高中物理课堂教学艺术漫谈
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理是一门既有深度又有广度的学科，是培养学生科学素养和探究精神的重要课程之一。
然而，在高中物理教学中，有很多学生反应枯燥乏味，难以理解掌握，这就需要教师在授课过程中注重教学艺术的运用。
首先，要注重教学方法的多样性。
教师可以采用讲解、演示、实验、图像、音频、视频等多种方式，以丰富的形式呈现学科内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在介绍牛顿第二定律时，可以通过视频展示运动物体在不同质量下的加速度变化，以直观生动的方式演示加速度与力的关系，让学生更好地理解该定律的本质。
其次，要注重教学过程的交互性。
交互式教学让学生成为学习的主体，有效激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式与学生进行互动，引导学生积极探究问题，从而更好地理解学习内容。
例如，在探讨电路中电阻器的作用时，可以通过让学生口头描述电流的变化，然后进一步引导学生思考电阻器的特点和作用，让学生更好地理解电阻器的意义和作用。
再次，要注重教学过程的趣味性。
趣味性是吸引学生参与、提高学习兴趣的关键要素之一。
在教学过程中，教师可以通过举例、引用名言、讲笑话等方式加强课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感悟知识的魅力。
例如，在介绍位移、速度、加速度等概念时，可以通过讲述“刘翔起跑、冲刺、跳过障碍”的故事和运动画面，让学生更好地理解这些概念。
最后，要注重教学情感的渗透。
教学情感是指教师在教学过程中所散发的情感态度。
教师的情感态度直接影响学生对知识的认识和态度，因此，教师应该保持积极向上的态度，用心传授知识，耐心听取学生的意见和建议，关注学生的需求和发展，提高学生的自信心和热爱学科的热情。
综上所述，高中物理教学要注重教学艺术的运用，采用多样化的教学方式和方法，注重教学过程的交互性、趣味性和情感的渗透，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的科学素养和探究精神。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理教学应该是一门高度艺术化的事业，教师需要有相当的专业素养和教育技能，才能够将抽象难懂的物理知识变得通俗易懂，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在本文中，笔者将结合自己的教学经验，浅谈高中物理教学艺术。
高中物理教学需要注重提高学生的学习兴趣。
学生对物理学知识缺乏兴趣，是影响学习效果的一个主要原因。
教师需要注重激发学生对物理学的兴趣，使其产生强烈的求知欲望。
在教学中，我们可以采用各种有趣的实验、生动的故事、趣味横生的问题，引导学生主动探索、积极思考，从而增加学生的参与度和学习积极性。
教师还可以通过多媒体教学、案例分析等方式，使物理学知识更加生动，更具有吸引力，进而提高学生对物理学的兴趣。
高中物理教学需要注重培养学生的实验精神。
物理学是一门实验科学，实验对于物理学知识的理解和掌握至关重要。
教师需要引导学生培养实验精神，注重实验教学的开展。
在教学中，我们可以通过展示实验现场、激发学生自主进行实验、引导学生进行实验设计等方式，培养学生的实验精神和实践能力，使其在实际操作中进一步理解和巩固所学的知识。
高中物理教学需要注重培养学生的问题意识。
物理学是一门追求真理的学科，渗透着探索未知世界的精神。
许多学生在学习物理的过程中，常常缺乏问题意识，只能被动地接受所教的知识，无法主动思考和提出问题。
教师需要引导学生培养问题意识，鼓励学生不断提出问题、思考问题，并通过讨论、思考、实验等方式解决问题，从而激发学生独立思考和创新的能力。
高中物理教学需要注重培养学生的综合素质。
物理学知识的掌握不仅仅是理论知识的传授，更重要的是对学生综合能力的培养。
教师需要引导学生在学习物理的过程中，注重培养其分析问题、解决问题的能力，注重培养其观察、实验和创新的能力，注重培养其科学素养和理性思维能力。
通过这样的方式，可以使学生不仅仅掌握物理学知识，更能够在实际生活中运用所学的知识，实现知识的价值。
在高中物理教学中，教师需要不断汲取新知识、提升自己的教学技能，不断丰富自己的教学经验，不断提高自己的教学水平。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理是一门涉及自然界中各种现象和规律的学科，它是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径。
物理教学艺术是指老师在教学过程中巧妙地运用各种教学手段和方法，使学生在轻松愉快的氛围中充分理解和掌握物理知识，提高学习兴趣，激发学习动力，达到高效教学的目的。
下面就浅谈高中物理教学艺术。
一、激发学生兴趣激发学生学习物理的兴趣是高中物理教学的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过引入趣味性的实例和生动的情境来吸引学生的注意力。
当教学光的折射定律时，老师可以选取一些有趣的光折射现象讲解，如蓝天的原理、彩虹的形成等，引起学生的好奇心，让学生产生强烈的求知欲。
还可以运用幽默的语言和互动性的教学方式，缓解学生对物理学习的抵触情绪，激发他们对物理学习的兴趣。
二、生动形象的教学生动形象的教学是高中物理教学艺术的一个重要方面。
物理概念、原理往往抽象而晦涩，学生很难理解。
老师在教学时要尽量通过形象性的语言来描述物理规律，使用生动的实验和示意图来讲解物理概念，使学生能够形象化地理解物理知识。
在教学“牛顿第一定律”时，老师可以通过实验让学生亲自体验并观察力的平衡状态，直观地理解牛顿第一定律的含义和适用范围。
老师还可以运用多媒体技术和现代化教学手段，如投影仪、电子白板等，将物理知识具体化，图像化，让学生可以通过视觉和听觉来感受物理规律和现象，提高学生的学习兴趣和效果。
三、启发式教学启发式教学是指通过提出问题和情景模拟等方式，引导学生探究问题，积极思考，自主学习。
在高中物理教学中，老师可以通过提出一些有启发性的问题，让学生积极参与讨论和思考，提高他们探究和解决问题的能力。
在教学光的色散现象时，老师可以提出问题：“为什么蓝色的光折射角比红色的光折射角大？”，让学生通过实验或观察来探究问题的原因，激发其探究和思考的兴趣。
老师还可以组织一些小组讨论和实验操作，让学生在合作中学会探究问题的方法和技巧。
四、贴近生活的教学贴近生活的教学是指将物理知识与生活实际相联系，使学生在学习中能够发现物理原理贯穿于日常生活的方方面面。
浅谈高中物理课堂教学艺术
浅谈高中物理课堂教学艺术【摘要】高中物理课堂教学在培养学生科学素养和综合素质中扮演着重要的角色。
本文分析了高中物理课堂教学的重要性、挑战及艺术的意义，探讨了如何激发学生学习兴趣、注重示范和实践操作、活用多媒体技术、引导学生分析解决问题的能力以及培养实践运用所学知识的能力。
通过不断探索创新提升教学效果，高中物理课堂教学艺术可以为学生的成长和发展做出积极贡献。
教师在教学过程中应注重方法与技巧的灵活运用，不断提升自身的教学水平，以激发学生的学习热情和提高学习效果。
只有在教师不断探索创新的过程中，高中物理课堂教学才能更好地为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】高中物理课堂教学，教学艺术，学习兴趣，示范实践，多媒体技术，问题解决能力，实践运用能力，探索创新，综合素质1. 引言1.1 高中物理课堂教学的重要性高中物理课堂教学的重要性还体现在其对学生未来学业和职业发展的影响。
物理作为基础学科，是其他学科的基石，如数学、化学等都离不开物理学的支持。
通过系统学习物理知识，学生可以为将来选择理工类专业打下坚实的基础，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
高中物理课堂教学的重要性不容忽视，教师在教学中应该注重启发学生的思维，引导他们深入理解和应用知识，使其得到全面的发展和提升。
1.2 高中物理课堂教学的挑战高中物理课堂教学的挑战是多方面的，学生对于抽象概念的理解可能存在困难，需要教师通过生动形象的教学方法来帮助他们建立概念框架。
物理知识之间的联系复杂深邃，需要教师在教学中注重对知识结构的整体性把握，帮助学生建立起系统化的学习框架。
实验操作的复杂性和安全性也是物理教学中面临的挑战，需要教师具备丰富的实验经验和细致的实验指导，确保学生能够安全有效地完成实验。
随着科技的不断发展，物理知识的更新速度也在不断加快，教师需要不断更新知识，保持教学内容的新颖性和前沿性，这对于教师的自身素质和能力提出了更高的要求。
学生的学习方式和习惯也在不断改变，传统的教学手段可能无法完全适应他们的需求，教师需要不断学习和探索新的教学方法，以更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
浅议高中物理课堂教学艺术
而掌握现象的本质 。 例如 ， 讲授 “ 电流的形成 ” 时， 虽然 电流是真实存 在 的，但却看不见也摸不着 。如果靠学生 自己去想 象， 难度是较 大的， 而借 助多媒体课件用动画 的形式 模拟 出电流的形成 ，并 与水流的形成进 行类 比 ， 将 “ 短暂 电流 的形 成” 与“ 短 暂水 流的形成 ” 进行类 比 ， 将“ 持 续 电流的形成 ” 与“ 持续水 流 的形成 ” 进 行类 比， 制作 了４ 个动 画片段 ， 变抽 象为直观 、 形象 ， 从而 有助于学生理解和掌握 “ 电压是形成电流的原因 ， 电 源是提供 电压 的装置” 这一知识点 ， 突破本节 的难点 和重点 ， 整个 过程 既生动形象 ， 又揭示物理本质 。
（ 二） 提 问要 突 出重 点 、 难 点
些传统 的演示实验 ，有如准确性差 、过程模 糊、 受控 因素多等缺点 。因此 ， 教学 中如能在发挥传 统演示实验 的基础上 ， 配合 以多媒体课件演示 ， 可以 达 到更好 的教学效果 。
三、 物 理 课 堂 艺 术 之 语 言原 则 （ 一） 严 密 准确 、 逻辑性强
思维 ， 明 确 思维 的方 向及 途 径 。
二、 物 理 课 堂教 学 艺 术之 多媒 体
向学生传授科学知识 ，教师的语 言必须科学准 确， 符合逻辑。这样 ， 不仅可 以使学生获得 清晰正确 的知识 ， 而且使学生受 到严格 的物理语言训练 ， 形成 丝不苟 、 严谨治学的风气 。 如在讲“ 光 的反射定射 ” 时， 不能说 ： 入射角等于反射角 ， 而应说 ： 反射角 等人 射角 。 因为反射角的大小是由入 射角的大小决定 的， 两个 角之 间具有 因果关系 。所 以， 作 为物理教师 ， 要 认 真考虑 自己的课 堂语言设计是 否科学合理 、 合 乎 逻辑 。 不能将 日常生活俗语 、 方言 当做物理语言搬到 课堂， 如将物理语 言“ 熔化” 、 “ 沸腾 ” 说 成“ 化 了” 、 “ 开 了” 等。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术
高中物理教学是培养学生科学素养和探索精神的重要环节，也是激发学生学习兴趣和培养创新思维的关键。
要想在物理教学中实现艺术性的表达，教师必须具备丰富的教学经验和教学艺术。
高中物理教师应该注重培养学生的实践能力。
物理学是一门实践性很强的科学学科，学生通过实验和观察现象，才能真正理解物理原理和定律。
教师应结合实验教学方法，将抽象的物理概念通过实验现象具体化，让学生亲身参与通过自己的实践操作来探索问题，培养学生的实践能力和探究精神。
高中物理教师应灵活运用多媒体教学手段。
现代科技的发展使得多媒体教学成为高中物理教学中必不可少的一种教学方式。
教师可以利用多媒体设备，结合动画、实验视频等形式，将抽象的物理概念以生动形象的方式展示给学生，让学生通过观看、听讲来理解物理知识，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体教学软件设计交互式教学课件，让学生在互动中学习，提高教学效果。
高中物理教师应注重培养学生的思辨能力。
物理学是一门思辨性很强的科学学科，学生需要在教师的引导下，通过观察、实验和推理等方式，自主探究和解决问题。
教师应该运用启发式教学方法，提问题、引导学生思考，培养学生的自主学习能力和创新思维。
教师可以利用课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
高中物理教师还应注重培养学生的应用能力。
在物理学中，理论与实际应用是密不可分的。
教师应将物理知识与实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
通过项目化教学、案例教学等方式，让学生在实际情境中应用所学物理知识，培养他们的综合素养和实际能力。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术要让学生深刻理解物理的概念和原理。
物理学是研究物质世界基本规律的一门科学，它的理论体系严谨而深刻。
在高中物理教学中，首要的任务是让学生对物理的概念和原理有一个全面深刻的理解。
这就要求教师要善于启发学生思维，引导学生从生活中的实际问题出发，引导学生主动去探索物理现象背后的规律，让他们在实践中加深理解。
教师还应该善于用简单易懂的语言和案例去说明抽象的概念和原理，让学生轻松理解。
教师可以通过生活中的例子去解释力的作用，通过实验去引导学生理解牛顿运动定律等等。
要善于培养学生的物理实验能力。
物理学是一门实验科学，实验对于物理学习起着举足轻重的作用。
通过实验，可以帮助学生加深对物理现象的理解，也可以培养学生的观察、实验、推理和分析能力。
在高中物理教学中，教师要善于组织和引导学生进行各种实验，让学生动手去操作、动脑去思考，从而培养学生的物理实验能力。
在实验教学中，教师还要注重培养学生的实验精神和实验态度，要教导学生认真细致地进行实验，注意实验的方法和过程，注重实验数据的记录和分析，培养学生的科学精神和实践能力。
要注重培养学生对物理学科的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能更好地推动学生的学习。
在高中物理教学中，教师要善于通过生动的教学内容和形式来吸引学生的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习物理。
可以通过讲解一些有趣的物理现象和案例来引起学生的好奇心，也可以在教学中使用一些生动、形象的图片、动画和视频来吸引学生的眼球，让学生对物理学科有更深入的认识。
教师还可以通过一些趣味性的活动和竞赛来调动学生的学习积极性，让学生在有趣的游戏中学习物理知识。
要重视培养学生的物理学习能力。
物理学习需要学生具备一定的学习能力和方法，只有掌握了良好的学习能力和方法，才能更好地掌握物理知识。
在高中物理教学中，教师要注重培养学生的物理学习能力，帮助学生形成正确的学习观念和方法。
教师可以通过讲解学习方法、答疑解惑等方式来指导学生，帮助他们掌握学习的技巧和方法，提高他们的学习效率。
浅谈高中物理课堂教学艺术
浅谈高中物理课堂教学艺术【摘要】高中物理课堂教学在学生的学习生涯中具有重要意义，而教学艺术则是提高教学效果的关键。
教师应注重教学内容的设计，选择适合的教学方法，并注重学生的互动和兴趣激发。
实践教学也是不可或缺的，有助于理论知识的实际运用。
教学评估和反馈则是了解学生学习情况的重要手段。
高中物理课堂教学艺术可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，对学生未来的学习和发展产生深远影响。
我们应继续探讨如何发挥教学艺术的优势，推动高中物理教学向更高水平的发展。
【关键词】高中物理课堂教学、教学艺术、教学内容设计、教学方法、学生互动、兴趣激发、实践教学、教学评估、反馈、优势、影响、探讨方向1. 引言1.1 高中物理课堂教学的重要性在高中物理课堂教学中，教师需要通过生动的教学方式和精彩的教学内容来引导学生，激发学生学习物理的兴趣。
通过引导学生进行实践操作和探究性学习，培养学生的动手能力和实践能力，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
教师还需要进行有效的教学评估和反馈，及时发现学生学习中存在的问题，帮助学生解决困惑，提高学习效果。
高中物理课堂教学的重要性不言而喻，只有通过教师精心的设计和精湛的教学艺术，才能使学生真正掌握物理知识，提高学生的科学素养和综合能力。
1.2 教学艺术的作用教学艺术在高中物理课堂中扮演着至关重要的角色。
教学艺术不仅仅是一种技能，它更是一种艺术，能够激发学生的兴趣和热情，使得知识的传递更加生动和有趣。
通过运用各种各样的教学方法和手段，教师可以更好地吸引学生的注意力，让他们更容易理解和接受知识。
教学艺术还可以帮助教师更好地调动课堂气氛，培养学生的创造力和思维能力，让他们主动参与到课堂中来。
教学艺术还可以加深师生之间的情感联系，使得教学过程更加融洽和和谐。
教学艺术是高中物理课堂教学中不可或缺的一部分，它可以提高教学效果，促进学生的全面发展，是教师们必须要不断探索和提高的重要能力。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是高中物理课堂教学中至关重要的一环。
谈高中物理教学艺术
谈高中物理教学艺术物理学科是一门自然科学，不入门者认为它枯燥无味，这一点高中物理尤其突出。
在教学中，如果教师讲究教学的艺术，即能使自己教得轻松，还能让学生学得愉快。
1 巧借语言，激发兴趣从某种角度讲，教学是一门语言艺术，它应体现出机智和俏皮。
教师在课堂上有声有色、机智幽默的语言，能使学生受到感染，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候，婴儿时，爸爸将你抱在怀里；会走路了，爸爸将你牵在手里；再大一点，爸爸则说：‘走，外面玩’。
”又如，在讲理想气体等温变化的微观解释时。
可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如：在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。
例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
2 情感投入，鼓励求知丰富的情感，是课堂教学艺术的体现，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。
谈谈中学物理课堂教学艺术
谈谈中学物理课堂教学艺术物理是一门研究物质的运动和变化规律的科学，它是科学的基础课程之一，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
而中学物理课堂教学艺术是指教师在教学过程中，通过选取合适的教学方法，以及巧妙的语言表达和形象生动的示范实验等手段，使学生能够深刻理解物理内涵，激发学习兴趣，提升学习效果的一种教学技巧。
本文将从三个方面，即教学方法、语言表达和实验示范，浅谈中学物理课堂教学艺术。
一、教学方法教学方法是中学物理教学中根本性的因素之一。
明确的教学目标决定了教学方法的选择，对于不同的教学目标，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的教学方法以提高教学效果。
1. 启发式教学法。
启发式教学法是中学物理教学艺术中的重要一环。
启发式教学法是以启发为重点，通过问题解决和自主探索，引导学生主动参与和积极思考，从而深入理解物理知识。
在启发教学中，教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式激发学生的学习动力，并培养他们的独立思考能力和合作精神。
2. 图像教学法。
物理是一门涉及很多抽象概念和推理的科学，而图像教学法可以将抽象的概念转化为直观的形象，使学生易于理解和记忆。
教师可以借助投影仪、模型和幻灯片等教具，将物理知识以图形的方式展示给学生，让学生通过观察和分析，理解物理现象和规律。
3. 模拟教学法。
模拟教学法是通过物理实验的模拟，将抽象的物理概念和规律转化为实际的操作过程，帮助学生直观地理解物理原理和现象。
在模拟教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手进行操作，通过实验结果的观察和分析，培养学生的实践能力和探究精神。
二、语言表达语言表达是中学物理教学艺术中重要的手段之一。
教师通过巧妙的语言表达，可以使抽象的物理概念和原理变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 简明扼要。
在物理教学中，教师要注重言简意赅，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。
教师应该用简洁明了的语言表达，将物理知识和规律用通俗易懂的方式讲解给学生，使学生能够迅速理解。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理是一门比较抽象和深奥的学科，学生需要掌握一定的数学和物理知识来理解和应用相关内容。
因此，高中物理教学需要教师不断提高自身的教学艺术水平，以便更好地帮助学生掌握知识，激发学生的学习兴趣和创新思维，达到更好的教学效果。
首先，高中物理教学需要注重教师语言表达技巧。
教师应该用通俗易懂、富有感染力的语言来描述物理概念、原理和方法。
通过言语表达，教师可以将深奥的物理内容变得直观生动，让学生更加容易接受和理解学习内容。
同时，教师还可以通过语言技巧来激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的参与度和思维能力。
其次，高中物理教学需要注重师生互动。
在课堂上，教师应该注重与学生的互动交流，通过提问、分组讨论、实验演示等多种方式来促进学生思维的活跃和启发，让学生更好地理解和掌握学习内容。
此外，教师还可以通过互动交流来了解学生的学习情况和思维习惯，针对不同的学生进行差异化教学，以提高教学效果。
第三，高中物理教学需要注重实践操作环节。
物理学科涉及实验和观测等操作，因此教师应该注重实践操作环节的设置和教学。
通过实验和观测，学生可以更加深入地理解物理原理和概念，从而提高实际应用能力。
教师应该设计合理的实践操作内容和方法，引导学生自主思考和探究，以达到更好的教学效果。
最后，高中物理教学需要注重创新思维培养。
创新思维是未来发展的重要能力，因此教师应该注重对学生创新思维的引导和培养。
教师可以通过例题分析、问题导向、案例讲解等多种方式，帮助学生建立创新思维意识和思维模式，培养学生自主探究和发现的能力，使学生更好地适应未来社会的发展。
探究高中物理课堂教学的艺术
探究高中物理课堂教学的艺术摘要：课堂教学是高中物理教学的主要形式，课堂教学质量和水平的高低关乎物理学科整体教学质量的高低。
因此，物理教师要关注课堂教学艺术，努力构建高效物理课堂。
作者从导入艺术、语言艺术、实验艺术三个方面入手，结合物理课堂教学实例，简单阐述物理课堂上如何恰当运用课堂教学艺术，优化课堂教学活动。
关键词：高中物理课堂教学艺术教学不仅是一门学问，更是一种艺术。
成功的教学，就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使教学课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
课堂教学就会产生事半功倍的效果。
下面就谈一谈高中物理课堂教学艺术。
一、展示高中物理之美，充分展示给学生高中物理研究课题，大到星系，小到细胞，从不同实体到另一形态的磁、光等皆是物质的。
我们在探索体验的过程中，要以自然美作为追求的目标，通过共同努力构建美的物理，在内容与形式上展现美。
我们在物理教学中应向学生展示物理之美，激发他们爱美的本性与学习兴趣。
物理美是对象美和原理美的有机统一，课堂教学中我们要积极发掘物理之学。
物理之美在高中物理中有许多例证，我们要将物理之美充分展示给学生。
二、巧用实验教学，激发学习物理的兴趣高中学生好奇心、求知欲强，巧用趣味性实验导入新课，不但可以集中他们的注意力，更能够激发他们浓厚的学习兴趣，把他们迅速引入课堂教学情境中。
如在教学“压强”时，先让学生做小实验，用铅笔尖压在他们的手指上，先轻轻地压，再重重地压，比较先后手指疼痛的感觉，分析得出当物体受力面积一定时，压强和压力的大小有关的结论。
有趣的实验现象，可以激发高中生学习物理的兴趣，有助于启迪他们探求新知，进而提高他们的物理素养。
三、运用语言艺术，充分发挥语言的感染力在课堂教学中，语言无疑是开展教学活动的第一工具，教师的教学语言功底往往会直接影响整堂课的教学效果。
因此，合格的物理教师一定要懂得恰如其分地运用语言艺术。
物理学科是一门逻辑严密、抽象性较强的学科，面对物理学科的特点，教师在选择教学语言的时候应当注意哪些问题呢？首先，保证语言的严谨性和逻辑性。
谈谈中学物理课堂教学艺术
谈谈中学物理课堂教学艺术谈谈中学物理课堂教学艺术在中学物理教学中, 如何进行有效的课堂教学是一门艺术。
物理作为一门基础学科，不仅培养学生的科学素养，而且还对学生的思维能力，创新能力和问题解决能力提出了更高的要求。
因此，为了实现优质的教学效果，教师需要在课堂中运用多种艺术手段。
首先，物理课堂教学不仅仅是教师讲授知识，更要注重激发学生的学习兴趣。
物理知识往往抽象繁多，学生很容易对课堂感到枯燥。
因此，教师可以设置一些趣味性的实例和问题，引发学生的好奇心，并鼓励他们积极思考解决问题的方法。
例如，在讲解热学时，教师可以通过做实验或示意图的方式，向学生生动地描绘热传递的过程，增加学生对物理现象的感知，激发他们的学习兴趣。
其次，教师应注重启发式教学，培养学生的观察和实验能力。
随着信息时代的快速发展，世界日新月异，教师不再仅仅是掌握知识的传输者，更应成为学生的引路人。
通过提问、展示、讨论等方式，教师可以引导学生自主观察实验现象，培养他们对现象的敏感性和思考问题的能力。
比如，在光学课上，教师可以利用激光笔与光照射实验装置，引发学生对光的反射、折射等现象的探究，并引导他们进行实验验证和现象解释。
再次，教师需要注意创设情境，增强物理知识的应用性。
物理学作为一门应用广泛的学科，教师应该在课堂中让学生明确物理知识与实际生活的联系。
通过分析真实现象，教师可以引导学生利用所学的物理知识解决现实生活中的问题。
例如，在力学课上，通过模拟竞赛中的物体运动，让学生运用牛顿定律解决速度、力等物理量的计算问题，培养学生的应用能力和创新思维。
此外，教师要注重培养学生的实验思维和实践能力。
物理学从实验中发展起来，实验是物理学认识规律的重要方法。
因此，教师应该积极组织实验课程，并引导学生动手操作、观察和记录数据。
通过亲身体验，学生可以更加深入地理解物理原理，并形成自己的实验思维和实践能力。
实验室里的实践活动为学生搭建了一个锻炼能力和思维的平台，教师应该结合实际情况，设计一些有挑战性、反映物理原理的实验，激发学生的实验热情。
浅谈高中物理课堂教学艺术
浅谈高中物理课堂教学艺术摘要物理教学是一门科学，也是一门艺术。
高中物理的“灵动课堂”，是以促进学生全面发展为宗旨，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，体现师生灵活互动、激情投入的活力课堂。
物理学科基于它的特殊性，更要重视实践环节，通过大量的演示实验、科学探究，培养学生的观察能力、思维能力与动手能力。
教师应留给学生自我理解、自我翱翔的时间和空间，让他们积极自主地参与教学、表现个性和激情。
关键词高中物理自主学习灵动课堂教学艺术高中物理教学本身是在不断变化。
在灵动课堂上，学生的学习情绪被充分调动，群体积极投入，思维火花碰撞，真情实感交融，教学高潮迭起。
高中物理知识的掌握需要建立在物理实验的基础上。
创设实验问题可以促进学生自主学习能力的发展。
物理实验的设计和操作又培养了学生的动手能力和思维能力。
自主学习能力是在学习活动中表现出来的一种综合能力。
有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
因此，在物理教学过程中，要提倡学生模型制作、游戏、调查小实验等各类活动，充分发展学生的创新能力。
下面就谈谈自己对高中物理课堂教学艺术的几点肤浅的看法。
一、课前导入，激发学生自主学习的兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”教师精心安排的导入可以使学生迅速进入角色，激发学生的学习兴趣。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”教师的导语能够激发学生的探索欲望，形成良好的心理动态。
如：教学“闭合电路的欧姆定律”时，教师先出示一块示教板，上面有两面个电动势分别为3V、9V的电源，先将电动势为3V的电源和灯珠相连，灯很亮，然后问学生：“如果把电动势为9V的电源和此灯相接通，会出现什么情况。
”学生出现的回答可能是灯更亮，灯烧掉等。
接着教师将电路接通时灯更暗，与大多数学生的回答不相同，进而提出要解释这一现象，就要学习闭合电路的欧姆定律。
谈谈中学物理课堂教学艺术
谈谈中学物理课堂教学艺术中学物理课程的教学已成为学生日常学习生活中必不可少的一部分。
做为老师们的一名副手，我们非常关注学生对物理学科的学习情况。
物理学是一门包含了许多实验学科的学科，和许多其他的科学相比，物理学是一个很有生命力和活力的学科。
通过物理学的教学，学生们能够掌握有关自然界及其运动原则的知识，同时，也会激发出学生们对积极学习和了解自然现象的兴趣。
在这篇文章中，我们将探讨关于中学物理课堂教学艺术的话题，介绍如何通过正确的教学方法去提高教学效果。
一、生动的教学与知识的传授物理学科是需要理解科学知识的一门学科，要想成功地教授物理学科，老师们需要提供给学生们亲身接触到的实物，事物和实验室设备等方面的实际物品样本引导学生们理解和处理这些机理和理论。
通过活泼生动的学习和剖析来激发学生们的学习热情和研究能力。
例如，将模拟实验和实际实验结合起来，给学生们展示一些有趣的物理现象，以便让他们对教学内容有了更加详细的感受和意识。
同时，也要根据学生自身的兴趣、才能和潜能，选取合适的常规教材和读物，为学生赋予更多的教材观念和掌握实验设备和各种媒体制造出更激动人心的科学实验。
为了使学生受益更多，也要积极与其进行讨论和互相交流，以培养学生们学习和思考的能力。
同时，老师们要尽力寻找一些与物理相关的故事、案例或事件等，通过这些故事来激发学生们对学习的热情并增加学生对物理的喜爱程度。
此外，讲故事的同时，老师们可以介绍一些相关的技术、工具或原理，并展示这些设备的使用方式和手段，以便使学生们更好地了解现有的科学知识库。
这种教学方式不仅能够让学生理解和掌握更多的知识，还能增加学生对物理学科的了解和研究的兴趣。
二、课堂活动的多样化除以上提及的教学方法外，我们也可以通过丰富多彩的物理实验、调研和创意思维以及其他兴趣课程推动课堂活动的多样化。
学生们可以借助实验和观察物理现象的方式来学习知识和掌握技能，同时，让学生们主动参与到学习中去，在课堂中大胆发表自己的观点，以此增强学生的学习习惯和自信心。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术
高中物理教学需要注重培养学生的实验精神。
物理是实验科学的代表学科，因此实验是高中物理教学的核心。
教师在教学过程中应该引导学生关注科学实验的过程和结果，培养学生的实验精神，激发他们对物理学的兴趣。
在进行实验教学时，教师要充分考虑学生的实际情况和实验条件，将实验内容贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，让学生在实验中体验到物理规律的神奇和美妙。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，自主探究，培养他们的动手能力、观察力和实验技能，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
高中物理教学需要注重培养学生的思维能力。
物理学是一门需要动脑筋的学科，它讲究的是用科学方法和逻辑推理解释自然现象，因此在高中物理教学中，培养学生的思维能力显得尤为重要。
教师要引导学生学会运用逻辑分析和推理能力解决问题，开发学生的智力潜能。
在教学过程中，可以通过提出一些具有挑战性的问题、设计一些思维导向的学习任务等方式，来激发学生的思维潜能，培养他们的思辨能力和创新能力。
通过这样的教学手段，可以提高学生的学习主动性和学习深度，使学生更好地理解物理学的本质和内涵。
高中物理教学是一门既严肃又富有艺术感的学科。
在教学中，教师不仅要将严谨的科学知识传授给学生，更要注重培养学生的实验精神、思维能力、实践能力和审美情感，让学生在学习物理学的过程中更好地感受到物理学的美妙和魅力。
相信通过教师的不懈努力和学生的逐步领悟，高中物理教学艺术将不断得到提升，学生的物理学习效果也将会得到进一步的提高。
【这里的2000字稿件结束了，您还有什么需求吗？】。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理是学生学习的一门重要学科，它不仅是理科学生必修的学科，更是培养学生科学素养和思维能力的重要工具。
高中物理教学艺术不仅包括科学知识的传授，更需要教师灵活的教学方法和生动的教学内容来激发学生对物理学习的兴趣，培养其对科学的兴趣和热爱。
本文将围绕高中物理教学艺术展开探讨，探讨如何通过巧妙的教学方法和多样的教学内容来促进学生对物理学习的兴趣和热爱。
一、灵活多样的教学方法高中物理教学的艺术在于灵活多样的教学方法。
教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，使学生在学习过程中能够主动参与，增加学习的乐趣。
在教学中，教师可以采用讲解、实验、讨论、互动等方式，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
1. 讲解讲解是教学的基本方法之一，通过讲解可以使学生快速了解知识点，掌握基本概念。
讲解也要灵活多样，不能一味地用口头笔记，可以通过PPT、视频、图片等多媒体形式来进行讲解，使知识更加生动形象，吸引学生的注意力，提高学生对知识的理解和掌握程度。
2. 实验实验是高中物理教学中非常重要的环节，通过实验可以使学生通过亲身实践去探索物理规律，增强学生的实践能力和动手能力。
教师可以设计一些简单易操作的实验，让学生进行操作，观察实验现象，总结规律，从而加深对知识的理解。
实验可以使抽象的物理知识变得具象，让学生更容易理解和掌握。
3. 讨论讨论是培养学生的思维能力和交流能力的有效方法。
在物理学习中，可以通过小组讨论、课堂互动等形式来进行讨论，让学生从不同的角度去思考和探讨问题，激发学生的求知欲求、探索欲，拓展他们的思维空间。
4. 互动互动是激发学生兴趣和参与度的有效方式。
教师可以设计一些有趣的物理问题或者情景，让学生在互动中学习，从中体会物理知识的魅力，增强对知识的记忆和理解。
二、生动丰富的教学内容在高中物理教学中，生动丰富的教学内容也是教学艺术的一个重要方面。
生动丰富的教学内容可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习中保持好奇心和求知欲，更容易掌握和理解知识。
浅谈高中物理课堂教学艺术
浅谈高中物理课堂教学艺术教学不仅是一门学问，更是一种艺术。
成功的教学，就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，使学生在知识与技能、方法以及价值观等方面都得到发展。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实践者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学策略和教学手段。
下面就课堂教学谈物理教学艺术。
一、激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。
教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识并不断追求真理，并带着强烈的渴望去探索、认识世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学，以启迪学生的心灵，点燃其智慧的火花，使学生认识到学习是一种乐趣，成为一种的需要。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
1.设计物理情景，激发学生学习兴趣。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些前科学概念其中包含了误解。
如在教流体压强与流速的关系时，介绍一个实验情景：实验装置是两条平行纸带，让学生从中间顺着纸带吹风，意外发现纸带会吸引到一起。
自然出现在日常生活对一些自然现象凭直觉形成错误的判断。
学生会迫不及待想知道为什么。
老师接着说：想知道这个道理吗？那就让我们通过流体压强与流速的关系的学习解决这个答案吧！这样的引入，将流体压强原理融入日常生活中来，将可操作性的简易实验把学生带入一个吹纸情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生注意力，这就为接下来用实验研究飞机模型以及塞艇赛车尾部设计成翘起来形状的原理创造了良好的认知起点。
只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，实现物理教学的情感迁移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，便水到渠成地产生出艺术的效果。
2.指导学生实验探索，体会动手学习的乐趣。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术摘要：教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
关键词：高中物理教学策略教学艺术苏联著名教育家加里宁曾说过：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。
”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习情绪。
所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，应是每一位教师孜孜不倦的追求。
下面就课堂教学粗浅谈谈中学物理教学艺术的表现。
一、激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。
这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。
例如：在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。
如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。
在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。
如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。
具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。
六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。
将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。
有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。
在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=1／2gt的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术
一、生动形象的教学法
物理学是一门理论与实践相结合的学科，生动形象的教学法对于高中物理教学至关重要。
老师要善于通过生动形象的实验、模型和动画等教学手段，将抽象难懂的物理知识讲解得深入浅出，使学生能够更加理解和掌握其中的道理。
例如，在磁场实验中，老师可以准备磁力线、各种磁体和铁粉等教学工具，让学生亲身参与实验操作，感受磁场的形状和大小，使学生在实践中体验到物理知识的真实性，从而提高学生的学习兴趣和主动探究的意愿。
二、启发式教学法
启发式教学法是一种基于启发式原理的教学法，通过引导学生思考和探究，促进学生的主动学习，从而激发学生的思维和创造力。
老师需要在教学中创造宽松的学习环境，以鼓励学生发表自己的观点和思考，同时，老师还需充分分析和评估学生的学习情况，及时纠正学生的错误理解和思考方式，帮助学生重新获得正确的知识结构。
例如，在引力和万有引力定律的教学中，老师可以发起讨论，引导学生思考宇宙间真空的基本概念，探究引力的本质和成因，从而深入理解万有引力定律。
渗透式教学法是通过将物理知识与日常生活和社会现象联系起来，使学生对学习更有兴趣和热情，体验物理学的无限魅力。
老师可以将物理知识贯穿于生活的各个方面，如在动量守恒和碰撞理论的教学中，借助体育运动的场景，让学生探究运动物体的动量、冲量和力的大小等现象，体验物理在运动中的深刻意义和理论意义。
最后，高中物理教学艺术需要老师不断积淀经验，研究并运用新的教育技术，注重培养学生的实践能力，激发学生的学习热情和主动性，提高学生对物理学的认识和认同，从而推动学科的发展和教育的进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理课堂教学艺术漫谈
发表时间：2018-07-19T11:40:05.293Z 来源：《教学与研究》2018年9期作者：覃春梅[导读] 学生物理知识的得到，绝大部分是从课堂40分钟而来。
学生对物理的认识、兴趣、爱好的培养，对物理规律的掌握都离不开这堂课堂40分钟的教学
覃春梅（广西桂平市第五中学广西桂平 537200）
摘要：学生物理知识的得到，绝大部分是从课堂40分钟而来。
学生对物理的认识、兴趣、爱好的培养，对物理规律的掌握都离不开这堂课堂40分钟的教学，教师对学生智力的开发，物理方法的传授，研究分析物理问题能力的培养，实验能力的提高等也大都在课堂内完成。
课堂教学的好坏，将直接影响学生学习物理的结果，所以教师必须注意课堂教学的艺术性。
在课堂上充分注意情感的激发，做到形象生动、幽默风趣，使物理课能给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习热情，培养学生对物理的兴趣，使学生热爱物理、喜欢物理，进而学好物理。
关键词：物理；艺术
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0121-01 课堂教学是当前高中物理教学最主要的组织形式，作为课堂教学行为的设计者和组织者，教师的教学艺术和手段能否得到有效发挥，将直接影响课堂教学效果。
因此，高中物理教师应当十分重视课堂教学中教学艺术手段的有效运用。
一、恰当运用导入艺术
导入是课堂教学的第一步，“好的开始是成功的一半”，因此，重视课堂导入艺术的运用显得十分必要。
好的导入首先要能够满足激发学生兴趣的要求，让学生对接下来要讲的内容产生足够兴趣，其次，导入要紧贴教学目标，为接下来的教学内容做好铺垫，最后，好的导入还要能够在一定程度上对学生的思维活动起到一定的启发引导作用。
只有满足以上几个要求的导入才能称得上好的导入。
在物理课堂上，常用导入手段很多，包括故事导入法、实验导入法、游戏导入法等。
合格的教师应该是懂得运用导入艺术的教师，基于导入功能选择恰如其分的方式。
一旦导入做好了，为课堂教学打好了“头炮”，接下来的事情就会顺利很多。
例如，笔者在给学生讲“牛顿第一定律”的时候，在上课之前给学生展示了一幅漫画：一个人快速向前奔跑，突然脚底一滑，向后摔了下去，原来踩到了香蕉皮。
漫画内容十分简单，但由于漫画特有的夸张幽默的表现手法，有效吸引了学生眼球。
接下来，笔者带着学生分析漫画中人物摔倒的原因和方向，从而顺利引出本节课的主题。
该导入十分简洁，但效果很好。
二、恰如其分地运用语言艺术
在课堂教学中，语言无疑是开展教学活动的第一工具，教师的教学语言功底往往会直接影响整堂课的教学效果。
因此，合格的物理教师一定要懂得恰如其分地运用语言艺术。
物理学科是一门逻辑严密、抽象性较强的学科，面对物理学科的特点，教师在选择教学语言的时候应当注意哪些问题呢？首先，保证语言的严谨性和逻辑性。
物理作为一门严肃的科学，严谨准确的语言表述是最基本的要求。
教师在向学生传授物理知识的过程中，每字每句都要认真斟酌，务必遵循严谨性和逻辑性要求，例如，“入射角等于反射角”与“反射角等于入射角”，这两种表达方式看起来没有任何区别，但在物理教学中，前者不如后者严谨，这是因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，如果采用第一种说法，二者之间的因果关系就会颠倒。
由以上例子可见，物理教学中语言严谨的重要性。
其次，重视语言的形象性和直观性。
物理学科作为一名抽象性较强的学科，它的这一特点给很多学生的物理学习带来了相当大的困难。
对于很多教师来说，如何降低物理理论的抽象性是一个很重要的问题。
在物理课堂上，教师如果能够选用一些较为形象直观的语言讲解物理知识，则取得的教学效果定会相当不错。
例如，“右手定则”，很多学生总是记不住，但可把它想象成“割麦子”，用刀尖的指向比喻感应电流方向，用刀刃切割的方向比喻导体运动方向，用麦子直立的方向比喻磁感应线方向，通过这种生动直观的比喻，学生只要在头脑中想象一下用镰刀割麦子的情景，电磁感应中三个方向两两垂直的关系立刻就会生动地呈现在学生眼前。
通过形象生动的语言，不但降低学生的学习难度，同时活跃课堂氛围。
最后，注意语言的张弛有度和感染性。
笔者曾经参加过一次公开课，任课教师是一名经验非常丰富的老教师，整堂课中，该教师无论是教学内容的选择、教学环节的设计还是教学策略的运用都无可挑剔，然而，一节课下来，总让人觉得听着没劲，到了后半段，一些学生已经趴在了桌子上，究竟哪里出现问题了呢？思考下来，原来是语音语调的问题。
整堂课的内容虽然十分精彩，但该教师在一整堂课的教学中，无论是语速、语音还是语调基本没有什么起伏，这种缺乏感染力的语言风格很难激荡学生的内心，即使内容再精彩，效果也不甚理想。
由此可见，课堂上教师一定要注意语音、语调的把握，该快的快，该慢的慢，该高的一定要高，该低的则要低，只有这样，才能充分发挥语言的感染力，在语言的映衬下体现出教学内容的精彩度。
三、巧用实验艺术
物理学科作为一门实验性学科，当然离不开实验活动，物理实验作为物理教学内容的一部分，是教师开展教学工作的重要工具。
课堂上，如果教师能够巧用实验艺术辅助课堂讲解，则将获得非常不错的效果。
例如，笔者在讲“机械能守恒定律”的时候，就在课堂上给学生设计了这样一个实验：用绳子将一个大铁球悬挂在天花板上，然后拉着铁球向后退一步，使铁球离开原先的位置并且刚好碰触到笔者的鼻子。
接下来，笔者松开铁球，大铁球立刻在空中荡了起来，而笔者则站在原地一动不动，眼见着荡回来的铁球就要砸到笔者的鼻子，但就在笔者的鼻子即将“遭殃”的时候，铁球有惊无险地荡了回去。
就这样来回几次，笔者的鼻子依然安然无恙。
在整个实验过程中，班级中每个学生都在担心着老师的鼻子，因而注意力处于高度集中状态，这个实验不但给学生留下了深刻的印象，同时，直观生动的实验过程和现象很好地启发了学生思维，为学生更深刻地理解相关知识奠定了良好基础。
课堂作为“传道授业解惑”的主要阵地，作为学生综合素质和能力提升的重要场所，教师在担任课堂教学设计者和组织者的过程中一定要多花心思，结合新课改理念和素质教育目标，努力对当前课堂教学活动进行改进和补充，用高超的课堂教学艺术为有效课堂的构建贡献一份心力。
参考文献：
[1]刘爱红.中学物理课堂教学艺术[J].新课程（综合版），2011（10）.
[2]孟昭忠.物理课堂教学艺术初探[J].考试（教研版），2008（05）.
[3]王志玲.提高教学艺术创建高效课堂[J].黑河教育，2009（01）.。