一次英语主题教研活动案例及反思

一次英语主题教研活动案例及反思

荆州市江陵中学余祖玉

一、活动过程

本次活动的整个流程包括：征集问题→确定主题→研究课例→收集资料→学习交流→设计教学探究案→设计课堂观察表→观课→议课→二次设计案→教学反思→总结与启示。

1、征集问题并确定研究主题

语言技能是语言运用能力的重要组成部分。其内容包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解技能，说和写是表达技能。其中，写作技能是语言运用能力较高层次的体现。新课标指出高中二年级的学生需要达到八级能力目标，即能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解，根据文本提供的信息，写出连贯且结构完整的短文。

为了达到这一标准，高二英语教研组征集并分析了写作教学中的问题。

问题征集：

确立主题：针对不同的写作体裁进行具体指导来提高学生写作技能。

2、确立研究课题

在研究主题确立后，高二英语备课组全体老师一起交流并探讨了“如何依托教材内容，针对不同题材，从老师和学生两个方面入手，提高学生写作能力”。大家一致认为教师需要把学生习作能力的提高贯穿到每个单元的阅读课的教学过程中。要重视引导学生明确主题，理清并列出文章框架，只有在阅读中有意识地理清了每篇文章的“纲”，才能在自己的习作中重视题纲，并做到“纲举目张”。同时在阅读中还要提醒学生，特别注意课文中的连接成分，以及优美的表达方式，只有做到了主题明确，结构清晰，表达流畅，句式优美，才能写

出较高水平的习作。

大家一起列出了常见的习作体裁即：观点类，利弊类，图表类，漫画类，应用文类，话题类等。每种体裁的习作课前老师需要充分收集整理相关资料。只有先进行了有效输入，学生才有可能有效输出。全组老师讨论了一系列相关的问题：高中英语习作中常见有哪几种体裁？习作前老师要跟学生输入哪些内容？怎样让输入的内容对写作有帮助？如何让学生在单位时间内高效完成习作？什么样的评价方式更有效地提高学生习作能力？老师怎样进行当堂有效地评价学生习作？

老师们一致认为从我们正在学习的第四单元写作部分－人物传记，开始进行系列作文训练，习作课前老师要布置学生先自己收集有关介绍自己喜欢的人物文章，认真品读，注意几个问题：作者从哪几个方面介绍这一从物？突出表现了这一人物的哪些特点？怎样表现这些特点的？描述人物时常用哪些词汇？

习作课中老师要特别提醒学生理清思路，列出题纲，并输入一些有效的描写人物的高级词汇及地道的表达方式。习作后可以采取小组互评，个别点评，老师点评和全班共同改进赏析的方式，通过评价促进小组各合，共同提高。

1、课堂实践

张爱琴老师主动承担了这次课堂实践活动任务，并根据本班学情设计教学探究案，制作了辅助课件。

课堂回放：

一、输入环节：老师由本单元主题导入：

”What do you think of when introduing somebody?”

学生没有反应过来，于是，老师列举出了一系列修饰人物的形容词，如：determined, perseverant,capable, warm-hearted, easy-going, energetic, generous, intelligent, ambitious, attractive, charming.

此后，又请学生列举了更多的修饰人物的形容词。接下来，老师以翻译句子的形式当场运用了其中一部分词汇，如：

1) Wang Haijun has got a forgiving heart.

2) Wu Zun is very popular with the young.

3) Wen Jiabao always behaves himself.

然后，老师和学生一起讨论了人物描写时常见的5个方面，即：概况、外貌、教育、生平、评价。并讨论了每个方面要描写的细节。随后，老师再次以完成句子的形式，针对不同细节方面训练了一些可用的优美句式或建议，使用结构高级句式如：

1) Miss Xie,our Chemistry teacher, graduated from South China Normal University.

2) With his help, we work hard and make great progress.

3) Yang Yang is a good-looking / ordinary-looking / funny-looking with long lair.

4) He Zeyu is a tall and thin guy with thick eyebrows, looking very handsome.

5) Zu Longtao set a new world record of swimming, which makes a great contribution to China.

6) Lu Xun is one of the greatest novelists in China and will be remembered as an outstanding man forever .

最后，要求学生运用以上结构和词汇，当堂写一篇介绍罗雪娟的文章，并给出关于罗雪娟的具体信息：

1、游泳运动员，罗雪娟，昵称，罗罗，女，23岁，浙江人。

2、从小接受游泳训练，2000年，崭露头角。

3、取得的成绩：2003年在巴塞罗那世界锦标赛中获得三枚金牌，2004年雅典奥运会打破纪录，夺得100米游泳冠军。

4、其他情况：由于身体原因，现宣布退役，将到北京大学读书。

5、要求只用5个句子表达全部内容。

由于时间限制，部分学生能在课内写出短文，有些学生课内没能习作，老师只好留作家庭作业。

此后老师让一个学生朗读了自己的短文，并作了简短评价，最后展示了一篇范文供同学们赏析。

课后，本组教师进行了简短的评课，指出了授课中的亮点，并提出了改进意见。

老师们一致认为张老师在习作前进行了充分的铺垫，输入了充足的词汇，对句式给出了明确的框架，议课氛围较和谐，老师建议诚恳，观点鲜明。但同时也认为课堂没有充分调动学生的积极性，老师讲解过多，导致学生训练时间太少，评价时间不够，没有充分发挥学生的主体作用的问题。

活动反思

本次活动老师们做了大量工作，张老师在课前进行了精心准备，收集了充足的资料。议课过程中老师们积极中恳地提出了个人意见和建议。通过本次实践我们共同意识到进一步促进学生主动学习，提高学习写作的兴趣和参与度的重要性。

张爱琴老师也进行了教学反思，她认真琢磨了自己的每个教学环节，并查找出了几个不足之处：

1、导入环节所提问题不明确，导致学生不知从哪方面开始回答，降低了学生参与课堂的积极性。

2、词汇列举时没有进行具体分类，如性格描写类，外貌描写类，人物评价类等，也降低了学生在习作运用时对所输入词汇使用的有效性。

3、句式训练占用时间过多，导致后面写作时间不够。

4、所有词汇，句式以及文章整体结构应该让学生从自己所读的文章中得出，而不是老师一一列举出来，这样不能促进学生自主学习和互助学习。

5、评论过程中没有充分发挥学生的主观能动性，缺少了小组互评和个人点评的环节，也就相应减少了学生互助合作学习的机会。

我对观课，议课活动进行了观察，查找了本次活动实效性不够的原因：1、没有设计观察量表，导致老师的观察点不够，所以议课时气氛不活跃，老师的个人观点较少。2、课前没有充分准备，导致课堂参与度不够。

就本次课堂实践，笔者请教了本校科教中心李清成主任和教科所英语专家陈勇老师，在他们的指导下，设计了观察量表，收集了大量课堂观察资料，组织本组老师集中学习，提高认识，转变思想，创新教研方式

接着我们再次开展课堂实践，还是请张爱琴老师担当课堂教学实践任务，只是换了一个班学生，改变了教师指导策略，教学探案中把原来老师逐一列举的方式改成了学生通过所给材料自主探究，自己发现，小组总结，小组评价的方式。

本备课组剩余的9个老师被分成了四个研究小组，每个小组合作完成一个量表中的研究内容，上课时老师仔细参照观察量表中的研究内容，认真观察，详细记录，各评价小组先作充分准备，商讨，再进行集体议课。

1、观课记录及议课。

观察表——所给素材的有效性