语文课堂教学中的情感教育

语文课堂教学中的情感教育

崇阳县肖岭中学刘君霞

近几年来，新教育理念已引起教学界广泛的关注，激发了教师对教学情感领域进行探究的兴趣。新课标把“情感、态度、价值观”作为三维目标的重要组成部分提出来，强调以人为本，体现了学生作为主体发展的内在需要。现行的初中语文教材，文质兼美，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，这是其它学科难以企及的。

那么，如何在语文教学中实施情感教育，以发挥其课程功能应有的效应呢？

一、创设情景引发学生情感

（一）设置导语,融入情景。教师应该认真体味课文的内容，领悟作者所要表达的思想感情，创设一种情境去感染学生，再让学生走进课文的情境之中和作者的情感相沟通。教学《天净沙·秋思》可这样设计导语：“七百年来，人们说起‘乡愁’，就会想到《天净沙·秋思》这部作品，它以极为出色的景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中。整部抒情作品只用了28个字，就生动地表现出了一个长期漂泊异乡的游子的悲哀……”。教师声情并茂的语言很好地诱发了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣，从而让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习状态。

（二）选择途径，创设情境。选择途径是指根据教材的基调选择恰当的教辅手段，可以用实物、图片、录像、录音，恰当运用现代化手段，使作者的情感与教师、学生的情感产生共鸣。如在讲授《云南的歌会》时我们可以先播放云南民歌《小河淌水》，这首歌素有“东方小夜曲”之称。歌曲中少女的情怀、少女的幻想，如月光和泉水一样缓缓流淌，宁静而浪漫，达到了很好的安静课堂、渲染气氛的效果。

二、用教材内容的情感陶冶学生情操

进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。

美的文学作品是心灵的净化剂，它能使人忘却世俗的烦恼，如“采菊东篱下，悠然见南山”般，淡泊一切功名利禄，追求至高至善的精神境界。情感是人与动物的本质区别，是文章的灵魂，也是人的灵魂，没有感情的作品是苍白无力的作品。优秀文学作品是艺术家们用心灵雕刻而成的，凝聚着艺术家们对社会、对人生的关注，是他们独特而深刻的人生体验。我们曾为杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”而感动；曾为李商隐的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”而感叹年华易逝；也为李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”而奋发。艺术家们通过他们的作品架起了一座座桥梁，使无数的孤寂、迷茫、脆弱的心灵受到启迪，不管是“断肠”的“天涯沦落人”，还是意气风发的“风流人物”，都能通过这情感的共鸣，领略人生的真谛，扬起生活的风帆。

优秀的文学作品能名垂千古，除了作品本身精湛的艺术技巧外，更主要是因为作品散发着无穷的精神魅力，这种精神是作品对社会对人生的一种“终极关怀”。这也正是文学作品的审美价值所在。语文教学是审美的教学，审美即情感，情感即人生。情感熏陶即是将文学作品的精神内涵化为学生内在的人文素养。语文教学的课程是审美特征非常明显的课程，从审美的角度来说，在审美过程中，情感因素常常充当感知和想象的动力。

三、用自身的情感引领学生情感

教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。

（一）教师要给学生亲切感，信任感，用评价激发学生的感情。在课堂上，不管是正的评价或是负的评价，学生都需要，他会从中感受到老师尊重他，关心他，公平的待他。哪怕是一种表情，一个手势的评价都会激发学生的一种情感。学生对教师给予的态度都非常敏感，他们最不喜欢老师厚此薄彼，即对学生有亲

疏、贵贱之分，不能公正地对待他们的言行。而不喜欢这个老师，往往也学不好这个老师所教的这门学科。尽管教师作为人，在生活中，往往有个人的偏好，但是教师在教学中必须装有全体学生，有博爱之心，要成为真正普照的“太阳”，让每位学生感到他们时时都在被关注，处处都能受到公平地对待。

（二）教师要善于利用语言去打动和感染学生。在语文教学中，教师要用自己的语言去感染学生，这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感 ,才能成为心灵间的信使，打动听者，只有发自心灵的语言才能听到心灵的回声。

1、从教学语言的内容来看，首先要健康、符合时代风尚。只有具有时代感，洋溢着生活气息的语言才能感染学生。其次词汇要丰富，丰富多彩的语言，也为教师创造风格不同的教学语言准备了有利条件。教师的讲课，力求在准确的基础上追求语言的变化和丰富，是调动学生积极情感，使其产生心理上的共鸣，从而把课堂教学搞得生机勃勃的重要手段。

2、教师的语言必须具有感染力。许多研究表明，在教育和教学过程中，教师是影响学生的最积极、活跃的因素，对于学生来说，教师的情感感染力不仅是一种间接的无形的情感情境，而且也是一种培养学生情感的心理力量。教师怎样才能充分发挥自己的语言感染力呢? 一方面教师应该学会正确控制自己的情感，要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。另一方面，教师应该学会从正面来表达自己的情感。情感感染就是以情动情，教师教学，就要选择和调整好自己的语气和语调，为自己的积极情感寻找一个最恰当的表达方式。这一点在教学中是十分重要的。

四、走出课堂，丰富情感

“读万卷书，行万里路”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师要适时地组织学生参加语文课外活动，为他们提供一个个情感培养、内化的机会。

课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、快乐。每年，我都要带领学生进行春游、秋游，从中了解家乡的风土人情、欣赏家乡的秀美风光，培养学生热爱大自然、热爱家乡的美好感情。

举行某一读书专题的讲演、辩论、故事会活动；组织学生文学社，指导进行小说、诗歌的创作等。这些活动的开展，激发了学生的学习热情，丰富了学生的情感，创新能力也得到了培养。

总之，教育要使学生成为德、智、体全全面发展的人才，这就要求教师不仅向学生传授知识，增强他们的体魄，而且更要对其进行情感教育，使其具有良好的品德。用无比的真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格。