学习方法与目标的达成
学习方法与目标的达成
学习方法指导的过程是个持之以恒的过程，教师和学生必须有耐心，并能够真诚地交流沟通及时地总结指导，并有相应的奖励制度，使他们体验到正确的学习方法带来的良好效果，更增强学习的自信心。如此循环往复，使学生与老师形成良好的融通关系，使学生养成了良好的学习习惯，他们成功就是解手可及的的了。
《语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。这种学习方式不是被动、封闭、接受性的学习方式补充，更不是传统课程的“味精”和“兴奋剂”，是一种学习的革命，一种学习理念的根本性转变。课标在“教学建议”再次重申：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学归根到底是一种交往行为，以交往为媒介和手段，只有在真正的有效的交往与互动中，学生习得的知识才是真知，增长的能力才是真实的。因此，在课程标准理念的指导下，我们从以下几个方面入手，引导学生学习语文，效果还不错。
一、学习者有明确的学习目标
近些年，在新课程理念的指导下，语文课堂教学面貌发生了很大的变化，取得了不少新的进展，然而，阅读教学效率不高的现状没有得到根本的改变……语文课所花的时间、师生所投入的的精力与期望学生具备的语文能力不成正比，没从根本上改变“费时多而收效微”的状况。分析以下，造成这一问题的原因是：在单位时间内（每一课时）的教学目标的定位不准、模糊不清，使得教学内容的确定和教学策略方法的选择出现偏差，造成实际教学效率低下。那么，如何准确定位教学目标呢？
1、弄清课程标准是定位教学目标的前提。
2、领会编者意图是准确定位目标的重点。
3、关注学情是准确定位教学目标的基础。
4、把握课文特点是准确定位教学目标的关键。
教学目标的达成即学生学习目标实现的过程，用目标导向指导学生学习，可谓是有的放矢的学习。比如，我校一老师上《卡罗纳》一课时，用小黑板出示目标一：用～～划出描写卡罗纳的句子。完成这一目标，学生通过边阅读课文边在描写卡罗纳的句子做上～～记号就可以了，作用是什么呢？当然是通过找这些描写卡罗纳的句子，了解作者抓住人物的动作、语言和神态来体会卡罗纳的悲痛，引导学生自觉阅读这些语句和段落，透过字面想象人物的所思所想，初步体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。用小黑板出示目标二：请你用——划出面对遭遇不幸的卡罗纳，大家（那些人）是怎样做的？完成这一目标，其学习过程是：学生默读课文，把大家是怎样做的用笔画下来；组织学生交流，交流时，老师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
我们回眸这一过程，老师留足时间让学生自主阅读，思考，提供表达语言的句式，帮助学生理清思路，规范语言，也降低交流感受、口语表达的难度，给予学生大胆发表见解的信心。
出示目标三：课文中哪些句子能打动你的心，请你在这些句子旁边做些批注。完成这一目标，老师安排学生再次默读课文，看看哪些词句触动了你的心，写下自己的感受。过了一段时间，老师请同学们来交流自己的想法。
老师引导学生寻找触动心灵的词语，做批注，谈感受，旨在培养学生的语感，深化阅读能力的培养。教学目标设置具体而且可以操作，体现了由易到难的学习规律，学习语文的方法渗透在落实每个目标的过程中应该说，学生的学习能力得到培养与发展。
二、学习者自己选择学习策略和方法
苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”在知识更新速度日趋加快，信息日益纷繁多样的今天，让学生学会学习，学会创造，掌握学习的本领，养成不断求知的良好习惯，这是时代赋予莘莘学子的期望与重任。实践也让我们知道：学生只有通过主动探究，动手，动脑，动口取得的知识才是掌握最牢固的知识，也只有通过这种形式习得的东西才是最能有运用空间和价值的。因此，学生在语文课堂上要做真正的学习主人，就要教给学生学习语文的基本方法。[小精灵儿童网站]
【我的理想大学作文】我的理想大学三篇
【演讲稿】 理想，是对未来事物的美好想象和希望，也比喻对某事物臻于最完善境界的观念。是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。为大家整理的相关的我的理想大学，供大家参考选择。 我的理想大学(一) 每一个人都有会理想，而每一个人的理想都不一样。理想可以让一棵弱不经风的小树苗长成参天大树;理想也能让一个看不起眼的小树成为国家的栋梁之才……记得中国有一个人曾经说过‘人可以没有钱，也可以没有任何东西，但是不能没有理想，如果缺少了理想，那将是人生中最可怕的事情’。 青春如梦，岁月如歌，时间飞逝，焉能复得?青春是人生中一段难以抹灭的插曲，带着对青春的渴望和对五彩梦想的追求，我们终于走到一起来了，面对未来和自我的挑战，只有让理想就地起飞，青春才会变得色彩斑斓，壮丽多彩。 人的生命只有一次，我们应该把更多的时间用在自己的理想之上，让自己的理想不再是梦，而是现实。我的理想就是当一名科学家，虽然至今还不能实现，但我决对不会放弃的，相反我还要再加一把力，相信一定会完成我的理想和梦想的。
一个大的理想是由无数个小理想组成的，在完成理想的过程中不能有一点马虎，必须踏踏实实的前进。认认真真的学习。因为完成理想是没有捷径可走的，它最快的捷径就是一步一步努力的学习和工作，所以完成理想不是一天两天的事情，它是几年;几十年;甚至几百年的基业。只要你为同一个理想而奋斗，你一定会取得最终的胜利。 人的理想会有无数个，因为当你完了一个理想时，又一个理想会由然而生。只有不断努力永不放弃的人，才能完成理想，成为一个有理想，有思想的成功人士。 记得我的老师曾给我说过“在人生的道路上，没有失败，只有放弃”我会永远记住这句非常有含义的话，做一个永不放弃、永不言败的人。 我的理想大学(二) 曾经的我，不喜欢医生，更加不喜欢医院。不喜欢吃药，不喜欢打针，不喜欢消毒水的味道，不喜欢看见血，更别说手术了。我二哥就是医生，耳熏目染，让我知道了作为一个医生不可避免的“恐怖经历”。可是命运偏偏就是那么的捉弄人，我报考了医科，其实，那些恐怖经历也没有什么，不就解剖尸体吗，我一个男子汉还怕那个?真是笑话!不就晚上睡不着，不敢上厕所吗。有什么的!呵呵!时间总是很快，转眼快乐的五年大学生活结束了。
如何设置教学目标
如何设置教学目标 一、设计目标要明确、简捷，切入要直接。 教学活动的设计和实施首先要紧紧的围绕本课的教学目标，而且引入要简洁和贴切，导入的目标也要明确；导入很重要，要让听课的人，清楚你的活动目标是什么。我观看过两节公开课，我发现有的老师导入新内容时都费了一些心思。是的，导入在教学中很关键，就像一部电影的序幕，它要把最精彩的部分呈现给大家！今后，我会更加注意课堂的导入，使自己的课更加的生动和有效率！我们设计活动目标的时候，要尽量简捷，直接切入，不要牵扯一些与活动目标无关的内容。 二、教师设计的教学活动在你这节课属于哪一个大的环节，或者哪一个大的步骤。你是在呈现新知的这个环节？还是在练习操练的环节？还是在复习巩固提高的环节？还是在以使用为目标的Practice 环节？各个环节功能是不一样的。 三、教师在设计教学活动的目标时要注重学生的参与广度和深度。 活动设计的数量方面：在很多公开课中，往往有许多课从头至尾设计了大量的活动，学生和老师忙碌了一节课，但最后的教学效果并不好。在教学设计时，尽量缩减活动数量，提高活动质量。让学生在每一活动中都能广泛参与，在深度上能练透。注意学生参与的广度和深度，提高学生的有效参与率，扩大学生的参与面。其主要体现在平时，要求我们在课堂提问时，问题要问的精，问的巧，问的有难有易，设计精妙。在日常教学中，特别是英语课堂上，总有许多看客，他们无法参与到英语的课堂设计中，不明白老师和其他同学在说什么?久而久之，他们便再也无法参与到我们的英语教学中，彻底被我们所抛弃。所以在英语教学的初级阶段，教师一定要注意参与学生的广度和深度，尽量让全体学生都参与。而且，在参与的同时，注意所设置问题的深度，让好学生能吃饱，而稍差的学生能吃好。不同层次的学生都能有所提高。 四、教师在设计教学活动的目标时要充分利用教学资源，并且要侧重学习技能，明确练什么技能，要突出什么技能。随着科学技术的发展，越来越先进的工具被开发出来并运用于教育，这给我们提供了更多有利的教学手段。我们有了这些先进的工具，但应如何利用呢？这是非常重要的问题。首先，根据课本内容选择最合适的资源。在教学中，应以课本为主，不管选用什么教学手段都不能偏离了教学大纲和教材，先吃透教材，搞清楚我们这节课应该让学生掌握什么，我们要教授的内容是什么，也就是说我们的目标是什么？然后围绕目标，再进行选材。
运用信息技术促进课堂教学目标的达成
运用信息技术促进课堂教学目标的达成随着新课程改革的不断推进和信息技术的不断更新，信息技术作为一种新的教学手段越来越广泛的被应用于课堂教学中，教师和学生能利用网络收集教学和学习的各种资料，教师还能利用多媒体课件开展教学，这些不仅优化了课堂教学、丰富了教学内容、调动了学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握、促进教学目标的达成，并能使教师更好地把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。 几年来，学校为我们提供了先进的教学设施和一个良好的教学环境，为我们更好地进行有效教学提供了有力保障。因此，在教学实践中，我充分运用信息技术，把语文教学与信息技术有机整合，力求达到最佳教学效果，促进教学目标的达成，在摸索的同时也不断进行反思和总结。 一、充分运用信息技术，促进三维目标达成 儿童的最大特点就是善于用形象思维来记住事物，而语言文字的最大魅力则在于给读者们留下了许多可以遐想的空间，这两者的矛盾就需要我们老师来解决。我们的作用就是使学生感受到我国语言文字的美妙，并学会运用。作为教师要怎样才能完成这一使命呢？这需要我们达成语文教学的三维目标。知识目标是教学目标分类中的最基本的目标。它与能力目标和情感目标在教学中相辅相成，为全面地培养学生的能力产生作用。依据美国心理学家布卢姆的教育目标分类体系方法，知识目标分为了解、理解和掌握三级程度，在语文教学中，知识目标的达成对培养、提高学生的认知能力是至关重要的。学生的认知能力有限，有些知识不是单靠传统的讲解就能达到的，有时不论我们的老师讲得再怎样的声情并茂都不如一张图片或者一段动画来得具体，可谓是“此时无声胜有声”了，所以我们学生首先要理解课文，把抽象思维的文字转化为形象思维的理解才能让他们更好地理解课文，然后才能让他们体会作者的情感并从中学到一些语文学习的方法，最后这些方面都做到了，才能提高学生的综合语文修养。我们现代信息技术辅助教学具有直观、形象、生动、突破时空限制等特点，给学生理解文章大大地提供了便利。 1.借助信息技术，根据实际及时调整促进目标达成 在信息技术与课程整合的课堂中，师生双向反馈机会较多，学生掌握知识的程度及达到期望目标的距离，可随时在课堂中反映出来。教师要在把好目标达成尺度的基础上及时作目标调整。心理学研究得出一个原理：“我们在引导感官活动鉴定各种错误或正确动作的结果时，可以在工作执行过程中，引用一些补充性的刺激来寻求和巩固更完美的工作方式，并完
大学入学征文《我的理想大学生活》
我的理想大学生活 千军万马过独木桥的高考结束，身上的压力在合上笔盖的那一刻瞬间减轻。炎炎夏日，声声蝉鸣，上半年经历过高考的18岁注定不平凡，而下半年我又将开始新的大学生活。 为了更加好的融入社会，提高自我的实践能力，在高考结束后我参加了香港培苗的家访活动，成为其中一名志愿者。去到每一个贫困学生的家中来了解他们的实际情况，让我受益匪浅的是家访途中发生的温暖事迹—我学会了合理规划我的家访路线，在同伴的帮助下一步步提高自身的交际能力。晴空万里，但太阳毒辣，我没有放弃，没有埋怨，坚持走山路过大河，我学会了坚韧。我十分感谢这次家访活动，让我学会这么多，还让我了解形形色色的人。 我理想中的大学生活是多姿多彩，五彩缤纷的。我可以自由自在的选我喜欢的课程，去参加我喜欢的社团，在社团中提高自己多方面的能力，为自己日后的工作打下基础。三省吾身，乐交诤友。鲁迅说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。”我希望我们学校我们班级能是一个积极向上的学习环境，同学们善良互帮互助，团结友爱。如果学院能够多开展学术交流的活动，邀请一些专业人士和学长学姐来分享一下他们的学习经验和工作经验，我相信我们的学习能力会有一个更大的进步。 作为一名大一新生，我相信我有足够的学习热情和融入社会的盼望。我会积极参加班级的建设，和同学们打好关系，相互帮助；我会积极参加学校活动，丰富我的见识，扩展我的视野。我会
努力学习，在专业课上认真扎实的学习相关知识，争取学到更多的知识，争取在大二分流专业的时候掌握主动权，去到一个自己心仪的专业进行深造。在这过程中，我希望我自己能够耐得住寂寞，守得住自己的原则，努力踏实上进，改掉心灵的浮躁，变成一个沉稳的大人。 在这即将开学的日子里，我也没有放弃学习，每天都会练字提升自己，每天都会背英语单词，补齐短板，让我的大学英语有一个更好的基础。最后，祝贺自己考上理想的大学，理想的专业！
小学信息技术课教学目标的制定与达成方法
小学信息技术课教学目标的制定与达成 -----------一课有一课的有效目标 摘要：本文通过对小学信息技术课各课程教学目标，教学方法、教学模式的小课题研究，从制定每一节课的教学目标开始，一切以学生的成长和发展为根本，关注每一个学生的需求；有效教学，有效果、有效率、有效益的，促进教学质量持续稳步提高。制定合理有效的课时教学目标，改变课堂教学设计和课堂教学方法；最大限度地因材施教，分层次教学、分类指导，解决缺乏针对性的低效教学、无效教学；让学生在教师指导下达成目标，对每个学习主题有整体认识，主动参与自我探究学习，并获得成功，形成一种学习品质，有进一步探究的愿望； 关键词：信息技术；教学模式；教学目标的制定与达成；有效目标 论文创新点：构建小学信息技术课的课堂教学模式，使用有效的教学方法，将三维目标中的过程与方法目标落到实处，实现一课有一课的有效目标。 一、问题的提出 叶澜老师曾说：“如果一位学生进来以前和出去的时候没有变化，没有收获，没有发展。这就是一堂没有价值的课。”所以，有效的教学目标应该是可操作的、可以达成的目标。因此，科学地制定信息技术每一课的有效教学目标对开展教学活动、完成教学任务来说是至关重要的，正确、全面的课时教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。 二、概念界定 目标，按照《现代汉语词典》的解释，就是“想要达到的境地或标准”。做任何事情，都应该有一个明确的目标。 教学目标则是教师预期的、学生通过教学后应该表现出来的行为变化，即预期的教学结果。是一节课、一个单元、一个学期要实现的
目标。就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。 三、研究目标和内容 (一)研究目标 本课题研究的总目标：切实转变教师教学观念，从制定每一节课的教学目标开始，一切以学生的成长和发展为根本，关注每一个学生的需求；有效教学，有效果、有效率、有效益的，促进教学质量持续稳步提高。 具体分目标：制定合理有效的课时教学目标，改变课堂教学设计和课堂教学方法；最大限度地因材施教，分层次教学、分类指导，解决缺乏针对性的低效教学、无效教学；让学生在教师指导下达成目标，对每个学习主题有整体认识，主动参与自我探究学习，并获得成功，形成一种学习品质，有进一步探究的愿望； （二）研究内容 1、在教学内容上，拟从以下三方面入手： （1）在教学内容上，如何合理制定、规范表述每课时的三维教学目标。 （2）在教学过程中，怎样有效落实“过程与方法”目标，落实每堂课的具体知识点。 （3）在任务情境中，如何拓展学生的综合学习能力、知识体系、基本素养。 2、在教学方法上，拟从以下四个方面入手： 根据“以学为主，先学后教”，有效激发学生学习兴趣和热情的
系统工程试题与答案
管理系统工程试题1 一、名词解释：（每题4分，共20分） 1、反馈：２、层次分析法:３、控制论：４、三维结构分析法:5、系统评价的概念: 二、单项选择题：（每题2分，共30分） 1、我国古代运用系统工程建造的大型水利工程典范是(A)。 A、都江堰 B、京杭大运河 C、黄河治理 D、灵宝渠 2、系统科学的产生与（）有关。A、科技背景、社会经济水平、军事政治B、科技背景、军事政治 C、社会经济水平、军事政治 D、科技背景、社会经济水平 3、下列关于系统定义描述错误的是()。A.系统是一个整体 B.一个系统的结构就是所有组分间关联方式的总和 C.对于系统中的任意两个组分，它们之间的关系只有一种 D.模型是对原系统特性的简化表达形式 4、关于切克兰德模式，下面说法中（）是错误的。 A．霍尔结构主要解决“硬”问题，而切克兰德模式主要解决“软”问题 B．切克兰德模式实质上是一种调查学习法 C．切克兰德使用概念模型代替数学模型，用可行满意解代替最优解 D．切克兰德模式适合解决工程系统的问题 5、关于综合集成工程方法学说法错误的是（）。 A．它是从定性到定量的综合集成法b．处在成熟期的产品 C．生产集中、消费分散的产品D．技术性强、价格昂贵的产品 6、关于系统分析，下面说法错误的是（）。 A、无狭义和广义之分 B、通过对情况的全面分析，对可能采取的方案进行优选，为决策者提供可靠的依据 C、系统分析应首先明确分析的目的 D、既是系统工程中的一个阶段，又贯穿于整个系统工程活动过程 7、系统分析和系统设计是系统工程中的两个核心阶段，下列说法错误的是( )。A、系统设计的10个阶段要严格遵循一种线性的进程 B、系统设计是选择和安排系统的各个组成部分来实现规定的功能 C、可以采用分析和综合两种方法进行系统设计 D、系统分析是对某一给定的系统的各个组成部分的一种调查和分析研究 8、系统功能分析一般不用（）来描述 A．功能流程框图法B．时间基线法c．系统流程图D．N2图法 9、建立递阶结构模型，一般要经过①级位划分②区位划分③多级递阶有向图绘制④骨架矩阵提取四个阶段，下列排列正确的是（）Ａ、①②③④Ｂ、①②④③Ｃ、②①④③Ｄ、②①③④ 10、关于系统评价，下面论述正确的是（）。 Ａ、系统评价只是在系统即将终结之时进行 Ｂ、系统评价越晚其意义越显著 Ｃ、在系统工程的每一阶段都应进行系统评价 Ｄ、系统评价活动与系统需求、系统开发无关 三、填空题：（每空1分，共10分） 1、系统是具有特定功能的、相互间具有有机联系的许多要素所构成的一个整体，一般系统具有集合性、相关性、、、目的性和等特性。 2、我国著名科学家钱学森提出，从应用实践到基础理论，现代科学技术的体系结构可以分为四个层次，分别是：、技术科学、和哲学。
如何科学设定有效教学目标
如何科学设定有效教学目标 教学目标就是教学的任务和要求，它是教学过程设计与实 施的前提，是评价一节数学课实效性的尺子。要提高教学的质量，首先要制定合理、适度、可操作性的教学目标，在教学目标的制定上，经常产生以下问题，一是教学目标制定与教学内容脱节，二是教学目标制定过多，三是目标制定过咼。要解决以上问题，科学有效的设计教学目标，在初中教学过程中，要抓住以下四点。 、要关注教学目标的三个维度 教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观。是知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学 生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标；这种目标 般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用；二是过程与方 法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程 序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目 标强调三个过程：做中学、学中做、反思；三是情感态度和 价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受， 是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层 次有认同、体会、内化三个层次。
有的教师认为，这三维的课程目标只是个形式，在课堂教 学中没有多大用处，所以不必堂堂呈现，堂堂落实。三维的课程目标不是三个目标，是一个问题的三个方面。学生学习任何 知识和技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度; 总会有一定的价值取向。 、要注重教学目标的系统性、整体性 学习教学系统设计有利于教学工作科学，有利于提高学习者 分析问题、解决问题的能力和培养科学的思维能力与科学态 度，可促进教学效果的提升。要系统的设计教学目标，先用 描述学生内部心理过程的术语表明学习目标，以反映学生理 解、应用、分析、欣赏、尊重等内在的心理变化。然后再列 举出一些能够反映上述内在变化的行为，使得学生内在的心 理变化也能够观察与测量。同时、也要注重教学目标的整体 丿卜圧教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程 目标、单元目标和课时目标三个层次。通常要分析、阐述的 是课堂中的教学目标，即课时目标。在设计课时目标时，必 须牢牢把握住教学总目标和学科教学目标，还要以单元目标 为依据，保证教学目标的整体性。 三、要关注教学目标的过程与方法
阅读教学目标的制定与有效达成
阅读教学目标的制定与有效达成 教学目标是教学活动的出发点（起点）和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣……可见，教学目标具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；评价功能，是评价教学活动的主要依据；调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节；激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。因此，我们在备课的时候，应该首先确立教学目标，然后才是为了达成目标而选择的教学策略、拟定的教学程序，以及为实施目标所进行的教学活动过程。 一、怎样制定和陈述语文课堂阅读教学目标 （一）准确设定教学目标。 语文教学目标是指通过语文教学活动所要达到的标准，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。为此，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。 1.落实课程目标。 语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。那种把语文教学目标分割成“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”贴标签式的表述法，人为地将三维目标进行分割，会对语文教学造成严重的伤害。 2．细化课时目标。 阅读教学是通过一篇篇课文的教学实现的，每一篇课文都是安排在一定的学段教材的特定单元中的。教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标，做到上一级目标制约下一级目标，下一级目标体现上一级目标。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有清晰明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。 3.调控生成目标。 目标明确了，整个教学过程就应实施控制，将教学活动规定在目标所界定的范围内，教师应及时从学生那里得到信息反馈，并根据目标修正教学。阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中可以完全预见的，因此课堂教学的过程是一个动态发展的过程。尤其是在对话教学中，教师首先要学会倾听，捕捉有价值的生成性话题，及时灵活地生成新的教学目标，组织学生展开思维的碰撞，引发学生展开深入地思考，提高教学质量，帮助学生完成知识的构建。 （二）规范表述教学目标。 一般情况下，一个完整的教学目标由四个基本要素构成：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
我的理想是考取大学
篇一:《我的理想-考入清华大学》 我的理想 理想是人人都应该有的，因为，理想就向一只船舶，载着你在知识的海洋中自由翱翔。今天我来说说我的理想。 我的理想像许多学生一样，是考上一所明牌大学。在我的脑海和记忆中，“清华大学”一直是我追求的大学。因为，从小我就从电视、报刊杂志、网页上看到清华大学的优点，因此，我立志要考上清华大学。我常常呆若木鸡地痴想清华大学真的有那么好吗？为什么诱惑力那么大，竟使一个我那样怒力地奋斗？但都是百思不得其解。我烦恼着。因为我不明白清华大学的诱惑在那里。 但也不知为什么，我似乎一瞬间长大了，因为我明白了六年来一直困扰着我的问题为什么清华大学的诱惑力很大？是因为它那里有着五千多万册藏书诱惑我去津津有味地看；是因为它那里有最优秀的老师诱惑着我去听他们讲课；是因为它那里规模宏大的教学楼诱惑着我走进去；是因为?一切的一切都是那一句话；“因为那里的任何事物都比普通大学好！ 可是，年仅13岁的我，在面对这么大的目标时，有些茫茫然了我不知道怎
样才能考上清华，实实在在地去那里上课？我不知道现在该怎么做？我不知道我到底能不能考上？其实，还有很多都是现在无法预测的。这就需要看我自己的表现，要看我对待奋斗目标的表现！未来的命运是把握在自己手中的！是把握在现在的生活和奋斗中的！是把握在我的学习和成绩中的！ 现在的我，在为理想而奋斗，在为目标而冲刺，在为未来而铺路！ 现在我所做的一切，都是为了一件事考上清华大学。从现在起，我会把握每一分钟，会在接下来的六年里，努力奋斗、加油、冲刺。因为我要对我的理想负责，只有这样，我的理想才会对我负责！这就是“我的理想”有了这个理想，就有了一个奋斗的目标，我的生活变得美好了。我会一直朝着这个方向努力，我相信，总有一天，我的理想会变成现实的！ 篇二:《大学生活与我的理想》 走过萧索，走过繁华，走过失意，走过愉悦。 时间总是肆意流淌，不管你是否注意，是否愿意，时光飞逝。 现在的我，早已经不是那个充满稚气的少年，渐渐失去了过去的稚嫩与天真，多了一份淡定与成熟。
如何制定和有效的达成教学目标
如何制定和有效的达成教学目标 所谓教学目标，就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。这个定义很简单，但是内涵很丰富。首先，目标是教师的预期，它指明教师期望学生在学习结束之后，在认知程度、行为、价值观等方面会发生什么变化，因此要求教师在做预期之前应该作充足的准备，对学生的原有经验和真实需要的评估要符合实际。其次，教学目标是对学生的预期，是站在学生的角度来讲的，它指明学生应该怎么做，做到什么程度，这就要求教师将所有注意力都要放在学生身上，关注学生的学习行为与学习成效。最后，一节课要达到的标准或结果应该是什么，不同教师的看法是大不相同的，这就极大地考验教师的专业水准。很多老师认为教学目标可有可无，只有在应付领导检查教案或参与比赛时才会贴上教学目标。我认为制定教学目标要把握三个基本原则，首先就是要适合学生的实际情况。这里包括两层意思：一是基于学生的原有水准，二是基于学生的兴趣需要。历史课程目标体现国家的意志，是针对全体学生提出来的最低要求，只要是合格的中学生就都应该达到这个标准。历史教学目标是教师对自己所教学生提出来的目标。每个教师面对的学生都不同。教师要在综合分析学习者特征和教学内容之后来确定教学目标。因此，即使是同一内容，不同教师制定的目标也不会一样。教学活动要在特定的时间和地点，由特定的主体（中学生）完成。历史教学目标的大小、深浅、多寡，要根据学生的实际情况来定。 如何有效达成教学目标，更多涉及的是教学设计、教学方式、学习方式等问题，教学目标的达成应该遵循一下最基本的原则，教学活动无非三个基本步骤，到哪里去，怎么去，到了吗？分别对应的是教学目标、教学策略、教学评价。如何有效达成教学目标，也就是如何围绕教学目标选择合适的教学策略，选择适当的教学手段。也就是说，要围绕教学目标进行教学设计，依据教学目标开展教学评价。明确、具体、可操作，符合学生的实际情况第二个原则是“好钢用在刀刃上”。美国著名教育学家泰勒在《课程与教学的基本原理》中认为：“学校要采纳的目标应该是少量的而非大量的，因为实现教育目标需要时间，也就是说，要花时间才能改变人的行为模式。若尝试得多而完成得少，这样的教育计划是没有效果的。因此，关键是选择一定数量的既能在可利用的时间内以相当高的程度实际达到的，又确实重要的目标。”因此，设定目标要“有所为有所不为”，要在有价值有意义的地方做文章。是教学目标要适合测量或评价。我们首先要明确，测量与评价不是一回事。某生考试得了59分，这属于测量。这是进步还是退步，该表扬还是该批评，这就进入评价的范畴。如果其他学生都在59分以下，那么这个学生的学业水平是很高的。如果其他学生都在59分之上，那么这个学生的学业水平是很低的。情感、态度与价值观目标则可以评价却难以测量。比如说，我们可以通过考试测量出一个人掌握了多少关于民主的知识，但关于民主的知识和对民主的信念并不是一回事。一个人对历史上的民主了解很多，并不意味着他必然赞同民主制度与理念。相反，一个人不识字，对历史上的民主缺乏了解，他却很有可能支持民主制度与理念。因此，对情感、态度与价值观目标的评价是有难度的，一般不能通过考试来实现。 情感、态度与价值观的教育是行为教育，而非认知教育，不能用认识教育的方法去测量与评价。
如何使一个工作组就目标达成共识并有效地完成一个复杂方案。
1. 概述 湖南沐林现代食品有限公司于2000年4月注册成立，2001年月4月动工兴建，2002年2 月产品投放市场。生产工厂位于湖南省高科技食品工业园，是国内首家专业生产和销售谷物类营养早餐食品的大型企业，是湖南省人民政府认定的农业产业化龙头企业和湖南省科技厅认定的高新技术企业。 随着经济全球化的到来，面对中国加入WTO后国际和国内市场的新格局，沐林食品为适应满足顾客和持续发展的需要，策划实施了ISO9001：2000的质量管理体系，进一步深化了质量管理，实现了管理升值。 2. 实施ISO9001:2000标准的背景 2.1 企业初期状况 工厂首期投资1.2亿元人民币，厂区占地150亩，总建筑面积2.1万平方米。采用轻钢结构的现代厂房，分别从瑞士和法国引进具有国际先进水平的全套早餐谷物生产线，自动化程度高，生产过程全封闭，设备可调性好，公司拥有先进的试验设备和齐全的检测分析仪，谷物早餐食品年生产能力高达20100吨。 沐林谷物早餐采用食品加工业中的高新技术——连续蒸煮挤压技术，根据“中国居民膳食指南” 营养要求，产品强化了人体所必须的多种维生素和矿物质，并实现粗粮细吃，攻克了粗粮口感粗糙的难题。产品质量达到乃至超过欧美同类早餐谷物食品水平，具有高蛋白、低脂肪、低胆固醇、营养均衡的特点，口感酥脆，具有独特的五谷清香。“天然、营养、卫生、方便”的沐林谷物早餐食品，为人们提供了一种科学、简约的新早餐，将影响和改变人们的生活方式，满足人们对健康的需求及对时尚生活的追求。 公司重视产品质量，公司以有效的管理机制实现了稳定发展，产品品种不断增加，消费者对本公司产品的已逐步接受和认同，市场信誉在不断提高，目前区域营销网络已在北京、广州、上海、武汉、南京、杭州、长沙、重庆、成都等中心城市的逐步形成。
我的理想大学生活完整版
我的理想大学生活集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
我的理想大学生活 有人说人生犹如大海上的一叶小舟，那么毫无疑问理想便是我们前进道路上的灯塔。有了这明亮的灯塔，我们就不会迷航，不会气馁，坚定果敢地向前，最终才会乘风破浪直达成功的彼岸！雄鹰的理想是振翅长空翱翔九天；海燕的理想是搏击风浪穿越茫茫海面；蛟龙的理想是行云布雨畅游深潭；当代青年的理想是与时俱进屹立风口浪尖。 回想往昔，我还是一个只会玩的茫童。眼里只有无忧无虑的玩耍，当时老师是就是我们心中圣神的天使，我们是老师眼里的精灵，彼此的向往只藏在彼此的内心深处，理想的种子也悠然在心里发了芽！！为了实现精灵语天使的蜕变，对大学的向往成了推舟助航的帆，航向那人生的象牙塔！——大学！ 小时候，对大学的生活可以说一直很向往，在小学的时候就一直听哥哥姐姐们，听长辈们说大学是个什么样子，是个多么神圣的知识殿堂，是多么舒服悠闲而有别于初中高中高节奏的大学生活。在我大学之前，我的理想大学是梦幻的，哪里没有繁重的作业，没有关系复杂的情感，谈恋爱不用躲在角落里，那里的天空很蓝，草很绿，花很香。。。。早上被鸟叫惊醒，然而又莞尔一笑，继续甜甜的睡去，睡梦中，鸟儿还是会飞来，嘻嘻的对你鸣唱春天里的摇篮曲！理想，什么是理想呢，或许就是无忧无虑的天真浪漫的生活吧！大学是个梦，美丽的梦。我的理想大学不是梦，便此番。因为我已经不再稚嫩，不再那么天真！ 大一，我的理想大学生活又是另一番景色！呵呵，理想一直是个很美好的事物，我的理想大学是学习氛围浓厚,老师不会再像高中那样逼着我们学习,学校也不会一味的追求升学率,压迫学生学习,我也不会每天六点起床读书,晚上十点放学.不会再那么累.我会拥有自己的时间做自己想做的事,不会每天都扎在题海书堆里.我的理想大学生活是这样的简单而又丰富多彩。 大二，我的理想大学生活又发生改变，或许是我已不再那么简单的认为，那么简单的进行思考了，可以说吧理想二字换成了对未来的追求，对自己的要求，理性更加接近实践了吧，诚然，大学的理想生活,，还是学校对我们的学习计划安排合理有章法，既让我们可以学习知识，专业技能也不错。在大三大四的时候可以找到一份不错的工作，这样避免出现现在社会上的毕业即失业的状况。大学是年轻学子在稚嫩的校园生活和社会融合的一个不可或缺的桥梁。在当代大学生学习当中，实践是一个重要的动词。相比较一些专科生的技能学习，大学本科学生更多的是在大学里学习理论知识，专业与非专业的技能知识极其匮乏。这就需要我们大学生在大学时代的生活当中注意自身综合实力的加强。此时，不论是社会对人才的需求趋势还是当今时代发展的要求，我们大学生必须既要注重理论知识的学习，也要注重技能社会实践的学习，要统筹兼顾，多方发展。 此刻，我明白有时理想与现实的差距，理想与现实的关系，其实理想与现实也并非是遥不可及的，终于成为大学生的我。告别中学时代，迈进大学校门，人生的历程翻开了新的一页，人生道路跨入了新的阶段。我满怀希望和憧憬：人生理想将在这里确立，未来的发展将在这里奠基，美好生活将在这里开始。此刻，那个理想中的生活就要在这里度过，理想中的大学生，满腹才纶，无所不能，夸张了些，但离此也不远吧我想在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。因为自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在这个物欲横流的社会，许多人一开始怀抱雄心壮志，想要一展抱负，鹏程万里，可惜的是充满挫折的现实，会将人的锐气消磨殆尽！有多少人能找到既符合自己兴趣，又能赚进更多RMB
系统工程试题与答案
管理系统工程试题 1 一、名词解释：（每题 4 分，共 20 分） 1、反馈：２、层次分析法: ３、控制论：４、三维结构分析法:5 、系统评价的概念: 二、单项选择题：（每题 2 分，共 30 分） 1、我国古代运用系统工程建造的大型水利工程典范是( A ) 。 A、都江堰 B 、京杭大运河C、黄河治理 D 、灵宝渠 2、系统科学的产生与（）有关。 A、科技背景、社会经济水平、军事政治 B 、科技背景、军事政治 C、社会经济水平、军事政治 D 、科技背景、社会经济水平 3、下列关于系统定义描述错误的是( ) 。 A. 系统是一个整体 B. 一个系统的结构就是所有组分间关联方式的总和 C. 对于系统中的任意两个组分，它们之间的关系只有一种 D. 模型是对原系统特性的简化表达形式 4、关于切克兰德模式，下面说法中（）是错误的。 A．霍尔结构主要解决“硬”问题，而切克兰德模式主要解决“软”问题 B．切克兰德模式实质上是一种调查学习法 C．切克兰德使用概念模型代替数学模型，用可行满意解代替最优解 D．切克兰德模式适合解决工程系统的问题 5、关于综合集成工程方法学说法错误的是（）。 A．它是从定性到定量的综合集成法 b ．处在成熟期的产品 C．生产集中、消费分散的产品 D ．技术性强、价格昂贵的产品 6、关于系统分析，下面说法错误的是（）。 A、无狭义和广义之分 B、通过对情况的全面分析，对可能采取的方案进行优选，为决策者提供可靠的依据 C、系统分析应首先明确分析的目的 D、既是系统工程中的一个阶段，又贯穿于整个系统工程活动过程 7、系统分析和系统设计是系统工程中的两个核心阶段，下列说法错误的是( ) 。 A、系统设计的10 个阶段要严格遵循一种线性的进程 B、系统设计是选择和安排系统的各个组成部分来实现规定的功能 C、可以采用分析和综合两种方法进行系统设计 D、系统分析是对某一给定的系统的各个组成部分的一种调查和分析研究 8、系统功能分析一般不用（）来描述 A．功能流程框图法 B ．时间基线法 c ．系统流程图 D ．N 2 图法 9、建立递阶结构模型，一般要经过①级位划分②区位划分③多级递阶有向图绘制④骨架矩阵提取四个阶段，下列排列正确的是（） Ａ、①②③④Ｂ、①②④③Ｃ、②①④③Ｄ、②①③④ 10、关于系统评价，下面论述正确的是（）。 Ａ、系统评价只是在系统即将终结之时进行 Ｂ、系统评价越晚其意义越显著 Ｃ、在系统工程的每一阶段都应进行系统评价 Ｄ、系统评价活动与系统需求、系统开发无关 三、填空题：（每空 1 分，共 10 分） 1、系统是具有特定功能的、相互间具有有机联系的许多要素所构成的一个整体，一般系统具有集合性、相
大学生活与我的理想
走过萧索，走过繁华，走过失意，走过愉悦。 时间总是肆意流淌，不管你是否注意，是否愿意，时光飞逝。 现在的我，早已经不是那个充满稚气的少年，渐渐失去了过去的稚嫩与天真，多了一份淡定与成熟。 现在的我，坐在南开的校园里，静静地耕耘，静静的等待，期待着人生中又一次绽放。 大学，大学，曾经对此充满无限憧憬，现在却早已在我的身旁。 走过高三，获得的是一种坚持，一种学习的激情，一种坚强，一种自信，一种分析问题更加完全的能力，一种更强的抗挫能力。但是三个月的暑假似乎把我们的这些东西全部消磨殆尽，我们突然变成一无所有，有的只是一张大学的录取通知书，对于未来，似乎没有任何的打算，抱着走一步算一步的念头踏上了远行的旅途。 直到开学，六人的小集体，我真实的感受到我的大学生活正在扬帆起航。同室友在一起的感觉是那么的温暖。我想，这就是大学给我们最宝贵的财富。和一群有着共同理想的朋友在一起奋斗，和一群有着不同文化背景的朋友在一起交流，和一群互相依靠互相扶持的朋友在一起工作，这是一种情感上的寄托。我们的小家很温暖，经常，为了一个大型的活动，我们一起通宵；为了一个细节的落实，我们一起奔波；当我伤心时，除了亲人旧友，还有一群人也会来主动地关心、安慰我；当我兴奋时，还有一群人会来分享我的快乐和幸福。我们的性格都是不一样的，但是大家都能融合到一起，这就是我大学生活最温暖人的地方。 大学生活是成熟独立的，走进大学，我们都要独立起来，因为每个人都有每个人自己的事要做。我要学着自己整理自己的床铺，每天打理自己的一切，自己洗衣服，再没有爸妈在耳旁的叮嘱，好多事都要靠自己的自觉。再不能够受了委屈就找爸爸妈妈诉苦，我学会的坚强的自己去面对一些事情，身体难受的时候会自己到医院去看病，学会了对家里报喜不报忧，懂事起来，不想让爸爸妈妈再为自己操心。遇到事情的时候也会自己去想解决的办法，学着争取自己想要的东西，学着处理问题。 但是，为什么现在我找不回那种感觉，为什么每天都觉得似乎在混日子一样，难道我的那些宝贵的品质全已消磨殆尽，我曾经以为是，曾经以为或许这就是大学生活。但是我真的错了。其实那些品质一直在我的身上从未消失，一直在我的骨子深处等待着被我学习的激情调动出来，帮助我在大学里继续意气风发，只是一时的浮躁迷蒙了我的眼睛，一时的惰性把他们埋没，一是让我迷失，一是让我无法发现。其实，我依然可以在大学里过自己想要的生活，那种每天都充满激情，沉着淡定的生活。 大学生活或许真的没有理想，但是我们可以给自己设定一个理想，比如毕业之后要进入什么样的公司，在那个职位，也可以是考哪个大学的研究生，保送哪个大学的研究生。作为当代的大学生，我们应该做到德、智、体、美、劳全面均衡发展，在大学里不断提高个人的思想道德修养，增强法制意识，学会知法、守法、用法。在现实的基础上不断地迎接挑战，在不断地挑战中实现自己的理想，
谈教学目标的确定与达成
谈教学目标的确定与达成 ——崔峦老师的《教学目标的确定与达成》教学目标是教学活动的出发点（起点）和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣……可见，教学目标具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；评价功能，是评价教学活动的主要依据；调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节；激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。课程理念下的小学语文教学，怎样设置出比较合理、切实可行的教学目标及目标达成的教学活动呢？ 一、怎样制定和陈述语文课堂教学目标 （一）准确设定教学目标。 语文教学目标是指通过语文教学活动所要达到的标准，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。为此，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。 1.落实课程目标。 语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。有效的教学目标设计首先要求是准确和明确。语文教学
目标的准确应定位于学生素质的全面发展：即不仅重视学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。 ⒉细化课时目标。 语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标。 3．语文课堂教学目标要切实可行，强调可操作性。 （二）规范表述教学目标。 一般情况下，一个完整的教学目标由四个基本要素构成：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 1.陈述的主体应该是学习者（学生）。学生是学习的主体，因此教学目标应该是学生在学习中的变化或结果。 2.陈述要明确具体，可观察，可检测。陈述教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教，学生明确学什么和怎么学。 3.必须体现“三维”融合，层次清楚。 4.必须立足学情，体现学段目标。 例如：阅读教学中“联系上下文解词”的教学目标，在第一学段定位为“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，提出的学习目标是“了解”；在第二学段则是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典
系统工程知识点doc资料
概述 1、钱学森对系统的定义 系统是由两个以上相互联系的要素组成，且具有特定功能、结构和环境的整体。 2、系统的一般属性 整体性、相关性和环境适应性。 3、系统的分类 自然系统和人造系统；实体系统和概念系统； 封闭系统和开放系统；静态系统和动态系统； 4、SE的定义、理论基础 系统工程：是用来开发、运行、革新一个大规模复杂系统所需思想、程序、方法的总称。 理论基础：一般系统论、控制论、信息论、耗散结构理论、协同学、自组织理论。 5、SE的研究对象 组织化的大规模复杂系统。 6、三个阶段系统思想的演变及其特点 “只见森林”阶段（古代朴素的系统思想） “只见树木”阶段（近代西方的系统思想） “先见森林，后见树木”阶段（现代科学的系统思想）。 7、系统工程与其他工程的区别 （1）研究对象方面：其他工程的研究对象为特定领域的工程物质对象；系统工程研究对象不仅限于物质，还包括自然现象、生态、人类、企业和社会、管理方法等。 （2）方法论方面：系统工程既要应用数学、物理等自然科学，又要应用其他的工程技术以及社会学、经济学等各种学科。 SE理论与方法论 1、老三论与新三论 老三论（形成于20世纪四十年代）：一般系统论、控制论和信息论。 新三论（形成于20世纪七十年代）：耗散结构理论、协同学和突变论。 2、香农对信息的定义 不确定性的减少 3、信息与消息的区别 消息是信息的携带者，但并非每条消息都带有信息，或带有同等信息量的信息。 4、方法论与方法 方法是完成一个既定目标的具体技术与工具； 方法论即关于方法的理论，是进行探索的一般途径，它高于方法，是对方法使用的指导。 5、霍尔三维结构的逻辑维 摆明问题，系统设计，系统综合，模型化，最优化，决策，实施计划。 6、霍尔三维结构与切克兰德方法的比较（相同点与不同点） 相同点：问题导向，注重程序及阶段。 不同点：研究对象或应用领域、基本方法、核心内容或关键点、反馈机制。 （霍尔三维结构和切克兰德方法论均为系统工程方法论，均已问题为起点，具有相应的逻辑过程。在此基础上，两种方法论主要存在以下不同点： （1）霍尔方法论主要以工程系统为研究对象，而切克兰德方法更适合于对社会经济和经营管理等“软”系统问题的研究。 （2）前者的核心内容是优化分析，而后者的核心内容是比较学习。
教学目标的制定步骤
1、目标分解 教学目标需要自上而下的分解与重构，这是一个不断具体化的过程。上位目标是下位目标制定的依据，下位目标是上位目标实现的基础。要设计单元目标，就必须明确学段目标及其相互关系；要确定课时目标，就必须明确单元目标及其相互关系。下面以学段目标分解为单元目标为例来说明其操作。 （1）学习需要的分析。主要是明确本单元学生必需学习与掌握的知识“主题”，包括基本概念、基本原理、基本方法以及应该达到的水平。明确了单元的学习主题，也就确定了本单元的教学目标。 （2）学习任务的选择。确定为实现这一教学目标，学生必须完成的阶梯式的学习任务（内容）。如“圆的面积”的单元目标是“探索与发现圆的面积计算公式”，要实现这一教学目标，学生必须完成“认识圆”、“认识圆的周长”、“掌握圆的周长计算公式”、“能够把圆形转化为近似的长方形”（数学思想）等学习任务。 （3）学习任务的组织。主要分析各项学习任务之间的关系，再根据其不同的关系进行整体构思，对它们做出科学合理的安排，使其成为一个系统化、层次化的逻辑序列，
以满足教学实际进程。如要“掌握圆的周长计算公式”，首先要“认识圆的周长”，而不能把二者的关系颠倒过来。 （4）单元目标的表述。明确了各单元的学习任务，就可以把每项学习任务编写成相应的单元目标。相对于学段目标来说，单元目标是具体的；但相对于课时目标来说，单元目标又较抽象，这一点与课时目标必须可操作、可观察、可测量有很大的不同。如“圆的面积”单元目标，可做如下表述：①能说出身边的圆；②能用不同的方法求出圆的周长；③能说明圆的面积与圆的周长的区别；④能正确计算圆的面积。此后，每个目标还要类别化，即确认它们各自的维度及水平标准。因为不同维度的教学目标的教学过程与条件是不同的，即使是同一维度的教学目标，其层次水平不同，教学的过程与条件也是不同的。 2、任务分析 通常的做法是“逆推”，即从已定的终点目标开始，不断提出这样的问题，“学生要完成这一目标，预先必须具备哪些知识和能力？”，一直追问到学生的起始状态为止，逐步揭示使能目标（从起点通向终点必须掌握的子目标），然后逐级排列出来，从而揭示最终目标的构成成份及其层次关系，为学习顺序的安排和教学事件的设计提供心理学依据，以通过下位目标的逐个实现达到上位目标的最终实现。