浅谈课堂的互动式教学

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云， 一 望 无 际 的大 草 原 ， 我 们 骑 着小 红 马奔 驰在 这 美 丽 的 大 草原 上 ， 尽情的嬉戏 ， 感 受 大 自然带 给 我们 的无 穷 魅力 。” 这 时学 生都 沉浸 在 歌 曲之 中 ， 展 开 丰 富 的想 象 ， 有 的孩 子还 告诉 我 ，他 感到 自已就 在草 原上 奔 驰 ， 玩耍 。接 下来 的歌 曲教 唱完 成 的十 分顺 利 。 曲《 龟兔 赛 跑 》 引 出 了一个 童话 故 事 ， 孩 子 们 被那 形 象化 的 音乐 深 深吸 引着 ， 产 生 了丰 富 的想象 ， 悟 出了 “ 骄 傲 失败 ” 的道理 。以上 这些 都是教师 的 “ 动” ， “ 引 ”领 着 学 生 的 “ 动” ， 更 好 的激 发着 学生 的思 维 能力 。
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造。 新课 程改 革就 要求 教 师给 予学 生 自我创
造 的空 间 ， 当然 教 师适 时 的 参 与互 动 ， 将 会 为学 生的创 造做 好铺 垫 。 教 科版 教材 中有 一
个教学 内容是请学生为歌曲《 花瓣 》 编配节 奏， 在 本课 教 学 中我充 分 体会 到师 生 互动 学 习能 培养 学生 的创造 能 力 。 课前 我要 求学 生 自制 一个 小乐 器 ， 就 是在 空饮 料瓶 中加入 米 或黄豆等物品， 使 它发 出响 声 ， 成 为 一 个 小
浅谈课堂的互动式教学
◇潘 菲
很 注重 语 言 的组 织 ，力求 语 言生 动 形象 ， 并 ： 现声 音有 高 低之 分 。学 生学 习兴 趣 倍增 ， 学 抒 己见 ， 争 着来 奏一 奏 ， 讲 一讲 。 最后 再请 大 控 制语 调 的轻 重缓 急 与 抑扬 顿挫 ， 用 充 满激 习 渴望得 到 满足 和 调动 ， 于 是我 进一 步 让学 家为 歌 曲《 花瓣 》 配 上优 美 的节奏 。 孩 子们 唱 情 的语 言 把学 生带 入音 乐世 界 。 在备 课 时也 生 自己“ 动” ， 引 导他 们去 探 索周 围生 活 中 的 着歌 ， 用 小乐 器 编配 着各 式 的节 奏 ， 有 ｘ一 特 别注 意 各教 学环 节 之 间的 过渡 语 的设 计 ， ：音响， 寻 找声 音 的高 低 ， 通过 学 习 自己分 析 、 Ｘ ０ ０ ， Ｘ ０ Ｘ等 节奏 ，课 堂 的学 习氛 围 使 课堂 节 奏连 接 得更 紧 密 、 更恰 当。 同时在 比较 ， 从 而 获 得声 音 高 低 的概 念 ， 在 此基 础 十分 融洽 。 我 想本 节课 的 成功 就在 于教 师与 教 学 中注 意配 合恰 当的动 作 。如 在学 习 《 ／ Ｊ 、 上 ，逐 步 引 导到 音乐 中的音 也有 高 低之 分 ， 学生 之 间的互 动 交流 ， 以此发 展 了孩 子们 的 蜜蜂》 的歌 曲 ， 介 绍 到蜜 蜂 的 ８ 字舞时， 学生 并 帮助他 们 学 习各个 音 ， 让 他们 自己去 发现 创 造性 思 维 ， 也 提高 了他 们 的创造 能力 。 纷 纷 议 论 了起 来 ， 课 堂有 些 嘈 杂 ， 这 时 我 在 音 的 高低 不 同 ，用 耳 朵 去 辨别 每个 音 的高 在音 乐教 学 中 ， 互 动关 系最 基本 的表 现 教 室 中跳 起 了 ８ 字舞 ， 学 生们 都将 注 意力 集 低 ， 成 为 学生 自己 的愿望 。音乐 教学 中的难 形 式之一 就是教 师与学 生之 间的互 动 。通 过 中到 我 的 身上 ， 教 室立 刻 安 静 了下 来 ， 孩 子 点 ， 听 音 训练 成 为 学 生 自觉 行 为 ， 整 个 教 学 互 动 ，为学 生提供 创造解 决 问题和 发挥其 音 们也 在 我 的带 领下 跳起 了舞蹈 ， 就 像 一群 小 过 程 ， 是 学生 不 仅 建 立 了真 正 音 高 感 ， 而 且 乐 潜能 的机 会 ，赋 予他们 表达 自我 和发挥 想 蜜 蜂在 采蜜 。 在 自己探 索 知识 过程 中 ， 理解力 、 求 知 欲 得 象 力 的空间 ，让学 生积极 发挥 自己的主观 能 心理 学家 研究 证 明 ， 儿 童阶 段形 象思 维 到 了提高 和发 展 。另 外 ， 在课 前 让学 生 收集 动性 ， 尽情 地 、 自由地 参 与多 种音乐 活 动 ， 体 的 能力 大 于逻辑 思 维 能力 ， 小 学生 正 处 于这 ’ 和课 程 相 关 的教 学 资 料 既 培养 了学 生 的学 验 音乐学 习 的快 乐和满 足 ，获 得身 心的和谐 阶段 ， 而音 乐 就 能更 好启 发 小学 生 的想 象 习兴 趣 ， 又使 得 他 们 自主学 习 ， 探 究 知 识 的 发 展 。这样 一来 ，教师不 用一 味的讲 解与 演 力， 开展 形象 思 维 的活 动 。但是 关 键在 于 教 能 力得 到提 高 。 示， 可以通 过与学 生的互 动交 流来实 现 ， 同时 师 如何 适 时 的引 领 学 生感 受 音 乐 的画 面 和 也 为教 师提 供 了一 个 轻松 愉悦 的 教书 环境 ， 意境 ， 引起他 们 的 联想 。在 我 的课 堂 教学 中 三、 师生 互 动 ， 培 养学 生的创 造 能力 更 好地发 挥教师 的教学 积极性 ， 教 学相长 。 就注 重 引导孩 子们 体 会歌 曲的意境 。 借 助 教 师思 维 的“ 动” 引发 学 生思 维 的“ 动” 。 当歌 曲 音 乐教 育 对 于 发展 学 生 创 造力 具 有 特 ： 【 作者单位 ： 昆 山 市柏 庐 实验 小 学 江 《 草 原 就是 我 的家 》 的旋 律 想 起 时 我 说 到 ： 殊作用 ， 因为音乐是一门十分强调创造 的艺 ：苏】 “ 现在 老师 带 领大 家来 到 了 内蒙古 。 蓝天、 白 术 ，它们 包 含 的 任何 一种 活 动 都 离 不 开 创 ：
乐 器 。上课 了 ， 学 生带 来 了 五 花／ ￣ ｔ ＇ ｑ 的“ 乐
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教师会“ 动” 善“ 引” 。 激 发 学 生 的 思
维 能力
教 师 的“ 动” 并不 是让 老 师在课 上 跳 啊 ， 唱啊， 而是 指 通 过生 动 的富 有 童趣 的语 言 和
动 作来 启 发 学生 。在 音 乐课 堂 教学 中 ， 我 发 现， 学 生 有 着较 强 的模 仿 能力 ， 尤 其 是 喜 欢 模 仿我 的动作 和语 言 。 因此我 在课 堂教 学 中
【 课程探 讨 】
音乐 课程 是一 种人 文性 课 程 ， 它不再 将 音乐 视 为单 纯 的消 遣娱 乐 或单 纯 的 技艺 ， 而 是把 它视 为人类文 化 的积淀和 人类 想象力 与
创造 力 的结晶 ， 具 有较 高的人 文价值 ， 音 乐课 程重视 学生 在音乐 学 习中创造 美和鉴 赏美 的 实践 ， 通过 “ 教” 与“ 学” ， 使 学生 的音乐 经验 不 断得 到 丰 富和 升华 ， 获 得感 受 美 、 创造 美 、 鉴 赏美 的能力 和健康 的审美 情趣 。音乐 教学 是 教师 的教 与学生 的学 的统一 ，这种 统一 的实 质是互 动 。由此 ， 现代 教 学论指 出 ， 教 学过 程 是师生 积极 互动 、 共 同发 展 的过程 。因此 ， 互 动式教 学是 指在使 教 、学 双方 主动地 发挥 自 身 主观能 动性 并 主 动激 发对 方 主 观能 动性 ， 从而达 到相 互促动 、 教学 相长 。
器” ， 有 小 药瓶 、 易拉 罐 、 饮料 瓶 等 ， 有 的孩 子 还 进行 了美 化 工作 ， 有 一个 孩 子在 纸上 画 上 自画像 ， 贴在瓶身上， 在瓶 颈 出加 贴 了一 圈 二、 学生会“ 动” 。 锻 炼 自我 探 索 求知 的 儿 花 边 ，可 以看 出她 在 制 作 时 动 了 一 番脑 能力 筋， 有 独特 的设 想 。 “ 小 朋 友们 ， 听 听 老师 的 小 乐器 发 出 的声音 像 什么 ？ ” 我边 说边 拿 出 学生 的 “ 动” 不 是让 他们 在课 上 “ 群魔 乱 自己制 作 的小 乐器 摇 了一 摇说 道 。“ 老师你 舞” ，而是 通过 一 系列 的 实践 活 动来 锻炼 他 的小乐 器发 出 的声音 像下 大雨 。 ” “ 你 发 出的 … …这是 学生 对 于我 们 获取 知识 的能力 。有 这 样一 句话 “ 授 人 以 声音 我 觉得 有 点乱 。 ” 鱼， 不如 授 人 以渔 ” 这 也 是对 新 课 程 改 革 下 加 入 黄 豆 在瓶 中 摇 动 时 声 音 的不 同点 评 。 教 师 的要求 。 如： 让 学 生建 立音 高低概 念 时 ， “ 老 师 刚才发 出的声音 有点 像下 小雨 。 ” 这 是 首 先让 他们 建立 声音 有 高低 之分 。 我 在讲 台 学 生 对于 我 加 入 米在 瓶 中摇 动 发 出声 音 的 上 放 着 许 多有 不 同音 高 的生 活 用 具 和 小 乐 评 价 。 接着 请学 生摇 动 自己的小乐 器并 说说 器， 学生 争 着 自由上去 碰击 。通过 听觉 去 发 你里 面放 的是 什 么？声音 像什 么 ？学生们 各