九年级语文部编版下册第23课《出师表》教案
部编版语文九年级下册第23课《出师表》教案
出师表一、文本研读《出师表》这篇文章在初中课文里确实属于宏篇巨作了，文中提到围绕十三次先帝和七次陛下，诸葛亮对于先帝的感情已经一目了然了：对先帝的追念之情，对先帝与自己的情分怀念，对先帝去世后的誓死报答，归于现实主要表现对陛下的忠诚上。
对于刘禅，诸葛亮亦父亦师亦臣，他们没有志同道合，有的更是一种监督与责备。
从不同的角度审视这篇文章，就会有不同的答案。
三、活动组织第一课时1.预习检查听写词语，并注音解释。
2.读出文言的味道①读清句读（以第一段作句读训练材料）每句一般断1—2处，断开后的每一部分应该是语意独立的词或短语。
②读出情味（以课文第8段作训练材料）字句中应有长辈对晚辈之殷切期盼字句中应有老臣对君主之赤胆忠心建议你读得——语重心长建议你读得——情辞恳切3.读通文章的内容①学生自读互译课文，关注以下文言现象【古今异义】卑鄙、感激、痛恨、开张【一词多义】遗、效、所以、以②默读课文，结合自己的文意的理解，标注表达方式并划分层次。
第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
四、板书设计出师表诸葛亮析形势：天下三分益州疲弊提建议：开张圣听赏罚分明亲贤远佞表忠心：以身许国创业之艰夙夜忧叹请命北伐分述职责诹善纳雅议论记叙抒情第二课时1.读明作者的情感浏览课文，从文中找出十二次“先帝”和七次“陛下”体会作者表达的情感。
①对先帝的追念之情“先帝创业未半而中道崩殂”“创业未半”含有多少心酸和无奈，又有多少遗憾和追念啊。
“中道崩殂”，肯定有对先帝去世的痛苦之情，也有悔不当初的后悔以及事业未竟的遗憾在内。
②对先帝的感恩之意“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
”“盖追先帝之殊遇”“先帝简拔”、“先帝称之曰能”表达的不仅仅是自己的感恩之情，更是众多将士们当年被赏识重用的感激之情。
统编版初中语文九年级下册第二十三课《出师表》教案
统编版初中语文九年级下册第二十三课《出师表》教案【课时分配】本课时长为1小时，分为五个部分：导入新课、课堂讲解、阅读体验、交流讨论、课堂总结。
建议分配时间如下：导入新课：10分钟课堂讲解：15分钟阅读体验：25分钟交流讨论：10分钟课堂总结：10分钟【教学目标】1. 了解《出师表》的背景和作者。
2. 读懂《出师表》的文本并理解其中的意义和价值。
3. 感受《出师表》中作者的忠诚和果敢，培养学生的爱国情感和勇往直前的精神。
【教学重点与难点】1. 教学重点：学生能够读懂《出师表》的文本并理解其中的意义和价值。
2. 教学难点：培养学生的爱国情感和勇往直前的精神。
【教学准备】1. PPT: 介绍《出师表》的背景和作者，解析文本的重点难点，选取有代表性的句段，精心设计交流讨论环节。
2. 制作任务卡：针对教学目标和重点难点重新设计课堂任务卡，包括理解文本、分析文本和归纳感受等方面。
3. 个人笔记和复习资料：通过课前预习和收集资料，学生可以在课堂上更好地理解和掌握《出师表》的内容。
【教学过程】一、导入新课（10分钟）1.全班跟读经典名句：天下兴亡，匹夫有责。
2.学生手抄《出师表》前三句，并作简单介绍。
二、课堂讲解（15分钟）1.介绍《出师表》的背景：三国时期环境的变迁，东吴孙权、魏国曹操之间的关系，以及赤壁之战的胜利，使得蜀汉有向北伐之意。
2.介绍《出师表》的作者：诸葛亮在蜀汉刘备的帮助下崭露头角，以其才干和高尚品德受到赞誉。
现在的《出师表》是他为刘备写的一封书信。
3.解析文本的重点难点：选取有代表性的句子，包括开篇的铿锵语句、介绍天下大势的语句、引出对军民生命的责任和义务、解释北上出兵的原因和意义、表达对各方面的指责和挑战、引出自己的决心和信心等。
三、阅读体验（25分钟）1.教师指导学生提取文本信息：进行理解文本的任务，学生个别、小组或全班完成阅读，记录和分享任务卡内容。
2.学生自主阅读《出师表》：学生不加解释地单独阅读文本，整理自己主要感受的关键信息，进行分享。
九年级语文部编版下册 第六单元《23出师表》教学设计 教案(1)
《出师表》【教学目标】1.朗读课文，学习借助语境推断文言词语意义的方法，积累常见的文言词语。
2.疏通文意，学习古人的劝谏艺术。
3.感悟诸葛亮的忠君情怀。
【教学重点】积累常见的文言词语，学习古人的劝谏艺术。
【教学难点】古人的劝谏艺术。
【学习准备】查阅相关资料，重温《诫子书》《三顾茅庐》，阅读《隆中对》，结合课下注释和工具书，充分预习课文。
【教学过程】一、了解“表”。
（明确：表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
“表”是一种很神圣的文体，是专用于臣子写给君主的。
是特定的“他”给特定的“他”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
读懂“表”一定要了解“他”与“他”，了解“他”与“他”的言说语境。
）（预设助读资料：资料1：公元222年，吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病逝。
刘备“白帝城托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
资料2：蜀偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，有了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏的凉州。
资料3：魏国长期占据汉土经济发展重心地区，如果蜀国据险自守，魏国无论在经济还是军事上必定发展得比蜀国快，到了那个时候，即使蜀国不起兵，魏国也一定会向蜀国下手。
虽然说地形是蜀国天然的屏障，魏国攻不进来，蜀国也打不过去，这样拉锯陷入持久战，蜀国终将会因为后方补给问题而被拖累。
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
在这种情况下，诸葛亮完成了这篇《出师表》。
说明：给学生交流所查阅的资料得机会，但学生所找资料相对较杂。
上面的材料是需要学生必须了解的材料。
这是诸葛亮与刘备交流的语境。
）二、结合书下注释疏通文意，有感情地朗读课文。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
部编版九年级下册语文《出师表》教案设计
部编版九年级下册语文《出师表》教案设计
一、教材分析
《出师表》是唐代诗人李白所作，把唐太宗李世民临别父亲李靖的情景描写得淋漓尽致，反映出李世民对父亲的深深敬爱，以及父子之间的感情深厚，这是一首充满了爱的诗歌。
二、教学目标
1. 把握诗歌的大意，了解李白的诗歌创作背景；
2. 学会分析诗歌，理解诗歌中的意象、比喻、抒情等修辞手法；
3. 培养学生善于发现诗歌中的美感，感受诗歌中的情思；
4. 培养学生的表达能力，引导学生用自己的语言表达诗歌中的意境。
三、教学重点
理解诗歌的大意，学会分析诗歌，感受诗歌中的美感，培养学生的表达能力。
四、教学过程
1. 复习前讲
回顾上节课的内容，复习诗歌分析的方法，激发学生的学习兴
趣。
2. 新课介绍
介绍本节课要学习的诗歌《出师表》，让学生了解诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
3. 合作探究
让学生小组讨论，分析诗歌的内容，探究诗歌中的意象、比喻、抒情等修辞手法。
4. 小结总结
让学生总结本节课的学习内容，并用自己的语言表达诗歌中的意境。
5. 作业布置
布置诗歌《出师表》的阅读作业，让学生深入理解诗歌的内容。
五、教学反思
本节课我采取讲解、小组合作、小结总结、作业布置等多种教学方法，使学生能够深。
部编版语文九年级下册第23课《出师表》教案
《出师表》教案备教材：《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章,文中以恳切的言辞,劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路,严明赏罚,亲贤臣,远小人,完成兴复汉室的大业,表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
备学情：九年级的学生已学过较多的文言文，积累了一定的文言知识，能到达一个活学活用、举一反三的阶段。
学生能自主结合注释对文章内容有大体的理解。
教师可针对疑难适当点拨，授之以渔。
另外，诸葛亮这一历史人物比较出名，教师可以结合文本吸引学生去感受人物风采，做出自己的分析评价,借机引导学生树立正确的历史观，养成客观评价历史人物的认知态度。
知识与能力目标:1.了解“表”动之以情的特点以及表达臣子对君主的忠诚和希望的主要作用。
2．掌握疑难字(陟zh ì罚臧z ān ɡ否)、通假字(“阙”通“缺”)、古今异义词（“卑鄙”古义为地位低微，见识短浅。
今义为语言行为恶劣，不道德）、一词多义（“中道崩殂”的“道”为路途，“以咨诹善道”的“道”为道理）、词类活用（“深入不毛”的“毛”名词作动词，长草)、和文言句式（“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”为判断句）等文言知识。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
过程与方法目标:1.通过圈点勾画法和点拨法，了解诸葛亮统一中国的愿望，分析领会广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。
2.通过朗读法和自主合作探究法，体会诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
情感态度与价值观目标：通过深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚和他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
教学重点：1.积累疑难字、通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等文言知识。
2.分析领会广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。
教学难点：1.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
2.体会诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
部编版语文九年级下册《出师表》教学设计(精品课教案)
部编版语文九年级下册《出师表》教学设计——言之殷殷情之切切一表传世千古丹心
预习课2.小组交流，初步疏通文意，并做到流利地朗读全文。
3.积累文言知识（疑难点）
三、自能发现，确立学习目标
1.再读课文，理出文章思路
学习指南：通过绘制文章内容的思维导图来梳理文章脉络
2.以小组为单位组内大声朗读，小组共读，读中思考。
提出自己的疑问。
整理学生问题为：
(1)写第八段的意义何在？
(2)诸葛亮多次在文中表达忠心的目的是什么？
3.最后一段中“不知所言”与前文看似矛盾，如何理解？
整合学生问题，主问题为：最后一段中“不知所言”与前文看似矛盾，如
何理解？
提示：诸葛亮的“不知所言”，并不是对说话内容的不清晰，而是内心的
情感极为复杂，所以突破这些问题的关键是弄清作者在每一部分表达的情
感。
四、自能参与，解决问题
1.各组自选片段设计朗读方案，并说明设计理由。
学习指南：结合写作背景，本文的写作意图，分析语段中作者蕴含其中的
语句，熟
悉课文内
容。
学会借
助课下注
解和工具
书了解文
章大意，
并能在小
组的合作
中对本课
文言现象
进行积
累。
文言文的
理解应建
立在朗读
中，以读
带悟，通
过诵读的
方式体会
作者的思
想情感
【板书设计】出师表
言-----文---------情----------理
忠心、决心民族脊梁。
23 出师表 (教学设计)九年级语文下册(统编版)
第23课《出师表》教学设计【学习目标】1.了解有关“表”的文学常识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。
3.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。
【重点难点】1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。
2.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课一提起诸葛亮，同学们首先想到的是什么？有关他的故事、传说比比皆是。
同学们你能说出几个吗？明确：三顾茅庐、舌战群儒、草船借钱、七擒孟获、空城计等过渡语: 你还知道诸葛亮的哪些故事？今天就让我们走近诸葛亮，学习他给后主刘禅的《出师表》，感受他的忠贞与无私。
二、教学过程任务一：知作者，明背景1.走近作者诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。
代表作有《出师表》《诫子书》等。
2.表表，我国古代的一种特殊文体，也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
3.背景资料223年，刘备病死于白帝城，将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。
诸葛亮施行了一系列比较正确的经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。
适逢曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭，于是227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行之前感到后主刘禅暗弱，不懂得治理政事，深怀内顾之忧，所以上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
初中九年级《出师表》课程教案
初中九年级《出师表》课程教案一、教学目标1.了解《出师表》的作者、背景和历史意义。
2.掌握《出师表》的基本内容，能够熟练朗读，并理解其中的词语和句子。
3.理解《出师表》的文学价值和艺术表现手法。
二、教学重点和难点1.理解《出师表》内容，学会解析其中的词语和句子。
2.掌握《出师表》的文学价值和艺术表现手法，了解古代文学特点和表现方法。
三、教学过程1.导入（5分钟）根据学生的实际情况，进行导入，引起学生的兴趣。
2.学习《出师表》（40分钟）1）阅读《出师表》本节课教师以朗读的形式进行。
学生可以跟读，对生字陌生的字词教师进行词汇解说，并在解释过后留时间让学生记忆和录音。
2）基础考查教师可以进行解释之后，对生字的含义、发音、造句能力进行基础考查。
3）文学评析教师讲述《出师表》的文学价值和艺术表现手法，说明其中使用了什么样的修辞手法和表现手段。
（1）祭奠之情全文基调紧张激烈，有的地方非常激动，说明了他们的不屈不挠的精神和意志力。
（2）辞藻雄浑《出师表》应用了大量的武汉方言，深深地寓意着民族文化和情感。
（3）逆境之中的顽强《出师表》说明了袁绍在战败的情况下，坚持不懈，终于达到了胜利。
3.演讲和作业布置（5分钟）1）选两名学生背诵《出师表》并进行演讲。
2）布置《出师表》的学习作业。
四、教学评估教师根据学生的学习情况和演讲评分进行教学评估。
对于未掌握基础的同学可以进行额外的辅导。
同时，教师可以定期组织学生评优，让学生掌握自我评价的能力。
五、教学具体要求1.导入必须有趣味性、互动性、情境性。
2.要根据学生的实际情况和评估结果进行适度调整，使得学生能够得到更好的学习效果。
3.教学过程中，要充分发挥教师的内容、方式、方法、手段等各方面的优势，通过丰富多彩的教学方法，让学生把学到的东西转化为自己的知识和技能。
思考学生在《出师表》这篇文章的学习中，最需要掌握的是什么？为什么？答：学生在学习《出师表》这篇文章时，最需要掌握的是文章的基本内容和文学价值。
第23课《出师表》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册
教学设计课程基本信息学科中学语文年级九学期春课题出师表（第一课时）教学目标1.了解诸葛亮及有关“表”的文学常识。
2.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
教学重难点教学重点：1.了解诸葛亮及有关“表”的文学常识。
教学难点：1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
教学过程第一课时一、导入诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来“表”的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、资料链接1.作者简介诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人。
三国时期蜀汉政治家、军事家。
东汉末，隐居隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。
建安十二年（公元207年），刘备三顾草庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川、重庆）两州，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”，从此成为刘备的主要谋士。
后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆、益，建立了蜀汉政权。
曹丕代汉，他劝说刘备称帝，任丞相。
建兴元年（223年），刘禅继位，他被封为武乡侯，领益州牧。
当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。
曾五次出兵攻魏，争夺中原。
建兴十二年（234年），与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原中，葬定军山（今陕西勉县西南）。
谥忠武侯。
传曾革新连弩，能同时发射十箭；制造“木牛流马”，利于山地运输。
著有《诸葛亮集》。
2.写作背景。
公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
9 年级 语文部编版下册教案第6单元《23出师表》
出师表【教材分析】《出师表》是第六单元的一篇文言文。
本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。
开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
本文文质兼美，情理交融。
学习本文，要了解表的特点和诸葛亮的治国主张，搜集有关诸葛亮的资料，学习他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【学习目标】1.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
反复诵读，疏通文意，积累文言词语。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法方法。
3. 学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【预习提示】1.日积月累（1）关于“表”的常识：预设：表，是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬恳切。
（2）列出本文出现的通假字、词类活用、一词多义、重点句子翻译2.思悟发现（1）课文前半部分，诸葛亮向刘禅提出了哪些建议？你认为哪条最重要？为什么？（2）课文后半部分，主要追述那几件事情？有什么用意？3.学贵有疑预习中：我遇到的困惑是：【教学过程】课前热身在充分预习自学的前提下，五分钟时间检查预习情况（一）字音崩殂（cú）臧否（pǐ）裨补阙漏（bì）陛下（bì）费祎（yī）咨诹（zōu）夙夜（sù）猥自枉屈（wěi）陟罚（zhì）行阵（háng）驽钝（nú）攘除（rǎng）以遗陛下（wèi）菲薄（fěi）忠谏（jiàn）（二）通假字裨补阙漏：阙，通“缺”，缺点。
简拔以遗陛下：简，通“拣”，选拔。
二十有一年矣：有，通“又”。
（三）古今异义1、此诚危急存亡之秋也（秋：时候。
今义：四季中的第三个季节）2、诚宜开张圣听（开张：扩大。
今义：店铺开始营业）3、陟罚臧否，不宜异同（异同：文中指不同。
今义：不同之处和相同之处）4、此先汉所以兴隆也（所以：原因。
第23课《出师表》(教学设计)-九年级语文下册同步备课系列(部编版)
23《出师表》教学设计【教学目标】1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
3.了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张，理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【重难点】1.梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课（ppt出示）“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？” (陆游《书愤》)“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
” (陆游《游诸葛武侯书台》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
” (陆游《病起书怀》)“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。
” (文天祥《正气歌》)以上四句诗中提到的《出师表》是诸葛亮的一篇奏表，它令后人所称道的原因何在？今天我们跟随诸葛亮一起走进这篇文章。
（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
3.了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张，理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
——学生齐读三、检查预习（ppt显示）1.作者简介诸葛亮（181--234 ），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀汉政治家、军事家。
幼年时随叔父避乱荆州。
后成为刘备的主要谋士，辅佐刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。
他励精图治，赏罚分明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴。
234年，病死军中。
代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。
2.写作背景221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
222年,刘备攻吴兵败,次年病故,死前托孤白帝城,17岁的后主刘禅继位。
当时,蜀国已失荆州,主丧时危,处境十分艰难。
在诸葛亮的决策下,蜀国东与孙吴修好,南征孟获,平定南方诸郡,发展生产,治兵讲武。
出师表-部编版九年级语文下册教案
出师表-部编版九年级语文下册教案
一、教学目标
1.掌握古代文章的基本结构；
2.熟悉《出师表》的背景和历史价值；
3.理解《出师表》中表现爱国精神的思想内涵；
4.通过朗读、讨论和写作等形式，提高学生的语文素养。
二、教学重点
1.熟悉《出师表》的背景和历史价值；
2.理解《出师表》中表现爱国精神的思想内涵；
3.通过朗读、讨论和写作等形式，提高学生的语文素养。
三、教学难点
1.掌握古代文章的基本结构；
2.理解《出师表》中表现爱国精神的思想内涵。
四、教学过程
1.课堂导入
老师用五分钟左右的时间，介绍《出师表》的背景和历史价值，让学生对这篇古文有初步的了解和认识。
2.讲授
老师讲解古代文章的基本结构，并对《出师表》的文本进行解读和分析，引导学生理解文章的主旨和思想内涵。
3.分组讨论
将学生分成小组，让他们在课堂时间内对《出师表》进行深入的讨论和分析，探讨文章中表现出来的爱国精神和忠诚情感，加深对文章的理解和领悟。
4.朗读
让学生轮流朗读《出师表》，加深对文章的理解和感受，同时提高学生的口语表达能力。
5.作文
要求学生以《出师表》为题材，写一篇400字的文章，表现爱国情感和忠诚精神，加深对文章的理解和应用。
五、教学评价
1.通过课堂学习和作业内容的完成情况，评估学生是否掌握了古代文章的基本结构；
2.通过课堂讨论和作业评选，评价学生是否理解《出师表》中的思想内涵和背景故事，以及是否表现出较高的语文素养。
六、教学拓展
学生可以继续阅读其他古代文章，提高阅读和理解能力，同时也可以挑选一些经典文章进行口语展示和研究，丰富学生的文化素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
23 出师表课文解读《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，其情真意切令人感动。
本文的写作特点是以议论为主，议论、记叙、抒情相结合，有极强的说服力与感染力。
课时安排2课时。
第一课时教学目标1．了解诸葛亮和“表”的文学常识。
2．感知文意，理清思路。
3．积累文言词语。
教学重点积累文言词语。
教学难点感知文意，理清思路。
教学过程一、新课导入1．导语看下面诗句：蜀相·杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
诗中最后一句引起很多英雄人物的共鸣和感伤，本诗写的蜀相是谁？我们这节课学习他的《出师表》。
2．学习目标（1）了解诸葛亮和“表”的文学常识；（2）感知文意，理清思路；（3）积累文言词语。
3．检查预习（1）作家作品简介：诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、外交家。
在隆中耕种，后刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉。
代表散文《出师表》《诫子书》等。
（2）相关背景：这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。
（3）文体介绍表：古代的一种文体，臣子给君主上的奏章。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。
这是因为孔明之作，持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉为理政的规范，作文的楷模。
二、课文讲授1．给下面的字注音殂（cú）陟（zhì）臧（zānɡ）否（pǐ）裨（bì）猥（wěi）夙（sù）夜驽（nú）钝咨诹（zōu）2．朗读课文，对照注释疏通文意先帝创业还没有完成一半，就中途去世了。
如今天下分为三国，我们蜀汉国立困弊，这真是危急存亡的时刻啊。
然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，忠心的将士在外舍身忘死，大概是追念先帝对大家的特殊待遇，想在您的身上进行报答。
您应该广泛听取臣下的意见，以发扬光大先帝遗留下的美德。
激发志士的勇气，不应当妄自菲薄。
援引不恰当的譬喻，以堵塞忠言进谏的道路。
皇宫和丞相府中都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。
如有做奸邪事情，触犯科条的人，或行为忠善的人，应该交给负责专职的官员，判定他们受罚或者受赏，以显示陛下公平清明的治理。
不应该有所偏爱，使宫中和丞相府的赏罚不同。
侍中郭攸之、费祎，侍郎董允等人，都是忠良诚实的人，志向和思虑忠诚无二，因此先帝选拔他们留给陛下。
我认为宫中之事，无论大小，都拿来询问他们，然后施行，一定能够弥补缺失，有启发和帮助。
将军向宠，性情品德善良公正，又通晓军事。
过去经过试用，先帝称赞他很有才能，因此众人商议推举他做中部督。
我认为禁军营中的事都去咨问于他，必能使部队和睦，才能高的和才能低的都得到合理的安排。
亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉之所以衰败的原因。
先帝在世时，每次与臣谈论这事，没有不感到痛心、遗憾桓帝、灵帝时期的腐败。
侍中、尚书、长史、参军，这些人都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。
希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的复兴，就会指日可待了。
我原本是一个平民，在南阳亲身耕种。
只想在乱世里苟全性命，不求在诸侯间有名望，显贵。
先帝不因为我社会地位低微，见识短浅，亲自降低身份，屈尊就卑，三次到草庐中来拜访我。
向我询问天下大事，由此使我感奋激发，而同意为先帝奔走效劳。
后来遭遇兵败，我在军事失利之际接受任命，形势危急之时奉命出使，自那时以来二十一年了。
先帝知道我做事谨慎，所以临终把国家大事托付给我。
接受遗命以来，我日夜忧虑叹息。
惟恐托付的事不能完成，有损于先帝的英明。
因此五月渡泸南征，深入不毛之地。
现在南方已经平定，兵甲已经充足，应当勉励统率三军，北定中原，期望竭尽我低下的才能。
铲除奸邪、兴复汉室、返还旧都洛阳。
这是我用以报答先帝尽忠陛下的职责，至于（处理事务）斟酌情理，考虑得失，毫无保留地贡献忠言，那是郭攸之、费祎、董允的责任。
希望陛下把讨伐汉贼、兴复汉室的任务交给我去完成；若不能完成，就治我的罪，以祭告先帝的英灵。
如果没有发扬皇上圣德的话，那就责备郭攸之、费祎、董允的怠慢，揭示他们的过失。
陛下也应当谋求自强，询问（治国的）好方法，考察并采纳正确合理的言论，深思先帝的遗诏。
臣蒙受大恩，不甚感激。
现在即将远离，一边写表，一边流泪，真不知该说些什么。
3．古今异义（1）此诚危急存亡之秋．也（古：时今：四季中的秋季）（2）诚宜开张．．圣听（古：扩大今：商店开始营业）（3）先帝不以臣卑鄙．．（古：身份低微，出身低下今：品质低劣、下流）（4）猥．自枉屈（古：亲自降低身份今：卑鄙下流）（5）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也（古：痛心和遗憾今：十分憎恨）（6）临表涕．零（古：眼泪今：鼻涕）4．词类活用（1）亲．贤臣，远．小人形容词做动词，亲，亲近。
远，疏远。
（2）苟全．性命于乱世形容词做动词，保全。
（3）此皆良实．．形容词做名词，善良诚实的人。
（4）优劣．．得所形容词做名词，才能高的人和才能低的人。
（5）以光．先帝遗德名词作动词，发扬光大。
（6）深入不毛．名词作动词，长草木（暗指荒凉）。
（7）恢弘．．志士之气形容词作动词，扩大、发扬。
（8）北．定中原方位名词作状语，北上。
三、深入分析1．朗读课文，划分层次，概括大意。
明确：第一部分：（1—5）临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分：（6—8）追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
2．文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？明确：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。
同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。
为后文提出建议定下基调。
3．诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？明确：提出了三条建议。
（1）广开言路。
“诚宜开张圣听”。
（2）严明赏罚。
“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”。
（3）亲贤远佞。
“亲贤臣，远小人”。
4．提出这三条建议的目的是什么？明确：（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。
（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。
（3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。
总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成为“北定中原”强大稳定的后方。
5．从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？明确：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。
因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。
而亲贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
四、课后练习1．理解、背诵全文。
2．积累文言词语。
第二课时教学目标1．了解文章夹叙夹议、寓情于议的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学难点了解文章夹叙夹议、寓情于议的写作特点。
教学过程一、新课导入1．导语上节课我们了解了《出师表》，掌握了本文重要的文言词语；分析了诸葛亮给刘禅提的三条意见。
这节课重点来学习本文以议论为主兼用抒情、记叙的写法。
2．学习目标（1）了解文章夹叙夹议、寓情于议的写作特点。
（2）感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
二、课文讲授1．朗读第1段，说说诸葛亮对当时形势的分析。
明确：客观条件：“今天下三分……此诚危急存亡之秋也。
”主观条件：“侍卫之臣……忘身于外”2．第一段诸葛亮提出的建议是什么？建议：广开言路（开张圣听）。
3．朗读第2段：找出诸葛亮提出的建议？提出这条建议的原因？明确：建议：“陟罚臧否，不宜异同”原因：“以昭陛下平明之理”4．朗读3、4、5段，概括第3条建议。
明确：亲贤远佞5．第六段作者自述身世的目的何在？明确：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。
叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。
最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
6．说说6、7段在表达方式上与前文有何不同。
明确：前文主要用“议论”的表达方式，向刘禅提出建议；第6和第7段主要用“叙述”（记叙）的表达方式，叙述自己的人生经历。
7．第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？明确：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。
这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
三、深入分析1．出师的目的是什么？明确：“奖率三军。
北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。
2．分析课文第8、9段明确：再三勉励后主广开言路，多纳谏言，应尽国君之责，毋忘先帝遗训。
表示临別依依之情。
3．本文在写作方面有什么特色？明确：“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。
第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。
第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。
最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
4．找出本文中的一部分成语并作解释。
妄自菲薄：过分地看轻自己。
形容自卑。
引喻失义：说话不恰当，不合道理。
不知所言：不知道说些什么。
一作“不知所云”。
作奸犯科：为非作歹，触犯法令。
优劣得所：指知人善任，使其得到适当的位子。
5．课堂小结诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤臣远小人，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情，对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。