12、《狐狸和葡萄》教案

12、狐狸和葡萄

教学目标：

1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入

1、今天我们学习的课文是——（生：伊索寓言）师：来，读课题（生读课题）

2、是的，咱们今天就来学习第12课，伊索寓言。伊索是谁？请同学们打开课本第64页，快速浏览，并找出介绍伊索的句子。（生浏览、并回答）是的，伊索是古希腊一个编故事的能手。那么什么是寓言呢？（生自由说，师小结：寓是寄托，言是话，把积累的经验教训寄托在简短而有力的故事里，就是寓言）

3、伊索寓言是由许多小故事组成的，咱们今天就来学习其中的一个（板书：狐狸和葡萄）来，读课题（生读课题）

二、学习生字词

1、现在，咱们先检查检查预习的情况（出示二类字）

狐狸葡萄馋嘴酸的成熟无望白费劲无能为力

指名读，全班读。师：看来，你们都能认识这些新的生字了，那你们能找到这些词语当中由哪些轻声词吗？

生：狐狸、葡萄

师：嗯，来，读课题

2、今天，老师还想敎大家写一个字。（出示“狸”字）谁知道这个字的笔顺？（指名说）

师：不赖呀，这个反犬旁连老师都经常写错，可你却熟记于心。先跟老师一起写。（师写字，生书空）现在，大家在课本第63页临摹一个，写一个，再写一个。（生写字）

3、好，现在，让我们一起走进（师指课题，生再读课题）

三、学习文本，详析重点词句

1、（出示第一句话）这是课文的开头，谁来读（指名读）这句话简单明了，告诉我们这是怎样的葡萄？（成熟的）（师出示课件：不成熟的葡萄）你们眼中出现的葡萄是这个样子的？（不是）那能用一个词来形容你们眼中成熟的葡萄吗？（生自由说）（师出示课件：成熟的葡萄）

师：谁喜欢吃葡萄？（有生举手）告诉我，看到这样的葡萄，你的本能反应是什么？（吃了它）知道吗？你的直白令我诧异，但我很喜欢，因为你诚实，忠于自己。

2、有一只狐狸，它也看到了这些成熟的葡萄，此时的它做了什么？说了什么？请同学们打开课本60页，自由读课文，想想狐狸想吃葡萄吗？从哪儿可以看出来呢？（生自由读文）

预设：

生1：它想吃，我从“馋得直流口水”看出来的

师：只有遇到想吃的东西才会馋，你看它，连口水都流出来了，可见，不是一般的想。

生2：它想吃，我从“它想尽了各种办法”看出来的

师：昨天，我从词典里查到“尽”有两种读音，且读音不同，字义也不同，我们一起来看看（出示课件）你们说，课文中的“尽”应该是哪种解释呢？（生回答）看来，借助字词典也是学习的一种好方法3、详析“它想尽了各种办法，可是白费劲”

师：如果这是一个电影镜头，我想知道你们看到的狐狸在干什么？（生自由说）

师：现在，我把电影镜头拉近，给狐狸来个面部表情大特写，你看到了什么？（生自由说）

师：好复杂的一张脸，但结果都归于失望，当他想到一个办法时是多么的兴奋，可付诸于行动后，得到的只有沮丧，这种感觉你懂的（师指句子，生读）师：这种从云端跌入万丈深渊的感受，我想，你们懂的（师指句子，生再读）

师：当所有方法想尽，葡萄仍远在天边，这种感受，你们也一定懂得（师指句子，生再读）

4、在绞尽脑汁后，我想它最终只能选择离开，可他在离开时抛下了这样一句话（出示课件）

师：你们说，葡萄真的如狐狸所说，是酸的吗？（不是）关键是狐狸知道吗？（知道）你从哪儿看出来的？（生自由说）

师：明知是甜，却反说是酸，说这话时，狐狸的心情如何？（生自由说，师让生带着狐狸的心情读句子）

师：你觉得狐狸为什么说这句话呢？

预设：

生1：它爱面子

师：它这么爱面子，怪不得要说（生读：这葡萄一定是酸的，不好吃）

生2：它怕别人笑话

师：它怕别人笑话，怪不得要说（生读：这葡萄一定是酸的，不好吃）

四、挖掘文本，理解寓意

1、师：其实，我们的生活中想狐狸这样的人很多（出示句子，生读）平时，我们还习惯用另一句话来形容这些人，出示：吃不到葡萄就说葡萄酸

2、这些都是大家在读了这个故事之后的一种感悟，我想，你们也一定有你们自己的感悟，能用自己的话来说一说吗？（生自由说）

3、生活中有遇到这样的人吗？你是否也曾像狐狸一样呢？

五、默读课文，在班里用自己的话说说故事。

板书设计：

12、狐狸和葡萄

馋成熟无能为力

“不好”

虚伪、表里不一荣誉、利益、事情