用温馨的评语催开作文之花

用温馨的评语催开作文之花

[摘要]由于学生的个性不同，经历的环境不同，内心想法不同，写出的作文也有着不同的风格。如果教师的评语总是千篇一律的，学生就会缺乏写作的热情。相反，如果教师能针对学生不同的文风，抓住文章不同的特点，采用富有个性的评价语言，就能激发学生的写作积极性。作文评语有欣赏肯定式、启迪励志式、心灵疏导式、含蓄绵针式。

[关键词]习作教学；评语；个性化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12000802

对于语文教师来说，作文评语是再熟悉不过，也最头痛不过了。绝大多数教师认为，作文评语无须写得过多，面批好像更直接。殊不知，面批时，学生虽然当时听得明白，但很快就会遗忘，也不能对下一次的作文起到提示的作用；而泛泛地写上几句套用的评语，千篇一律，缺少特色，也收效甚微。其实，作文评语是教师走近学生的一种媒介，是心与心沟通交流的桥梁。为此，我们更应该重视每一次写作文评语的机会。

为了唤醒、激励、鼓舞学生的写作激情，我抓住学生不同的个性，寻找他们作文中小小的闪光点，写下了一系列情

感丰富、灵活多变的作文评语。

一、欣赏肯定式――浇灌学生写作的幼芽

正所谓：“言为心声。”学生的作文大多反映了他们的内心世界，是他们对生活的认知和感悟，他们渴望得到理解。欣赏肯定式作文评语，我大多会用在那些性格内向的学生作文中。因为对于他们来说，教师的认可和赞美是对他们情感的一种慰藉，会转化成无穷的动力，激起他们内心的激情。

例如，班里一位个子高高的女孩，平日话不多，但心思比较细腻。一次，她在收拾教室后面的橱柜时，发现有些同学不爱护自己的柜子，将柜门弄得很脏。内心的气愤无处发泄，她便发挥了自己的想象，写了一篇作文《橱柜爷爷的脸》。尽管文中的语言平淡得像一杯白开水，甚至还有不少错别字及病句，却感情真挚，呼吁每个同学都应还橱柜爷爷一张干净的脸。从这篇小小的作文中可以看出她是用心来写的，也尽了自己最大的努力。我认为这是一个极好的教育契机，便满怀真诚地写下了这样的评语：“你善于观察，善于想象，用真挚的语言表达了橱柜的心声。你看，橱柜爷爷知道你这样关心它，多么高兴呀！老师会把你的倡议告诉每一个同学，让大家一起来爱护班级公物，也希望你多看课外书，写出更棒、更感人的作文来！”这段话于她产生了“化学作用”，她从此对阅读与写作有了浓厚的兴趣，并尝试着将作文中的句子写通、写顺，还两次在“姑苏晚报杯”作文大赛中获得了

三等奖。这对于作文基础并不好的她来说，已经很不容易了。期末，她的妈妈来接她时，真挚地向我道谢，说这是我的功劳。其实，只有我清楚是作文评语中肯定的话语激起了她的斗志。在元旦时，她精心制作了一张卡片送给我，上面这样写道：“老师，是您让我重新扬起了自信的风帆；是您让我爱上了阅读与写作；是您让我真正体会到了成功的快乐。我会以我最满意的作文来回报您！”从这个事例不?y看出，好的作文评语能够拨动学生的心弦，激起他们对写作的兴趣和热情，从而向更高的山峰迈进。

当然，学生的作文水平有高有低，参差不齐。无论是哪一个层次的作文，我都会以欣赏的眼光去阅读，去寻找文中闪现的灵感和亮点。小到一两个运用准确的词语，大到具有独特感受的几个句子、一段富有创意的开头、一个真情流露的结尾，乃至文中流淌的一种思想，都是我在评语中点拨、肯定的契机。实践证明，经常得到教师欣赏肯定的学生“在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到了创造的快乐”。（苏霍姆林斯基语）

二、启迪励志式――扬起拼搏奋进的风帆

处于小学阶段的学生毕竟年龄小，他们对事物的认知会存在偏差。因此，在作文的立意上也会有所偏颇。指导这一类作文，我常常会运用一些正面的故事或名言作为导向，让学生从偏颇转向励志，进而奋发向上。

例如，一个成绩中等的女生在《假如我爸爸是亿万富翁》一文中写道：“假如我爸爸是亿万富翁，我就到世界各地的西餐厅去品尝美食；假如我爸爸是亿万富翁，我就可以买下我喜欢的所有名牌服装；假如我爸爸是亿万富翁，我就可以开着跑车四处炫耀；假如我爸爸是亿万富翁，我就可以安心地做我的富二代……只可惜，我爸爸是个司机，所以我所有的梦想，都将像一个个肥皂泡一样破灭。”从这篇文章中不难看出，现在的学生在社会、媒体等外界环境的影响下，纯真的心灵被虚幻的物质所替代，他们根本不懂自己想要的生活意味着什么。面对这样的作文，我们如果全盘否定，也许会扼杀他们大胆表达的个性，起到适得其反的作用。这样的学生，往往需要我们以朋友的口吻，来帮助他们认识人生真正的价值。为此，我写下了这样的评语：“老师很欣赏你的坦诚，但天下没有免费的午餐。一分耕耘，一分收获。依靠自己的实力换来的成就才有意义。日本的一位女大亨就是从刷马桶开始奋斗的。你是一个有勇气的女孩，老师相信你定会在挑战未来的道路上证明自己的实力！”现在，这个女生在学习中不再等待机会，而是去争取机会，因为她知道只有自己付出了努力，才会有所收获。

运用启迪励志式评语，如果教师能在充分了解学生的基础上，把握住学生的个性，因材施教，有的放矢，往往就能收获意想不到的效果。

三、心灵疏导式――培养学生的阳光心态

步入高年级后，学生的情感愈加丰富，他们的心情会随着学业上的压力而起伏变化，有些学生还会出现消极、悲观的心理，在作文中也开始多愁善感起来。我非常理解他们的这种心理，尝试着在作文评语中用一些简明而又富于哲理的故事教育他们用美的眼睛去看待事物，用阳光的心态去面对每一天。

例如，有个学生曾在作文中这样写道：“我们为什么每天都要学习，学习，再学习？为什么我们每天都要考试，考试，再考试？难道我们就是一架冷冰冰的学习机器吗……”文章字里行间流露着不满、怨恨。我给予了他这样的评语：“有一个女孩和你一样悲观。她看到自己种的一盆花掉了几片叶子，便觉得花要死了。可她的妈妈却告诉她，花儿舍弃了一些叶子是为了长得更好。看待事物朝着好的方面去想，每一天都会快乐。现在请你关上这扇黑暗之门，去打开另一扇窗，你会看到最美的风景！期待你充满阳光的文字。”这个女孩在我的引导下，学会了换位思考后，后来所写的作文中少了一些伤感，多了一些快乐。她告诉我，寻找快乐的灵丹妙药是我给她的。

看来，疏导式评语，因其委婉含蓄，更适用于那些具有一定领悟力和自我教育能力的学生。

四、含蓄绵针式――暗示学生改正不足