三年级下数学教学实录及评析位置与方向_人教版新课标

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三年级下数学教学实录及评析-位置与方向人教版新课标

一、创设情境激发兴趣

师:同学们喜欢当导游吗?

生:喜欢。

师:没做导游之前老师有几个问题想问你们,你们知道怎样才能当一个出色的导游吗?

生:当一个导游必须知道要旅游的那个地方都有什么?

生:必须知道去那儿怎么走?

生:还要知道那儿都有什么好玩的地方……

师:同学们说的都很好,但离一个出色的导游还差的很远,现在老师为了让同学们当一个出色的导游,为大家设计了闯关活动,如果通过了就是一个出色的导游了,同学们有信心吗?

【评析:导入新课时,选择同学们都喜欢当导游这一点,以怎样当一个出色的导游为题,让学生充分发表自己的见解,调动了学生的兴趣,拉近了师生间的距离,增强了学生对老师的亲切感。】

二、活动体验学习新知

师:看来同学们的信心十足,那么我们就开始闯关了。现在进入第一关:你认识了几个方向,教室的东北、西北、东南、西南方向都有些什么?

生:我知道了东、南、西、北四个方向。

生:我知道了东南、东北、西南、西北。

生:我知道了教室的东北角有书柜。

生:东南角有卫生角,西南是老师批改作业的桌子,西北是门。

师:同学们说的都不错,看来同学们平时就非常注意观察。恭喜你们闯过第一关。

师:智慧宫老爷爷正在智慧宫里等着我们呢,他啊特别高兴我们的到来,不过他有个要求,需要我们回答他的问题,你们认为怎么样?

生:老师!我们一定认真回答老爷爷问的问题。

师:那我们就看看老爷爷是怎么说的。请进入第二关(同学们欢迎你们到智慧宫来,如果作为一个导游不会介绍自己带队的行走路线行吗?我们智慧宫要来一批外地的小朋友,我想让你们带着这批小客人去动物园玩,你们会介绍吗)向他们发出挑战(电脑出示动物园导游图的情境)

生:我知道熊猫馆在西北角,猴子山在西南角。

生:老师我认为在介绍是的时候不应该这么说,应该先介绍去动物园怎么走。

生:我认为去熊猫馆可以先去狮山,在向西北走。也可以先去猴子山在向北走路过大象屋再向北走。

师:太棒了!你们介绍的真清楚。智慧宫老爷爷都夸你们了。对你们的回答他很满意。

师:那么飞禽馆在动物园的什么位置?从大门出发可以怎样走?

生:飞禽馆在大门的东北角。从大门出发可以向北走路过狮山在向东北走。也可以向东走到鹿园在向北走路过海洋馆就到了飞禽馆。

师:同学们我真的很佩服你们,没有想到你们说的这么好。连智慧老爷爷都向你们树起了大拇指。他啊已经把大门打开了欢迎我们进去呢。

师:到了智慧宫里,我们该看的东西可太多了,不过又遇到难题了。前面有一个小门,上面写着跟同学们玩一个接龙游戏。这就是第三关了(游戏规则略)不知道同学们有兴趣吗?

生:有,我们非常想知道门里是什么。

游戏开始,(游戏过程略)

师:同学们刚才玩的怎么样啊,看的出来兴趣很浓。你们开智慧之门打开了。里面有什么?

生:纸条上的问题是看图说出小红上学放学的路线。

生答略

师:回答了这些问题你们感觉怎么样?那么有没有兴趣闯第五关?(出示我自制的宁安到兴华的路线图)

生:有。

师:那么谁来介绍一下从宁安到兴华的路线?

生:从宁安向西到宁西,再向西南来到了大生。在向西路过北山、大牡丹、大兰旗,再向西南到卫东。在向西南到兴华。

生:我同意他的意见。

师:你们真的太棒了,说的这么清楚。真的不可思议。居然没有难住你们。恭喜你们轻松闯过无关。我相信通过你们的努力一定能当一个出色的导游。

【评析:形式多样的活动,寓教于乐,让学生在玩中学,生动具体的教学情境,不仅激发了学生学习的兴趣,而且让学生在活动中不知不觉轻松愉快的理解了数学知识。数学来源于生活又用于生活在这里得到了充分的体现。】

三、联系生活实际实践应用发展新知

同学们你们会介绍路线,老师也相信你们能当一个出色的导游,那你们会自己制作路线图吗?

我设计了三个层次的内容,让学生自己合作,自由选择。

1.从家到学校的路线图。

2.从兴华到东京城的路线图。

3.学校到八家子的路线图。

让学生画,然后在全班展示并介绍。

【评析:让学生把所学的有关方向、路线的知识应用到实际生活

中去,使学生充分获得了成功的体验,体会解决问题的策略的多样性,感受数学与生活的联系。】

四、归纳总结拓展延伸

让学生总结自己的收获和感悟。在愉快的气氛中结束。

【评析:整节课是由各种活动贯穿其中,有说、看、玩、画等活动,充分体现了数学的生活性,学生是数学学习的主人,使学生乐学愿学,课堂气氛轻松愉快,使学生提高了各种能力.】

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