部编版七年级下册语文-第8课《木兰诗》教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄木兰替父从军，英勇善战，凯旋而归的动人故事。
本诗具有鲜明的民族风格和浓郁的生活气息，表现了木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏诗歌意境、学习诗歌表现手法等。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和了解。
但《木兰诗》的语言古朴、意境深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的表现手法。
4.学习木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
5.提高学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.诗歌意境的感悟和表现手法的学习。
3.木兰精神的传承和拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
2.情感教学法：引导学生感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨诗歌的奥秘。
4.案例分析法：通过分析木兰的事迹，让学生从中汲取精神力量。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频资料：准备与课文相关的视频资料，以便于学生更好地理解课文。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学内容。
2024初中七年级语文下册《木兰诗》教案
2024初中七年级语文下册《木兰诗》教案教学目标：让学生了解《木兰诗》所描述的古代女子木兰代父从军的传奇故事。
掌握诗中的基本词汇和修辞手法，以及相关的古代文化常识。
培养学生的文学鉴赏能力和对古代文化的兴趣。
教学内容：《木兰诗》的背景和基本内容。
诗中涉及的古代文化常识和修辞手法。
诗的主题和艺术特色。
教学难点与重点：重点：木兰的形象、诗的主题、重要修辞手法。
难点：如何理解诗中的文化内涵，以及如何鉴赏其艺术价值。
教具和多媒体资源：投影仪用于展示《木兰诗》原文。
教学软件，如“云课堂”APP，用于互动教学。
教学方法：激活学生的前知：回顾中国古代文学作品中的女性形象，引出木兰这一特殊形象。
教学策略：结合讲解与示范，小组讨论与个人思考相结合，引导学生深入理解《木兰诗》。
学生活动：小组讨论、朗诵、角色扮演等形式，促进学生对诗的理解和体验。
教学过程：导入：故事导入，简述木兰代父从军的背景，引起学生的兴趣。
讲授新课：逐段解析《木兰诗》，介绍诗中的人物、情节和主题。
巩固练习：提供与诗中修辞手法相关的练习题，如仿写、选择填空等。
归纳小结：总结《木兰诗》的主题和艺术特色，回顾本节课的重点和难点。
评价与反馈：设计评价策略：通过小组报告、口头反馈和观察学生的参与度来评价学生的学习效果。
反馈：及时给学生提供建设性的反馈，指导学生如何进一步深入学习《木兰诗》。
作业布置：背诵《木兰诗》全文。
写一篇关于你从《木兰诗》中学到的启示或感悟的小短文。
选择《木兰诗》中的一个修辞手法，模仿写一段短文。
教师自我反思：在本次教学中，我觉得成功的地方在于能够引导学生主动参与到课堂中来，但也有不足之处，比如在讲解文化背景时可能过于简略，未来应该加强这方面的细节补充。
同时，应更多地鼓励学生进行独立思考和分享，培养他们的文学鉴赏能力。
人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。
【部编版】七年级下册语文：第8课《木兰诗》教学设计
【部编版】七年级下册语文：第8课《木兰诗》教学设计一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，选自《乐府诗集》，是一首长篇叙事诗。
这首诗记述了木兰女扮男装，替父从军，转战12年，屡立战功，辞官回家，恢复女装的英勇事迹。
诗歌以“木兰是女郎”这一独特的事实，展开了富有传奇色彩的故事情节，塑造了木兰这一不朽的艺术形象。
全诗以“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”起兴，继写木兰女扮男装，代父从军的过程，接着写木兰在军队生活中思念亲人，辞官回乡的经过，塑造了木兰勤劳善良，机智勇敢，不慕荣华的英雄形象。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对于文言文的阅读和理解已经有了一定的基础。
但是对于《木兰诗》这样的长篇叙事诗，学生可能还存在着一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容，感受木兰的英勇形象，并能够理解诗歌所表达的爱国主义精神。
三. 教学目标1.能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意。
2.能够理解诗歌中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.能够理解诗歌的主题，感受木兰的英勇形象，并能够运用到实际生活中。
四. 教学重难点1.诗歌的朗读和理解。
2.诗歌中所运用的修辞手法的理解。
3.诗歌主题的理解，感受木兰的英勇形象。
五. 教学方法1.讲授法：对于诗歌的内容、修辞手法和主题进行讲解，帮助学生理解。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3.实践法：让学生通过朗读、表演等方式，亲身感受诗歌的魅力。
六. 教学准备1.教材：《木兰诗》全文。
2.多媒体设备：用于展示诗歌的内容和图片。
3.道具：用于学生表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个关于勇敢女性的故事，引发学生对《木兰诗》的兴趣，然后简要介绍诗歌的作者和背景。
2.呈现（10分钟）教师播放《木兰诗》的朗读视频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
3.操练（10分钟）教师引导学生跟读诗歌，注意语音语调和节奏。
然后分组进行朗读比赛，提高学生的朗读能力。
部编版七年级下册第8课《木兰诗》教学设计
部编版七年级下册第8课《木兰诗》教学设计一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，选自《乐府诗集》，它表现了木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，只求回家团聚的爱国爱家精神。
诗歌以人物问答的形式展开，以“木兰是女郎”的秘密为线索，既展现了木兰的英雄气概，又展现了她的儿女情态。
诗中运用了丰富的想象和各种修辞手法，使诗歌生动、细腻、传神。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，具备了一定的朗读和理解能力。
但七年级的学生对于古代文学作品的背景和文化内涵还不够了解，因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，理解诗歌的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗歌的内容和主题，把握诗歌的人物形象和情感变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生朗读、理解和欣赏古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的爱国情怀和英勇精神，培养学生的责任感和家庭观念。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解，诗歌情感的把握。
2.重点：通过反复朗读，使学生能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
3.难点：理解诗歌的意境和情感，把握诗歌的人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌中的景象，引导学生进入诗歌的情境，感受诗歌的美。
2.自主学习法：鼓励学生自主朗读、理解和欣赏诗歌，提高学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同探讨诗歌的意境和情感，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌的内容和背景，准备相关的教学资料和多媒体课件。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的背景，尝试朗读和理解诗歌。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示《木兰从军》的插图，引导学生思考：你们知道这位女英雄的故事吗？她有什么值得我们学习的地方？从而引出本课《木兰诗》。
2.呈现（10分钟）教师播放《木兰诗》的配乐朗诵，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
人教版七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
-诗句深层意义解读：学生可能难以把握诗句背后的深层含义，如“十二年归来不知雁字家书”，需要教师引导分析。
-修辞手法的识别与运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困难，教师应通过具体例句和练习，帮助学生掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.创作背景及历史价值探讨；
6.相关文化知识拓展：如“花木兰”故事在我国的流传及影响；
7.课堂小结：总结本节课的学习要点，强调诗词鉴赏能力的重要性。
二、பைடு நூலகம்心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感受《木兰诗》的语言美、意境美和形象美；
2.培养学生的文学素养，理解家国情怀和孝道精神，增强民族自豪感和文化自信；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首赞颂花木兰勇敢、智慧、忠孝的诗歌。它不仅展示了木兰替父从军的英勇事迹，也体现了中华民族的家国情怀和孝道精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。分析诗句中的修辞手法、形象描绘等，理解其艺术特色和历史价值。
-修辞手法分析：识别并讲解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“关山度若飞”的夸张表达，增强学生对文学表达技巧的认识。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教学设计
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教学设计一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的长篇叙事诗，描绘了花木兰女扮男装替父从军，转战十年，凯旋而归的英勇事迹。
本诗语言优美，情节生动，富有传奇色彩，是中学语文教材中的经典篇目。
本课的教学内容主要包括理解诗文内容，欣赏诗文的语言和表达技巧，以及体会花木兰的忠孝精神。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，对英雄人物具有较强的崇拜心理。
但由于时代背景的差异，学生可能对诗文中的某些情节和价值观难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入诗文，感受花木兰的英勇和忠孝。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗文的基本内容，把握花木兰的形象特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生解读古文的能力。
3.情感态度与价值观：感受花木兰的忠孝精神，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：诗文内容的理解和花木兰形象的把握。
2.难点：诗文的语言特点和表达技巧的欣赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2.引导发现法：教师引导学生发现诗文中的美，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗文内容，了解花木兰的历史背景。
2.学生准备：预习诗文，查找相关资料，了解花木兰的故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示花木兰的图片，引导学生回顾花木兰的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读《木兰诗》，学生跟读，感受诗文的韵律美。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读诗文，体会花木兰的形象特点。
教师引导学生关注诗文中的关键词语，解释难懂的地方。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论诗文内容，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨花木兰的忠孝精神，联系现实生活，谈谈自己的感悟。
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版语文七年级下册8《木兰诗》优秀教案教学设计
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
②将军百战死，壮士十年归
③开我东阁门，坐我西阁床
④当窗理云鬓，对镜帖花黄
2、根据对诗歌情节把握，复述故事。
①停机叹息，代父从军--②准备出征，奔赴战场--③征战沙场，凯旋回朝--④建功受封，还朝辞官--⑤解甲还乡，亲人团聚--⑥双兔难辩，隐喻作结
二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）
一、知识与技能
积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
二、过程与方法
结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
三、情感态度与价值观
合作探究
教师组织讨论：
1、为什么要写木兰停机叹息？
表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。
2、你从木兰的答话中可看出木兰怎样特点？
表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？
运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。
教师提问：
这首木兰诗的主题如何理解？
提示：全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
学生根据上一环节中对问题的理解，归纳木兰的品质精神，整理成流畅的一段话，全班展示，力求完整。
部编版语文七年级下册第8课《木兰诗》教学设计1
部编版语文七年级下册第8课《木兰诗》教学设计1一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，选自《乐府诗集》，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，只求回家团聚的故事。
诗中木兰的形象勤劳善良、机智勇敢、不慕名利、热爱家乡和家人，体现了古代劳动人民的优秀品质。
全诗以“木兰是女郎”这一特殊身份为构思基点，赞扬了木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。
二. 学情分析七年级的学生通过之前的学习，已经掌握了一定的文言文知识，能够进行简单的文言文阅读。
但对于《木兰诗》这样的古代民歌，可能还存在着理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗文背景，理解诗文内容，领会木兰的优秀品质，并能够熟练朗读、背诵诗文。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《木兰诗》的背景，理解诗文内容，领会木兰的优秀品质；能够熟练朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的勇敢善良、保家卫国的热情和英勇无畏的精神，培养热爱家乡和家人，热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.重点：了解《木兰诗》的背景，理解诗文内容，领会木兰的优秀品质；能够熟练朗读、背诵诗文。
2.难点：理解诗文中的难点词语和句子，领会木兰的优秀品质。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过朗读、讨论、解读等方式，理解诗文内容，领会木兰的优秀品质。
六. 教学准备1.教师准备：《木兰诗》的相关背景资料，诗文的注释和翻译，教学多媒体课件。
2.学生准备：预习《木兰诗》，了解诗文内容，标记出自己不理解的地方。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的文言文，激发学生对文言文的兴趣。
然后简要介绍《木兰诗》的背景，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师播放《木兰诗》的朗诵视频，让学生初步感受诗文的节奏和韵律。
然后引导学生跟读，注意语音语调的把握。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
8.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点。
二Hale Waihona Puke 核心素养目标1.提升文化传承与理解素养：通过学习《木兰诗》，让学生了解和传承我国古代边塞诗歌文化，领悟木兰精神中的家国情怀和民族精神。
2.培养审美鉴赏能力：分析《木兰诗》的艺术特色，如修辞手法和诗歌结构，提高学生对古代诗歌的审美鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本背景和内容。这是一首描绘花木兰代父从军、保家卫国的古代边塞诗歌。它体现了家国情怀和民族精神，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《木兰诗》的具体内容。通过分析诗句，了解木兰的形象和诗歌艺术特色，以及如何表达作者对木兰的赞美。
人教版语文七年级下册（2016部编版）第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2016部编版）第8课《木兰诗》教案，主要包括以下内容：
1.诗歌背景及作者简介：让学生了解《木兰诗》的来源、创作背景及作者郭茂倩的相关信息。
2.诗歌朗读与节奏划分：指导学生正确朗读《木兰诗》，掌握诗歌的韵律美，感受诗歌的音乐性。
-修辞手法的识别与分析：识别诗歌中的修辞手法并分析其作用是学生学习的难点，教师可结合具体诗句，进行对比分析，让学生直观感受修辞手法的效果。
-诗歌主题思想的理解：深入领悟《木兰诗》的家国情怀和民族精神，对于七年级学生来说存在一定难度。教师可通过讨论、分享等方式，引导学生逐步理解诗歌的深层含义。
在教学过程中，教师应针对重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，如情境教学、互动讨论、小组合作等，帮助学生透彻理解并掌握《木兰诗》的核心知识。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与，以提高教学效果。
人教部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案
4.学生小组讨论环节，同学们围绕“木兰精神在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。通过这个环节，我发现同学们对木兰精神的理解逐渐深入，能够将这种精神与自己的生活实际相结合。但在引导讨论过程中，我意识到自己在提问和启发思考方面还有待提高，需要进一步研究如何提出更具针对性和开放性的问题。
-分析诗中的典型修辞手法，如“关山度若飞”中的夸张手法，强调其表现力；
-引导学生思考木兰形象所体现的价值观，如勇敢面对困难、忠诚于国家等。
2.教学难点
（1）对《木兰诗》中文学修辞手法的理解和运用；
（2）深入解读木兰形象，挖掘其精神内涵；
（3）联系实际生活，将木兰精神融入学生的价值观和行为准则。
举例：
-针对修辞手法的难点，可以通过对比、举例等方法，让学生更好地理解和掌握；
-在பைடு நூலகம்读木兰形象时，引导学生从不同角度分析，如从家庭、国家、个人成长等方面，帮助学生全面理解；
-对于木兰精神在现实生活中的应用，可以结合社会现象和实际案例，让学生感悟到木兰精神的现实意义。
在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，针对难点内容进行反复讲解、示范和练习，确保学生能够透彻理解。同时，注重激发学生的兴趣和思考，引导他们主动探究，培养自主学习能力。
3.增强学生的思维品质：探讨木兰形象及其精神内涵，培养学生的批判性思维和创新能力，提高解决问题的能力；
4.塑造学生的价值观：通过学习木兰勇敢、智慧、忠诚、孝顺等品质，引导学生树立正确的价值观，培养责任担当意识；
【部编版】七年级下册语文：第8课《木兰诗》教案
【部编版】七年级下册语文：第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，选自《乐府诗集》，是一首长篇叙事诗。
诗歌讲述了木兰女扮男装，替父从军，转战十年，凯旋而归，不愿做官，只求回家团聚的故事，塑造了木兰这一不朽的艺术形象。
诗歌以“木兰是女郎”这一戏剧性因素构成情节上的悬念，以“木兰恢复女儿身”这一戏剧性因素构成情节上的突变，在极富传奇色彩的故事中，表现了木兰的勇敢、智慧、坚强、机智、善良、纯朴的品质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于这首古代长篇叙事诗的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，体会木兰的优秀品质，激发学生对古代诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌，了解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力，学会欣赏古代诗歌。
3.情感态度与价值观：感受木兰的勇敢、智慧、坚强、机智、善良、纯朴的品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵诗歌，了解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构特点。
2.难点：深入理解诗歌内容，体会木兰的优秀品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地进入诗歌的氛围，感受诗歌的魅力。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，共同探讨诗歌的内涵，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容，标注生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解中国古代民歌的特点，引导学生对《木兰诗》产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
同时，教师讲解诗歌的基本内容，让学生对诗歌有一个整体的认识。
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案教学目标：1. 理解和领悟《木兰诗》的内容、形式和意义。
2. 掌握诗歌朗读的技巧和节奏感。
3. 提高学生的语言表达和创造能力，培养他们的审美意识。
教学重点：1. 理解诗歌的含义和表达方式。
2. 掌握《木兰诗》的朗读技巧和节奏感。
教学难点：1. 帮助学生理解并把握《木兰诗》中的意象和修辞手法。
2. 培养学生的朗读技巧和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文教材和课外资料。
2. 录音机或者CD。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生问好。
2. 引入课文内容：向学生介绍《木兰诗》是一首描写花木兰的军旅事迹的古代诗歌，要求学生先自己读这首诗，然后谈谈自己的感受。
二、阅读课文（15分钟）1. 让学生逐句朗读诗歌，注重语音语调的表达，培养学生的朗读技巧和节奏感。
2. 向学生提问诗歌中出现的生词和句子的意思，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
三、理解诗歌（15分钟）1. 师生共同解读诗歌中的意象和修辞手法，分析诗歌的表达方式和意义。
2. 师生讨论诗歌中花木兰奋发向上的精神和人物形象的塑造。
四、学习诗歌欣赏（15分钟）1. 学生分小组互相朗读诗歌，评选出最佳朗读者。
2. 向学生介绍其他与《木兰诗》相关的文学作品和影视作品，扩展学生的文学鉴赏能力。
五、巩固反馈（10分钟）1. 随堂练习：出示诗歌中的部分句子，要求学生解释其中的意象和修辞手法。
2. 汇总学生的答案，进行展示和点评。
六、作业布置（5分钟）请学生写一篇文章，谈谈自己对《木兰诗》的理解和感受。
拓展活动：邀请学生表演《木兰诗》的情景剧，加深对诗歌的理解和表达能力。
教学反思：教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、讨论和小组活动，充分调动了学生的积极性，培养了他们的创造力和表达能力。
不过，由于课时有限，学生的表达时间较短，下次需要更多的时间让学生进行表达和展示。
《木兰诗》教案(精选10篇)
《木兰诗》教案（精选10篇）《木兰诗》教案篇一教学目标：1、诵读课文，理解文章内容。
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
教学重点：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。
教学难点：学习古代劳动人民的爱国精神。
教学准备：1、多媒体：选取材料制作成课件2、录音机：伴奏带。
课时安排：一课时教学设计：一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二、整体感知1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗？作品时代怎样？明确：（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土民情，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄浑、热烈、质朴。
2、教师范读课文，学生解决生字词。
第一遍，教师范读课文，第二遍，全班齐读，第三遍，默读并借助注解了解课文大意，因为学生对木兰代父从军的故事比较熟悉，课文注解比较详细，诗歌语言生动质朴，朗朗上口，所以学生可以通过自学大致疏通文意。
组织学生四人小组讨论共同解决，教师巡堂点拨，再由小组把疑难点提出来，教师集中解答。
人教部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》精制教学设计
人教部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》精制教学设计一. 教材分析《木兰诗》是北朝民歌，讲述了花木兰女扮男装，替父从军，转战12年，屡立战功，不受朝禄，辞官还乡的英勇事迹。
这首诗表现了木兰的爱国情怀和英勇无畏的精神，同时也展现了她孝敬父母、不慕荣华的品质。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会木兰的英勇和孝心，以及通过课文学习，提高学生的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代诗歌的理解还需加强。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文内容，体会木兰的精神品质。
同时，学生应结合自己的生活实际，思考木兰的品质对自己的启示。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解花木兰的英勇事迹和品质。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受木兰的英勇和孝心，培养学生的爱国情怀和尊敬父母的美德。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会木兰的英勇和孝心。
2.难点：分析木兰的品质，思考其对自身的启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受木兰的英勇和孝心。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供木兰诗的朗读录音，帮助学生更好地理解课文。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，便于学生更好地感受木兰的英勇形象。
3.PPT：制作课件，展示课文内容、木兰的品质以及相关知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《木兰诗》的背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（15分钟）学生跟读课文，教师引导学生关注字词的读音和意义。
3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，教师点评并指导学生朗读技巧。
4.巩固（15分钟）教师提问，引导学生思考木兰的品质，学生回答后进行讨论。
人教部编版七年级下册第8课《木兰诗》教案
8木兰诗【教课目的】一、知识教课点1．认识“乐府”的相关知识。
2．学习本文排比、对偶、比喻、互文、顶真等修辞手法。
3．领会文中作者对木兰爱国精神的赞叹。
二、能力训练点1．依据上下文推测人物心理。
2．领会文章详略的安排。
3．依据想象扩写课文。
三、德育浸透点培育学生的爱国主义情操。
四、美育浸透点指引学生领会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及木兰女扮男装、代父参军、驰骋疆场、功绩卓著的女性美、感情美和人品美。
【学法指引】1．本诗诗韵委婉，朗朗上口，能够采纳以下三步法指引学生学习课文：①联合课文说明，借助工具书，粗读课文，认识粗心；②分段细读，抓住叙事诗的特点，归纳故事粗心，明确人物、事件 ( 因由、经过、结果 ) ；③熟读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描绘的诗句，剖析木兰的形象，从而正确掌握诗的主题。
2．能复述、扩写或改写故事，理解详写和略写的利处，找出对照和排比的句子，并能说出运用修辞的作用。
【要点、难点、疑点及解决方法】1．要点：讲析木兰的形象为何千百年来遇到人们的喜欢，以致人人皆知。
这一点主要经过讲清木兰替父参军的“孝”和保家卫国的“忠”( 爱国) 两种精神让学生领悟。
2.难点：本文为何这样安排资料的详略？这一点要经过组织学生议论本文的中心来解决。
3．疑点：木兰之因此“不用尚书郎”只是是由于不贪恋荣华荣华吗？这一点教师可依据课文内容，联合当时的社会背景来介绍剖析。
【课时安排】2课时【教具学具准备】1．课文音频、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2．有条件的可播放对于木兰代父参军的影视节目片段。
3．投影仪及文学知识、名句、要点词语理解的胶片。
4．学生将要点词语、句子制成知识卡片，讲堂沟通。
【教课过程】第一课时一、导入新课有名全世界的迪士尼企业投入巨资将中国的一位奇女子的故事搬上了银幕，惊动了世界，大家知道这部电影叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是人人皆知的女英豪，她究竟有什么魅力，以致于风靡世界，感动了不一样种族人民的心呢？今日我们就带着这个疑问，来学习北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家必定会找到答案的。
七年级下册语文《木兰诗》教案设计(四篇)
七年级下册语文《木兰诗》教案设计一、教学目标：1.知识与能力(1)读准字音，有感情地朗读课文。
(2)了解乐府民歌知识。
(3)理解互文、对偶、排比的句子。
2.过程与方法注重朗读，在读中感知人物形象采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格(3)加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象3.情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
二、教学重点：分析故事情节，感受木兰形象三、教学难点：认识人物性格的丰富性四、教学时数：____课时五、教学流程第一课时导入语：豫剧《花木兰》歌词：刘大哥讲话理太偏谁说女子享清闲男子打仗到边关女子纺织在家园白天去种地夜晚来纺棉不分昼夜辛勤把活干乡亲门才有这吃喝穿你要不相信那就往那身上看咱们的鞋和袜还有衣和衫千针万线都是他们裢那有许多女英雄也把婚来嫁为国杀敌是代代出英贤这女子们哪一个不如儿男唉咳唉咳唉花木兰羞答答施礼拜上啊啊啊尊一声贺元帅细听端详阵前的花木力就是末将我原名叫花木兰呢是个女郎都只为边关紧军情急征兵选将我的父在军急就该保边疆见军贴不由我愁在心上父年迈弟年幼怎比胡狼难回答忠孝心来广议啊要替父去从军不用商量我的娘疼女儿她苦苦阻挡说木兰我发了疯啊言语巅狂为从军避仆人我好说好讲为从军设妙计女扮男装为从军与爹爹俺比箭较量胆量好武艺强啊喜坏了高堂他二老因此上才把心来放花木兰呢啊啊啊花木兰改木力我的元帅啊你莫保证荒.唐啊啊啊竟有此事啊自那日才改扮呢巧装男子移千山涉万水轻丝重金在军阵常胆心我是个女子啊举止间是女藏在心里唯恐她被发觉犯了军纪贻误了军情事难退强敌那一日在军阵中箭伤疗孟元帅来看病又把亲来提那时我赖箭伤啊装腔作势啊险轻点露出来女儿痕迹随元帅十二载转回故里啊收拾起纺织袍穿上我的旧时啊啊啊2、欣赏花木兰图片二、配音朗读，幻灯片显示。
1、出示本文重点字音，让学生读并纠正。
机杼(Zhù) 可汗( hán) 鞍鞯(jiān)辔头(Pèi) 燕山：(yān)胡骑(jì) 戎机(róng) 朔气Shuò) 金柝(tuò) 著(Zhuó)学生齐读：3、指导阅读学生分层模仿朗诵，师生讨论归纳朗诵注意点。
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8．木兰诗教学目标知识目标:1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．根据想像扩写课文。
情感目标1、培养学生的爱国主义情操。
2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
重点、难点、疑点及解决办法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导人新课：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
二、明确目标1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。
三、整体感知l．检查预习效果，给加点的字词注音。
2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
第四部分（第7段）结尾附文。
四、重点、难点的学习与目标完成过程1．背景介绍关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。
从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。
而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。
2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。
（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。
这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。
如果从起因开始写，将相当复杂。
（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。
（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。
）原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。
那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。
是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装。
女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。
忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。
先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这样写有以下几个作用①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。
②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
③这是乐府诗常用的一种写作手法。
诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。
”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。
）通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。
两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。
教师范读第一部分，并指导学生背诵。
4．分析第二部分。
高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。
这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。
（l）读课文。
找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？途中——万里赴戎机，关山度若飞。
战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。
战后一一将军百战死，壮士十年归。
（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。
“朔气传金柝，寒光照铁衣。
”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。
这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。
朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。
想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。
（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。
根据①这么多年，女扮男装本被发现。
②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。
”五、布置作业：1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？2．为什么把战争过程写得如此简略？板书设计木兰诗一、（l一3）替父从军详二、（4）十年征战略第二课时一、明确目标1．体会文章后两部分的内容及感情。
2．学习根据想像扩写文章。
二、整体感知读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？三、重点、难点的学习与目标完成过程1．为何略写征战中木兰的英勇？这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。
但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。
木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。
这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。
2．分析第三部分。
（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。
可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。
但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。
木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。
然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。
封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。
木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。
木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。
（2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。
显出女郎面目后，令战友们惊惶。
这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。
”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。
（3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？（4）当然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。
脱我战时袍著，我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
”①为何不先脱战袍，后开门窗？木兰离开养育她成人的家已经十多年了。
十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。
现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。
②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。
从而使得人物形象更加丰富真实。
③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？与开头交待木兰是女儿身照应。
3．读最后一段的附文，你能领悟到什么？最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。
这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
你还能再举几例吗？（穆桂英，李清照，武则天……）女同学不宜妄自菲薄。
4．《木兰诗》的艺术特色是什么？这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。
四、总结、扩展：《木兰诗》是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。
从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。
对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。
千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。
五、布置作业1．背诵全诗。
板书设计：木兰诗1．母问女答表明缘由毅然代父从军排比铺陈匆忙购置急切准备出征2．反复烘托思亲情切奔驰遥远征途3．夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋4. 夸张衬托功成身退不慕荣华富贵排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束5．双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警。