关于高职化学教学改革思考

关于高职化学教学改革的思考

[摘要]高职教育作为我国教育事业中重要的组成之一深受我国教育部门的重视，尤其是近年来随着多元化教育体系的不断发展，高职教育也越来越受到社会各界的关注。高职教育不同于其他的教育形式，它注重对于学生的实践能力的培养，以做好学生专业技能与社会实际人才应用相结合，旨在提高学生的社会适应能力，《化学》作为高职专业中重要的一门科学，对其进行课程教学的水平和质量的提高一直是老师需要着重思考和解决的问题。本文通过对高职化学的课程教育中出现的问题和发展现状进行分析并提出所存在问题的相对策略。

[关键词]高职院校；教育改革；化学教育

中图分类号:g633.96 文献标识码:a 文章编

号:1009-914x(2013)07-0194-01

高职化学作为高职院校工科的基础专业课，一直受到老师和院校的重视，对于其自身的高职化学教学中存在的一系列的问题也在不断地挖掘和改善中。

一、高职化学课程中出现的问题

高职院校大多是由原来的一些中等职业学院、专科学校以及本科中的二级院校发展和变更过来的一种新的教育机构，但是其教育模式依旧采用原有的教学手法和教学模式，其教育创新有待提高，在教育改革中，高职化学的教程中渐渐凸显了一下几种问题。

1．只注重眼前利益，未考虑到长远发展

在高职教学中，其教育往往过度重视专业知识对于现在状况的应用，讲求够用就行的教学理念，使得学生不能够具备随着社会不断发展而长期生存和发展的能力，缺少可持续发展的观念，没能为学生长远发展考虑。

2．缺少对于实验教学的重视

高职化学教学其根本的教学应该是建立在实验的基础上进行的，但是，其教学模式却以理论知识的掌握度来进行成绩好坏的评判，使得学生在其实际的应用能力上的培养明显缺乏，在加上高职院校的实验设备普遍较为陈旧，条件很差，对于实验器材的投入相对较少，对于实验课时也有着压缩现象。

3．缺乏对于学生主体性学习的实行

在教学过程中，教师进行化学实验教学的课程很少，使得学生无法进行理论与实践的结合，导致学生对于学习只能停留于化学理论知识的层面上。并进行机械性的学习和背诵，老师对于课程讲解层面浅显，不能够进行相关学科内容的融合，使得学生对于化学的学习渐渐有了抵触心理，失去了学习化学的兴趣和积极性，其根本原因是因为在教课的过程中没有将学生作为整个教授过程的主体，导致学生的求知需求没有得到满足，无法为学生良好的学习创造条件。

4．缺乏学习主动性和积极性

高职院校在其毕业之后直接面临的就是就业、生活现实、人际关系等，使得其本身的学习主动性和积极性缺乏，导致学习的质量

和效率低下。其中大部分的学生依旧应用中学时期的学习方式和思维模式，对于知识的主动性获取能力缺乏，对于知识的应用能力、知识整理以及获得知识的与欲望都相对比较低。

5．学生本身的基础水平落差较大

高职学生一般都是在农村或者城镇的学生，其办学条件相对较差，高考的时候教育部门又将化学作为综合考试，有些学校没有重视学生的化学学习，另一部分来自于技校、职高、中专毕业生，其本身的基础知识就相对薄弱。再加上高职院校的生源复杂，其文化水平落差比较大给学生的学习带来一定的困难。

二、对于化学教学的改进思考

1．注重学生能力培养、明确学习目标

对于化学的学习和教学，首先要有一个明确的定位。化学课作为高职课程的一项基础课，不仅要做好与初中化学的良好的衔接，还要使得其教育效果达到目标要求。所以，学校应该把化学课程的设置放在强化基础内容学习，科学教育知识普及、适应专业要求的位置上，不仅要使得理论知识足够使用，还要能够强调学生在就业之后的能力延伸，使学生能够获得边工作边学习的基础，将专业学科和职业性进行有效地结合，使得学生今天的学习能够满足明天的需要，将职业教育的学习更加符合市场需求，以提升学生的整体素质。

2．加强实践教学和实验

通过实践教学的实行不仅仅能够提高学生的学习积极性和主动

性，实现高职教育多元化发展，更重要的是通过实践教学能够对于学生的动手能力和操作能力进行培养，使得学生在整个实践和实验过程中渐渐唐城做事一丝不苟的学习和工作态度，他作为化学学习过程的重要环节应当加强对实践教学和实验的应用。

(1)强调高职化学中实验的重要作用

高职院校的教育目标是进行技术型专业人才，它决定了高职院校的教学模式与其他院校的不同之处，高职院校的教育必须要落实到实际生活中来，加强学生的专业技能培训，化学实验作为高职化学改革的重要内容之一必须进行完善和创新，否则就无法达到对学生实际动手能力的培养，也就无法完成高职院校的教学目标。

(2)加强实验管理并改善条件

高职院校对于化学设备的投入资金少之又少，造成学生对于实验的学习并不能够跟上教学的步伐，使得学生的学习严重滞后。原有的这些化学器材已经满足学生学习化学的要求，因此高职院校应该根据课程的实际需求进行化学设备的完善和更新，以满足学生的实验学习。除此之外。教师在化学课堂的教授过程中要加强对于学生的实验操作管理，让每一个学生都能够亲力亲为，动手操作，在对其管理上要进行实验员主管分配，从而进行教师进行分管的责任体制，在每一个实验员所管理的实验室内在开学初期接到化学任课教师的教课计划表后对于所需要的实验和实验设备进行课前配置和检查，并进行记录，在学生试验完成之后要进行药品的清点，以及设备和药品的使用情况。对于任课的化学教师的分管，指的是相

关的实验老师在实验之前要对学生进行课程的熟悉和实验的预习，并根据学生的实际情况做好实验分许，减少实验过程中不必要的时间浪费和资源浪费，对于实验的发展过程进行及时的记录并认真监管，对于实验过程中发生的一些突发问题能够及时的进行处理。

3．加强学生在学习过程中的互动

以往的教学过程中都是老师作为教学的主体对学生进行灌输式的教学，使得学生在学习过程中一直处于被动状态，只要将学生作为整个学习过程中的主体，进行民主、和谐、平等的教学使得学生和老师之间构建和谐的教学氛围，加强师生之间的交流与互动，全面改善学生学习的模式才能够使学生轻松愉快的学习。在整个教学过程中，老师应当作为学生学习的引导者和启发者，学生作为学习的主体进行积极的促进者、参与者，只有这样才能够使得学生真正实现自主性学习。

4．实行分层的教学模式

根据高职院校的学生其本身的生源复杂，知识基础水平落差的的特点对学生实行分层教学管理模式，以满足不同层次的学生的学习需求。通过化学考核对学生进行层别分类，对于基础性较差的学生进行基础强化课程的训练，对于动手能力差的学生加强其实验和实践课程的学习，通过对不同层级的学生的针对性的教学从而提高学生的整体的学习水平。

总结

高职化学的教学改革不是一朝一夕能够完成的事情，他需要学