浅谈建构主义在英语翻译教学中的实践与应用

建 构 主义理 论作 为一 种知 识 的理 论 ， 展 于上 世 发
英语 教 师 的教 学 方 法 通 常 是 首 先 讲 授 英 汉 翻 译 的技 纪 的 ６ ０年 代 。其 理 论 观 点 是 由心 理 学 家 皮 亚 杰 于 巧 ， 后 给 学 生 一定 的练 习任 务 ， 学 生 做 过 练 习 之 １６ 提 出 ， 于认 知发展 领域 中最 有影 响 的理 论 之 然 在 ９ ６年 属
【 关键词 ］建构 主义 ； 翻译教 学； 实践与应用 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ． １ ［ ６ ２ ４ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章 编号］１０ －８ ３ ２ １ ）４０ ４ －２ ［ ０ ８５ ２ （０ ２ ０ －０９０ 收稿 日期 ］２ １ ０ ２ ０ ２— ３— ３
随着 社会 的进 步 和 国际 问 的交 流进 一 步 的扩 大 ，
第２ ８卷
Ｖ １２ ｏ． ８
第 ４期
Ｎｏ ４ ．
兰州教 育 学院 学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＮ ＨＯ ＮＳ Ｉ ＵＴ Ｆ Ｅ ＡＬ ＯＦ Ｌ Ｚ Ｕ Ｉ Ｔ Ｔ Ｅ Ｏ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
２１ ０２年 ７月
Ｊ１ ０ ２ ｕ．２ １
浅 谈 建 构 主 义 在 英语 翻译 教 学 中 的 实践 与应 用
（ ） 二 建构主 义 的发展 历 史
（ ） 译教 学的方 法过 于单 一 ， 二 翻 束缚 了学 生思 维 主动建 构 自己的知识 经验 ， 并要 通 过新 经 验 与 旧经 验
在 现在 的英 语 翻译教 学 中 ， 学 的模 式 还基 于 行 教
为主 义 学 习 理 论 的基 础 阶段 ， 堂上 以教 师 为 中心 ， 课
李光群
（ 郧阳师范高等专科学校 外语系 ，湖北 十堰 ４２０ ４ ００）
［ 摘
要 ］建 构 主 义理 论 是 在 认 知 主 义 的 基 础 上 发 展 起 来 的 学 习观 ， 强调 学 习者 通 过 主 观 的 建 构 来 积 极 主 动 地 面对 各
种 问题 ， 以形成 自己的知识结构 。英语 翻译 作为英语基础 能力之一 ， 是掌握英 语语言 的基 础。如何在 英语 的翻译教 学
（ ） 译教 学 中的教 学材料 不足 ， 法 引起 学生 三 翻 无 由于在 现 阶段 的英语 教学 中 ， 学过 程 还处 于 教 教
英语 学 习 已经 成 为现 代 人 才 的必 备 能 力之 一 。如 何 的 学习兴趣 提 高大 学生 的英语 技 能 ， 具有 重 要 的 意义 。 目前 我 国 而 各个 阶段 在 英 语 教 学 中都 要 把 培 养 学 生 对 英 语 语 言 师 讲授 和学 生机 械记 忆 的阶段 ， 翻译 课 程 属 于理 论
然 而 ， 目前高 校英 语教 学 的结 果 以及 社 会 反 馈 的信 构 。在现代 教 学 中 ， 从 建构 主义 主要 是 指学 生 在 学 习过
息 来 看 ， 多 的学 生 在 翻 译 能力 方 面 有 所 欠 缺 ， 表 程 中 ， 在 教 师所 创设 的情 境 下 ， 借 助 自己 已有 的 更 在 要 来
在课堂上很少利用到现代化的教学方法和教 的实际应 用 能力 放在 首位 ， 已经成 为 时 代 发展 的必 教学课 ， 这
然 要求 。然 而在 实 际教学 过 程 中 ， 由于 教 师 过分 强 调 学 素 材 ， 至 有 些 翻译 资 料 过 于 陈 旧 ， 甚 还停 留在 上 个 导 从 对 学生 听 、 、 、 几 种 技 能 的培 养 ， 使 学 生 无 法 世 纪 的 资 料 中 ， 致教 学 效 果 不 理想 ， 而影 响 了翻 说 读 写 致
最终 表现 为缺 乏基 本 的翻译 素 养 和跨 文 化 状 ， 时调 整 对 语 言 教学 能力 的重 视 比例 ， 翻译 教 充分 体现 ， 及 使
学 得 到应有 的重 视 。
一
的思维 意识 ， 法适应 当今 社会 的需 要 。 无
二、 建构 主 义理 论的概 况及 基本 特征 （ ） 一 建构 主义理 论 的定 义
、
我 国英 语翻 译教 学 的现状
（ ） 译技 能 的训 练 在 教 学 中没 有得 到足 够 的 一 翻
重视
建构 主义 属于认 知心 理学 的一个 分 支 ， 也被 译 为
目前 ， 国各个 阶段 的英 语 教学 中受 到 重视 的是 结 构 主义 。建 构 主 义认 为要 把学 习者 的学 主要体 现在听 、 读 、 激发出来 ， 说、 通过学习者 自身已有 的知识 以及经验为基 并 写 几 种 技 能 上 ， 调 的是 培养 学 生 的英 语 交 流 能 力 。 础来 进 行 主 动 的学 习 ， 建 构 出属 于 自 己 的知 识 机 强
中利 用建 构 主 义理 论 ， 本 文 讨 论 的 重 点 。 本 文 首 先 分 析 了英 语 翻 译 教 学 的现 状 ， 时对 建 构 主 义理 论 进 行 了概 述 ， 是 同 也 对 如 何 将 英语 建 构 主 义 理 论 运 用 于 英 语 翻 译 教 学 中去 进 行 了阐 述 。
他 准 确 而 流利 地 使 用 英 汉 两 种 语 言进 行 沟通 ， 因此 ， 作 译 教学 的质 量 。而学 生作 为课 堂 中 的学 习者 ， 们 的 为 英语 教育 者 ， 利 用一定 的理 论基 础 来 改 变这 个 现 学 习潜 力无 法得 到激 发 ， 而使 他 们 的主 体 作用 不 能 要 进
达 中常 常 出现词 不 达意 、 或者 无 法 准确 地 使 用 两种 语 知识以及经验等 ， 进行 主动的探索和交流 ， 从而进一
言 进行 自由沟通 的 现象 。
发 展
步 建立认 知结 构 的过程 ¨ 。在学 习过程 中 ， 习者 要 ｊ 学 之 间 的相互 作用 而达 到知识 的充 实过 程 。