统计与概率的教学的几点意见

统计与概率的教学中，我们往往忽视数据的收集，更侧重于对图表的制作以及对数据的读取、分析，让学生觉得统计与概率没什么用处，要提高学生对统计与概率的兴趣，我觉得在教学中可以从以下几点出发：

首先注重学生统计观念的形成与培养。我们通过创设原始的随机情境，突出活动性，让学生亲身面对实际问题，亲自调查、收集数据，让学生体会随机数据的不确定、杂乱无章，然后组织学生经历数据的分类整理，体现出随机数据的特点，这样会让学生深深地领悟到统计思想确实很有用。教材从初一就开始学习统计知识，内容不是很难，我们可以结合学生年龄特点，创设既富有童真趣味又具有现实背景的统计素材，让学生在问题情境中感受统计的必要性，接受统计思想，形成统计观念。例如统计同学们的身高、体重、爱好，统计家庭里的用水用电情况等通过统计，了解到周围的人和事物的相关信息，体验到统计与生活密切相关，培养统计观念。

其次注重学生在概率实验中的操作体验。我们应以学生亲身经历和体验统计过程作为主线，对数据从收集、整理、描述到分析、运用的全过程中让学生的全程参与，再此过程中引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，用合适的图表展示数据，对数据作简单的分析并对自己的分析、思考进行交流和改进。由于处理数据没有唯一的样式，在统计过程中，不同情况下、不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据。因此，引导学生经历数据处理过程的教学具有很强的探索性。一些简单的统计如“一个组合图案中各种图形的数量”，“自家水电开支情况”等，学生运用观察比较、调查了解、分类排列、数一数等基本方法，很容易独立完成统计。而统计“同学们的出生月份”、“某类物品在不同超市的销售”等内容时，就需要集体合作，这个过程是培养学生合作精神、训练合作方法的好时机。让学生在数据处理的技能技巧方面得出个性化的学习结果，感受着数学创造的快乐。

总之，统计与概率的教学中，结合学生的年龄特点和现实生活中可能的经验积累，借助一些科学的载体，保证统计和概率的科学性，让学生觉得学习概率统计对他们有很大的用处。