关于高职化学教学改革思考
高职涉农专业化学教学思考
系统结 构进行 适 当的调整 或重新设 计 .
2实施化 学教学改革 的紧迫 性
2 1学生基 础薄 弱 .
五 年一贯 制高职 的生源 主要是 应届初 中毕业 生. 年来 , 近 由于 国家招 生政 策 和招 生形 势 的变 化 , 生源 质 量大 幅下滑 , 生综合 素质 不高 , 学 大多是 未被 普 通高 中录取 、 被 职业 高 中筛选 后 剩余 的学 生 … . 们学 习 且 他 基础薄 弱 , 习 的主动性差 , 学 对学 习缺乏 兴趣 , 当 一部 分 学生 缺 乏 必要 的化 学基 础 知 识. 生 入 学 化学 基 相 新 础知识 测试达 到 6 以上 的仅 2 %左右 . 0分 0 即便 如此 , 化学作 为一 门涉农专业 基础 课 , 生也必 须学 习. 学
21 00年第 5期 商丘职业技术学 院学报 第 9卷( 总第 5 0期 ) J U N LO H N Q U V C TO A N E H IA O L G O R A FS A G I O A I N LA D T C N C LC L E E 文章编号 :6 1— 17 2 1 )5— 12— 3 17 82 (0 0 0 0 0 0
认为只要学好专业课就行 , 对学好化学认识不够 、 兴趣不大.
3关于化学教 学改革 的几 点思考
3 1构建 “ 块化 ” 结构体 系 . 模 的
将教学内容分为必修 、 选修两类 , 初中复习、 普通化学 、 专业化学 、 选修学习四大模块 , 图 1 如 所示
收 稿 日期 :O O一 4—0 2L 0 8
高职有机化学实验教学改革论文
高职有机化学实验教学改革初探摘要:实施高职有机化学实验教学改革,是为了能够从根本上解决高职有机化学实验教学中存在的问题,是为了能够培养出符合国家、社会、岗位要求的人才。
因此,探讨高职有机化学实验教学的改革极为重要。
关键词:高职;教学改革;有机化学实验高职院校所培养出来的人才,将会直接地接触社会、接触岗位,而人才是不是具备相关的实践经验以及实践能力,可以说会直接地影响人才的发展。
在高职化学专业的教学过程中,有机化学实验的教学不仅仅是展开相关教学的基础,更是评价教学质量的重要环节。
通过高职院校的有机化学实验教学,能够有效地培养学生的动手能力、实践技能,提高学生的观察能力、思维能力以及解决问题的能力,最终促进学生的全面发展、综合发展,促进学生良好学习习惯、行为习惯的形成。
然而,就我国目前的形式来说,在高职有机化学实验教学的过程中,仍存在着各种各样的问题,比如说教学的模式、教学的内容等等,而这些问题的存在严重地抑制了高职化学专业的发展。
正是因为这样,相关部门必须重视对高职有机化学实验教学的改革,只有及时地改革,才能够及时地解决问题,进而才能够促进教学的成功,促进人才的成长。
一、高职有机化学实验教学存在的问题1.实验教学模式单一迄今为止,我国高职化学专业在进行有机化学实验教学的时候,仍延续着传统的教学模式,也就是课堂的展开,先由教师讲解具体实验的原理、步骤等等,进而就是学生的实际操作,而这个操作实际上是模仿性非常强的操作。
而这种过于单一、过于传统的教学模式,从根本上抑制了学生创新思维、创新能力的培养,使得学生的实验操作局限于条框之中,不仅不利于学生的全面发展,甚至会造成学生的厌恶心理。
2.实验内容陈旧就目前的形式来说,高职有机化学实验教学的内容大多是一些基本的实验动手技术、操作技术以及一些简单的验证、合成,对于具有综合性、创新性以及设计性的实验,基本上没有。
而这种过于陈旧的实验内容不仅不具备前沿性,甚至可以说跟不上社会发展的脚步,进而影响教学效果,降低教学质量。
高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新
高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新【摘要】当前,高职高专院校化学实验教学面临着传统模式存在的问题,需要进行探索与创新。
本文首先介绍了背景和研究意义,着重阐述了研究目的是为了提高实验教学质量。
在探讨了传统化学实验教学模式存在的问题,提出了探索高职高专院校化学实验教学的必要性。
针对学生实践能力培养的需要,设计了创新模式,并改进了实验教学手段和工具,以及创新课程内容和实验设计。
结论部分阐述了实践证明这些创新能够取得良好效果,可以推广应用。
展望未来,需要不断探索更加有效的实验教学模式,提高学生的实践能力和创新能力,促进高职高专院校化学实验教学的进一步发展。
【关键词】高职高专院校、化学实验、教学模式、探索、创新、传统模式、实践能力、实验设计、教学工具、推广应用、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会的发展和科技的进步,传统化学实验教学模式在高职高专院校中逐渐暴露出一些问题。
传统实验教学模式以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏实践操作和创新能力培养,无法满足现代社会对高职高专人才的要求。
对高职高专院校化学实验教学模式进行探索和创新显得尤为重要。
在当前信息化和智能化的大背景下,高职高专院校需要更加注重学生的实践能力培养,培养学生的创新意识和实践能力已成为教育教学的重要任务。
如何探索适合高职高专院校的化学实验教学模式,如何促进学生的实践能力培养,已成为当前教育研究的重要课题。
通过对高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新,有助于提高教学质量,培养学生的实践能力和创新精神,从而为高职高专院校的教学改革和发展提供有益的参考。
1.2 研究意义高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新具有重要的研究意义。
化学实验是化学教育中不可或缺的一部分,能够帮助学生理论知识与实际操作相结合,提高他们的实践能力和动手能力。
通过探索新的实验教学模式,可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性和参与度。
高职化学教学“工学结合”途径的思考
工 学结合是一个循序渐 进的过程 ,在教学 【 摘 要】 高职教 育的 目标在 于应 用型人 才的培养 。近年 来 ,用人单住 对高职毕业 生的 的过 程 中必 须 保证 各 项 教 学计 划 和教 学 内容能 够 实际动手 能力的要 求越 来越 高,所 以在 高职化 得到落实 ,这是达到工学结合既定效果的保 障。 学教 学中引入工 学结合 的教 学模式能 够有 效的 在化学教学的过程中,要严格按照有关规定制定 提 高化 学教 学质量扣 学生的动手 能力,使得 他 完善的教学计划 , 不能急功近利 ,随意的删减教 们 能 够 更 好 地 满 足 未 来 工 作 的 需要 。 本 文 对 高 学 内容或者压缩教学时间。在保证化学理论教学 职化 学教 育的现状 和 “ 工学结合” 的途径 进行 时间的前提下 ,要安排充分的化学教学实践 ,保 了一 些探 讨 ,希望 能够提 高化 学教 学水平和 学 证各项教学任务能够圆满完成,便于学生将化学 生 的 动 手操 作 能 力 。 知识转化为专业技能,真正的做到学以致用。 3 . 加 强与 用人 单 位 的 沟通 交流 ,创 造 更 多 【 关键 词 】高职 ;化学教 学;工学结合 ;
我 国高校教 材普遍存在着知识超 前或者滞 后的现象 ,高职教材同样如此。现行高职教材着 重于培养学生专业知识的基础性和全面性,但是 对于实 际工作 中需要掌握 的技能以及相关培养的 方法却缺乏明显 的重视。在化学教材 中,教学 内 容与高职学生知识水平严重不符,对基础性知识 表述抽象或者是一笔带过 ,运算过程不详细 ,与 生产和生活缺乏联系 ,学生理解 困难等 ,这些都 有 以下 三 种 形式 :一是 双 向型 。在 这种 极大的影响了高职化学教学的效果。 互动方式 中,老师与学生之间不间断进 3 . 急功近利 ,学生化 学基础 不牢 高职教育过程 中急功近利的现象 十分严重。 行信 息互送 、互 收、互相反 馈。在课 堂 上 主 要 表 现 为 老 师 问学 生 答 或 学 生 我国高校教学课程繁多、内容丰富 ,学生学习和 问老师答 的对话等形式。二是多 向型。 工作压力大。高职教学本身在教学时间上就十分 这种互动形式与双向型互动不同点是 , 紧凑 ,而且有些高职院校为了追求经济利益 ,节 互动 过程 中除了老师与学 生之间有相 约教学资源 ,不顾 国家相关法律法规 ,极大 的压 互作用之外 ,学生与学生之间也有相互 缩教学实践 ,早早的将学生送出校园 ,参与社会 这使得高职学生的化学基础知识严重不牢。 作用 和信息 的双向流通 。在课 堂上 的 实践 , 常见形 式是相 互讨论 、合作 学习和小 有的学校为了赶教学进度 ,胡乱的删减教学 内容 破 坏 了教 学 结构 的系 统性 和科 学 性 。 组竞赛等 。 三是网状型。 在这种互动中, 和 相关 科 目 , 二、高职化学教学 “ 工学结合”的途径 学生 和老师构成 一张 紧密 联结 的网, 1 . 加 强 实验 室 建设 每位学 生和老 师都 是这张 网上的一个 结 点,能够牵 一点而动 全 网,互动 的 工学结合 ,首先就要建立实践学 习的场所 , 辐射 范 围非 常广。这种互 动强调老 师 这是工学结合开展 的基础,没有实践 的工学结合 与学 生之间平 等参与学 习活动 ,信息 只不过是一句空话 。所以为 了满足教学和有人单 全面开放 ,教学不再是唯一的学习源。 位的需要 ,要加强化学实验室的建设 ,为工学结 在实际教学中 ,这三种互动形式往往交 合的开展创造 良好的条件。 在化学实验 内容方面 , 织在一起 , 缺一不可。 就教学效果来说 , 要紧贴实际生活和工作,避免出现缺乏实际效用 双 向互 动的效果 比较差 ,效果 最好 的 的形式性实验 ;在教学方式和教学安排方面,要 是 网状 互 动 。 注重理论与实践相结合 的方式。允许的情况下 , 总 之 ,我 们 必 须 广 泛 地 学 习 ,认 大部分课程都可以在实验室中开展。这样既能够 真地钻研 ,积极地 实践 。不断地 总结 促进学生对 于化学知识 的学习和理解 , 也能够在 自己的经 验和教训 ,认真 改进和完 善 教学的过程 中加深学生对于化学的理解 ,提高学 自己采用 的教学方法 ,努 力提高运 用 生的实际动手操作能力 。 数学方法 的水平 。 2 . 规 范教 学流 程
对高职院校化学实验教学改革的思考
对高职院校化学实验教学改革的思考[摘要]随着社会度对人才的转型,高职院校要适应社会发展就必须顺应人才需求,教学上也就必然要随之而改革。
而高职院校的化学实验是学生将理论付诸于实践的平台,其重要性不言而喻。
但是从现状来看,一些高职院校实验教学课程结构不合理、教学内容陈旧及和其他学科间沟通不畅,因此改革是培养人才必须方案。
本文对高职院校的化学实验教学改革做了一些思考,从中发现存在的问题并采取合理改进措施。
[关键词]教学改革化学实验高职院校中图分类号:e271.5 文献标识码:a 文章编号:1009-914x(2013)12-0161-011 前言对于高职院校的化学实验而言,不但是传授学生知识与技术、培养动手能力与分析解决问题能力的平台,还会影响到学生的思维方式与工作作风,为他们走上工作岗位奠定基础。
因此,通过教学改革加强化学实验是教育发展必然趋势,也是高职院校化学学科发展的方向。
2 思考改革高职院校的化学实验教学在新形势下社会对人才需求不断转型,实验教学就需要依据社会需要进行相应改革,本文在这种思路下对教学改革做一些思考。
2.1 对化学实验教学内容进行优化优化实验教学内容不能够盲目进行,需要从现有内容中寻找不足之处,才能够有针对性进行优化,这种优化才具有真正价值。
1)传统化学实验教学内容不足;常用的化学实验中把教学内容分成了一般只是、基本实验技术以及化学合成实验、性质验证实验等几个大板块。
各个板块中的内容互相对立,实验主要是应用基本操作,简单制备以及化学物性质验证,很少有该学科前沿领域中现代化合成法,比如管化学合成、微波合成等,而且实验教学中所用药品量大都较大,许多药品常常发生易爆、易燃及剧毒,许多实验往往是为了掌握基本的操作技术、综合性实验以及验证性实验为主要模式。
从而可以看出来,传统化学实验内容在模板安排上欠妥,实验内容较缺乏绿色性、内容较为陈旧等不足,根本就不能够培养学生研究能力、综合能力及绿色化学意识与创新精神。
高职院校化学教学改革探讨
高职院校化学教学改革探讨摘要:本文通过探讨高职化学教学中存在的问题,提出高职化学教学改革的几点意见,以培养技术应用型人才为最终目标。
关键词:高职化学教学存在的问题改革意见在高等职业教育中,化学专业的生源逐年减少,化学课历经坎坷,一直面临着严重的危机。
学生厌学,化工、制药、食品、畜牧兽医等专业在制订和修改教学计划时,总是再三削减化学教学时数,这些现象不得不让我们深思,现行的高职化学教学中,包括教学内容、教学实验、教学方法等存在哪些弊端,我们该如何改革。
一、高职化学教学中存在的问题近年来,随着高职培养人才保障体系的不断完善,我国高职化学教育、教学改革不断深入,并取得了一定的成果,但仍面临诸多问题。
1.学生文化水平落差太大。
要做到因材施教,首先要考虑学生的素质。
与普通高校相比,高职院校的学生类型复杂,学生化学基础参差不齐,文化水平落差大,一部分学生学习积极性不高,存在厌学情绪。
2.实验内容陈旧,教学模式单一。
原有的化学实验课一直沿用传统的化学教学模式,实验中大部分是验证性实验和制备型实验。
实验时学生早已知道实验结果,缺少应有的吸引力,缺乏对实验的热情。
在化学实验教学中,其教学模式一直是先由教师讲授实验原理、操作步骤及注意事项等,然后学生模仿操作。
这种教学模式,设计性、综合性的实验太少,使学生处于被动地位,不能充分发挥学生的主观能动性,不利于学生创新思维的培养。
3.教材联系实际不紧密。
从目前高职教材情况看,大多数高职化学教材实用性、适用性、趣味性较差,有些教材参照本科教材,内容偏多,理论偏深。
现行的高职化学教材大多以纯化学理论为体系,强调规律,联系实际不紧密,增强了学生厌学化学的情绪。
4.教学方法陈旧。
职业教育在培训内容、时间、难度上相对短平快。
最需要的是反复“操练”,以“熟”生“巧”,以“练”求“精”,要求高职院校出“职业能手”。
但目前高职化学教学在理论上高度浓缩,教学手段没有更新,教学方式传统,授课手段单一,以教师讲授为主,不仅占用了较多的教学时间,而且很难达到培养学生能力的目的。
关于高职教育教学改革的几点思考
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型,是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来,高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视,各地高职院校逐步兴起,教学工作也不断创新改善。
但是,目前高职教育仍面临着许多问题和挑战,需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学,提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此,应该强化实践教学,让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中,可以将实践教学作为重中之重,引导学生去实际操作,掌握职业技能和能力,促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时,建立良好的实践基地和实践环境,使学生能够接触到真实的职业世界,推动学校与企业之间的合作,为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性,加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力,在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容,这一点与本科生是有所不同的。
因此,在教学中注重学生主体性,加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学,为学生提供更多的选择和机会,满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施,使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式,打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源,引入互联网教育模式,可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如,可以开设线上课程,提供线上资源,为学生提供更多的学习方式和选择。
同时,还可以采用互联网新技术来优化教学管理,增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性,使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设,提高教学水平在高职教育中,教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量,只有教师有扎实的知识和实践能力,才能将这些知识和能力带给学生。
简析高职学生职业能力培养与化学教学改革
简析高职学生职业能力培养与化学教学改革
近年来,高职教育已经成为中国教育体系中的重要组成部分。
与高等教育、中等职业教育相比,高职教育的特点是注重实践教学,强调学生的职业能力培养。
化学作为高职教育中的重要学科,也需要与时俱进地进行教学改革,以适应未来职业能力的需求。
高职学生的职业能力培养是高职教育的重要任务。
在化学教学中,学生需要掌握实验技能、化学计算能力、问题解决能力等多方面的技能。
为此,在化学教学中,需要采取灵活多样的教学手段,注重教学实践,培养学生实际操作能力。
例如,可以利用课堂讨论、案例分析、实验操作等多种形式,提高学生的问题解决能力和实践能力。
同时,化学教学也需要与行业需求相结合,注重职业素养、职业规范等方面的教学。
另外,化学教学也需要进行改革以适应未来职业能力的需求。
当前,世界各行各业都在迅速发展,高职学生需要具备更加多元化、专业化的职业能力。
化学教育改革需要与时俱进,紧密联系行业需求,注重实际应用。
例如,可以加强与生物、医药、环保等相关行业的联系,注重新材料、新能源等前沿技术的教学,提高学生的专业知识水平。
高职院校化工专业分析化学教学改革的探讨
高职院校化工专业分析化学教学改革的探讨摘要:本文分析了高职院校化工专业分析化学目前教学中存在的不足,讨论了教学改革的必要性,并就其教学改革提出了几点建议。
关键词:高职化工专业分析化学教学改革分析化学是研究物质化学组成、含量、结构的分析方法及有关理论的一门学科,是高职院校化工专业的基础课程之一。
它是研究物质及其变化的重要方法之一,任何科学研究,只要涉及化学现象,分析化学常作为一种手段而被运用到研究工作中去。
因此,掌握分析化学的基础知识、基本理论和实践操作技能对于高职化工专业的学生具有非常重要的意义。
笔者多年从事化工专业分析化学的教学工作,教学过程中发现一些不尽如人意的地方,希望与大家交流讨论,以期共同努力,提高教学效果。
一、化工专业分析化学教学现状1.由于分析化学不是化工专业的骨干专业课,没有受到学生足够的重视。
我们都知道,高职教育是以就业为导向的,化工专业的学生毕业后很少有同学从事分析工、检验工作,所以学生对本课程的重视程度远不如其他专业课。
学生忽视分析化学课程的重要性,因此学习本课程的积极性不高,兴趣不够浓厚,教学效果可想而知。
2.化工专业分析化学授课学时受限,教学内容安排不合理。
在我院分析与检验专业专门开设定量分析化学课程一学年,仪器分析课程一学年。
而化工专业只开设分析化学课程一学期,其教学内容包括化学分析法和仪器分析法两部分。
由于教学课时有限,教学内容基本只能涉及到化学分析法的容量分析法部分,而仪器分析法常常被忽略。
由于科学技术的发展,仪器分析在各个领域中的应用日趋广泛,它与化学分析取长补短,在各个战线上发挥重要作用。
因此,笔者认为,在分析化学的教学内容中不应忽略仪器分析内容。
3.教学方法不能满足教学要求。
目前,分析化学教学基本上沿用传统的填鸭式的课堂讲授法,教师在课堂上起主导作用,学生被动的接受教师满堂灌的知识,教学形式单一,不易调动学生学习的主动性、积极性。
4.理论教学与实践教学脱节。
关于高职化学教学改革的思考
社会各界的关注。 高职教育不同于其他的教育形式, 它注重对于学生的实践能力的培养, 以做好学生专业技能与社会实际人才应用相结合, 旨 在提高学生的 社会适
应 能力 , ( ( 化学》 作为 高职专 业 中重 要 的一门科 学 , 对 其进 行课 程教学 的水 平和质量 的提 高一直 是 老师需 要着重 思考 和解决 的 问题 。 本文通 过对高 职化学 的课程 教 育 中出现 的 问题 和 发展现 状进 行分析 并提 出所存 在 问题 的相 对 策略 。 【 关键词] 高职 院校 ; 教 育改 革 ; 化学 教育 中图 分类号 : G 6 3 3 . 9 6 文献标 识码 : A 文章 编号 : l o 0 9 — 9 1 4 x( 2 O 1 3 ) 0 7 - 0 1 9 4 -0 1
教 育 时空
I ■
关于 高 职 化 学 教 学 改 革 的思 考
黄永 杰
( 辽 宁 工程 职业 学 院 辽 宁省铁 岭 市新 城 区鸭 绿江 路 l 8 号 1 1 2 0 0 0 ) [ 摘 要] 高职 教育 作为 我国教 育事 业 中重要 的组 成之一 深受 我 国教育 部 门的重视 , 尤其 是近年 来 随着多 元化 教育 体系 的不 断发展 , 高 职教 育也 越来 越受 到
作, 在对 其管理上 要进行实验 员主 管分 配 , 从 而进 行教师进行 分管 的责任体 制 ,
在每 一个 实验员 所管理 的实验 室 内在开学 初期接 到化学 任课 教师 的教课计 划 表 后对 于所需 要的实 验和 实验设 备进行 课前 配置和检 查 , 并进 行记录 , 在 学生 试 验完成 之后 要进行 药 品的清点 , 以及设备 和药 品的使用 情 况。 对 于任课 的化 学 教师的分 管 , 指 的是相关 的实验老 师在实验 之前要对 学生进行 课程的熟 悉和 实验 的预 习, 并根 据学生 的实 际情 况做好 实验分 许 , 减少实验 过程 中不必 要 的 时 间浪费和 资源浪 费 , 对 于实 验的发展 过程 进行及 时的 记录 并认真 监管 , 对于 实验 过程 中发生 的一些 突发 问题 能够 及时 的进 行 处理 。 3. 加 强学 生 在学 习过 程 中的 互 动
高职高专食品专业化学课程优化整合的教学改革思考
次, 实验教学 内容有待进一步 改进 , 目前实 践教一 门课 程 教 学 的 教 学 目标 、 时 分 配 、 学 要 求 、 践教 学内容的先进性和超前性较差 , 是 课 教 考 势必 影响现场 学习和训练在 整个计划
核要点 、 实训 项 目、 实训 要求 、 实践考 核要 点等 教学 内容 的实施 和评价 依 中的权重以 及实践教学 内容理论性太 强 , 与学生 的基础不相适 应等。具体 据 。 没 有 课 程 标 准 , 与 基 础 课 程 化 学 整 合 的 教 师 只 能 按 块 分 工 , 后 必 表现 如下 : 参 最 一是实践教学 内容 单一 , 时较 少。二 是在 制定实 验教学 计划 学 然是以“ 拼盘” 冷 形式进 行的。基础课 程化学的优化整合 , 必须要有 一个化 时 。 有做 到 与 专 业 课 和 社 会 需 要 的 结 合 紧 密 。 食 品基 础 课 程 化 学 的 优 化 没 学课程标准 , 而课程标准是根 据高职 高专 的培养 目标 : 以能力 为本位 , “ 以 整合 , 把 实践 教 学相 对 于 理 论 教 学 独 立 存 在 , 与 之 相 辅 相 成 , 计 划 地 是 又 有
学专业的学科结构 、 基本理 论与 基本技 能化 。化学 是食 品专业 的基 础课 , 用为 目的 , 以必需 、 够用 为度 , 以掌握概 念、 强化应 用为重点 , 培养 学生综合 按照食品专业的要求 , 几乎涉及到化 学学科的各 个不 同分 支。这就要 求化 运 用 知 识 和 技 能 的 能 力 , 化 学 课 程 进 行 优 化 整 合 ; 要 化 学 教 师知 识 扎 对 需
三 、 职 高 专 食 品加 工 技 术 专 业 基 础 课 程 化 学 的 优 化 整 合 , 要 教 师 高 需 扎 实精 深 、 活 多变 的 专业 素 质 、 灵 科研 能 力 、 强 教 学 效 果 的 能 力 增 论 课 与 实 践 课 的课 时 比例 约 为 1 :1 加 大 了 实验 实 训 的课 时 。 ,
高职基础化学教学改革与探讨
教 学探 讨
高职基础化学教学改革 与探讨
钟 促 ( 江西渝州 科技职业学院新能 源工程学院, 江 西 新余 3 3 8 0 0 0 )
摘 要: 高职院校作为打造 大学生人 才F A - f  ̄ 的重要场所, 在接轨 国际、 连接社会的r c l 时还肩负着提升民族竞争力、 培养创新人 才的任务。 基
模式 , 只知其然 不知其所 以然 , 这 就会 导致对 学习和生活 的双 4 结语 对高职 院校基础 化学的教学侧重灵活性和实践性, 通过教 对课 堂和生活充满激情, 有勇于探究、 积极解决的能力, 用眼睛 师 引导、 学生操作的实验模式来 提高学生的专业技 能, 课程 改 和头脑去判断是非对错, 将课本知识运用到实际生活中。 革 口号的提 出契合了基础化 学教学 的目标 , 给 予教师灵活教学
口号,旨在鞭策 高职 教育朝着更实用、 广 阔的方向发展 , 打造 出 认清 自身学习特点, 根据教师布 置的学习任务来执行 计划和分
适合 国家建 设、 社会发展 的大学生人 才 队伍。 培 养创新性人 才 配时间, 按照清晰 的步骤 实践学 习方案 , 熟练 运用学 习策略来
检 讨 自我, 一旦出现方 向错误的情况 能及 时调正。 教师要 并不是短 期内可 以完成的, 现阶段各大高职院校 的教学质量不 督促 、 如 人意 , 课程 改革措施 的实施并未取得满 意的效果 , 素质教育 定期或不定期学生 的策略运用情况 , 以作业 或考试 的形式来了
础 化 学是现 代 自 然科 学的重要 学科之一 , 侧重教会 学生理论 结合 实践 的能力j 通 过掌握化 学基本 知识 来认 识物质世界 。 本 文 在响应 高职教 学 口 号 的基 础上 提 出了 针对 高职基 础 化 学改革 的方案 , 引导教 师通 过巧妙创 设 问题情 境的方 式来 激发 学生的学 习 思 维, 教会 学生掌握 基 础化 学的学习策略 , 不断提 高学生的 专业技 能和 工程 意识 , 将自 身所学运用于现 实生活和 工作 中。 关键 词: 高职 院校 ; 基 础 化 学; 教 学改革; 探讨
关于高职无机化学教学改革的几点思考
来越高 , 要在具有 一定 的专业 知识 的基 础上 , 具有 多方面 的能
力, 如动 手能力 、 思维能力 、 创造能力 、 观察 能力 和发展能力等 , 尤其要具有创新精神 , 因此在整个教学 中必须始终注重加强学 生 的能 力培养 , 加强学生 学习 的积极性 主动性 , 教会 学生如何
2 1 世纪 ,科技 飞速发展 ,给知识更新 提出了更 高的要求 , “ 掌握探求真理 的方法 比获得真理更加重要” 已成共识 。为此 ,
在教学过程 中一定要加强对学生学习能力的培养 。 无机化学 的
在讲授时重点讲解标 准摩尔焓变的计算 , 让学生 自 我完成并讲
在讲原 电池 时 , 引入一个有趣 的故事 : 格林 太太有两颗假牙 , 一 颗是金牙 , 象征着她的财富; 另一颗是铜牙 , 是后来一次车祸中撞 掉 的。 但是 自从镶上铜牙 , 格林 太太就觉得头晕 , 不舒服 。 去医院
把难 于讲授 、 难于接受 的注释和说明推给课堂。
检查又查不出来病 因。同学们 , 你们知道是什么原 因吗? 继而用
一
识, 留给学生 自学; 同时增加无机物在环境 、 材料 、 能源和信息等领
域 中的 应用 , 以拓 宽学 生 的知识 面 。对于 化 学基 本 原 理 中 的一 些
种探求问题奥妙所在的神秘感 , 从而引起学生 的兴趣 。例如 ,
较复杂 、 难于理解的问题 , 如对称性 、 晶胞 、 键能 、 活化 能 、 教师在 教学 中可 以采取“ 点到为止” 的处理方法 , 即以满足讲授元 素化 学 的需要为原则 , 更深 层次 的内容 留给后续 课程去解 决 , 而不
【 职业教育】 O c c u p a t i o n E d u c a t i o n
高职《物理化学》课程教学改革思考
关于高职《物理化学》课程教学改革的思考摘要:在物理化学的教学过程中,围绕提高教学质量和学生的长远发展,从课堂教学、实验实训和自主学习等方面探讨了高职《物理化学》课程的教学改革。
关键词:物理化学教学改革中图分类号:g718.5 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)04(a)-0183-01物理化学是各类化工专业的一门重要的专业基础课,通过物理化学课程的学习不仅要为后续专业核心课程的学习奠定基础,而且要能起到锻炼学生基本操作能力,团队合作的精神,培养学生自主学习的能力,培养学生的创新意识,增强学生的就业能力和适应现代产业发展的能力。
1 为专业核心课的学习夯实基础物理化学是一门比较抽象难学的课程。
如何使学生学好这样的一门课,对课堂教学的几点想法如下。
1.1 激发学生的兴趣使学生自发的学起来就目前的高职学生来说,生源质量普遍不高,如何使这些学生自发的学起来是件不容易的事情。
“兴趣是最好的老师”,是学生学习的原动力[1]。
在教学实践中,只有让学生喜欢上这门课,才能让他们自发的动起来。
老师在激发学生的学习兴趣和学习热情中的作用是至关重要的。
高职教育发展研究中心主任马树超教授就说过能够使这些高职学生自发学起来的教师就是优秀的教师。
教师可以在课堂上适时穿插物理化学的发展史、最新进展等来激发学生的兴趣;注重引入生活实例,比如引入卤水点豆腐、雪天公路撒盐、餐具除油、铁器生锈等学生所熟悉例子,使学生觉得物理化学就在身边;关注社会热点,如污水处理、海水淡化、药物缓释,捕捉学生的好奇心。
1.2 改革教学方法和手段灵活多样的教学方法和手段犹如不同的烹饪厨艺,对于不同的饭菜采用不同烹饪方法。
为此教师要对不同的内容选用不同的教学方法,而且要多采用讨论式、探究式、参与式的教学方法,尽可能使学生参与到课堂中来,发挥学生的能动性和主体性的作用,灵活使用多媒体等教学手段,发挥现代化教学手段的优势。
1.3 合理选取教学内容,注重应用,弱化推导本着“必须、够用”的原则,在专业课程体系和课程标准要求下合理选取教学内容,避免不同课程之间的交叉重复,弱化复杂公式的推演过程,转而分析讨论公式、结论的适应范围和使用方法,最好结合具体的工业应用进行分析探讨,避免将学生引入复杂抽象的逻辑推导中。
对五年制高职化学教学改革的思考
� ( ) 办学时间短, 条件和经验不足; ( ) 正视基础学科 和专业学科之间的 关系�化
�
中等职业教育 就是化学基 础课�另一方面也和高职 院校大多比较 "重专业� 轻基础" 有关� 其实, 基础学科好比树根, 专 业课程好比 树冠�虽然树根被深埋在 地下�默默无 闻, 树冠则荣华在外并高高 在上, 但两 者实际是相互 依存的� 所以说, 只有正视基础学科和专业学科之间 的关 系, 才能使 所培养的 高职学 生具备 "宽 专业� 厚 基础" 的知识水平和基本技能� ( ) 专业课程教学 需要化学知识的铺垫 �随着 化学 新材料 � 新 工艺在 机械� 电器� 模 具等行业 的大 量应用, 若没有必要的化学知 识的铺垫, 很多专业课 程的学习 也是不到位的�要真正学好 �用活专业知 识, 除了掌握最基本的化学知 识外, 还需 要了解一些 ( ) 重视培养学生 的综合素质和可持续 发展能 力� 与普通高中教育 不同的是, 高职教育更强调职业 技能的教育� 随着现代科技的发展, 新的职业岗位层 出不穷,工作 技术不断更新,再加上个 人和社会因 素, 使就业者在从事专业工 作若干年后, 有可能进行 行业和工种的转换� 在这种情况下, 狭窄的专业技能 教育, 显然是 无法满足这 一时代和社 会的需求的 � 当 前,尤其强调 把职业技能教育与加强基 本理论教育 和拓展学生 知识面相结合,把学生培养 成为具有良 好的社会适应能 力� 职业活 动能力和健全人格的人 � 使学生在 将来日趋激烈的社会竞争中 ,能拥有主动 而在重新择业时遭遇尴尬� 所以说, 高职院校在加强 职业技能教育的同时, 更要注重 学生的学习能力和综合素质 的培养,化学 教育亦是其 中不可或缺的重要一环,也 是高职教育 培养可持续发展人才的必然选择� 界化学教育发 展的趋势是: 化 学教育必须为社会� 生 活服务� 年 在北京召开的第三十四届国 际纯粹 教授在其题为 � 化学素养教育� 的报告中 指出: "培养公 众的化学素养" 不仅对发达国家必要 , 对发展中国家也变得日益重要� "向公民普及化学教 育" 的思想已 成为教育界 的共识 � 为此,我们化学 教育的指导思想也应进而 上升 到提高全民素质教育的高度� 当前, 化学教育的培养 目标应着眼 于培养适应新世纪生活的公 民�使他们 懂得跟化学密 切相关的诸如环境保护 � 新材料� 能源 和资源的利 用� 卫生保健 等方面的知识�否则, 不但 与 应用 化学 联合 会会 议上 ,日 本 冈山 理科 大学 的
高职化学教学方法改革浅析
进 的 设 计性 、 合 性实 验 。 过 有 效 的 实 验 手段 来 培 养 学生 的 综 通 操 作 技 能 和 动手 能 力 , 以 把实 验 分 为 四个 级 别 : 可 一级 实 验 包 括 分 离 提 纯 、 成 制 备 等基 本操 作 及 一 些 验 证 性 实 验 , 合 以培 养 学 生 用 实验 方 法 研 究 化 学 现 象 与 规 律 的 能 力 ,使 学 生 在 实 验 的 基 本 知识 、基 本 方 法 和 基 本 技 能 等 方 面 受 到较 系统 的科 学 训 练 ; 级 实 验 为 综 合 性 实 验 ; 级 实 验 为 设 计 性 实 验 。 培 二 三 以 养 学 生 解决 实 际 化 学 问题 及 创 新 的 能 力 :四 级实 验 为 研 究 性 实 验 , 要 是 让学 生参 加 某 些 研 究 项 目的 部 分 工 作 , 学 生 从 主 让
高职院校医用化学教学改革探讨
目前 。 国 高职 院校 医学 化 学 在 实 际 教 学 中还 是 存 在 一 些 不 足 , 重 生的潜能 , 我 其 了解学生发展中的需 求, 改变过 去 以优 等生 为参照评 价个体 学 要 问题 在 以下 几个 方 面 : 是 内容 偏 难 , 生 失 去 兴 趣 , 材 过 于 重 视 化 学 生的做 法 , 一 学 教 更多地让学生看到自己的进步 , 帮助学生认识 自我 、 树立 自信 。
培 医用 化 学 是 医 学 及相 关 医学 专 业 的一 门 重 要 的必 修 基 础 课 , 过 对 本 着 眼 于 为 社 会 培 养 实 用 型 人 才 , 养 学 生 具 备 实 际 操 作 和 适 应 社 会 的 能 通 课程 的学 习, 使学生基本掌握有 关的化学基 本知 识、 基本 原理及 基本 实验 力 , 够 处 理 工 作 中 遇 到 的 各 种 问 题 。 所 以 , 用 化 学课 程 改 革 必 须 遵 循 能 医
原理 , 加之学生化学基础薄 弱, 而对 医用化学 中较 多的纯化 学理论 和概 念
三 、 结 总
难 以理解 , 把精力主要放在 医学基础课上 , 医学 化学课不 重视 ; 对 二是课 时 医用化学是研究物质的组成 、 结构、 性质及其变化规律 的一 门科学 , 它为 偏 紧, 随着医学学科的发展 , 一方 面 , 学科学 迅猛 发展 , 的 内容 不断充 医学专业学生的专业课 学习奠定 了基础 知识 和基本理论。高职 院校 应根据 化 新
不 重 视 , 应 付于 考 试 , 仅 失去 了对 这 门课 的 兴 趣 。
2 教 师方 面 .
的认识不足, 医学课程任务重 , 学生精力主要放 在医学基础课 上 , 对化学课 是重视实验教学 , 强化 学生能力的培 养。实验教学是 医用化 学整个教学 工 作中的~个重要组成部分 , 它既可巩 固和加深学生对所 学基本理论知识 的
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关于高职化学教学改革的思考
[摘要]高职教育作为我国教育事业中重要的组成之一深受我国教育部门的重视,尤其是近年来随着多元化教育体系的不断发展,高职教育也越来越受到社会各界的关注。
高职教育不同于其他的教育形式,它注重对于学生的实践能力的培养,以做好学生专业技能与社会实际人才应用相结合,旨在提高学生的社会适应能力,《化学》作为高职专业中重要的一门科学,对其进行课程教学的水平和质量的提高一直是老师需要着重思考和解决的问题。
本文通过对高职化学的课程教育中出现的问题和发展现状进行分析并提出所存在问题的相对策略。
[关键词]高职院校;教育改革;化学教育
中图分类号:g633.96 文献标识码:a 文章编
号:1009-914x(2013)07-0194-01
高职化学作为高职院校工科的基础专业课,一直受到老师和院校的重视,对于其自身的高职化学教学中存在的一系列的问题也在不断地挖掘和改善中。
一、高职化学课程中出现的问题
高职院校大多是由原来的一些中等职业学院、专科学校以及本科中的二级院校发展和变更过来的一种新的教育机构,但是其教育模式依旧采用原有的教学手法和教学模式,其教育创新有待提高,在教育改革中,高职化学的教程中渐渐凸显了一下几种问题。
1.只注重眼前利益,未考虑到长远发展
在高职教学中,其教育往往过度重视专业知识对于现在状况的应用,讲求够用就行的教学理念,使得学生不能够具备随着社会不断发展而长期生存和发展的能力,缺少可持续发展的观念,没能为学生长远发展考虑。
2.缺少对于实验教学的重视
高职化学教学其根本的教学应该是建立在实验的基础上进行的,但是,其教学模式却以理论知识的掌握度来进行成绩好坏的评判,使得学生在其实际的应用能力上的培养明显缺乏,在加上高职院校的实验设备普遍较为陈旧,条件很差,对于实验器材的投入相对较少,对于实验课时也有着压缩现象。
3.缺乏对于学生主体性学习的实行
在教学过程中,教师进行化学实验教学的课程很少,使得学生无法进行理论与实践的结合,导致学生对于学习只能停留于化学理论知识的层面上。
并进行机械性的学习和背诵,老师对于课程讲解层面浅显,不能够进行相关学科内容的融合,使得学生对于化学的学习渐渐有了抵触心理,失去了学习化学的兴趣和积极性,其根本原因是因为在教课的过程中没有将学生作为整个教授过程的主体,导致学生的求知需求没有得到满足,无法为学生良好的学习创造条件。
4.缺乏学习主动性和积极性
高职院校在其毕业之后直接面临的就是就业、生活现实、人际关系等,使得其本身的学习主动性和积极性缺乏,导致学习的质量
和效率低下。
其中大部分的学生依旧应用中学时期的学习方式和思维模式,对于知识的主动性获取能力缺乏,对于知识的应用能力、知识整理以及获得知识的与欲望都相对比较低。
5.学生本身的基础水平落差较大
高职学生一般都是在农村或者城镇的学生,其办学条件相对较差,高考的时候教育部门又将化学作为综合考试,有些学校没有重视学生的化学学习,另一部分来自于技校、职高、中专毕业生,其本身的基础知识就相对薄弱。
再加上高职院校的生源复杂,其文化水平落差比较大给学生的学习带来一定的困难。
二、对于化学教学的改进思考
1.注重学生能力培养、明确学习目标
对于化学的学习和教学,首先要有一个明确的定位。
化学课作为高职课程的一项基础课,不仅要做好与初中化学的良好的衔接,还要使得其教育效果达到目标要求。
所以,学校应该把化学课程的设置放在强化基础内容学习,科学教育知识普及、适应专业要求的位置上,不仅要使得理论知识足够使用,还要能够强调学生在就业之后的能力延伸,使学生能够获得边工作边学习的基础,将专业学科和职业性进行有效地结合,使得学生今天的学习能够满足明天的需要,将职业教育的学习更加符合市场需求,以提升学生的整体素质。
2.加强实践教学和实验
通过实践教学的实行不仅仅能够提高学生的学习积极性和主动
性,实现高职教育多元化发展,更重要的是通过实践教学能够对于学生的动手能力和操作能力进行培养,使得学生在整个实践和实验过程中渐渐唐城做事一丝不苟的学习和工作态度,他作为化学学习过程的重要环节应当加强对实践教学和实验的应用。
(1)强调高职化学中实验的重要作用
高职院校的教育目标是进行技术型专业人才,它决定了高职院校的教学模式与其他院校的不同之处,高职院校的教育必须要落实到实际生活中来,加强学生的专业技能培训,化学实验作为高职化学改革的重要内容之一必须进行完善和创新,否则就无法达到对学生实际动手能力的培养,也就无法完成高职院校的教学目标。
(2)加强实验管理并改善条件
高职院校对于化学设备的投入资金少之又少,造成学生对于实验的学习并不能够跟上教学的步伐,使得学生的学习严重滞后。
原有的这些化学器材已经满足学生学习化学的要求,因此高职院校应该根据课程的实际需求进行化学设备的完善和更新,以满足学生的实验学习。
除此之外。
教师在化学课堂的教授过程中要加强对于学生的实验操作管理,让每一个学生都能够亲力亲为,动手操作,在对其管理上要进行实验员主管分配,从而进行教师进行分管的责任体制,在每一个实验员所管理的实验室内在开学初期接到化学任课教师的教课计划表后对于所需要的实验和实验设备进行课前配置和检查,并进行记录,在学生试验完成之后要进行药品的清点,以及设备和药品的使用情况。
对于任课的化学教师的分管,指的是相
关的实验老师在实验之前要对学生进行课程的熟悉和实验的预习,并根据学生的实际情况做好实验分许,减少实验过程中不必要的时间浪费和资源浪费,对于实验的发展过程进行及时的记录并认真监管,对于实验过程中发生的一些突发问题能够及时的进行处理。
3.加强学生在学习过程中的互动
以往的教学过程中都是老师作为教学的主体对学生进行灌输式的教学,使得学生在学习过程中一直处于被动状态,只要将学生作为整个学习过程中的主体,进行民主、和谐、平等的教学使得学生和老师之间构建和谐的教学氛围,加强师生之间的交流与互动,全面改善学生学习的模式才能够使学生轻松愉快的学习。
在整个教学过程中,老师应当作为学生学习的引导者和启发者,学生作为学习的主体进行积极的促进者、参与者,只有这样才能够使得学生真正实现自主性学习。
4.实行分层的教学模式
根据高职院校的学生其本身的生源复杂,知识基础水平落差的的特点对学生实行分层教学管理模式,以满足不同层次的学生的学习需求。
通过化学考核对学生进行层别分类,对于基础性较差的学生进行基础强化课程的训练,对于动手能力差的学生加强其实验和实践课程的学习,通过对不同层级的学生的针对性的教学从而提高学生的整体的学习水平。
总结
高职化学的教学改革不是一朝一夕能够完成的事情,他需要学
生和教师以及学校的全方位的改革和变更,通过对教师教学方法,学生的学习思维以及学校教学设备等各个方面的更新和完善来增强高职学生化学的学习水平。
完善高职化学的教育模式,从而达到高职院校的教学目标。
参考文献
[1] 宋玲玲.高职化学教学改革的现状及策略探析[j].中国科教创新导刊.2011(22).
[2] 董丽红.高职涉农专业化学教学思考[j].商丘职业技术学院学报.2010(05).
[3] 戚冬伟.新时期安徽农业高职化学教学改革的思考与实践[j].宿州教育学院学报.2010(06).
作者简介
黄永杰,女,铁岭,1965,05,15,在辽宁工程职业学院当教师,高级讲师,主要研究化学。