三年级修辞手法教学内容
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习教学目标：1. 了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 能够运用修辞手法丰富自己的写作。
3. 通过专项练习，提高学生运用修辞手法的准确性。
第一章：比喻1. 教学内容：介绍比喻的概念和作用，学习比喻的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入比喻的概念，让学生理解比喻是通过将两个不同的事物进行比较来表达意思。
b. 讲解比喻的构成要素，包括本体、喻体和比喻词。
c. 举例说明比喻的使用方法和效果。
第二章：拟人1. 教学内容：了解拟人的概念和作用，学习拟人的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入拟人的概念，让学生理解拟人是将非人类事物赋予人类特征或行为。
b. 讲解拟人的构成要素，包括被拟物和拟人化的特征或行为。
c. 举例说明拟人的使用方法和效果。
第三章：排比1. 教学内容：掌握排比的概念和作用，学习排比的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入排比的概念，让学生理解排比是通过并列排列相同或相似的句子或词语来增强语言的节奏感和表现力。
b. 讲解排比的构成要素，包括并列排列的句子或词语。
c. 举例说明排比的使用方法和效果。
第四章：反问1. 教学内容：理解反问的概念和作用，学习反问的构成要素。
2. 教学方法：讲解法、实例分析法。
3. 教学步骤：a. 引入反问的概念，让学生理解反问是用来表达疑问或强调的句子。
b. 讲解反问的构成要素，包括疑问词和否定词。
c. 举例说明反问的使用方法和效果。
第五章：专项练习1. 教学内容：通过专项练习，巩固所学的修辞手法，提高学生运用修辞手法的准确性。
2. 教学方法：练习法、指导法。
3. 教学步骤：a. 针对每个学过的修辞手法，提供一些练习题目。
b. 指导学生进行练习，提供帮助和解答疑问。
c. 学生展示自己的练习成果，互相交流和点评。
部编版三年级上册语文基础修辞手法总结 课件(共41张PPT)
2024年可用课件
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方法指导
知识点五： 设问
2024年可用课件
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设问 设问就是自问自答。为了引导读者注意和思 考问题，故意先提出问题，然后由自己来回 答问题。
太空中有外星人吗？现在还不确定。
2024年可用课件
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方法指导
知识点六： 反问
2024年可用课件
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反问
反问就是只问不答。把要表达的确定意 思包含在问句里。反问也是无疑而问， 明知故问，又叫”激问“。
2024年可用课件
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排比
我想念清澈的溪水，想念美丽的田园，想念枯 燥的蝉鸣。故乡的一切，我都想念。
2024年可用课件
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方法指导
知识点四： 夸张
2024年可用课件
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夸张
故意言过其实，对客观的人、事物的形象、性 质、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述， 这种修辞手法叫夸张。
夸张可分为夸大夸张、缩小夸张、超前夸张三 类。
象征有明征和暗征两类。
2024年可用课件
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方法指导
明征：是本体象征义，象征体和象征词都出现 的象征。
纪念碑是用 17000 余块坚硬的花岗石和洁白 的汉白玉砌成的。它象征着先烈们的丰功伟绩， 标志着全国人民对先烈的怀念。
2024年可用课件
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方法指导 暗征：通过对象征体的描述来暗示某种特定 的意义，只出现象征体，不出现象征词。
2024年可用课件
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方法指导 用疑问句表达否定的意思
哪里有死的东西会自己走，并且能自动 地发出和谐的声音呢？
2024年可用课件
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方法指导 用否定形式反问句表达肯定的意思
小学三年级语文教案学习运用修辞手法进行写作
小学三年级语文教案学习运用修辞手法进行写作修辞手法是指作者在表达自己的思想和情感时，通过巧妙的运用语言方式，加强表达的力度、形象和感染力的技巧。
对于小学生来说，学习和运用修辞手法可以提升他们的写作能力，使文章更加生动有趣。
本教案旨在帮助小学三年级学生学习和运用修辞手法进行写作。
一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 了解什么是修辞手法以及修辞手法的作用；2. 掌握一些常见的修辞手法，并能够熟练运用到自己的写作中；3. 提高自己的表达能力和写作技巧。
二、教学准备1. 教材：小学三年级语文教材；2. 辅助教具：多媒体设备。
三、教学过程1. 导入（用一段富含修辞手法的短文）同学们，今天我们要学习的是修辞手法。
那么，你们知道什么是修辞手法吗？请大家先阅读下面这段短文，看看有没有用到修辞手法。
（篇幅较长，详细描述富含修辞手法的短文）2. 学习修辞手法的概念和作用通过上面的短文，我们可以看出作者运用了很多修辞手法来增强文章的表达力和感染力。
那么，什么是修辞手法呢？修辞手法是作者在表达自己的思想和情感时，通过巧妙的运用语言方式，加强表达的效果。
它可以使文章更加生动有趣，引起读者的共鸣和思考。
3. 学习常见的修辞手法接下来，我们一起来学习一些常见的修辞手法，并看看它们在写作中的具体运用。
（列举一些常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张等，并给出相应的例子和解释）4. 操练运用修辞手法现在，我将给大家出一些小作文题目，请大家运用刚刚学到的修辞手法，写出一篇有趣的作文。
（给出几个小作文题目，要求学生使用不同的修辞手法进行写作）5. 分享和展示作文恭喜大家完成作文写作！现在，请几位同学来分享一下自己的作文，并简要解释一下自己使用了哪些修辞手法。
（学生分别分享自己的作文，并进行点评和讨论）6. 总结和反思通过今天的学习，我们了解了修辞手法的概念和作用，学会了一些常见的修辞手法，并通过写作操练了运用它们的能力。
希望大家在以后的写作中能够灵活运用修辞手法，使文章更加生动有趣。
三年级学习常见修辞手法的运用的教学设计
三年级学习常见修辞手法的运用的教学设计教学设计目标：1. 了解和认识常见的修辞手法；2. 学会在自己的作文中巧妙运用修辞手法；3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学准备：1. 教学课件或投影仪；2. 学生练习册或作文本；3. 翻译手册（用于解释生词和理解课文）；4. 带有例句的修辞手法卡片。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）为了引起学生的兴趣和激发学习的动力，教师可以提出一个问题或者给学生展示一些具有修辞手法的图片，激发学生的思考和讨论。
Step 2：介绍修辞手法（15分钟）教师通过课件或者黑板，依次介绍并解释常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
教师可以辅以生动的例子，让学生准确理解每种修辞手法的含义和作用。
Step 3：学生学习和练习（25分钟）教师将带有例句的修辞手法卡片分发给学生，让学生独立学习每种修辞手法，并尝试在自己的作文中运用。
教师可以提供一些话题或者句子给学生，引导他们运用相应的修辞手法进行写作练习。
Step 4：学生分享与讨论（20分钟）学生在完成作文练习后，可以选择其中一部分的作品进行分享。
教师鼓励学生相互交流和讨论，互相欣赏和提出改进意见。
Step 5：课堂总结（5分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，强调修辞手法的重要性，并与学生一起总结本节课的收获和体会。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生在课后继续运用修辞手法进行写作练习，并可以尝试在课文或其他阅读材料中寻找并标记修辞手法的应用。
教学设计补充说明：1. 教师可以通过图片、视频、故事等多种形式来介绍修辞手法，以增加学生的兴趣和注意力。
2. 在学生学习和练习环节，教师可以分组让学生互相审阅、修改作文，促进合作学习和互动交流。
3. 在学生分享与讨论环节，教师可以引导学生分享他们发现的有趣修辞手法的例句，激发学习兴趣和创造力。
4. 教师可以使用创意评价的方式，鼓励学生的努力并给予积极的反馈和肯定。
通过以上教学设计，学生将在活跃的课堂氛围中了解和掌握常见的修辞手法，并学会在写作中巧妙运用。
三年级学习常见修辞手法的教学设计
三年级学习常见修辞手法的教学设计教学设计：三年级学习常见修辞手法引言：学习修辞手法是语文课程中的重要内容之一。
通过掌握常见的修辞手法，学生可以加深对语言的理解，提高语言表达的能力。
本教学设计旨在帮助三年级学生系统地学习和运用常见的修辞手法，以提升他们的写作和表达能力。
本节课将采用多种教学方法，包括讲解、示范和练习，以促进学生的主动探究。
一、教学目标：1. 理解常见的修辞手法的概念和特点；2. 辨别并应用常见的修辞手法；3. 运用修辞手法改写句子，增强语言表达的效果；4. 通过个人创作，运用所学的修辞手法写作短文。
二、教学准备：1. 教师准备：课件、教案、黑板、笔、教学素材（包括修辞手法的例句）；2. 学生准备：学生课本、笔、纸。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过例句引入修辞手法的概念和作用，并展示一些修辞手法的例子，引发学生对修辞手法的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）教师根据课件和教案，简明扼要地介绍并讲解常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等。
重点强调每种修辞手法的特点和在写作中的运用。
3. 示例分析（15分钟）教师提供一些具体的例子，要求学生仔细分析其中的修辞手法，并解释其作用和效果。
通过讨论，加深学生对修辞手法的理解。
4. 练习运用（20分钟）教师布置练习题目，要求学生根据所学修辞手法的特点，改写句子，增强语言表达的效果。
学生可以个别完成或小组合作完成，教师给予必要的指导和帮助。
5. 创作实践（25分钟）教师要求学生以“我的家乡”为题材，使用所学的修辞手法，写一篇短文。
学生可以根据自己的经历和感受，进行个人创作。
教师可以提供一些引导性问题，帮助学生展开思路和写作。
6. 作品展示与点评（10分钟）学生可以自愿展示自己的作品，或者将作品交给老师进行点评。
教师通过点评，肯定学生的努力和创作成果，同时给予指导，帮助学生进一步提高。
四、教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够系统地学习和运用常见的修辞手法，提高了对语言的理解和表达能力。
三年级语文教案初步学习修辞手法
三年级语文教案初步学习修辞手法引言：修辞手法是语文学习中的重要内容，它可以帮助学生更好地理解和运用语言，使其言之有物，富有表现力。
在三年级语文教学中，初步学习修辞手法可以为学生的写作能力提供基础，并丰富他们的表达方式。
本篇教案将介绍三年级学生初步学习修辞手法的教学内容和方法。
I. 目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解修辞手法的概念和作用；2. 掌握初步的修辞手法，如比喻、拟人等；3. 运用所学的修辞手法，丰富自己的作文表达。
II. 师生互动1. 导入：教师用生动的例子引出本节课的话题，例如：“小明是个勤奋的学生，他像一只蚂蚁一样勤奋工作，从不善于放纵自己。
”并问学生：“大家听到这句话有什么感觉？为什么？”引导学生思考并发表自己的观点。
2. 解释修辞手法的概念：教师解释修辞手法的概念，简单明了地表达出修辞手法是通过运用一些特殊的表达技巧，使语言更加生动、形象，加强表达的效果，让读者的感受更深刻。
3. 介绍比喻的修辞手法：教师介绍比喻的修辞手法，并提供几个简单易懂的例子，如：“他像一只勤劳的蜜蜂，辛勤地工作。
”引导学生理解比喻的作用，即通过比较和类比，使描述更加具象、形象。
4. 拟人的修辞手法：教师介绍拟人的修辞手法，并举例解释，如：“阳光像一个害羞的小姑娘，轻轻地躲在白云的后面。
”帮助学生理解拟人手法能够赋予无生命的事物以生命，使描述更具有感染力。
5. 练习与巩固：教师提供几个简单的句子，要求学生运用所学的修辞手法进行修改和补充，如：“他像一只勤劳的______，辛勤地______。
”学生进行小组讨论，然后逐一向全班呈现自己的作品。
III. 课堂评价1. 评价标准：评价学生是否理解了本节课所学的修辞手法以及能否成功运用在自己的创作中。
评价的主要指标包括：修辞手法是否得当、是否增加了作文的表现力以及语言的流畅性等。
2. 评价方式：通过学生的小组呈现和个人口头表达的方式进行评价。
同学之间可以进行交流和观摩，以进一步提高自己的写作能力。
三年级语文《修辞手法》优质教案
三年级语文《修辞手法》优质教案一、教学目标1. 了解修辞手法的定义和作用。
2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 能够在阅读和写作中灵活运用修辞手法，丰富语言表达。
二、教学准备1. 教案PPT2. 课件资料：修辞手法定义和举例3. 实物或图片示例：模仿诗句、名人名言等三、教学过程1. 导入（5分钟）- 师生互动：提问学生对修辞手法的了解，鼓励回答。
- 简要介绍修辞手法的定义和作用，引发学生兴趣。
2. 了解常见修辞手法（15分钟）- 使用PPT展示修辞手法的定义和举例，与学生互动讨论。
- 配合实物或图片示例，让学生更加直观地理解各种修辞手法。
3. 分组讨论与合作实践（20分钟）- 将学生分成小组，每组选择一个修辞手法进行讨论和练。
- 学生可以选择模仿诗句、名人名言等方式来展示所选修辞手法。
- 鼓励学生在小组内相互交流和分享。
4. 整合总结（10分钟）- 邀请每个小组派代表上台展示所选修辞手法，其他同学进行评价和提问。
- 整理学生的回答和讨论，总结各个修辞手法的特点和应用场景。
5. 延伸拓展（10分钟）- 提供一些与修辞手法相关的阅读材料，鼓励学生分析其中运用的修辞手法。
- 引导学生写作时运用修辞手法丰富语言表达。
四、教学反思通过本节课的教学，学生了解了修辞手法的定义和作用，并能够熟练运用其中的常见手法。
通过分组讨论和合作实践，学生不仅增强了对修辞手法的理解，也提高了团队合作和表达能力。
同时，在延伸拓展环节，学生通过分析阅读材料和写作实践，进一步巩固了对修辞手法的运用。
小学三年级语文教案初步了解修辞手法
小学三年级语文教案初步了解修辞手法教案名称：小学三年级语文教案初步了解修辞手法教案内容概述：本教案旨在帮助小学三年级学生初步了解修辞手法，以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
通过针对不同修辞手法的教学活动，学生将学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行自我表达，并能通过阅读文本准确理解修辞手法的运用。
一、教学目标1. 了解修辞手法的基本概念和作用；2. 能够区分和理解比喻、拟人、排比等常见的修辞手法；3. 能够运用所学的修辞手法进行自我表达；4. 能够通过阅读理解文本中的修辞手法并分析其效果。
二、教学重点与难点1. 修辞手法的基本概念和作用；2. 比喻、拟人、排比等修辞手法的区分和运用。
三、教学准备1. 教师准备：教学材料、教学PPT、课堂活动设计；2. 学生准备：课本、练习册等学习资料。
四、教学过程【导入】1. 教师用具体的例子引导学生初步了解修辞手法。
（教师可以以教学PPT的形式呈现相关例子，如用“狼吞虎咽”描述一个人吃饭的样子，引导学生猜测并分析引起这种形象的原因。
）【呈现】1. 教师给出比喻的定义，并与学生一起举例说明。
（教师可以以图文方式呈现比喻的定义和示意图，然后与学生一起找出课本中的比喻句子。
）2. 教师给出拟人的定义，并与学生一起举例说明。
（教师可以以图文方式呈现拟人的定义和示意图，然后与学生一起找出课本中的拟人句子。
）3. 教师给出排比的定义，并与学生一起举例说明。
（教师可以以图文方式呈现排比的定义和示意图，然后与学生一起找出课本中的排比句子。
）【实践】1. 学生进行小组活动，运用比喻、拟人、排比等修辞手法描述指定的场景或事物。
（教师提供几个场景或事物的描述要求，每个小组选择一个进行描述，并在班内分享自己的作品。
）2. 学生阅读课文，寻找其中的修辞手法并分析其效果。
（教师引导学生通过阅读理解课文中的修辞手法，了解修辞手法的运用对文本的意境、语境等方面的影响。
）【总结】1. 教师与学生共同总结修辞手法的基本特点和运用方法。
三年级语文教案认识拟人和拟声的修辞手法
三年级语文教案认识拟人和拟声的修辞手法在三年级语文教学中，学习修辞手法是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要内容之一。
而拟人和拟声作为修辞手法中常见且生动形象的手法，对于提升学生的写作水平和阅读理解能力具有重要意义。
本文将围绕三年级学生的认知水平和学习特点，设计一堂关于拟人和拟声修辞手法的教学案例，旨在帮助学生深入理解和灵活运用这两种修辞手法。
### 一、教学目标1. 知识目标：学生能够准确理解拟人和拟声的含义，能够辨别课文中运用了拟人和拟声修辞手法的句子。
2. 能力目标：培养学生观察、感知和表达能力，提高学生的语言表达和想象力。
3. 情感目标：激发学生对语文的兴趣，培养学生对美的感知和表达能力。
### 二、教学重点和难点1. 重点：让学生理解拟人和拟声的概念，能够在课文中准确找出并解释运用了这两种修辞手法的句子。
2. 难点：帮助学生理解修辞手法背后的意义和效果，引导学生在写作中灵活运用拟人和拟声。
### 三、教学准备1. 课文：精心挑选包含拟人和拟声修辞手法的课文段落，确保学生能够理解和感受修辞手法的运用。
2. 图片或视频：准备一些生动形象的图片或视频，帮助学生更直观地理解拟人和拟声的含义。
3. 教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
### 四、教学过程#### 第一步：导入（5分钟）教师出示一幅描绘自然风景的图片，引导学生观察图片中的元素，询问学生对图片中的树、花、小鸟等是否有什么感觉，激发学生对自然界的情感。
#### 第二步：引入拟人和拟声（10分钟）1. 通过展示一段描写自然风景的课文，引导学生体会作者对自然界的描写中使用了拟人和拟声的手法。
2. 解释拟人和拟声的概念：拟人是赋予无生命的事物人的特征和行为，拟声是通过文字模拟声音效果。
3. 举例说明：比如“小草在微风中轻轻摇摆，好像在和风儿耳语”中的“小草在耳语”，就是拟人和拟声的结合。
#### 第三步：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们找出课文中的拟人和拟声句子，并讨论这些修辞手法给课文带来的效果。
三年级语文教案修辞手法原创完整版
②知识点必须和x方案资源库中的知识点一致③课堂运用可从x方案资源库中选取，假设没有相关题目也可自行录入④课后练习必须从x方案资源库中选取，假设没有相关题目也可自行录入⑤课后评价包括：〞学生上次作业完成情况““本节课教学方案完成情况“〞本次课学生学习态度〞“学生知识掌握情况〔通过课堂反应题进展分析〕〞“需要注意问题〞等几个方面，内容多少教师自定，但需要真实反映上课情况，语言以鼓励为主，语气温和，表达教师的专业性及爱心。
教学过程一、检查预习〔1〕怎样判断题目为考察修辞手法的题〔审题〕〔2〕修辞手法类型比喻、拟人、排比、夸大、反问、设问等〔3〕作业检查弯弯的月亮像〔〕大象的耳朵像〔〕蝴蝶花多么像〔〕二、知识点讲解准确判断修辞手法，理解相关修辞的作用1、比喻就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。
这两种事物之间的性质是不同的。
比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。
根本构造：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词有：好似、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了……比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻等。
明喻：本体、比喻词和喻体都出现。
常用的比喻词是好似、如同、仿佛、像、恰如等。
例如：月亮像个金黄的大圆盘。
〔十五的月亮圆圆的，金黄色，用相似的大圆盘作比显得更加具体生动〕露似珍珠月似弓。
〔珍珠晶莹剔透，弓弯弯的，用珍珠比露珠，用弓比月亮，生动想象的表现出了珍珠的形状、剔透和月亮的形状〕暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。
但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。
例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。
〔生动形象地写出了雨珠落在地上溅起的水花的样子，只是比喻词不再是像、好似等〕太阳会发光，会发热，是个大火球。
〔大火球给人的感觉就是热，生动具体地写出了太阳让人感觉到的热度，只是比喻词用的“是〞)博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。
修辞手法小学三年级语文教案
修辞手法小学三年级语文教案一、教学目标：1.了解修辞手法的基本概念和作用；2.学习并掌握常见的修辞手法；3.能够辨析并运用适当的修辞手法进行语言表达。
二、教学重点：1.修辞手法的概念和作用；2.常见的修辞手法及其运用。
三、教学难点：能够辨析并运用适当的修辞手法进行语言表达。
四、教学准备：教学课件、教学PPT、教学练习题。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过一段简短的描述或者故事，引起学生对修辞手法的兴趣，激发学习的积极性。
步骤二：学习修辞手法的基本概念（10分钟）1.板书并解释修辞手法的定义：“修辞手法是指在语言表达中，通过特殊的表达方式来增强表达的效果，使语言更加生动、形象、富有感染力的技巧。
”2.通过多个例子，对修辞手法的作用进行说明，如“比喻可以使抽象的、难以理解的概念变得具体而形象，更容易引起读者的共鸣和理解。
”步骤三：探究不同的修辞手法（15分钟）1.介绍常见的修辞手法，并给出简单易懂的解释。
- 比喻：用A说B，使B更具有象征意义。
- 拟人：给没有生命的事物赋予人的特质，使其更加生动有趣。
- 夸张：对事物的描述进行程度上的夸大，突出其特点。
- 排比：将词语、短语或句子排列成对称或相似的结构，增强语言的力度和美感。
- 反问：用问句来表达肯定或否定的意思，增强语言的表现力。
2.通过教师示范和学生参与，共同探究并理解每种修辞手法的运用。
步骤四：运用修辞手法进行创作（20分钟）1.引导学生通过课文或生活中的事物，自由组织语言并运用所学修辞手法进行创作。
2.鼓励学生在创作中多样化运用修辞手法，充分发挥想象力和创造力。
步骤五：展示与分享（10分钟）邀请学生将自己的作品展示给全班，并与大家共享创作的过程和感受。
步骤六：总结与评价（5分钟）1.对学生的作品进行点评，鼓励他们的尝试并给予肯定。
2.总结修辞手法的基本概念和作用，提醒学生在以后的语言表达中多加运用。
六、课后作业：1.整理刚才的作品，将其发挥到更好的地步，并从作品中标注出所运用的修辞手法。
统编版小学语文三年级上册修辞仿写与修辞造句(教案)
统编版小学语文三年级上册修辞仿写与修辞造句（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够辨识并理解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2. 过程与方法：通过实例分析、仿写练习，提高学生的修辞运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，激发创造力和想象力。
教学内容1. 修辞手法的概念与分类：介绍比喻、拟人、夸张等基本修辞手法。
2. 修辞手法的应用：通过课文中的实例，让学生理解修辞手法的具体运用。
3. 仿写与造句练习：指导学生进行仿写练习，创作自己的修辞句子。
教学重点与难点1. 重点：学生能够辨识并运用基本的修辞手法。
2. 难点：如何引导学生创造性地运用修辞手法，创作出富有表现力的句子。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、教学视频（可选）。
2. 学具：练习本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过趣味故事或实例引入修辞手法，激发学生兴趣。
2. 新授：详细讲解各种修辞手法的定义、特点及作用。
3. 实例分析：分析课文中运用修辞手法的句子，让学生感性理解。
4. 仿写练习：学生分组进行仿写，教师巡回指导。
5. 成果展示：学生展示自己的仿写作品，互相评价、学习。
6. 总结与反思：总结课堂所学，引导学生进行自我反思。
板书设计- 统编版小学语文三年级上册修辞仿写与修辞造句- 提纲：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思- 关键词：修辞手法、仿写、造句、比喻、拟人、夸张作业设计1. 必做题：仿写至少三个修辞句子。
2. 选做题：用至少两种不同的修辞手法写一段话。
课后反思- 学生反馈：收集学生对课堂内容的理解和接受程度。
- 教学方法：评估教学方法的适用性和有效性，调整教学策略。
- 学习效果：通过作业和课堂表现，评估学生对修辞手法的掌握程度。
---本教案设计旨在通过系统的教学活动，帮助学生掌握修辞手法的基本知识，并通过实践练习提高他们的应用能力。
通过课后反思，教师能够不断优化教学方法，以更好地适应学生的学习需求。
小学三年级语文教案学习修辞手法
小学三年级语文教案学习修辞手法【教案】教学内容：学习修辞手法教学目标：使学生初步了解修辞手法的概念和种类，培养学生的语感和表达能力。
教学重点：学习并理解修辞手法的用法和效果。
教学难点：辨识和运用修辞手法。
教学准备：1. PowerPoint课件2. 教学用书《小学语文三年级上册》3. 黑板、粉笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 呈现标题：“修辞手法”，请同学们猜测一下这是什么意思？2. 引导学生给出关于“修辞手法”的定义。
鼓励学生带上自己的理解。
二、学习修辞手法（25分钟）1. 给学生讲解“修辞手法”的概念：通过运用特定的语言技巧，使语言表达更加生动、形象、有力，增强表达的效果。
2. 对比示例，引导学生感受修辞手法的作用：示例一：天空如洗，明朗的月夜。
示例二：月光洒在大地上，犹如银河倾泻而下，闪烁着它独特的光芒。
指导学生辨别例句中使用的修辞手法，并比较两个句子的差异。
三、分类讲解常见的修辞手法（40分钟）1. 进行分类讲解时，教师应使用多媒体课件进行示范，同时注重与学生的互动与讨论。
2. 介绍以下几种修辞手法，并给出例句进行说明：1) 比喻：用一个事物来描写另一个事物，形象生动，增强表达力。
2) 拟人：赋予非人物以生命或人的特征，使之具备人的行为和语言。
3) 夸张：对事物或情感进行夸大的修辞手法，以突出某种效果。
4) 排比：在表达的时候，使用类似结构或用同样的方法列举几个事物或概念。
5) 修饰：通过加入形容词、副词等修饰语，使语言更加精确、细腻。
6) 对比：通过对比两个事物之间的差异，增强表达的效果，引起读者的共鸣。
7) 反问：用问句来表达肯定或否定的修辞手法，用以强调观点或引起思考。
四、练习与活动（35分钟）1. 小组合作：将学生分为小组，让学生自行查找课本、教材或网络上的文章，找出其中使用了修辞手法的句子或段落，并进行分享。
2. 教师组织学生进行修辞手法运用的游戏，通过模仿和创作句子来加深对修辞手法的理解和应用。
三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习
一、教案主题：三年级语文教案(修辞手法)以及专项练习二、教学目标：1. 让学生理解并掌握基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
三、教学内容：1. 第一课时：比喻和拟人a. 讲解比喻和拟人的概念和作用。
b. 举例讲解比喻和拟人的用法。
c. 专项练习：让学生运用比喻和拟人手法进行写作。
2. 第二课时：排比和反问a. 讲解排比和反问的概念和作用。
b. 举例讲解排比和反问的用法。
c. 专项练习：让学生运用排比和反问手法进行写作。
3. 第三课时：夸张和对比a. 讲解夸张和对比的概念和作用。
b. 举例讲解夸张和对比的用法。
c. 专项练习：让学生运用夸张和对比手法进行写作。
4. 第四课时：对仗和排比a. 讲解对仗和排比的概念和作用。
b. 举例讲解对仗和排比的用法。
c. 专项练习：让学生运用对仗和排比手法进行写作。
5. 第五课时：综合练习a. 让学生运用所学的修辞手法进行写作。
b. 互相交流并给予评价。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解修辞手法的概念和作用。
2. 采用举例法，讲解修辞手法的用法。
3. 采用练习法，让学生进行专项练习和综合练习。
五、教学评价：1. 通过专项练习和综合练习，评价学生对修辞手法的掌握程度。
2. 通过学生的写作作品，评价学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。
六、第六课时：设问和反问1. 讲解设问和反问的概念和作用。
2. 举例讲解设问和反问的用法。
3. 专项练习：让学生运用设问和反问手法进行写作。
七、第七课时：借代和象征1. 讲解借代和象征的概念和作用。
2. 举例讲解借代和象征的用法。
3. 专项练习：让学生运用借代和象征手法进行写作。
八、第八课时：引用和典故1. 讲解引用和典故的概念和作用。
2. 举例讲解引用和典故的用法。
3. 专项练习：让学生运用引用和典故手法进行写作。
三年级修辞手法教学设计及反思
三年级修辞手法教学设计及反思
一、教学内容
本次教学的内容是以初中三年级为主要目标，以修辞手法为教学重点。
旨在让学生通过学习修辞手法，能够在文体写作中表现出明显的修辞
特点，并且能够熟练使用修辞手法添加文章中的气势和节奏。
二、教学目标
1. 帮助学生了解修辞的概念，认识诸多的修辞手法；
2. 让学生掌握一些典型的修辞手法，并能灵活地运用；
3. 实际运用修辞手法，让学生的文章形式变得更加丰富、有趣。
三、教学方法
1. 理论讲解法：通过学习书本知识，让学生熟悉修辞手法的内容和运用；
2. 互动讨论法：操练实战，举一反三；
3. 实践操练法：根据老师的要求，让学生利用修辞手法写一篇文章，
培养他们实战能力。
四、教学反思
本次教学反思进行主要是通过学生做作业和上课反馈来进行的，学生
对修辞手法的认识程度要深入掌握，在实际文章创作中能够运用自如
及熟练操作，在作业的完成上，学生的反馈也得到了老师的肯定，但
是还是存在着一定的不足。
比如说部分同学对修辞概念的认识仍然十
分模糊，运用修辞手法还存在一定的障碍，此外，由于教学时间较短，无法详细讲解每一种修辞手法，只是概括性地简单介绍，有待于今后
的深入学习才能够实现修辞的掌握。
三年级语文教案《修辞手法拟人的运用》
三年级语文教案《修辞手法拟人的运用》一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解什么是修辞手法中的拟人，能够辨别课文中运用的拟人手法。
2. 能力目标：培养学生的语感和想象力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文的兴趣，培养学生对文学的热爱。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生理解拟人手法的含义，能够在课文中找出拟人的例子。
2. 难点：引导学生理解拟人手法所表达的深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备1. 教材：三年级语文教材中相关课文。
2. 教具：图片、课件、小黑板。
3. 教学环境：教室布置整洁，学生桌椅整齐摆放。
4. 教师准备：熟悉教材内容，准备好教学内容和教学方法。
四、教学过程1. 导入：通过展示图片或故事情节引入拟人手法的概念，激发学生的好奇心。
2. 讲解：简要介绍拟人手法的定义和作用，引导学生理解拟人手法在语言表达中的重要性。
3. 分析：通过课文中的例句，让学生分析其中的拟人手法，并讨论拟人手法的效果。
4. 练习：设计一些拟人手法的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，加深对拟人手法的理解。
5. 拓展：引导学生在日常生活中观察拟人手法的运用，拓展学生的思维。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调拟人手法的重要性和运用技巧。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对修辞手法中的拟人有了初步的了解，能够在课文中辨别拟人手法的运用，培养了学生的语感和想象力，提高了学生的语文表达能力。
六、作业布置布置作业：要求学生在家中找出一则拟人的例子，并写下自己的感想。
七、教学反思本节课通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发了学生对语文的兴趣，培养了学生的文学鉴赏能力，但在教学过程中也发现了一些不足之处，需要进一步改进教学方法，提高教学效果。
小学三年级语文教案学习正确运用修辞手法
小学三年级语文教案学习正确运用修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容之一，它可以充实文章的内涵，增强表达的力度，提升语言的艺术性。
对于小学三年级的学生来说，学习修辞手法可以培养他们的语感和写作能力，让他们更加丰富多彩地表达自己的意思。
本教案旨在帮助小学三年级学生学习正确运用修辞手法。
一、教学目标1.了解修辞手法的概念和分类。
2.掌握常见的修辞手法的使用方法。
3.在写作中能够正确运用修辞手法，提升作文的表达效果。
二、教学准备1.教学课文：选取适合小学三年级学生阅读的有关自然景物的描写短文。
2.教学素材：提供一些常见的修辞手法的例子，如比喻、拟人等。
三、教学过程1.导入（5分钟）向学生介绍修辞手法的定义，引导他们思考修辞手法在日常生活和文学创作中的重要性。
2.学习概念和分类（10分钟）讲解比喻、拟人、夸张、排比等常见修辞手法的概念和分类。
通过举例说明每种修辞手法的用法和效果。
3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们在小组内互相交流各自理解的修辞手法，并运用到自己创作的句子中。
鼓励学生积极参与讨论，激发他们的写作灵感。
4.示范演练（15分钟）请几位学生上台展示他们运用修辞手法的句子或短文，并请其他同学评价他们的表现。
教师可以及时给予肯定和指导，鼓励学生不断进步。
5.个别指导（15分钟）与学生一对一地交流，了解他们对修辞手法的理解程度，指导他们在创作中更加恰当地使用修辞手法。
6.合作创作（20分钟）让学生组成合作小组，给予一定的时间创作一篇有关自然景物的短文，要求他们运用所学的修辞手法，让文章更加生动有趣。
鼓励学生进行合作讨论，互相借鉴，共同进步。
7.展示分享（10分钟）学生轮流上台展示他们的合作创作，并分享他们运用修辞手法的体会和收获。
其他同学可以提问和评价。
8.总结提升（5分钟）对学生的表现给予肯定，并总结修辞手法的学习要点。
鼓励学生在日常写作中继续学以致用，提升自己的写作水平。
四、巩固作业布置作业：要求学生在课后完成一篇题为《美丽的春天》的短文，并尽可能地运用所学的修辞手法。
小学三年级语文教案初步了解比喻与夸张的修辞手法
小学三年级语文教案初步了解比喻与夸张的修辞手法一、教学目标1. 学习初步了解比喻与夸张的修辞手法。
2. 掌握比喻与夸张的概念和应用。
3. 培养学生的语言表达能力和想象力。
二、教学准备1. 教材：小学三年级语文教材。
2. 工具：黑板、粉笔、教学PPT。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师用简单明了的语言解释比喻与夸张的概念，并给出一些例子让学生了解。
2. 比喻的修辞手法（15分钟）比喻是一种修辞手法，通过对两个不同事物之间相同或相似的特点进行比较，传达某种含义。
比如：“他的笑声像春风一样温暖。
”这里将笑声与春风进行比喻，使语言更加生动形象。
教师可以用多媒体展示一些例子，让学生观察并发表自己的理解。
在学生理解的基础上，教师可以进行指导性讲解，帮助学生理解比喻的作用和功能。
3. 夸张的修辞手法（15分钟）夸张是一种修辞手法，通过夸大或缩小某一事物的特点和形象，用以表达情感或强调效果。
比如：“我吃了一整只大象。
”这里明显地夸张了吃的数量。
同样地，教师可以通过多媒体展示一些夸张的例子，让学生了解夸张的修辞手法，并引导学生从中发现夸张的效果和作用。
4. 比喻与夸张的区别（10分钟）通过对比喻与夸张两种修辞手法的例子进行观察和分析，帮助学生理解两者之间的区别。
可以从以下几个方面进行指导：a. 意义：比喻主要是通过相似点传达某种含义，而夸张则是强调表达情感或增强效果。
b. 语言：比喻较为常见，更具生动形象；夸张通常是为了强调，常常采用极端的表达方式。
c. 效果：比喻能够让读者更加直观地感受到事物的特点和形象；夸张则强调某一特点或产生夸张效果。
5. 综合运用（15分钟）设计一些综合练习，让学生在课堂上进行实践和应用。
可以通过填空、改写句子等方式，让学生在实践中巩固比喻与夸张的修辞手法。
6. 拓展延伸（15分钟）将学生分成小组，让他们自由发挥创造，利用比喻与夸张的修辞手法，创作一则简短的故事或描述。
然后由每组选择一名代表上台进行朗读展示，并与其他同学共同品评。
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三年级修辞手法在小学语文基础知识中，常用的修辞方法有：1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。
本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。
例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。
（一般有相同的字眼为标志。
）例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。
4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。
例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。
5、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。
无疑而问，不需回答。
多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
例：（1）作为一个小学生，怎能不努力学习呢？6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。
实际上就是自问自答。
例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。
7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。
（对联一般采用对偶的写法）例：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心一、请写出下列句子所用的修辞方法。
1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（）2、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（）4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。
（）6、骆驼是沙漠之舟。
（）7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）8、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）9、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（）10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（）（）11、生物真是人类的好老师啊！（）12、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
（）13、你难道要违背人类的真理吗？（）14、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。
（）15、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（）16、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。
（）17、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
（）18、桂子花开，十里飘香。
（）19、他在呼唤什么？在呼唤和平。
（）20、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
（）21、成千上万的笑鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的地方，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（）22、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）23、说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。
（）24、它蓝得可以发出声音，它可以把你的视线冻结。
（）25、这是一份伟大的遗产，它是我们人民最宝贵的财产，难道还有人感觉不到吗？（）26、大小的岛拥抱着，偎依着，也静静的恍惚入了梦乡。
（）27、海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。
（）28、看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。
（）29、天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。
（）30、有人破坏草坪，我们怎能不管呢？（）31、沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。
（）二、判断下列句子是否是比喻句。
1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
（）2、看他的样子，好象有什么喜事似的。
（）3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。
（）4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。
（）5、旧上海是冒险家的乐园。
（）6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。
（）7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。
（）8、她长得很像我邻居的小妹妹。
（）9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
（）10、这个地方我似乎已到过了。
（）11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。
（）12、他的性格很像他爸爸。
（）13、海底的动物常常在窃窃私语。
（）14、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。
（）三、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
1、豆大点的人也想造反。
（）2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
（）3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。
（）4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
（）5、这件事怎能不是你的错呢？（）6、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。
（）8、老师是园丁，我们是花朵。
（）9、学如逆水行舟，不进则退。
（）四、说说下面句子使用了哪几种修辞手法，在括号里写出两种。
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
（）2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
（）4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
（）5、渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。
（）五、按要求写句子。
1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像____________。
（改为比喻句）2、天空中有一轮明月。
（改为比喻句）3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。
（改为拟人句）4、河水哗哗地流着。
（改为拟人句）5、寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在________________（改为拟人句）7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了；一会儿跑来了；一会儿。
（排比句）8、考场上静得很。
（改为夸张句）9、高粱成熟了。
（改为拟人句）六、指出下面比喻句是用什么比喻什么。
1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。
4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。
5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。
6、玉屑似的雪末随风飘扬。
7、这孩子简直成了泥猴。
七、指出下列句子所用的修辞方法。
1、蟋蟀在平台上弹琴。
（）2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。
（）3、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
（）4、那些像棉花球似的云，叫积云。
（）5、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
（）6、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（）7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。
（）8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（）9、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（）10、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（）11、山风梳理着他蓬乱的头发。
（）12、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。
（）13、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。
( )14、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。
( )15、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。
( )16、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
( )。
17、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
（）18、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（）19、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（）20、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。
（）21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
（）22、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
（）23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。
（）24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。
（）26、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。
（）27、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。
（）28、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（）29、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。
（）30、人误地一时，地误人一年。
（）31、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。
（）32、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
（）33、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（）34、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）35、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。
（）36、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（）八、指出下列句子所用的修辞方法。
1、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。
（）2、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。
（）3、是什么？这是我们中国人的志气。
（）4、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（）5、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子---------河！（）6、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
（）7、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
（）8、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
（）9、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（）10、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
（）（）九、按要求写改写下列句子。
1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。
（用比喻手法）2、鸟儿在树枝上跳动。
（用拟人手法）3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。
（用夸张手法）4、天上的星星一闪一闪。
（用拟人手法）5、树叶很绿。
（用夸张手法）6、他在我的心目中有重要的位置。
（用比喻手法）7、这里很适合鸟儿生活。
（用比喻的手法）8、颗颗水珠在荷叶上滚动。
（用比喻的手法）9、沉甸甸的稻子垂下来了。
（用拟人手法）10、鲜花盛开。
（用拟人手法）请写出下列句子所用的修辞方法。
1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（）2、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）3、牛群出草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（）4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。
（）6、骆驼是沙漠之舟。