积极打造一个团结拼搏创新进取班集体论文

浅谈积极打造一个团结拼搏创新进取的班集体传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

从事教育工作以来，越来越深切地体会到，要使班级成为一个先进集体，就要努力培养和形成一种融洽的师生关系，协调班级与各任课老师的关系，创造良好的教学条件，最终使班级形成一种努力向上、自强不息的氛围。

一、培养优秀班干部，充分发挥学生的主体作用

优秀的班干部是一个班集体的＂灵魂＂，也是班主任的左膀右臂。因此，在建好班委会后，班主任应着力培养这些班干部的工作能力。一方面，要给他们提供机会，让他们处理班级工作，自行设计班级活动，大胆放手充分发挥班委会的作用；另一方面，通过言传身教，教会他们怎样用优秀班干部的心理模式来修养自己，学会自我管理，自我教育，开动脑筋，艺术性地处理班级工作，为班级同学起表率作用。

同时，班主任还须从旁指导，要给班干部予支持和具体帮助，对于不服从班干部工作要弄清情况后要出面干预，进行思想教育。

二、促使形成鲜明的班风班貌

拥有合理的班纪班规以《中学生日常行为规范》、《中学生守则》为基础，根据学生实际情况，制定符合班级的规章制度和班干部岗位职责，如清洁值日制度、奖励制度，评选“三好学生”条件等。人人都必须按照校纪班规所指引的行为模式去行为，可以培养学生的自律能力。为学生将来进入社会，自觉地遵纪守法做了一个很好的铺垫。

同时为了让每一个学生都能得到锻炼,充分发挥他们在班级中

的主体作用,我班学生经常能够尝试着当学生干部的滋味。如班会课让学生轮流上，活动课让学生布置、组织、总结等等,因为学生对班级的了解远远超过班主任,而且学生在通过完成规定的工作任务中，掌握布置、讨论分工、执行、检查、评价等管理工作的基本环节，学会怎样去领导、组织、管理、指挥、协调全班成员的一言一行，以达到对学生进行自我管理、自我教育的目的，激发群体的自律精神和责任心，使全班成为一个有机整体。也使每一个同学亲身体会班级管理的酸、甜、苦、辣，从而理解班主任和班干部的苦处、难处，进一步培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力，使学生自觉养成守纪、学习的良好习惯，为做好班级管理工作奠定良好的基础。

总之，让学生自己管理自己，使得每一个学生的个性和才能在班集体建设中得到充分培养和施展，使每一个学生在班级管理的实践中提高自己的素质，这也是素质教育对我们的要求。

三、努力形成融洽的师生关系。

营造师生互爱、互动的课堂心理氛围，在学生方面，学校可以创建班级文化，让学生体验乐学。一是创设丰富多彩、积极向上的班级环境。让学生从踏入班级的第一天起，就产生一种愉悦感，逐步形成认同感。这些环境因素潜移默化地影响着学生日常的思想行为。二是形成民主、和谐、相互理解的班级人际关系。班级中的人际关系不仅是知识交往的关系，而且是情感上的互动关系，对他人、对自己都能具有交流内在体验的勇气，并相互信任，建立心理层次上和谐的人际关系。

课堂教学是一种教师与学生之间心智和情感交流的过程，教师在教学中的情绪状态直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用；同时，健康的心境和情绪能使教师准确地把握教学内容，实施教学计划，合理地把握课堂管理，并能有效地通过观察学生的学习情绪来调整自己的教学计划，优化课堂心理环境。

四、在活动中增强班级凝聚力。

班级活动的开展应是以学生自愿参加，并以学生为主。活动的形式应丰富多彩，活动的内容应是多渠道的。这样，才能使每个学生通过活动在品质、性格、能力上得到锻炼和提高。分调动和发展每个学生的积极性和特长，有力地促进学生的个性发展和智慧潜能的发挥，树立学生的自信心，责任心和进取心，又让学生在活动中学会管理，学会制约，学会创造。如：开学一周后，我结合学校“五星班级”评比活动开展了“我是班级小当家”的班级活动，让每一

个学生自己选择承担班级的某项工作。学生根据自己的情况分别承担了班级值日组长、卫生打扫、擦玻璃等管理工作，自己明确工作职责。开学初有几个粗心的学生总会忘记自己的职责，但当他们看到自己班被扣分时，意识到自己的马虎影响到了班级的荣誉，很快改掉了不好的习惯。事实证明，学生们不仅锻炼了自己的意志和工作能力，班上的一切工作也能有序的进行。

五、协调班级与各任课老师的关系，创造良好的教学条件。

班主任和科任老师步调一致，目标统一。甘当学生，主动联系任课教师，予以尊重。协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体很多的老师原来都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师。可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法。

每个老师的工作都很忙，零星琐碎，但如果抓住班级管理的规律，找准班务管理的切入点，上课工作起来就会得心应手事半功倍，

班级管理是一个循序渐进的过程，一方面需要班主任和跟班教师有高度的责任感和事业心，另一方面还要有极强的耐心，持久的毅力去打造一个班。