小学语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》
《蝴蝶的家》(教学设计)
《8 蝴蝶的家》一、教材分析《蝴蝶的家》是部编版小学四年级上册语文教材中的一篇课文，位于第二单元的第4课。
本单元的教学目标是“学贵有疑”，本课则是对前面3篇课文学习情况的一个检验，要求学生能够在读课文时提出自己的问题，并尝试解决。
文本以情感主线“我真为她着急”贯穿，通过细腻的描写，展现了作者对蝴蝶在风雨中无处藏身的担忧和关爱。
文章通过对比风雨之大与蝴蝶的弱小，以及风雨中无处可待与阳光下快乐舞动之间的对比，表达了作者对弱小生命的深切关怀。
二、设计思路文本的写作特点在于通过叠词、反问句式的运用，一次次表达作者的担忧。
此外，作者还为蝴蝶设想了许多可以安家的地方，但都被自己否定了，这种层层推进的叙述方式，增强了文本的吸引力和感染力。
在教学过程中，引导学生深入理解文本内容，感受作者的情感，培养学生的阅读能力和思维能力。
同时，还应注重语言的积累和运用，提高学生的语文素养。
三、教学目标阅读理解：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词语和句子，感受作者对蝴蝶的怜惜和对弱小生命的关爱之情。
情感体验：激发学生对生活中平凡事物的探索意识，培养学生关注自然、关爱生命的情感。
四、教学重难点重点：通过自主阅读、提问、讨论等方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
难点：通过仿写、创作等方式，培养学生的创新意识和语言表达能力。
五、教学过程教学环节教师活动新课导入我们迎来了一位特别的客人——蝴蝶。
不过，这位客人可不是来和我们玩耍的，它正面临着一场大危机。
你们想知道是什么危机吗？那就让我们一起走进课文《蝴蝶的家》，去寻找答案吧！导入新课老师：首先，请大家翻开课本，翻到第X页，找到《蝴蝶的家》这篇课文。
在正式阅读之前，老师想先考考大家，你们见过蝴蝶吗？知道蝴蝶有哪些特点吗？（学生自由发言，老师适时引导）老师：很好，大家都对蝴蝶有一定的了解。
那么，现在请大家默读课文，边读边思考：课文主要写了什么？你从中感受到了什么？（学生默读课文，老师巡视指导）课内探究初读课文，整体感知老师：好了，时间到。
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案
【导语】《蝴蝶的家》是⼀篇⾔辞优美的散⽂，作者构思独特，以问题与思索为线，以⾬天为蝴蝶躲藏在哪⾥⽽着急的情感贯穿，真切地表现了作者对幼⼩⽣灵的关爱之情。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第8课《蝴蝶的家》课⽂原⽂ 我常想，下⼤⾬的时候，青鸟、⿇雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的⿊，雷、电、⾬、风，吼叫着，震撼着，⾬点密集地喧嚷着，风将银⾊的⾬幕斜挂起来，世界⼏乎都被冲洗遍了，就连树林内也⿊压压的、⽔淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗？ 我⼀想起来就为蝴蝶着急，这样的天⽓它们能躲在哪⾥呢？它们的⾝体是那样轻盈，载不动⼀个⽔点；它们⾝上的彩粉是那样素洁，⼀点⼉⽔都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，⽐⼀⽚树叶还⽆⼒，怎么禁得起这猛烈的风⾬呢？想到这⾥，我简直没法再想下去了，⼼⾥是那样着急。
但是，⼀位⼩朋友⾮常确信地说：“它们和我们⼀样，肯定有家。
下⾬的时候，它们就会急忙飞回家⾥去哩！”不过它们的家在哪⾥呢？⼈家的屋宇⾥从没有见过有蝴蝶来避⾬。
麦⽥⾥呢？也不能避⾬。
松林⾥呢，到处是⽔珠滚坠。
园⾥的花是它们的家吗？花⼉⾃已已经被⾬点打得抖个不停了，怎能容它们藏⾝呢？就连⽼树⼲的底⾯，也是顺下⽔来，湿漉漉的。
蝴蝶的家到底在哪⾥呢？我真为蝴蝶着急了。
它们的家会不会是在桥下⾯呢？这也未可知，但是有⼀点可以确定：这⾥从没见过有蝴蝶落到⽯头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下⾯？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下⾯避⾬呀，⽽且树叶也经常被风吹得翻转不定，被⾬冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。
⼀个⼥孩对我说：“⾬后，蝴蝶就会重新出来，在阳光⾥飞。
它们是那么⾼兴，那么鲜艳。
我想，它们⼀定是藏在⼀个秘密的家⾥。
它们的家⼀定美丽⽽⾹甜，不像家雀⼉似的，⼀下⾬就飞到⼈们冒着炊烟的屋檐下避⾬。
⼀定是这样的。
” 她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下⾬时的蝴蝶到底藏在哪⾥。
(新教材)部编人教版小学语文四年级上册：8《蝴蝶的家》教案+反思
部编人教版小学语文四年级上册：8《蝴蝶的家》教案+反思8*蝴蝶的家教案设计设计说明这是一篇散文，语言很优美。
文章构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学本节课时，引导学生提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的问题并尝试解决。
在解决问题时，可以以“文”为依据，以“品”为途径，以“情”为线索，通过“熟读、想象、感悟”等环节，让学生将读与品词相结合，将读与想象相结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
感受文章的语言美、意境美，体会作者同情弱小和长于观察思考的科学素养。
课前准备教师准备：制作带有蝴蝶图片的多媒体课件。
学生准备：字词卡片。
课时安排1课时。
教学过程一、阅读小诗，激情导入(出示蝴蝶图片)同学们，请看屏幕：“一身艳丽像朵花，两翅起舞惹人夸。
三餐食蜜不酿蜜，四处漂流没有家。
”跟老师一起读这首小诗。
这首小诗写出了蝴蝶的可爱和弱小，那么，蝴蝶有家吗？这节课让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
(板书：蝴蝶的家)设计意图：激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愉悦地进入学习的状态。
二、初读课文，学习生字过渡：漂亮柔弱的蝴蝶在花间飞舞，在大雨来临之时，它会飞向何处呢？让我们一起读读课文，找寻一下答案吧！(一)听课文配乐朗读，感受课文内容。
(二)出示自学目标：1.把课文读正确、流利。
2.学习生字、理解生词。
3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。
(三)学生自由读课文，然后小组交流自学情况。
1.画出认读的生字，互相读一读，正音。
2.教师出示课件，检查学生识字情况和对词语的理解情况，对重点生字进行相机指导。
躲避．震撼．喧．嚷家雀．儿屋檐．(学生认读生字，注意字的读音。
“雀”在本课读qiǎo，不读què。
)3.交流对词语的理解：躲避、震撼、喧嚷、轻盈。
4.课文读完了，文章给你最大的感受是什么？小组交流，全班交流。
部编版四年级上册8《蝴蝶的家》知识导学+练习+图文解读
部编小学课文《蝴蝶的家》知识导学知识点一、本文激发了孩子们对自然世界奇妙现象的探索欲望。
世界中很多奇妙的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。
我们都见过美丽的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。
结尾的引人深思，更引得孩子们去探索自然的奥秘。
二、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。
写一种事物，不一定就单写事物本身。
平时司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避免内容的单调，也可避免写法的单调。
这也引导学生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。
三、拟人化的手法，设问句的运用，增强表达效果。
本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。
我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章当做工具，考验学生的语文技能，也应有大语文观的思想：文章本身对孩子也要有“立人”的意义。
阅读题1.写出下列词语的反义词。
低沉——( ) 轻盈( )确信——( ) 柔弱——( )2.第一自然段‘这不是难为蝴蝶吗’这里的‘难为’具体指什么？3.小蝴蝶的家在哪儿？作者是怎么想的？你怎么想？4.文中多次反复‘我真为蝴蝶着急’你怎么理解？5.根据短文回答问题。
“想到这里，我简直是没法想下去了，心里是那样的着急。
”作者想到了什么这么着急?作者想到了蝴蝶的身体是;蝴蝶的彩粉是;他们是那样的柔弱。
参考答案1、低沉——( 高远) 轻盈( 沉重) 确信——(怀疑) 柔弱——( 刚强)2、答：也就是指蝴蝶在下雨天无处可躲。
3、答：（1）、在作者的印象里，蝴蝶一直飞在天上，没有固定的家，这让作者很担心！（2）、于是作者和作者的好朋友约好了要给蝴蝶找个家。
（3）、我想让蝴蝶像我们一样有一个温暖的家，一个可以移动的空中的家，我想它累了可以随时飞回家休息，那里有爸爸妈妈，有鲜花和绿草，有鸡、鸭、鹅、鸟、虫、蚕等等很多可以一起玩的动物、植物，它们很开心很和谐！蝴蝶的家不是一个普通的家，那里有很多很多的爱，会让蝴蝶感觉很温暖的家！4、是因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶。
部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思_1
部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思《蝴蝶的家》是一篇言辞美丽的散文，以问题为线索，思索蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶隐藏在哪里贯穿全文，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。
引导同学体会所具有的擅长思索，长于观看的良好的科学素养。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版学校四班级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案教学目标：【学问与技能】1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。
3．归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】让同学感受对蝴蝶的怜惜，激发同学关爱弱小生命的情感。
教学重难点：重点体会对弱小动物的关爱之情。
难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思索的阅读方法。
教学预备：老师：多媒体课件。
同学；预习课文。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思索的问题并解决。
3．归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。
教学重难点：重点归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。
难点落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法。
教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？同学自由发言。
(家是温馨的港湾，让我们的心温和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)老师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由拘束地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文，认读生词1．自由读课文，留意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。
《蝴蝶的家》PPT课件
三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
四、说教学重难点
教学重点
1.理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 2.体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优 美的词句。
教学难点
六、说教学过程
板块一、导入新课 出示蝴蝶图片，把蝴蝶的形象生动的展示在学生面前。 同学们，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？ 你们知道蝴蝶的家在哪里吗？ 今天，我们就学习一篇和蝴蝶有关的文章——《蝴蝶的家》。 （揭示课题）
【设计意图：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动 物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激 发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】
板块二、初读课文 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： （1）读一读： 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说： 课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流： 学会了哪些生字新词？ 读懂了什么内容？ 有什么好的读书识字方法。
四年级的学生思维活跃，主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱， 理解困难。四年级是儿童成长的一个关键期,在小学教育中正好处在从低 年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，他们知识内容广泛了 ，好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，似懂非懂；这 个阶段开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有 自己意向，同时已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。
5．点明主旨 学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？ 师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶 的祝愿。
人教版部编语文四年级上册8《蝴蝶的家》教案
人教版部编语文四年级上册8《蝴蝶的家》教案一、教学目标知识技能1.能够理解并朗读课文内容，领会小说情节，感受小说情趣。
2.能够运用适当的语速、语调，朗读理解课文。
3.能够独立完成与本课文内容相关的习题，提高语文应用能力。
情感态度价值观1.喜爱生活，关注大自然，培养学生对自然、对生活的热爱。
2.完成时先审视，能够主动拓展知识。
二、教学重难点重点1.找准并掌握文中的重要信息，理解文中的描述。
2.善用讨论方法，启发学生思考获取信息。
难点1.提高学生的阅读理解能力，让学生读后能够做到见课文内容略一推敲，整篇课文读透。
2.通过多角度的讨论，让学生探究主题思想。
三、教学过程1. 创设情境，激发学生阅读兴趣•教师先通过课文图片和简短的介绍导入，让学生感受“蝴蝶的家”这个主题。
•引导学生做思维导图，由学生提出关于“蝴蝶的家”这个主题的一切联想，做到目的明确，话题聚焦。
2. 探究文本，理解情节•让学生先默读课文，然后开展课文朗读，根据情节发展引导学生逐段口述。
•利用四舍五入讨论法，帮助学生理解课文的篇章结构，明确重难点。
3. 提升阅读能力，展开互动探讨•以小组互动为主，引导学生根据课文主旨及细节，讨论蝴蝶如何选择自己的家，展开角色扮演。
•结合学生的发言，教师及时总结归纳，促进学生思维迁移。
4. 拓展延伸，激发思维•布置课外阅读作业，并让学生通过视频、图片等多媒体形式，了解更多关于蝴蝶的知识，促进学生想象力和学习兴趣。
四、教学反思通过本节课的教学，发现学生在阅读理解、主题探究方面还存在不足，教师在设计教学内容时，应该更贴近学生的兴趣和认知水平，多变换教学方式，促进学生主动学习的积极性。
正如蝴蝶选择自己的家一样，学生也应该在丰富的知识海洋中找到适合自己的学习方式，展翅翱翔。
部编版小学四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀课件
小朋友认为下 雨时的蝴蝶飞得急 急忙忙的，就确信 蝴蝶有家。
观察视角很独特
孩子的视角总是 美好的，他们关注小 生命，非常确信蝴蝶 有家，不会在暴风雨 中被淋湿，甚至失去 生命。
女孩看到雨后蝴 蝶在阳光里飞，认为 蝴蝶一定藏在一个秘 密的家里。
最后，我们一起来解决第三个问题： 3.蝴蝶的家在哪里？
者描写事物的方法。
会认字
hàn xuān qiǎ chuī yBiblioteka n避bì 撼 喧 o雀 炊 檐
词语解释
【喧嚷】（好些人）大声地叫或说。 【轻盈】 形容身材苗条，动作轻快。 【斑斓】 灿烂多彩。 【确信】 坚定地相信；坚信。
课文解读
读课文第1自然段，思考：下大雨的时候，外面 的环境是怎样的？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风， 吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的 雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林 内也黑压压的、水琳琳的，到处都是湿的。
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以 遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草 丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过 后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
课堂演练
一、按拼音写汉字。 躲bì（避） 喧rǎng（ 嚷） diàn（ 玷）污
震hàn（ 撼） 轻yíng（ 盈） 滚zhuì（ 坠）
二、为画线字选择正确读音。 震撼 gǎn （ ） hàn （ √） 玷污 zhān（ ） diàn （ √） 家雀 qiǎo （ √） què （ ）
8《蝴蝶的家》课件(共30张PPT)
目录
精读分析
讨论交流
读课文第3、4自然段，思考： 作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？
有什么作用？
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
精读分析
屋宇、麦田、松林、花园、石桥、树叶下…… 但这些猜想，又一个个被否定，于列举中增忧虑着 急之情，于否定中见作者的关爱之意。
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
在进入课文之前， 先让我们看看本课有 哪些生字词吧。
初读感知
会认字
bì
hàn xuān qiǎo yán
避
撼
喧
雀
檐
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
初读感知
词语解释
【喧嚷】 （好些人）大声地叫或说。
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
屋宇
麦田
松林
精读分析
讨论交流
你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？
我想蝴蝶四海为家，飞到哪儿，就把家安在 哪儿。树叶下、草丛中、石缝里都有可能是它们的 家，都是它们躲避风雨的地方。
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
精读分析
齐读第1、2自然段，看看作者为什么为蝴蝶着急？
01 导入新课 02 初读感知 03 精读分析 04 课堂总结
目录
精读分析
疑问句引起下文，更能引起读者的好奇心。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集 地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑 压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ 生动地刻画了雷雨时恶劣的自然环境，与下文蝴蝶弱小的生命形成鲜明的对比。
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识与技能1.能够理解课文内容，掌握重点词语的意义。
2.能够表演课文，体会蝴蝶的生活。
3.能够熟练朗读课文，准确把握语言语调。
4.能够理解文章中的情感，培养对蝴蝶的爱护之心。
过程与方法1.通过朗读、表演、分组讨论等多种方式进行教学活动。
2.注重培养学生合作意识，提高团队协作能力。
3.结合课文内容进行情感教育，引导学生珍惜自然，保护环境。
二、教学重点与难点重点1.掌握课文中的重点词语，理解课文内容。
2.表演课文，感受蝴蝶的生活场景。
难点1.理解课文中的情感内涵。
2.准确把握语言语调，提高朗读水平。
三、教学准备1.课件：包含课文内容及相关图片。
2.道具：蝴蝶模型、音响等。
3.材料：学生课本、教师课本、教案等。
四、教学过程第一步：导入1.利用课件展示蝴蝶图片，引出蝴蝶的话题。
2.让学生谈谈对蝴蝶的了解。
第二步：学习课文1.集体朗读课文，教师注重语调指导。
2.教师讲解课文内容，逐句解释生字词。
第三步：分组表演1.将学生分成小组，每组表演课文中的一部分。
2.各组进行表演并互相点评，教师给予指导。
第四步：讨论交流1.整合全班学生表演的内容，串联故事情节。
2.引导学生就蝴蝶的生活环境进行讨论，培养对自然的热爱。
第五步：操练训练1.练习课文中的朗读，注意语调、情感表达。
2.分角色进行对话练习，增强语言交流能力。
五、达标评价1.观察学生在表演和讨论中的表现，评价学生的合作能力。
2.针对学生的朗读和对话表达情况，给予及时反馈。
六、教学反思1.本节课设计了多种教学方法，有利于激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
2.在教学中能够更多地引导学生思考，培养独立思考能力，是需要进一步加强的方面。
本节课通过多种教学活动，帮助学生理解课文内容，感受蝴蝶生活，并引导学生对自然环境的热爱和珍惜。
希望同学们在学习过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力，体会蝴蝶的美好世界，从而不断提升语文素养和人文情怀。
部编版四年级上语文8.《蝴蝶的家》精品公开课教学设计
部编版四年级上语文8.《蝴蝶的家》精品公开课教学设计
一、教学目标
1.知识目标：能理解并熟练朗读课文《蝴蝶的家》，掌握其中的重点词
语和句子。
2.能力目标：培养学生观察、想象和表达的能力，激发学生对自然的热
爱和保护意识。
3.情感目标：通过学习蝴蝶的家，引导学生热爱大自然，珍惜生态环境。
二、教学重点和难点
•教学重点：让学生理解课文内容，掌握其中的重点词语和句子，并培养学生的观察力。
•教学难点：引导学生深入理解蝴蝶的生活习性和其对生态环境的重要性。
三、教学过程设计
1. 导入
•利用图片或实物引导学生谈论蝴蝶的形态特点和生活习性，引起学生对蝴蝶的兴趣。
2. 学习课文
•朗读课文《蝴蝶的家》，让学生感受文中的情景，引导学生理解其中的重点词语和句子。
•分析课文内容，讨论蝴蝶的生活习性和蝴蝶对生态环境的作用。
3. 情感教育
•引导学生探讨人类和蝴蝶之间的关系，教育学生珍惜环境，保护蝴蝶及其栖息地。
4. 拓展活动
•室外观察蝴蝶的生态环境，让学生亲身体验蝴蝶的家，促进学生对自然的热爱。
四、教学反思
通过开展这样一堂精品公开课，学生对课文内容有了更深的理解，激发了对自
然的热爱和保护意识。
同时，也提升了学生的观察、表达和想象能力。
在今后的教
学中，可以结合更多实践活动，让学生在参与中学习，进一步加深对自然生态的认知。
以上就是本节《蝴蝶的家》精品公开课的教学设计，希望能够帮助到您。
小学四年级语文《蝴蝶的家》课件
8 蝴蝶的家
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀， 因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮 挡了它们起飞所必需的的太阳光。因此，乌云密布， 天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物 之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在 树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方 都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
它们是那样的 柔弱，比一片 树叶还无力， 禁不起这样猛
烈地风雨。
8 蝴蝶的家
想到这里，我简直没法再想下去 了，心里是那样着急。
作者如此为蝴蝶着急，谁给了他答案呢？
8 蝴蝶的家
但是,一位小朋 友非常确定地说： “它们和我们一 样，肯定有家。 下雨的时候，它 们就会急忙飞到 家里去哩!”
蝴蝶是 有家的
8 蝴蝶的家
课堂演练 一、按拼音写汉字。
躲bì（避 ） 震hàn（ 撼）
喧rǎng（ 嚷） 轻yíng（盈）
diàn（玷）污 滚zhuì（坠）
8 蝴蝶的家
二、为画线字选择正确读音。
震撼 gǎn （ ） hàn （ √）
玷污 zhān（ ） diàn（ √） 家雀 qiǎo（ √ ） què （ ）
8 蝴蝶的家
× 就连老树干的底面，也是顺下水来，
湿漉漉的。
8 蝴蝶的家
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
更担心蝴蝶
8 蝴蝶的家
在桥洞底
树叶底下
8 蝴蝶的家
读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在 哪些地方？
8 蝴蝶的家
但我却总没见到过下 雨时的蝴蝶到底藏身的地 方。谁要是能说给我，我 就不着急了。
小学四年级语文《蝴蝶的家》课件
代表作品：除了《蝴蝶的家》外，他的代表作还有《故乡》、《小山 村的故事》等。这些作品大多以农村为背景，描写自然风光和人物性 格，表达对故乡的深情厚谊和对自然的敬畏之情。
时代背景和文学地位
时代背景
20世纪80年代是中国改革开放的初期阶段 ，文学界也开始出现多元化的创作风格和题 材。燕志俊的《蝴蝶的家》正是在这样的背 景下应运而生，它所倡导的生态保护和自然 教育理念也符合了当时社会的需求。
观察蝴蝶的体型、色彩、翅膀形状等特征，学习 如何准确地描绘出蝴蝶的形象。
创作蝴蝶画作
运用不同的绘画材料和技巧，创作与蝴蝶相关的 画作，如风景画、静物画等。
美术欣赏
欣赏与蝴蝶相关的经典艺术作品，提高学生的审 美能力和艺术素养。
音乐：欣赏与蝴蝶相关的音乐作品
音乐作品介绍
介绍与蝴蝶相关的音乐作品，如《化蝶》、《蝴蝶泉边》等，让学 生了解这些作品的背景和内涵。
作者燕志俊在童年时期曾经生活在农村， 对大自然和动植物有着深厚的感情。成年 后，他成为了一名作家和教育家，致力于 推广自然教育和生态保护理念。
燕志俊在一次雨后散步时，看到蝴蝶在风 雨中挣扎求生，深感同情和感动，于是创 作了这篇散文《蝴蝶的家》。
作者生平及代表作品
01
02
燕志俊（1907-1982），中国现代作家、教育家。
小学四年级语文《蝴蝶的家 》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 课堂活动与互动环节 • 跨学科整合与拓展应用 • 情感态度与价值观培养
01
课文背景与作者简介
《蝴蝶的家》创作背景
03
时代背景
作者经历
创作灵感
文章写于20世纪80年代，当时中国社会 正处于改革开放初期，人们开始关注自然 环境和生态保护。
小学语文四年级上册《蝴蝶的家》一课三单
2.蝴蝶色彩美丽的原因是什么？请你用“_____”在文中画出来。
3.读完短文，你能提出哪些值得思考的问题？把你的问题写下来并尝试解决。
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2.为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确定蝴蝶有家呢?她的家在哪里？
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课外链接：
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方:如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
1.写出加粗词语的反义词。
柔弱——（）猛烈——（）着急——（）
2.给画“____”的部分换个说法，意思不变:_____________________________。
3.第1句话由蝴蝶的_________，想到了它_______，表现出了作者对蝴蝶的
1.根据本课学习目标，认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”，设计了学习任务一。
2.新课标中，三四年级学生能普通话正确、流利、有感情的朗读课文，设计了学习任务二，让学生的朗读和默读训练落到实处。
新人教版部编本四年级上册语文《8 蝴蝶的家》教案及教学反思
新人教版部编本四年级上册语文《8 蝴蝶的家》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•知识目标：理解课文《8 蝴蝶的家》的内容，掌握生字词语的读音和意思。
•能力目标：培养学生的语文阅读能力，提高学生的语文表达能力。
•情感目标：引导学生热爱自然，保护环境。
2. 教学重难点•重点：理解蝴蝶的生活习性，掌握课文中的重点生字词。
•难点：运用所学知识，进行简单的语文表达。
3. 教学准备•课件：课文《8 蝴蝶的家》的幻灯片。
•教具：黑板、彩色粉笔、教材、生字词卡片。
•学生准备：学生课本、笔和纸。
4. 教学过程步骤一：课前准备（5分钟）•教师复习上节课内容，导入本节课的主题：蝴蝶的家。
•学生打开课本，准备听讲。
步骤二：导入新课（15分钟）1.展示课文《8 蝴蝶的家》的幻灯片，向学生介绍主题。
2.教师朗读课文，指导学生跟读。
3.细读课文，解释生字词的意思，让学生熟悉词语。
步骤三：课文解析（20分钟）1.分段讲解课文内容，引导学生理解蝴蝶的生活习性。
2.提问学生对课文的理解，鼓励学生积极参与讨论。
步骤四：拓展活动（20分钟）1.分发生字词卡片，让学生进行词语的拼读和记忆。
2.设计小组讨论活动，让学生分享关于蝴蝶生活的小故事。
步骤五：课堂作业（5分钟）•布置作业：要求学生背诵课文《8 蝴蝶的家》并完成课后习题。
二、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于蝴蝶的生活还存在一些模糊的认识，因此在教学过程中应该加强生动的实例讲解，让学生更加直观地了解蝴蝶的家。
另外，在今后的教学中，我将注重拓展学生的语文表达能力，通过更多的小组讨论和互动，培养学生的语言表达能力。
同时，在教学中我发现学生对于课文中的生字词掌握欠佳，因此在以后的教学中，我会设计更多的拓展活动帮助学生更好地掌握生字词。
通过不断地教学反思和总结，我相信我能够更好地提升教学质量，激发学生学习语文的兴趣。
以上就是本节课的教案及教学反思，希望能对您有所帮助。
部编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》教案2
部编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》教案2一、教学目标1.通过本课教学，使学生能够夯实课文的内容，了解蝴蝶的生活习性。
2.培养学生的观察能力和动手能力，通过观察真实的蝴蝶及其生长过程，加深对课文的理解。
3.帮助学生培养爱护自然、珍惜生命的意识。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词语。
2.通过观察蝴蝶出生的过程，加深对蝴蝶生活的认识。
三、教学难点1.学生通过观察蝴蝶的生长过程，感受蝴蝶的生命力。
2.学生用简单的语言描述观察到的蝴蝶信息，并能够与课文内容做对比。
四、教学准备1.多媒体设备2.实验用的蝴蝶幼虫和成虫3.课文教材五、教学过程1. 导入通过课前的视频展示或图片展示，引入话题，激发学生的兴趣。
2. 学习课文学生课前预习《蝴蝶的家》，老师适当加以引导，学生齐读课文并记录生词生语。
3. 概念认知让学生自由发挥，讨论“蝴蝶的家”与人类的家有哪些相同和不同之处，引导学生思考。
4. 实际观察展示蝴蝶的幼虫和成虫，让学生观察蝴蝶的生长过程，记录观察到的信息。
5. 小结让学生结合观察到的情况，和课文内容做对比，总结蝴蝶的生活习性和特点。
6. 作业布置布置作业，要求学生复习课文内容，完成相关练习。
六、课堂作业1.默写生词生语。
2.画一幅描绘蝴蝶家的图片，并配以简短说明。
3.完成课后习题。
七、教学反思通过本课教学，学生对蝴蝶的了解更加深入，观察能力和动手能力也得到锻炼。
在接下来的教学中，可以通过更多实践活动，培养学生的实践能力和团队合作意识。
以上为《蝴蝶的家》教案，希望能对您的教学有所帮助。
小学语文四年级上册《蝴蝶的家》主要内容和知识点
小学语文四年级上册《蝴蝶的家》主要内容和知识点《蝴蝶的家》是一篇以蝴蝶为主题的小学语文四年级上册教材中的文章，它讲述了蝴蝶的日常生活及其生活环境。
下面，我将为大家详细介绍一下该篇文章的主要内容和知识点。
一、主要内容文章以描述蝴蝶为主线，介绍了蝴蝶的生活习性及其家园。
从蝴蝶的外貌、头、身、翅膀、触角、口器等方面切入，让孩子们对蝴蝶有了更深入的认识。
同时，还介绍了蝴蝶的栖息环境和生存条件，如花草丛中、阳光充沛、风景优美的森林、草地等。
篇中最后也提到了蝴蝶的生命周期和繁殖方式。
二、知识点1. 描述文章的写作特点该篇文章采用描写的方法，生动地描绘了蝴蝶的外貌和习性，使读者可以生动地想象其形象。
文章内容丰富，交代了蝴蝶的生存条件和生命历程等，增强了读者对蝴蝶的认识。
2. 蝴蝶的外貌蝴蝶有六条腿，翅膀呈现出许多不同的美丽色彩和斑纹。
它的头很小，身子却很长。
3. 蝴蝶的习性蝴蝶是昼行性动物，它们喜欢在花草丛中翩翩起舞，采集花蜜。
一些蝴蝶像玉带蛱蝶、凤蝶一样相互嬉闹，而有些蝴蝶像冬青蓝蝶那样则喜欢在树下独处。
4. 蝴蝶的栖息环境蝴蝶喜欢谷底、阳光充足的林间小道、空旷的草地，以及前有玫瑰、后有牵牛花的花丛。
5. 蝴蝶的生命周期蝴蝶生命历程主要包括蛹化和蜕皮成蝶两个阶段。
蝴蝶成熟后开始交配，雌蝶在草丛中寻找适合产卵的植物，产完卵后往往就死亡。
6. 引导孩子学习的方法该篇文章采用了较为通俗易懂的语言，并配以图片来帮助读者更好地理解和掌握其中的知识点，这为孩子们学习提供了很好的范例。
同时，文章中也提供了一些动手制作蝴蝶的方法和参观蝴蝶博物馆的建议，可以帮助孩子们更好地学习和了解蝴蝶的生态环境和生命历程。
7. 蝴蝶的繁殖方式蝴蝶的繁殖方式有两种，一种是卵生，即蛹期前雌蝶产下卵，卵经过孵化后成为幼虫，幼虫经过蜕皮变化最后变成成虫。
另一种是胎生，即幼虫在雌蝶体内成长，直到长成成虫才凭借特殊的器官破腹而出。
8. 蝴蝶的意义与保护蝴蝶是生态链中的重要组成部分，它们采食花粉和花蜜，同时也是许多其他生物的食源。
小学语文 四年级上册 第8课《蝴蝶的家》(教学课件)-( 统编版)
单
如螳螂、蜻蜓、蜗牛，它们的家又
在哪里呢？
问题一：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
①阅读课文，勾画
“我”为蝴蝶着急的 语句。
②反复朗读这些语句，
说说自己的感受。
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 我真为蝴蝶着急了。 谁要是能说给我听，我就不着急了。
其他昆虫，如螳螂、蜻蜓、蜗牛，它们的家又在哪里呢？
课后查阅资料，
寻找答案吧。
主题归纳
《蝴蝶的家》是一篇语言优美的散文，通过“我” 在下雨时为蝴蝶担心，真切表达了作者对幼小生灵的关 爱之情，告诉我们要关心弱小，帮助需要帮助的小动物。
展
神奇的蝴蝶世界
蝴蝶是昆虫纲，类脉总目，鳞翅目中一类昆虫的统称，全世界已 记载近2万种，中国的蝴蝶资源较为丰富，已记录2000多种。常见的 科有:凤蝶科、粉蝶科、蛱蝶科、灰蝶科、绢蝶科。大部分蝴蝶触角 为棒状或锤状，细长，底部略有加粗。白天活动，两翅连锁器为翅抱， 身体相对纤细。
单
5.其他昆虫，如螳螂、蜻蜓、蜗牛，
它们的家又在哪里呢？ 启发
字词检测
bì
躲避
hàn
震撼
xuān
喧闹
qiǎo
家雀儿
yán
屋檐
看图识字
识字技巧
yán
檐
屋檐 房檐
多音字
识字技巧
雀
麻雀
（què）
家雀儿
（qiǎo）
换一换
识字技巧
壁 － 土 ＋ 辶 =避
躲避 避雨 避让
加一加
识字技巧
口宣
xuān喧ຫໍສະໝຸດ 喧闹 喧嚷——黄公绍《望江南·思晴好，日影漏些儿》 满园菜花开向夏，一双蝴蝶飞上天。
蝴蝶的家ppt课件
分享交流
请各小组选派代表来说说推荐理由：
我们小组选出了（ ）个最值得思考 的问题，第一个问题是（ ），推荐 的理由是（ ）。
全班交流
全班共同讨论，让我们一起筛选出有思考价值的三个问题：
（1）为什么作者在文中反复写“我”真为蝴蝶着急？ （2）为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
造句：你这个家雀儿脑袋懂得什么，什么 时候能让姐姐省心呢？
初读课文
默读课文，想想课文主要讲了什么？
从哪几个方面讲的？
课文主要写了“我”在下雨天时时常为蝴蝶着急担心， 因为“我”不知道蝴蝶会在哪里躲雨。
第1、2自然段：对比手法，下雨天是在难为柔弱的蝴蝶。 第3、4自然段：“我”很着急，找寻蝴蝶的家。 第5、6自然段：对蝴蝶的祝愿和想象。
课文探究
读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出 你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。
问题清单（1）
序号 提出的问题 提问角度（局部/整体的 最值得思考的问 问题、写法的内容/获得 题（ ）表示 的启示等方面）
1
2
3
小组交流 组内交流提出三个最值得思考的问题，填好表格。 问题清单（2）
精பைடு நூலகம்课文
表达出了对小生命的关爱 之情，让每个读者感同身 受，也都为蝴蝶着急。
下雨时，蝴蝶又藏在哪里？ 让我们去猜想一下吧！
屋宇、麦田、树林、园中 之花、老树干、桥下、树 叶下面……
精读课文
为什么“小朋友”和“小女孩”都非常 确信蝴蝶有家呢？
一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时 候，它们就会急忙飞到家里去哩！
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就 确信蝴蝶有家。
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接下来，蝴蝶似乎没有任何进展了。看
样子它似乎已经竭尽全力了，不能再前进一
步了……
这个人实在看得心疼了，决定帮助一 下蝴蝶，他拿来一把剪刀，小心翼翼地将 茧破开，蝴蝶很容易地挣脱出来。但是他 的身形很萎缩，身体很小，翅膀紧紧地贴 着身体。
他接着观察，期待着在某一刻，蝴蝶 的翅膀会打开并伸展起来，足以支撑他的 身体，成为一只健康美丽的蝴蝶。然而， 这一刻始终没有出现！
猜想。
5
以苦寻无果而结尾，给人留下
第四部分
6
无尽的遐想。
课文解读 ➢ 学习第一部分，说说作者是如何写自己对
蝴蝶的担忧与关爱的。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀 这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
以疑问句开头，开门见山，直抒胸 臆，写出了作者对蝴蝶的担忧与关爱。
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、 雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷 着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都
如何理解第2自然段最后一句话？
这句话中“没法再想”是因为不愿 意再想，不敢再想。体现了作者内心非 常着急，十分担心下雨时蝴蝶的处境。
本文的第1、2自然段在结构上有什么相同之处?
第1、2自然段用近乎相同的段落结构， 反复咏叹，直抒胸臆，首句均以思索中的疑 问起句，开门见山，点明主旨；紧接着又都 以一个生动传神的长句描写，将作者对蝴蝶 的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。
➢ 学习第二部分，回答问题。 第3自然段中“蝴蝶的家到底在哪里
呢？”这句话有什么作用？
这句话再次用了问句的形式，直接抒发 了作者在多次猜想过后毫无所获的万分着急 之情，与前文相互照应，进一步突出了作者 对蝴蝶的担忧与关爱。
第4自然段中最后一句话在文中出现了几 次？运用了什么修辞手法？有什么作用？
课文主要写“ 我”常为下大 雨时无处藏身的蝴蝶而担忧的事。
第一部分 写作者对蝴蝶的担忧与关爱。
1、2
写“我”对蝴蝶的家的猜想与追
第二部分 寻。一次次的猜想与否定，表现
3、4
了“我”对蝴蝶的担忧与关爱。
写一个女孩子对蝴蝶的家的美好 第三部分
猜想。
5
以苦寻无果而结尾，给人留习第一部分，说说作者是如何写自己对
那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得
起这猛烈的风雨呢?
反问
这段话表现了蝴蝶轻盈、素洁、柔弱 的形象，不由得让人心生怜爱之情，而排 比和反问的使用，更让这种情感层层推进， 将作者的关切与担忧之情 染到了极致。
第1自然段中的环境描写有什么作用?
作者在第1自然段中浓墨重彩地刻画 了雷雨时的自然环境，这样恶劣的自然环 境与第2自然段中蝴蝶弱小的生命之间形 成了强烈的对比，使得作者的想法、疑问 更合理，担忧与关爱更合情。
体会到作者怎样的情感？
字词学习
bì
躲避
qiǎo
家雀
hàn
震撼
chuī
炊烟
xuān
喧嚷
yán
屋檐
避撼 喧 雀 炊 檐
多音字
雀
__q_u_è___麻雀 __q_i_ǎ_o__家雀儿
__q_i_ā_o__雀子
脸上长了很多雀（qiāo）子的小姑娘说:“家 雀（qiǎo）儿其实就是麻雀（què）。”
__d_à_o___倒退
拟 人
被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋
淋的，到处都是湿的。 环境描写
运用了拟人的修辞手法，形象地描
绘出了世界笼罩在猛烈的风雨雷电之中的景
象，为下文写“我”担心蝴蝶做了铺垫。
这不是难为蝴蝶吗？ 反问
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天
气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样
轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉 排 是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是 比
蝴蝶是一种多么美丽的昆虫啊！它 翩翩起舞的样子多么美好啊！但是它又 是那么柔弱，那么渺小。我们热爱美的 事物，就应当保护它，关爱它，不要伤 害它！
拓展延伸
破茧成蝶
一天，一只茧上裂开了一个小口，有一
个人正好看到这一幕，他一直在观察着，蝴
蝶在艰难地将身体从那个小口中一点点挣扎
出来了，几个小时过去了……
实际上，这只蝴蝶在余下的时间里都 极其可怜地带着萎缩的身体和瘪塌的翅膀 在爬行，它永远也没能飞起来……
随堂练习
1.下列加点字的读音有误的一项是（ B ）。
A.避·开（bì） B.素洁（shù）
·
震撼（hàn） 污染·（wū）
·
喧嚷（xuān）
·
炊烟（chuī）
·
C.屋檐（yán）
·
家雀儿（qiǎo）
➢ 学习第三部分，作者是怎样学女孩对 蝴蝶的美好猜想的？
语言描写：女孩眼中的世界纯真而美 好，所以她肯定蝴蝶一定是藏在一个 “秘密的家”里，肯定蝴蝶的家一定 “美丽而香甜”，她觉得“一定是这 样的”。
这里的三个“一定”表达了女孩 对蝴蝶的美好祝愿，也隐含了作者与 孩子一样，拥有一颗纯真、善良、美 好的心灵。
淋的，到处都是湿的。 环境描写
运用了拟人的修辞手法，形象地描
绘出了世界笼罩在猛烈的风雨雷电之中的景
象，为下文写“我”担心蝴蝶做了铺垫。
这不是难为蝴蝶吗？ 反问
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天
气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样
轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉 排 是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是 比
湿漉漉 躲避 低沉
黑压压
大声朗读课文，说说课文主要讲 了一件什么事，并理清文章结构。
课文主要写“ 我”常为下大 雨时无处藏身的蝴蝶而担忧的事。
第一部分 写作者对蝴蝶的担忧与关爱。
1、2
写“我”对蝴蝶的家的猜想与追
第二部分 寻。一次次的猜想与否定，表现
3、4
了“我”对蝴蝶的担忧与关爱。
写一个女孩子对蝴蝶的家的美好 第三部分
蝴蝶的担忧与关爱的。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀 这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
以疑问句开头，开门见山，直抒胸 臆，写出了作者对蝴蝶的担忧与关爱。
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、 雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷 着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都
拟 人
被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋
初读课文
1. 自由阅读课文，圈出本课生字、生词。 2. 标注自然段落。 3. 说说课文主要讲了一件什么事？你从文中
体会到作者怎样的情感？
字词学习
bì
躲避
qiǎo
家雀
hàn
震撼
chuī
炊烟
xuān
喧嚷
yán
屋檐
避撼 喧 雀 炊 檐
多音字
雀
__q_u_è___麻雀 __q_i_ǎ_o__家雀儿
__q_i_ā_o__雀子
接下来，蝴蝶似乎没有任何进展了。看
样子它似乎已经竭尽全力了，不能再前进一
步了……
这个人实在看得心疼了，决定帮助一 下蝴蝶，他拿来一把剪刀，小心翼翼地将 茧破开，蝴蝶很容易地挣脱出来。但是他 的身形很萎缩，身体很小，翅膀紧紧地贴 着身体。
➢ 学习第二部分，回答问题。 第3自然段中“蝴蝶的家到底在哪里
呢？”这句话有什么作用？
这句话再次用了问句的形式，直接抒发 了作者在多次猜想过后毫无所获的万分着急 之情，与前文相互照应，进一步突出了作者 对蝴蝶的担忧与关爱。
第4自然段中最后一句话在文中出现了几 次？运用了什么修辞手法？有什么作用？
课后作业
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 试着运用本次课文中学到的修辞手法写
一段关于你最喜欢的小动物的介绍，三 百字左右。
谢谢
这是松鼠的家
蝴蝶的家在哪儿？
知识备查 蝴蝶：
一般色彩鲜艳，身上有许多条纹，翅膀和 身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30 厘米，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾的 主要区别在于蝴蝶头部有一对棒状或锤状的触 角，而蛾的触角形状多样。
➢ 学习第三部分，作者是怎样学女孩对 蝴蝶的美好猜想的？
语言描写：女孩眼中的世界纯真而美 好，所以她肯定蝴蝶一定是藏在一个 “秘密的家”里，肯定蝴蝶的家一定 “美丽而香甜”，她觉得“一定是这 样的”。
这里的三个“一定”表达了女孩 对蝴蝶的美好祝愿，也隐含了作者与 孩子一样，拥有一颗纯真、善良、美 好的心灵。
如何理解第2自然段最后一句话？
这句话中“没法再想”是因为不愿 意再想，不敢再想。体现了作者内心非 常着急，十分担心下雨时蝴蝶的处境。
本文的第1、2自然段在结构上有什么相同之处?
第1、2自然段用近乎相同的段落结构， 反复咏叹，直抒胸臆，首句均以思索中的疑 问起句，开门见山，点明主旨；紧接着又都 以一个生动传神的长句描写，将作者对蝴蝶 的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。
倒
__d_ǎ_o___跌倒
看到路边的小女孩摔倒（dǎo）了，她 倒（dào）退回去扶起小姑娘。
➢ 根据意思选择正确的词语，连一连。
状态词。形容密集的人，也形容 密集的或大片的东西。
状态词。形容物体潮湿的样子。 天色阴暗，云层厚而低。 离开对自己不利的事物。
湿漉漉 躲避 低沉
黑压压
大声朗读课文，说说课文主要讲 了一件什么事，并理清文章结构。
·
湿漉漉（lù）
·
2.根据课文内容填空。
天是那样（低沉），云是那样黑，雷、 电、雨、风，（吼叫）着，（震撼 ）着，雨 点密集地（喧嚷）着，风将银色的雨幕斜挂 起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里 也（ 黑压压）的、（水淋淋）的，到处都是 湿的。
3.拓展阅读。
咏蝶
(宋) 贾蓬莱
薄翅凝香粉， 新衣染媚黄， 风流谁得似， 两两宿花房。
那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得
起这猛烈的风雨呢?