质量，让课题研究工作更加有效地开展、实施，我们设计了学生调查问卷100份，教师调查问卷50份，家长调查问卷50份，安排王楼乡第一初级中学和王楼乡第二初级中学的部分学生、家长和老师进行填写。 问卷调查结果如下： 1.学生课外读物少，阅读量严重不足 我们学校地处农村，师资力量薄弱，图书的数量有限；农村学生家长文化素养普遍较差，而且受到经济条件的限制，对学生学习的重视程度较低，给学生补充的课外读物少，学生缺少阅读书籍的来源；学生没有养成良好的阅读习惯，阅读意识不强，每天疲于应付各科作业，没有合理的安排阅读时间；相当一部分学生为留守儿童，缺少良好的阅读环境。调查结果让人震惊，在调查的学生中，有近一半根本没有接触过任何课外读物，部分读过课外书的孩子，他们所选择的书籍非常单一，集中在网络小说和漫画书较多，严格上来说这也算不上真正意义上的阅读。
群文阅读项目调查问卷(教师版)
群文阅读项目调查问卷 老师您好！本问卷是关于“云岩区群文阅读校园阅读工程”的调查问卷，由树人教育研究院制定。旨在了解我区教师群文阅读项目开展过程中可能遇到的问题，以寻求解决途径，为项目的深入开展奠定基础。本问卷不涉及个人隐私，调查结果仅用于项目分析，同时我们将对调查结果进行严格保密，请老师根据实际情况如实作答即可。 性别：_______ 教龄：______ 职称：______ 授课年级：______ 教材版本：______ 一、单项选择题（选择一个您认为最合适的选项，选“其他”的请用文字注明） 1.在课题研究期间，您每个月会上多少节群文阅读课？（） A.一节 B．二节 C．三节 D．四节 E．更多 2.您觉得每个月群文阅读课的课时量？（） A．非常多B．比较多C．一般D．比较少E．非常少 3.您是否参加过学校组织的群文阅读理论学习活动？（） A．是 B．否 4.您是否外出参加过群文阅读活动？（） A．是 B．否 5.您所在的学校是否开展了群文阅读教学/研究活动？（） A．是 B．否 6.您是否参加过群文阅读区域交流活动？（） A．是 B．否 7.群文阅读提倡师生同读共议，在分享阅读经验、阅读感受的过程中，享受阅读 快乐，提高阅读能力，养成阅读习惯,提升阅读素养，您的教学观念是否有所转变（） A.有较大转变 B.稍有转变 C.暂未转变 8. 通过群文阅读培训及理论学习，您的教学方式是否有所转变（） A.有较大转变 B.稍有转变 C.暂未转变
9. 通过群文阅读教学，您觉得学生的学习兴趣是否变的更加浓厚（） A.有较大转变 B.稍有转变 C.暂未转变 10. 您觉得学生的学习习惯、阅读习惯是否有所改变（） A.有较大转变 B.稍有转变 C.暂未转变 11. 您觉得课堂教学效果是否有所改善（） A.有较大转变 B.稍有转变 C.暂未转变 二、不定项选择题（至少选择一个合适的选项，选“其他”的请用文字注明） 12.您在群文阅读教学中存在的困难有？（） A.对群文阅读理念认识不够清楚 B.不知道如何选文 C.不知道如何设定议题 D.不知道如何引导学生进行集体建构 E.不知道如何达成共识 F.其他：____ 13.您在组织群文阅读教研时，存在的困难有？（） A．课程资源不足 B.教师的热情不高 C.教师对群文阅读的理念、教学方式认识不足 D.缺少针对性的指导 E.活动形式过于单一 F. 其他：____ 14.您期待获得的支持有？（按重要程度做选，四项以内为宜）（） A.课题支持 B.专家支持 C.资金支持 D.教学资源支持 E.制度管理 F.评价机制 G.成果认证 H.成果展示平台 I.外出学习交流机会 J. 其他：____ 三、问答题 15.您对群文阅读校园阅读工程有何建议？（可以从教学、研究、推广等方面进行 阐述）
三年级下第一单元群文阅读讲课稿
第一单元群文阅读《触摸春的心跳》教学设计 本组教材简析： 当冬天的最后一场雪，再也掩不住草的青绿。当山间的清凉泉水，再次叮叮咚咚的一路欢歌。当换上新衣的麻雀，迎着暖阳歌唱。当吸饱雨露的花朵，绽开美丽的笑脸······你是否察觉到：春天已悄悄的来到我们的身旁。 本组文本是围绕同一个主题“春天来了，触摸春的心跳”组合，一共有六篇文章《绿》、《花儿，一簇簇开了》、《春风带我去散步》、《春来了》、《春天来了》、《行香子·树绕村庄》，这些文章多角度全方位的向我们展示了春天生机勃勃、万物复苏的景象，字里行间写出了春天所带来的生机与希望。学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱春天和大自然的感情。 设计理念： 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。在选出的四篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。 教学目标： 1、运用多种阅读方法，了解每篇文章写了春天的哪些景物，找出相关的语句。 2、让学生在优美的文章中感受到春天的美，体会作者在感受到春的气息时的心情，从而激发出学生对春天与大自然的热爱之情。 3、说说讲讲：说说同学们发现的春天。 教具准备 1．多媒体课件 2．图片 3．阅读浏览表
教学过程： 一、谈话导入：春天已经走进我们的教室，甘甜的春雨滋润着我们的心田，轻柔的春风抚摸着我们的发梢。我们在一单元已经学习了有关春天的文章，今天老师给同学们带来了更多春天的信息，现在就让我们一起去这些文章里找找春天吧！ 二、主题回顾：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵。） 1、孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？ 预设生1：桃花、江水、鸭子、萎蒿…… 预设生2：大自然太美丽了！ 预设生3：我也想到大自然中去走走、去看看。） 三、阅读概览：孩子们把课内的诗歌说得很准确，今天一共有六篇文章《绿》、《花儿，一簇簇开了》、《春风带我去散步》、《春来了》、《春天来了》、《行香子·树绕村庄》带领我们继续探寻春天的美。老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时要填写的《阅读浏览表》。
群文阅读问卷调查
群文阅读问卷调查 尊敬的老师： 您好！为了提高阅读教学的有效性，了解小学语文群文阅读教学的现状，我们设计了此调查问卷。您的想法和意见对我们的研究十分重要。请您在百忙之中仔细阅读本问卷，并填写您的真实情况和想法。非常感谢您的支持！ 性别：教龄：职称：现所教年级： 1.你一般是怎么教课文的( ) A.按照单元顺序一篇篇地教课文 B.依据教学的需要会调整课文教学的顺序 C.一节课会教两篇以上课文 D.其他 2.在阅读课中，你的讲解一般控制在多少分钟之内？( ) A.15分钟 B.20分钟 C.30分钟 D.视情况而定 3.在课堂中交给学生的阅读方法有（）[多选题] A.朗读 B.默读 C.跳读 D.扫读 4.上课时对于文本的解读，您经常( ) A.完成教材规定的解读即可 B.视教学进度适当补充一些与文本有关的内容 C.拓展课外大量内容 D．提前准备好和课文相关的有趣的阅读材料 5.你认为什么样的课是好的阅读课？( ) A.学生学会了阅读内容 B.学生学会了阅读方法 C.学生喜欢语文并且热爱阅读 D.其他 6.您一学期开几节课外阅读课？( ) A.没有开设 B.一两节 C.三到五节 D.更多，大概有 7.您觉得你们班大部分学生的阅读量与课标要求相比的情况是( ) A.远不能达到本学段的要求 B.差不多能达到 C.高于课标要求的阅读量 D.不太清楚 8.您听说过群文阅读吗？( ) A.没听说过 B.没听说过群文阅读但知道主题教学 C.早就听说过 D.最近才知道 9.您所理解的群文阅读是( ) A.在一定时间内，多篇文章组合在一起读 B.注重阅读策略运用
C.多个文本、同一个议题的阅读教学 D.其他 10.有群文阅读教学实践的请往下作答： 您大概实践了多长时间的群文阅读( ) A.两个月以内 B.一个学期 C.两个学期 D.一年以上 11.您认为群文阅读课和一般的阅读课最大的不同在于( )[多选题] A.注重阅读策略的培养 B.注重思考建构 C.可以形成对议题的整体认识 D.其他 12.您一般在什么情况下开展群文阅读课( ) A.结合课文的教学来进行 B.作为课外阅读兴趣小组上课的形式 C.作为课外阅读指导课的一种 D.其他 13.开展群文阅读课之后给你带来那些改变( )[多选题] A.有意识地多读书和积累一些素材了 B.会更认真备课 C.上课更加有积极性，教师的主体作用得到了发挥 D.其他 14.开展群文阅读课之后您觉得带给学生的好处( )[多选题] A.学生上语文课更加积极主动了 B.更加热爱阅读了 C.学会了阅读的方法，更会思考了 D.其他 15.设计议题的依据是( )[多选题] A.课文的内容 B.学生缺乏哪方面的技能 C.新奇有趣 D.其他 16.您认为群文阅读的议题应该具备( )[多选题] A.议论性 B.开放性 C.比较性 D.其他 17.您组合文章的材料大都来自( )[多选题] A.报纸、杂志内容 B.儿童文学作品内容 C.微博微信上的内容 D.其他 18.您群文阅读课的模式一般是( ) A.呈现初认识——指导群文中的一篇充实初认识——师生共同构建——运用于其他篇目 B.主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展 C.还没有固定的模式 D.其他 19.您认为在班级推行群文阅读最大的困难时什么( ) A.不知道怎么组合文章 B.不知道怎么交给学生阅读策略 C.短时间里让学生读多篇文章还是有点仓促 D.其他
群文阅读教学设计备课讲稿
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计 为他们 点赞 执教年级 七年级 群文篇目 《卖油翁》《泥人张》《核舟记》 教学目标 知识与技能 1.引导学生运用“勾画关键词句、交流”等方法阅读文章。 2.通过多文本的阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的能力。 过程与方法 通过师对“1”的讲解，生小组合作完成“X”的学习，探究主旨，升华情感。 情感态度价值观 学生通过阅读，感受生活各行业人员的高超技艺，并树立正确的价值观念。 教学重难点 1.通过师对“1”的讲解，生小组合作完成“X”的学习，探究主旨，升华情感。 2.学生通过阅读，感受生活各行业人员的高超技艺，并树立正确的价值观念。 教学准备 课件、拓展阅读材料 教学方法
小组合作探究 教学过程 一、谈话导入 同学们，小学时我们学过一片课文《刷子李》，你们还记得文中那位那位技艺精湛的刷浆师傅吗？（生回答),是呀，他那高超的技术确实让我们记忆犹新。今天老师还要和大家一起去认识生活中许多这样身怀绝技的人。（板书课题;卖油翁） 二、初读课文，感知人物 1.师范读，正字音 2.生自读，初识人物。学生边读边划出对人物描写的字词，并写出自己对人物形象的认识。 3.小组交流初学体会，形成对人物的初步认识。 三、再读课文，感悟技艺 1.学生通过自己喜欢的方式，再读课文。（师巡视，指导学生读出人物的内心情感） 2.课文对两位人物采用了那些描写，你们从中感受到了人物怎样的特长和性格特征？（生汇报，师板书） 陈尧咨：卖油翁： 特长：善射（发矢十中八九）善酌：自钱孔入，而钱不湿 性格：自矜自信:取葫芦于地，以钱覆口 熟能生巧、天外有天 3.如果你当时在场，看了卖油翁精彩的技艺，你会对卖油翁说些什么？你对自己又有什么想说的？（小组交流） 四、读“X”文本，感受绝技 1.学生自读《泥人张》和《核舟记》（文本配翻译），勾画出
群文阅读开题报告专家评议要点
开题报告专家评议要点 开题报告会上，专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1. 课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“小学群文阅读背景下的情景写作教学研究”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、写作能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生写作和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生写作能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生写作能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。 2. 课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，来探究“小学群文阅读背景下的情景写作教学研究”对提高学生写作能力的作用。通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。 3. 课题研究内容具体。课题明确了以“小学群文阅读背景下的情景写作教学研究”为依托、改变学生写作方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。 4. 课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。 5. 课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。 6. 课题研究预期成果多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集新课程改革小学群文阅读的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。 专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。 专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。 评议专家组签名：
小学语文群文阅读教学策略讲课讲稿
小学语文群文阅读教学策略 杨文忠本文所说的群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 一、确定主旨，给所学课文正确分类 群文阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。比如，常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。 1.从文章的写作内容考虑确定主题 以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学；以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学；以人物为写作主题的，如“老舍笔下的人物”；以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。 2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题 以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”；以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”；以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。 3.从作者写作文章的表达方式确定主题 以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”；以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。 二、多种结构地呈现群文，让课文巧妙地出场 任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构，有效呈现文章。 举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、《犟龟》等一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。 三、合理设计问题，让群文纵横交错 群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。 1.设计比较性问题 有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、
农村小学生群文阅读情况调查问卷
农村小学生群文阅读情况调查问卷 班级__________ 姓名__________ 性别__________ _ 亲爱的同学们： 你们好！这次小调查是为了使老师们更加了解大家的阅读情况，以便我们在研究后能帮助你们更好地改进学习，请你仔细阅读，认真选择最适合自己的答案，把序号填在（）里，可以多选。 阅读兴趣调查 1、你喜欢阅读吗？（） A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢 2、你经常进行阅读吗？（） A、每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读 3、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（） A.老师布置 B.家长要求 C.同学推荐 D.崇拜作者或喜欢书的包装 阅读环境调查 4、你一般会选择什么时间进行阅读？（） A、双休日 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它： 5、你的课外阅读地点（） A学校B家里 6、你的阅读时间是（） A、每天阅读； B、每周阅读； C、每月阅读； D、基本不读。 7、影响课外阅读的原因（）： A、作业多、没有时间； B、没有书籍来源； C、根本不感兴趣，不如看电视或者上网。 8、你希望学校安排校内阅读的时间吗？（） A.很希望 B. 比较希望 C.随便 D 不需要 阅读内容调查 9、你阅读的文章的材料大都来自（） A自己买的B借来的C别人赠送的d教科书 10、你喜欢读哪种类型的书？（） A、文学名著； B、科技知识 C、卡通、漫画； D、报纸杂志； E、教材辅导读物 F、作文选。
11、您一般在什么情况下群文阅读的（..） A自己自觉B老师要求的C家长要求的 12、.您认为在班级推行群文阅读最大的困难时什么（） A.不知道怎么组合文章 B.不知道怎么阅读策略 C.短时间里读多篇文章还是有点仓促 13、您认为群文阅读课和一般的阅读课最大的不同在于（） A.注重阅读策略的培养 B. 注重思考建构 C.可以形成对议题的整体认识 D.其他 14.开展群文阅读课之后给你带来那些改变？（） [多选题 ] A. 有意识地多读书和积累一些素材了 B.会更认真上课 C.上课更加有积极性， D.其他 15.开展群文阅读课之后带给你的好处？（） [ 多选题] A.上语文课更加积极主动了 B.更加热爱阅读了 C.学会了阅读的方法，更会思考了 D.其他 阅读方法调查 16、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（） A、经常 B、有时 C、没有 17、你有写读书笔记的习惯吗？（） A、有，并且经常写 B、有时会写 C、基本不写 18、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题，你是怎么做的？（） A.跳过去读后面的 B..查工具书 C.随便认读 D.问爸爸妈妈或老师 19、一本书阅读过后你通常会（）： A.放在一边不再阅读 B.经常翻看 C.转赠他人 D.与同学交换阅读 20、你认为自己已经养成了哪些良好的阅读习惯？（） A、专心阅读 B、边读边思考 C、边读边作笔记 D、喜欢朗读 E、书包里随时都有课外书
群文阅读讲稿
《 群文阅读这样做 11月24日和25日上午，我在哈尔滨参加了“小学语文阅读教学培训”，本次培训的主要内容是“群文阅读”。省教育学院的老师说，群文阅读将在全省推广。所以，了解群文阅读，是每一个教语文的老师都需要做的事情。在培训中，来自西南大学的于泽元教授为老师们做了《群文阅读的内涵与特质》的讲座，来自台湾的李玉贵老师为老师们做了《群文阅读的教学策略》的讲座，还有五位教学副校长进行了经验交流。一天半的时间，感觉自己学到了很多。正巧我29号要上教研组内的同课异构《陶罐和铁罐》，我想，那就试试群文阅读吧。可是事实证明，一天半的时间，并不足以把群文阅读的精髓学到，有些东西好像是听懂了，但是自己操作起来，会遇到各种困难。拿起课文，我怎么也没有设计思路。我又上网，看了一个蒋军晶老师的群文阅读讲座，听了他的一节群文阅读课，还有台湾的李玉贵老师的一节群文阅读课，好像有点头绪了，可是设计完后自己都感觉到乱七八糟的，但是时间很紧，没有时间让我深思熟虑了，我想到了培训中的一个教研员的话，她说：“我提供不了成功的例子，还提供不了失败的例子吗”这么一想，我释然了。果然，上完课后，我感觉到不清不楚，不明不白的。不过，这失败的课至少有了群文阅读的影子，至少让我知道了这么上是不行的。跟大家分享我失败的例子，是想告诉大家，接受一个新事物，是需要时间的，但是我们不能长时间的等待，有些时候，有了一定的了解，就要开始去做，做着做着，就有头绪了。现在，我结合培训的内容和自己上网学习以及看书学习的内容，给大家做一个简单的汇报。 一、什么是群文阅读。
群文阅读，就是在较短的时间内，围绕一个议题进行的多文本的阅读教学。这里面有几个关键词需要解析一下： 较短的时间——一个班级一个星期读了三四篇文章，然后围绕这几篇文章展开讨论，这不是群文阅读。因为这个阅读跟日常的自由阅读没什么区别，在阅读速度、阅读目的上没有压力和要求。那么，较短的时间要短到什么程度呢从教学习惯上来看，一般指一节课或者两节课。 议题——群文阅读课上让孩子们读的几篇文章，肯定不是随随便便放在一起的。他们放在一起肯定是有依据的。这个依据就是议题。议题可以是人文主题，我们的教材多是以人文性为主题的，也可以是作者、体裁、风格、表达方式、阅读策略等。 多文本——与群文阅读相对应的是单篇阅读，因此，群文阅读课上，教学文本至少要用到2篇，一般是3——5篇，而且文本之间没有明显的主次之分。 群文阅读和单篇阅读有什么不同的呢请大家看下面的表格。 ! 二、群文阅读对老师的意义