第四章 朗读的基本技巧(停连)

❖ 顿号<逗号<分号、冒号<句号、问号、叹号
在朗读时，不是见到标点符号就停顿。标点符号只 有有限的几种，而朗读的作品是是非常复杂的，因此 实际朗读中停顿的处理应该比标点符号更细致、更灵 活。
例如
❖ 每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、 一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美 丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但 你／依然是这生命的立体诗篇中的／一个音节、 一个停顿、一个必不可少的组成部分。（[美]本 杰明·拉升《站在历史的枝头微笑》）
中断和延续。语音上的间歇叫停顿；不中断 的地方叫连接。
二、停连的作用
1、朗读者在朗读时生理上的需要 2、句子结构上的需要 3、朗读者表达思想感情的需要 4、听者思考、理解和接受的需要
示例
吝啬的富人与私塾先生伙食标准的歧义理解：
私塾先生——“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足 矣”。
富人——“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足 矣”，
例如：
❖ 现在，无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆 黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮 现在我的脑际，在这以前和在这以后，曾有许 多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神 往。^可是/生活之河/却仍在那阴森森的两岸 之间流着，而火光/也依旧非常遥远。因此， 必须加劲划桨……（[俄]柯罗连科《火光》， 张铁夫译）
第四章 朗读的基本技巧
导入
❖ 朗读作为一种再创作，朗读者首先要分析、理解 作品，具体感受作品，然后把书面文字转化为表 情达意的有声语言，需要熟练恰当地运巧包括停 连、重音、语气、节奏四个方面。”
第一节 停连
❖ 一、停连的概念 停连是指在有声语言的流动过程中声音的
示例一：你的为人不如他的十分之一，百分之 一，万分之一！
“十分之一，百分之一，万分之一”这三个 排比之间就应该连起来读，中间不要间断。
（2）曲连 似停非停、达到声断意连，环环紧扣的感觉。
适用于一句话、一段当中的连接，也用于没有标 点符号而内容又需要有所区分的地方。
示例：我国的汉语共分为七大方言区：北方方言区、 吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、粤 方言区、闽方言区。
示例二：他︱当过演员，在大学里教过 书，还干过几年木工。
“他”是呼，后面几个短语是应。
❖ 呼应性停顿还有逐层呼应，有大呼应套小呼应； 也有一呼多应、几呼一应等情况。例如：
❖ 学生们一致认为，王芳的口语表达∧准确、流畅、 生动。
❖ 这是一呼三应的关系。在“王芳的口语表达”之 后要做较大的停顿，而“准确、流畅、生动”中 间的两个停顿要缩短。否则，后面的两个短语容 易脱节，有应无呼，一呼三应的语意就模糊不清 了。
示例三：她吓昏了，转身上着他说：“我……我…… 我丢了︱佛来思节夫人的^项链了。 ——表现因心 情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言 上双唇、舌头不灵。
7、回味性停顿
在那些需要展开想象或进行思辨、回味的 词语后进行较长的停顿。 例一：我想／你该走了。 例二：心灵中的黑暗∕必须用知识来驱除。
示例一：青年人手持酒杯一下子楞住了，既尴尬又非 常遗憾地说：“可是，我……我……还没向您／请 教呢……” ——是为了表现青年人在被下逐客令时 的尴尬而遗憾的情景。
示例 二 ： 王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道： “陶……陶校长／你打我两下吧！我砸的／不是坏 人，而是自己的同学啊……” ——王友后悔时因激 动而哽咽的情态。
材料二：
每一朵花都等待用心拂过的春风，每一 首歌都期待认真聆听的耳朵，每一首诗都渴 望来自心底的共鸣。人们喜欢春天，是因为 经过一季的孕育，冰雪已经融化；人们珍惜 春天，是因为在四季的变幻里，它给予理想 最初的灌溉和照耀；人们怀念春天，是因为 在回忆的纪念册里，春天的风景永远温暖宜 人。
材料三：教材123页
❖ 有些作品的并列成分较多，朗读时为了显示并 列成分都一样停顿，就显得机械、呆板了。为了避 免这种情况，可以把内容相关的词语并为一组，一 组内部词语之间的停顿要相应缩短。例如：
❖ 大的，→小的，花的，→黑的，有的／站在树枝上叫，有的 ／飞起来，在扑翅膀。（巴金《小鸟的天堂》）
❖ 这句话中“大的”“小的”是说鸟的形状，将之并 为一组；“花的”“黑的”是写鸟的颜色，将之并 为一组。组与组之间停顿时间比组内词语停顿时间 稍长一些。而后面两个“有的”是另一类型的并列 成分。
4、强调性停顿
❖ 朗读作品时，有时为突出强调某个句子、词组 或词，可以在这个句子、词组或词的前面或后 面停顿，也可以前后同时停顿。这就是强调性 停顿。例如：
❖ 花生做的食品都吃完了，^父亲的话/却深深地 /印在/我的心上。（许地山《落花生》）
❖ 中国的牛，没有成群奔跑的习惯，永远/沉沉 实实的，默默地工作，平心静气。这/就是中 国的牛！（小思《中国的牛》）
❖ 自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响 亮的天气，反有点叫人害怕。^可是，在北中 国的冬天，→而能有温情的天气，济南真得算 个宝地。（老舍《济南的冬天》）
❖ 这两句在转折关联词“可是”前停顿的时间要 长一些。后一句“在北中国的冬天”和“而能 有温情的天气”可连起来读。
6、生理性停顿
❖ 作品中的人物在说话时因生理原因（如 语噎、哽咽、生命垂危时的叮咛、气喘 嘘嘘的报告、个别人物的口吃等）造成 的语流不流畅、断断续续等，朗读时必 须学会运用生理性停顿。但这种停顿只 给以必要的、象征性的表现，不强调夸 张，以免做作。
❖ 教练／把小男孩儿／从树坑里拉上来，→说， 我今天／得到了世界上最好的礼物。明天／你就 到我的训练场去吧。（刘燕敏《天才的造就》）
四、连接
1、连接的概念 连接是指不中断、不休止的地方，特别是
有标点符号而不中断不休止的地方。 2、连接的分类
直连和曲连。
(1)直连
一般用于有标点符号而内容又联系比较紧密的 地方，它的特点是顺势连带，不露痕迹。
3、并列性停顿
几个句子中相应并列的词语间的对应停 顿。
我看了一会儿，有人／投一两元，有人／投几百元，还 有人／掏出支票填好后投进木箱。（青白《捐城》）
❖ 人们／从《论语》中／学得智慧的思考，从《史记》中 ／学得严肃的历史精神，从《正气歌》中／学得人格的 刚烈，从马克思／学得人世的激情，从鲁迅／学得批判 精神，从托尔斯泰／学得道德的执着。（谢冕《读书人 是幸福人》）
私塾先生——“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青 菜一碟足矣！”
停连的不同完全可以造成意思的改变，所以在朗 读时不是随意就可以停连的。
三、停顿
1、区分性停顿
为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停 顿。它是将词与词之间、词组与词组之间的关系区 分开来，区分性停顿的作用使语意表达清楚、明白。 便于听者理解。
小结
停连的一般规律：见教材136页
朗读训练
1、找准停顿和连接，标上符号，并试着读出来。
材料一：“真想不到还能找回来，太感谢你了！”2月18日下 午，来京出差的河南仰韶酒厂厂长费国华，接过失而复得的 14000多元现金和其他身份证件，紧紧地握住了出租车司机 荣金锁的手。 荣金锁是三元出租汽车公司的一名司机，那天中午在燕 翔饭店停车打扫出租车卫生时，发现在后座上放着一个公文 包，打开一看，里面装有现金14000多元，还有商务通和其 他一些身份证件。他立即想到这可能是刚下车的那位乘客落 下的，但乘客已经不知去向，随后他急急忙忙将公文包送交 三元出租车公司。根据乘客是在燕翔饭店下的车，公司人员 考虑到失主可能住在饭店里，经过电话联系，饭店的工作人 员说暂时还不知道有没有人丢失物品。一直等到下午2点， 燕翔饭店打来电话，说丢包的人已经找到。经过与失主核对， 确实是他丢失的物品，1小时后失主费国华来到出租车公司， 就发生了文章开头的一幕。
❖ 第一句话通过强调性停顿说明了父亲的话对 “我”的影响之深。第二句话有两处强调性停 顿，表达了作者对“中国的牛”的深深的敬意。
5、转换性停顿
❖ 朗读时为了表达语意、情感、态度的转变， 就要运用转换性停顿。转换性停顿通常用书 面语言中表示转折关系的关联词语（如“可 是”“然而”“但是”“却”等）来确定。 一般来说，表示转折关系的关联词语前面的 停顿时间稍长，而后面的词语中的停顿时间 要相对缩短。
小结
以上这七种停顿在朗读中经常交错使用。 但在实际朗读中停顿不止这六种。如何使停顿 在朗读中恰当的运用，使之丰富、完美，还要 与其他朗读技巧配合使用。
❖ 朗读的停顿，一方面要遵循以上所谈的停顿的 几个方面，另一方面要遵循按标点符号要求予 以适当停顿的习惯。因为标点符号也是我们确 定停顿的重要依据。有人概括出各种标点符号 停顿时间长短的一般规律：
中国队打败了︱美国队获得了冠军。 中国队打败了美国队︱获得了冠军。
2、呼应性停顿
强调语句内在联系的停顿。呼应停顿， 有逐层停顿呼应，即大呼应套小呼应， 也有一呼几应、几呼一应等情况。
何为“呼”，何为“应”？ 示例一：
现在播送︱中央气象台︱今天早晨发布 的︱１０月中旬的天气预报。
“播送”是呼，“天气预报”是应。
❖ （说明：“／”是停顿号，表示句中语意间的短暂 停顿；“^”表示停顿时间稍长一些，如用于标点符 号处，表示停顿时间再长些。“→”只用于有标点 符号的地方，表示缩短停顿时间连起来读）
示例一：最贵的一张值八百美元
最贵的／一张／值／八百／美元。 最贵的一张／值八百美元。 最贵的／一张值八百美元。
示例二：中国队打败了美国队获得了冠军。