1.2.1哲学的基本问题
哲学1.2
1、天下无独燃之火，世间安得有无体独知之精。（王充） 2、“形存则神存，形谢则神灭” （范缜） 3、水是万物的本原。（泰勒斯） 4、天地合而万物生、阴阳接而变化起。（荀子） 5、存在即被感知。（贝克莱） 6、气者，理之依也。（王夫之） 7、观念的东西不过是移入人脑并被人脑改造过的物质的 东西而已。（马克思） 8、我思故我在。（笛卡尔）
2、伽森狄和霍尔巴赫是17、 18世纪形而上学唯物主义哲学 的主要代表人物。他们关于物 质的观点可以概括为：原子是 世界的本原，原子及其属性 （如质量不变、广延性、不可 分性）都是不变的，世界上形 形色色不同性质的事物和现象， 都是原子的结合和分离在空间 位置的变化所造成的。简言之： 原子就是物质，就是世界的本 原。
原子核 ～10－14m 核子 ～10－15m
夸克（层子） ～10－17m
亚夸克 ～10？m
基本形态 古代朴素 唯物主义 近代形而 上学唯物 主义 辨证和历 史唯物主 义
基本观点 局限性或优点 1、否认世界是神 只是一种猜测，没 有科学根据。把物 创造的 2、认为 质归结于具体的物 世界是物质的 质形态
思维与存在，谁决定谁，是 划分唯心主义与唯物主义的唯一 标准。
结论二: 思维和存在的问题，是一切哲 学都不能回避、必须回答的问题。
结论三: 思维和存在的问题，是贯穿 哲学始终的问题。
罗森塔尔效应
•
大道理：世上本没有什么天才，所
谓的天才就是靠自己的努力，发掘出 自身内在的潜力从而改变自己的命运， 那些非天才们只不过是让自己的潜力 继续隐藏罢了。
二、唯心主义 谁决定谁呢？
1、物是观念的集合
2、上帝支配着地球上的万事万物
3、心外无物 4、存在就是被感知
5、我思故我在
人教版高中政治必修四1.2.1《哲学的基本问题》ppt课件1
有时海马回也会因疏忽出现错误：它们将现在的观感归入到曾经发生的感觉中，即使 这种“记忆”是从未发生过的，于是就产生了前世记忆般的“似曾相识”。
1.是什么问题？
思维和存在 的关系问题
谁决定谁？ 思维能否反映存在？
存在决 定思维
思维决 定存在
能够 反映
不能 反映
存在就是被感知
有一天，贝克莱和友人约翰生散步， 不小心碰上了一块石头。约翰生便问： “在碰到这块石头产生痛觉以前，它是 否存在?”
贝克莱回答说：“即使此前我没有 感知它的存在，还有别的人感知它的存 在。即使人人都没有感知它的存在，也 还有一个全知、全能、全善的无限精神 即上帝在感知它的存在。”
傻儿子
如果客人问你咱们家的桃树怎么没了 ——你就说‘让我砍了卖了 ; 如果他问咱们家的篱笆为什么这么乱 ——你就说‘兵荒马乱糟踏了 ; 如果他问咱们家钱怎么这么多 ——你就说‘爹妈辛苦挣的 ; 如果他问你怎么这样聪明 ——你就说‘那当然 , 我们家世代如此。
于是 ,儿子去招待客人。
客人问 :“ 你的父亲呢 ?” ——“ 让我砍了卖了 !" “ 你母亲呢 ?” ——" 兵荒马乱糟踏了 !“ 你们家门前的牛粪怎么这么多呀 ?“ ——" 爹妈辛辛苦苦挣的 !" 客人生气地问 :“ 你怎么这样说 !” ——" 那当然 , 我们家世代如此 !"
•地质学家对山洞进行了考察，发 现了鬼怪山洞之谜：
2019-2020学年高中政治 1.2.1 哲学的基本问题作业与测评(含解析)新人教版必修4
哲学的基本问题1．哲学研究的问题很多，但我们能够从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题。
这个基本问题可以表述为( )①思维和存在的关系问题②世界观和方法论的关系问题③哲学与具体科学的关系问题④物质和意识的关系问题A．①② B．③④ C．②③ D．①④答案 D解析哲学研究的问题很多，其中贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是物质和意识何者为本原问题，①④说法正确且符合题意。
②③说法均与题意无关。
故本题答案选D。
2．关于思维与存在的关系问题，下列说法正确的有( )①哲学的基本问题是思维和存在的辩证关系问题②对思维能否正确认识存在的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准③唯物主义与唯心主义的分歧是围绕思维和存在谁是本原的问题展开的④唯物主义与唯心主义的分歧是围绕思维和存在的关系问题展开的A．①② B．②④ C．②③ D．①④答案 C解析②③是对思维与存在的关系问题的正确表述，符合题意。
①错误，哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，不是二者的辩证关系问题。
④错误，唯物主义和唯心主义的分歧是围绕思维和存在谁是世界本原的问题展开的。
3．荀子说：“凡以知，人之性也；可以知，物之理也。
”费尔巴哈说：“自然界是一本不隐藏自己的大书，只要我们去读它，我们就可以认识它。
”对上述两种观点认识正确的是( )①都属于可知论②都认为思维能够正确认识存在③都否认思维和存在具有同一性④前者属于不可知论，后者属于可知论A．①② B．①③ C．②④ D．③④答案 A解析荀子和费尔巴哈的观点都认为世界是可以认识的，都属于可知论，都认为思维能够正确认识存在，①②符合题意；③④说法错误。
正确选项为A。
4．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它贯穿哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定了( )①哲学的阶级性质②哲学发展的方向③哲学的产生④对其他哲学问题的回答A．①② B．②④ C．③④ D．①③答案 B解析思维和存在的关系问题贯穿哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，即唯物主义和唯心主义，而不是阶级性质，因此①不能入选，②入选。
1.2哲学的基本问题说课稿2024高二政治说课稿(统编版必修4)
（1）通过案例分析和讨论，使学生学会运用哲学知识分析实际问题。
（2）培养学生运用辩证思维方法，提高其逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对哲学的热爱和兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（1）激发学生对哲学的兴趣，培养学生主动探究哲学问题的意识。
（2）引导学生正确认识哲学在人类认识发展中的重要作用，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）教学重难点
1.教学重点：哲学的基本问题、思维与存在的关系。
（1）哲学的基本问题：使学生理解哲学的核心问题，明确哲学的研究对象。
（2）思维与存在的关系：让学生掌握哲学的基本概念，理解思维与存在的关系，为后续哲学知识的学习打下基础。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生理解困难、参与度不高和课堂时间分配不合理。为应对这些问题，我会采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论等，以增强学生的参与感和理解力。同时，我会根据学生的反应调整教学节奏和内容。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈信息来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的理解难点，调整教学策略；鼓励更多学生参与课堂活动，提高课堂互动性；根据实际教学情况调整时间分配，确保每个环节都能得到充分展开。通过这些反思和改进，我将不断提升教学质量。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经具备了一些基础的哲学概念和逻辑思维能力，但对于哲学的基本问题可能还较为陌生。前置知识方面，学生需要有一定的逻辑学、辩证法以及历史知识作为基础。学习障碍可能包括：
1.对哲学概念的不熟悉，导致理解上的困难。
2.抽象思维能力有限，难以理解哲学基本问题的深刻内涵。
哲学的基本问题 高中政治必修4
客观唯心主义：把客观精神看作世界的本原
中外“神创论”（盘古开天地、上帝创世纪） 黑格尔：物质世界是绝对精神的外化 老子：道生一，一生二，二生三，三生万物
生活中的客观唯心主义（神秘主义）: “8”就是发， 喜鹊报喜， 慧星出现乃不祥之兆， 指纹、手相、星座、生肖、风水决定人的命运
目3：唯物主义和唯心主义
狄德罗：自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成 培根：万物的基础是原始物质，是基本元素
辩证唯物主义和历史唯物主义： 基本观点：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客 观实在。
目3：唯物主义和唯心主义
1.唯物主义和唯心主义的分歧：物质和意识谁是本原。
(1)根本观点：物质是本原，意识是派生，物质决定意识。
古代（时代性）中国（地域性）
“庄周梦蝶”
到底是我变成了蝴蝶还是蝴蝶变成了我？同时也向世 人抛出了“我们凭感官感知到的现实世界是否真的存在” 的哲学议题。
哲学的基本问题 第 二 方面的内容
判断： 1.哲学的基本问题是思维和存在的辩证关系问题。 （F） [思维和存在的关系问题≠思维和存在的辩证关系] “辩证关系”是对“关系问题”的正确回答/认识， 即存在决定思维，思维对存在具有能动作用。
哲学研究问题很多,其中有一个问题贯穿哲学发展过程的始终， 并把不同哲学派别区分开，这个问题我们把它称之为：
1.2 哲学的基本问题
1. 是什么
思维(意识)和 存在(物质)的 关系问题
目1：什么是哲学的基本问题
两方面
(1) 何者是本原的问题 划分唯物、唯心主义的唯一标准
(2) 有无同一性的问题 （思维能否正确认识存在）
古代朴素唯物主义 近代形而上学唯物主义
辩证、历史唯物主义 主观唯心主义 客观唯心主义
马克思主义哲学、马克思主义政治经济学公考知识点
第一章马克思主义哲学1.哲学的基本问题1.1哲学就是理论化、系统化的世界观，或者说哲学是世界观的理论体系。
1.2哲学既是世界观的理论体系，同时又是一种方法论，哲学是世界观和方法论的统一。
1.3哲学和具体科学的关系：哲学是对具体科学知识的抽象和概括，两者是共性和个性的关系。
1.4哲学的基本问题：即物质和意识的关系问题，又被称为物质和精神的关系问题，具体分为：二者谁是第一性、意识是否能正确认识物质。
1.5代表人物：1.5.1主观唯心主义：王阳明：心外无物、心外无理；贝克莱：存在就是被感知；笛卡尔：极端主观唯心主义代表提出“我思故我在”。
1.5.2客观唯心主义：黑格尔：把“绝对精神”看做世界本源；老子：“道”；朱熹：“理”；柏拉图：“理念”。
1.5.3古代朴素唯物主义：把具体的物质看做世界的本源。
比如中国的五行说，古罗马把水、火、气看做世界的本源；古希腊德谟克利特的“原子论”是古代朴素唯物主义的最高形式。
1.5.4近代形而上学唯物主义：孤立、静止、片面地看待世界，以及否认矛盾的局限性。
具有三个历史局限性，即机械性、形而上学性和唯心史观（唯物主义不彻底性）。
1.5.5承认物质的第一性和意识对物质的依赖性、能动性。
用联系的、运动的、矛盾的观点看问题。
2.物质和意识2.1物质的定义：物质是不依赖于人的意思，并且能为人的意识所反映的客观存在。
物质的唯一特性是客观实在性。
2.2意识是人脑的机能和属性，是客观世界在人脑中所产生的主观映像。
意识在形式上是主观的，在内容上是客观的，在意识中体现了主观和客观的对立统一。
2.3物质与意识的辩证关系：物质决定意识，意识对物质具有反作用。
2.4物质对意识的决定作用主要表现在三个方面：2.4.1 意识的起源：意识是物质世界长期发展的产物，是物质世界中的一种特殊存在。
（人脑机能的产生，是意识产生的先决条件）2.4.2 意识的本质：意识是人脑这种特殊物质器官的机能，是客观存在的主观映像。
《哲学的基本问题》教案设计
《哲学的基本问题》教案设计第一章：哲学的起源与功能1.1 教学目标：了解哲学的起源和发展历程。
理解哲学的功能和作用。
1.2 教学内容：哲学的起源：哲学产生的背景、古代哲学、中世纪哲学、现代哲学。
哲学的功能：思考人生意义、探索真理、指导行动、培养批判思维。
1.3 教学活动：引导学生了解哲学的起源和发展历程，通过历史案例和哲学家的思想来进行讲解。
组织小组讨论，让学生分享对哲学功能的看法，并进行交流和辩论。
1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在小组讨论中的积极参与和思考。
学生理解度：通过提问和回答来评估学生对哲学起源和功能的理解程度。
第二章：哲学的基本问题2.1 教学目标：了解哲学的基本问题。
理解哲学基本问题的意义和重要性。
2.2 教学内容：哲学的基本问题：存在与本质、知识与真理、价值与道德、自由与责任。
哲学基本问题的意义：引导思考人生意义、促进知识体系的建立、提升道德观念、探索自由与责任的边界。
2.3 教学活动：引导学生了解哲学的基本问题，通过案例和哲学家的思想来进行讲解。
组织小组讨论，让学生思考哲学基本问题在现实生活中的应用和意义。
2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在小组讨论中的积极参与和思考。
学生理解度：通过提问和回答来评估学生对哲学基本问题的理解程度。
第三章：存在与本质3.1 教学目标：了解存在与本质的概念。
理解存在与本质在哲学中的意义和重要性。
3.2 教学内容：存在与本质的定义：存在是指事物的实际存在，本质是指事物的内在属性和特征。
存在与本质的意义：探讨事物的本质特征和存在状态，引导思考人生的意义和价值。
3.3 教学活动：引导学生了解存在与本质的概念，通过案例和哲学家的思想来进行讲解。
组织小组讨论，让学生思考存在与本质在现实生活中的应用和意义。
3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在小组讨论中的积极参与和思考。
学生理解度：通过提问和回答来评估学生对存在与本质的理解程度。
第四章：知识与真理了解知识与真理的概念。
1.2.1《哲学的基本问题》
智者见智，仁者见仁。名家是研究逻辑的， 从逻辑上说，似乎惠施占了上风，因为人和 鱼是不同类的，人怎么知道鱼的心理呢？但 从现实体验上说，庄子也是有道理的，任何 动物的动作、表情，痛苦或快乐，人是可以 凭观察体验到的。
（2）哲学的基本问题的第二方面：
思维和存在有没有同一性，即思维（意
识）能否正确认识存在（物质）的问题。
唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本派别，其划分标 准是( )
A．对思维和存在关系问题的不同回答
B．对思维和存在何者为本原问题的不同回答
C．对思维和存在有没有同一性问题的不同回答
D．对唯物主义和唯心主义关系问题的不同回答
[答案]B
民谚“南人不梦驼，北人不梦象”说明了( A．存在决定思维 B．意识反作于存在 C．意识具有相对独立性 D．意识决定社会存在的变化
)
[答案]A
[解析]本题考查的是思维与存在谁决定谁的问题。“南人 不梦驼，北人不梦象”的原因是由于当地没有这种动物，所以
他们没有相应的意识。故选 A。
走进哲学 问辩人生
走进哲学 问辩人生
庄子说：“请回到我们开头的话题。你 问‘你怎么知道鱼快乐’这句话，这就 表明你已经肯定了我知道鱼的快乐了。
他们的辩论究竟谁是谁非，谁输谁赢，历来
唯心主义：思维（意识）决定存在（物质）
走进哲学 问辩人生
1、“眼开则花开，眼闭则花寂”、“心外无物”。唯心主义
唯心主义 唯心主义 3、“存在即被感知”、“物是观念的集合”。
2、宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。 4、赫拉克利特：世界是一团永恒燃烧的活火。 唯物主义
5、“人有多大胆，地有多大产” 、 “不怕做不到，就怕想不 到”。 唯心主义
[解析]思维和存在的关系问题是所有哲学都必然遇到、必
1.2.1哲学的基本问题教案
第二课、百舸争流的思想第一框题、哲学的基本问题陕西咸阳中学：杨帆一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：哲学的基本问题及其两方面的内容◇理解: 理解思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
划分唯物主义和唯心主义、可知论和不可知论的标准。
2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、态度、价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、【重点、难点】：理解思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
划分唯物主义和唯心主义、可知论和不可知论的标准。
三、【教学方法】：(1)自主探究法(2)小组合作法四、【教学过程】：导入新课：学生欣赏视频中华传统文化《坛经》中的哲理故事，《坛经》中云：“时有风吹幡动。
一僧曰风动，一僧曰幡动。
议论不已。
慧能进曰：不是风动！不是幡动！仁者心动！学生思考：它们谁先动，谁决定谁？新课讲授：一、什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题2.哲学的基本问题的内容（1）思维和存在何者为第一性的问题――对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
A.凡认为存在决定思维的，就是唯物主义――唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；B.凡认为思维决定存在的，就是唯心主义――唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质探究一：学以致用——辩一辩哪些属于唯物主义？哪些属于唯心主义？说明理由？A.形存则神存，形谢则神灭。
B.人有多大胆，地有多大产。
C.“存在就是被感知”D.生死有命富贵在天E.巧妇难为无米之炊F.只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖探究二：“庄惠之辩”思考：人的思维能否正确的认识存在？（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
观看视频——“锲而不舍人类探索火星之路”说明了什么哲学道理？教师总结：人类探索火星之路虽然是一个艰难的探索过程但是从中的收获较多，说明这个世界是可知的，世界上没有不可认识之物，只有尚未被认识之物。
2020-2021学年人教版政治必修4课件： 1.2.1 哲学的基本问题
知识点一 哲学的基本问题 1.哲学的基本问题与划分唯物主义和唯心主义的标准的区别: (1)哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,它包括两方面 内容:一是思维和存在何者是本原的问题,或者说思维和存在 谁决定谁的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题,也就 是思维能否正确认识存在的问题。
(2)划分唯物主义和唯心主义的标准只是涉及思维和存 在谁决定谁的问题,也就是这二者关系的第一方面内容。 如果认为存在决定思维,就是唯物主义,反之则是唯心 主义。 (3)因此,哲学的基本问题的外延大于唯物主义与唯心 主义的划分标准。
上述材料中的对话分别体现了庄子和惠施的什么哲学 观点?二者的分歧是什么?(科学精神) 提示:(1)庄子的观点属于可知论;惠施的观点属于不可 知论; (2)二者的分歧在于:思维和存在有没有同一性。(回答 思维能不能正确反映存在,意识能不能正确反映物质,世 界能否被认识都可以)
知识点二 思维和存在的关系问题是哲学的基本问题的原因 深刻理解思维和存在的关系问题是哲学的基本问题: (1)是由哲学的任务所要求的。哲学研究的根本任务就是解 决如何认识世界和改造世界的问题。认识世界、改造世界就 是解决主观和客观,即思维和存在的关系问题。思维和存在 的关系问题的解决既是哲学的根本任务,也是解决其他一切 哲学问题的前提和基础。
2.哲学基本问题的内容: (1)一是思维和存在何者是_本__原__的问题。对这个问题的 不同回答,是划分_唯__物__主__义__和_唯__心__主__义__的唯一标准。
【易错警灯】哲学的基本问题是思维和存在的关系问 题,也就是意识和物质的关系问题。物质和意识何者为 本原的问题是哲学基本问题的第一个方面。
【思维·建模】
【解析】选C。科学家现在可以准确预测台风的登陆地 点、经过路线,把灾害的影响降到最低程度。从哲学的 基本问题看,这主要体现了思维与存在有没有同一性,C 正确且符合题意;其他选项都不符合题意,均应排除。
1-2-1哲学的基本问题
休谟
康德
（18世纪英国） 18世纪英国 世纪英国）
休谟的不可知论： 休谟的不可知论：
• 一是关于物质对 一是关于物质对 象和上帝是否存 象和上帝是否存 在不可知； 在不可知； • 另一个是关于经 验之间因果关系 (或普遍必然规律) 普遍必然规律) 是否存在不可知。 是否存在不可知。
（德国）康德的不可知论 德国）
• 康德一方面承认意识之 外的客观世界是独立存 在的，即所谓“ 在的，即所谓“自在之 物”，并认为 自在之物 是一切感觉的源泉， 是一切感觉的源泉，这 是典型的唯物主义态度。 是典型的唯物主义态度。 另一方面，他又强调自 另一方面，他又强调自 是不可认识的， 在之物 是不可认识的， 是作用于人的感官而产 生的感觉或现象， 生的感觉或现象，但这 个感觉和现象却不是自 之物的真实反映。 在 之物的真实反映。
什么是意识？ 什么是意识？
意识是人脑对客观存在的反映。 意识是人脑对客观存在的反映。
什么是物质？ 什么是物质？
化学：指的是化合物和单质，像氯化钠、 化学：指的是化合物和单质，像氯化钠、 硫酸、氢氧化钠、 硫酸、氢氧化钠、氢、氧、钢、铁一类 的东西。 的东西。 哲学：凡是不依赖人们的感觉而存在、 哲学：凡是不依赖人们的感觉而存在、 又能被人们认识的东西，都是物质。 又能被人们认识的东西，都是物质。
1.2.1哲学的基本问题
4 、除了对知觉而外， 我们对任何事物都没有一个完善 的观念；物质实体的存在与否是人们不能解决的。（休谟） 不可知论
根据上述内容判断下列图示各属什么观点？
2. 1.水上乐园 （唯心主义）
（唯物主义）
3.庄子梦蝶 （不可知论）
4.神九飞天 （可知论）
1.思维和存在的关系是划分唯物源自义和唯 心主义的依据不可知论：认为思维和存在没有同一性 ，思维不能正确认识存在。
1、我们永不能由知觉的存在或其任何性质，形成关于对 象的存在的任何结论 。 不可知论
2、人不仅不能感知和证明物质实体的存在，也不能感知 和证明精神实体（包括上帝）的存在。 不可知论
3、世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。 (马克思) 可知论
《庄子·秋水篇》中说了这样一段话，惠子说： “子非鱼，安知鱼之乐？”庄子就说:“子非我,安知我 不知鱼之乐？”
庄：你看，鱼儿多么快乐啊！
惠：你不是鱼，怎么知道鱼儿很快乐呢？
庄：你不是我，怎么知道我不知道鱼很快乐呢？
惠：我不是你，固然不知道你的感觉如何。但是，你 也不是鱼啊，怎么知道鱼快不快乐呢？
庄：
对思维和存在何者为本原的问题的不同回答， 是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准
2.唯物主义都是可知论，唯心主义都是不 可知论
（二）为什么思维和存在的关系是哲学的基 本问题？
庄稼如何 施肥？ 一律 抓紧 抗旱 ！
请领 导指 示
漫画1 漫画2
漫画1、漫画2共同说明了哲学的什么问题？
庄稼施什么肥？
看天、看地又看苗
也就是“意识和物质的关系问题”
理解：
是客观存在的事物 （1）存在（物质）： （2）思维（意识）： 是人脑对客观事物的反映，
哲学的基本问题教案
哲学的基本问题教案1.1 课程背景1.1.1 哲学作为一门探讨人类存在、知识、价值、理性、心灵、语言等基本问题的学科，对于培养学生的批判性思维、逻辑推理和创新能力具有重要意义。
1.1.2 通过学习哲学的基本问题，学生将能够理解不同哲学流派和思想家的观点，从而拓宽视野，提高综合素质。
1.1.3 本课程将引导学生探索哲学的基本问题，激发学生对哲学的兴趣，培养学生的哲学素养。
二、知识点讲解2.1 哲学的基本问题概述2.1.1 哲学的基本问题是指哲学探讨的核心问题，包括存在、知识、价值、理性、心灵、语言等问题。
2.1.2 哲学的基本问题在不同历史时期有不同的表现形式，如古希腊的形而上学、中世纪的宗教哲学、近现代的科学哲学等。
2.1.3 哲学的基本问题涉及广泛领域，如自然科学、社会科学、人文科学等，具有跨学科的特点。
2.2 哲学的基本问题分类2.2.1 存在论：探讨实体的本质、存在的方式、存在的意义等问题。
2.2.2 认识论：探讨知识的来源、性质、限制等问题。
2.2.3 价值论：探讨价值的本质、价值判断的标准、价值的实现等问题。
2.2.4 理性论：探讨理性的本质、理性的能力、理性的局限等问题。
2.2.5 心灵论：探讨心灵的本质、心灵与身体的关系、心灵的认识能力等问题。
2.2.6 语言论：探讨语言的本质、语言与现实的关系、语言的表达能力等问题。
三、教学内容3.1 哲学的基本问题概述3.1.1 介绍哲学的基本问题，引导学生理解哲学的核心议题。
3.1.2 通过具体案例分析，让学生了解哲学基本问题的实际应用。
3.1.3 讨论哲学基本问题的研究方法，培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3.2 哲学的基本问题分类3.2.1 分别介绍存在论、认识论、价值论、理性论、心灵论和语言论等基本问题，让学生了解不同哲学领域的特点。
3.2.2 以具体哲学家的观点为例，分析不同哲学流派的基本问题及其分歧。
3.2.3 组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度审视哲学的基本问题。
1.2.1哲学的基本问题
练习:
1．哲学的基本问题是 A.思维和存在的关系问题 B.意识和物质的辩证关系 C.物质决定意识，意识对物质有能动作用 D.思维决定存在，还是存在决定思维
2.我们在实际工作中，都会面对处理工作计 划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理 A.唯物主义和唯心主义的关系 B.思维和存在的关系 C.个人与社会的关系 D.个人与他人的关系
思维与存在有 没有同一性
存在决 定思维 唯物主义
庄生晓梦迷蝴蝶
庄子有一次梦见自己变 成一只蝴蝶，醒来后，提出了一 个著名的问题：“究竟是刚才庄 子梦见自己变成蝴蝶呢，还是现 在蝴蝶梦见自己变成了庄子？” 在梦中把不存在的东西感觉为存在的东西,证明我们的感觉是 很不可靠的。 那么在醒时所感觉到的我们及周围世界也很可能是个错觉,一 种像梦一样的假象。
不是鱼，就不知鱼的快乐。 那么，不是物，就不知物的道理。 推论下去……
我们能够认识世界的事物吗？
哲学的基本问题 思维和存在的关系问题 意识和物质的关系问题
思维和存在 何为第一性 存在决 定思维 唯物主义 唯一 标准 能 可知论
思维与存在有 没有同一性
不能 不可知论
思维决 定存在 唯心主义
二、为什么思维与存在的关系问题是哲学的 基本问题？ 在实际生活中，我们都会面对思维与存在 的问题。如： 学生：学习计划与学习实际之间的关系
• 例析探讨：
•
唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授 佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽 然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小 声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个 却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边 一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动， 也不是风动，分明是你们的心在动呀！”
1.2哲学的基本问题()高二政治上学期说课稿(统编版必修4)
4.互动式白板：方便记录学生的观点和思考过程，提高课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用在于：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；拓展学生的知识视野，促进深度学习；增强课堂互动，提高教学效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.哲学的基本问题是什么？
2.哲学的基本问题与生活的关系；
3.哲学的基本问题的历史演变；
4.哲学的基本问题的方法论意义。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生理解哲学的基本问题，掌握哲学基本问题的方法论意义，能够运用哲学基本问题的方法分析现实生活中的问题。
过程与方法目标：培养学生独立思考、合作探究的能力，通过课堂讨论、案例分析等方式，使学生体验哲学思考的过程。
4.赏识教育：关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索哲学基本问题的内涵及其在生活中的应用，符合学生认知发展需求。案例教学法则通过具体实例的剖析，帮助学生将抽象的哲学知识具体化，提高学生的分析能力。
1.组织学生进行自我评价：让学生反思自己在课堂上的表现，总结自己的优点和不足；
2.教师点评：针对学生的自我评价，给予积极的评价和建设性的建议，帮助学生找到提高的方向；
3.优秀成果展示：展示学生在案例分析、小组讨论等方面的优秀成果，激发学生的学习积极性；
4.鼓励互评：鼓励学生互相评价，学会欣赏他人的优点，互相学习，共同进步。
1.2.1哲学的基本问题共33张PPT(共33张PPT)
气候，土地，种子，市场供求
客观情况
生产成本，产品供求
在实际生活中，我们都会面对思维与存在的问题。 如： 学生： 学习计划与学习实际之间的关系 教师： 教学计划与教学实际之间的关系 学校： 学校治学模式与学生的实际之间的关系 农民： 耕作收获的计划与耕作收获的实际之间的关系 工人： 做工的方法、步骤与做工的实际的关系 医生： 处方与病情的关系
例子探讨：
唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺 方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精 会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇 晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说： “那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是 幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚 闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动， 分明是你们的心在动呀！”
2、判断下列哪些属于物质现象?（ ABDE ） A.商品 B.生产力和生产关系 C.计划方案 D.小王在球场打篮球 E.澳门回归祖国 F.三个代表思想
哲学基本问题
思维和存在的关系问题
何者为本原（第一性）
存在决定思维 思维决定存在
唯物主义
唯心主义
当我们上了半天课没有 饿 吃东西的时候，我们肚子空 了 空的，这个时候我会就会有 存在 才 饿的感觉。 思维 空！ 请问：是我们的肚子先 空空的，才有饿的感觉；还 是先有饿的感觉，肚子才空 空的？
何者为第一性
（思维和存在谁决定谁）
有没有同一性
（思维能不能正确认识存在）
存在决定思维
思维决定存在
能
不能
唯物主义
唯心主学的基本问题是思维与存 在的关系问题？
古谚语
（1）思维与存在的关系问题，是人们在现实生 活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
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1.2.1哲学的基本问题导学案
编写：夏茂胜审核：廖肃清日期：
班级：姓名：组别：组号：
一、【学习目标】——明确目标，有的放矢
1、知识目标
⑴识记：哲学的基本问题及其包括的两方面的内容。
不可知论的基本内涵。
⑵理解：
①划分唯物主义和唯心主义的标准、划分可知论和不可知论的标准。
②为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？
⑶运用：懂得哲学基本问题与生活息息相关，学会自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析社会生活现象。
2、能力目标
通过学习，初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3、情感、态度和价值观目标
对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
【学习重点】哲学的基本问题及其包括的两方面的内容
【学习难点】为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？
二、【自学案】————把握基础，夯实基础
1、哲学的基本问题是指_______和_______的关系问题，也就是______和_____的关系问题。
2、哲学基本问题的两个方面内容：
⑴思维和存在何者为_____的问题。
对这个问题的不同回答，是划分_____________和
_____________的唯一标准。
⑵思维和存在有没有的问题，即______能否正确认识______的问题。
对这个问题的不同回答，是划分可知论和___________的标准。
3、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
⑴思维和存在的关系问题，首先是人们在______和______活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
⑵思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
①哲学要从总体上探讨____与_____的关系,必须首先思维与存在的关系问题，并对此
作出明确回答。
②思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着各种哲学的基本______和
______，决定着对其他哲学问题的回答。
★知识拓展
1、误区：对哲学基本问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
纠错：对_________________________的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
2、误区：唯物主义承认世界的可知性，唯心主义否认世界的可知性。
纠错：划分可知论和不可知论的标准是对_____和_____有无同一性问题的不同回答。
哲学
史上，绝大多数哲学家，包括唯物主义和唯心主义哲学家，都承认世界是可知的。
3、误区：哲学的基本问题就是思维和存在谁是世界本原的问题。
纠错：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，包括两方面的内容：思维和存在谁是世
界的本原；思维和存在有没有同一性问题。
三、
【探究案】————理解运用，探究提高
南北朝时期，齐朝宰相萧子良的府内，名流云集，高僧满座。
他们迷信佛教，大谈因果
报应，宣扬人死后精神不灭。
普通官员范缜挺身而出，指出“
形存则神存，形谢则神灭”。
他
认为，精神不过是人体的一种作用，从属于形体，形体存在则精神存在，形体死亡则精神消
失。
他把萧子良等一帮王公名流驳得哑口无言。
⑴ 形神关系的论战触及了哲学的什么关系？他们的分歧在哪里？
存在和思维的关系问题。
分歧在于存在和思维何者为本原的问题。
⑵ “名流、高僧们宣扬人死后精神不灭。
”属于哲学的什么观点？
属于唯心主义观点。
⑶范缜的“形存则神存，形谢则神灭”又属于哲学的什么观点？
属于唯物主义观点。
四、【达标训练案】————勤学苦练，游刃有余
1、哲学的基本问题是（）
A．世界观和方法论的关系问题 B．哲学与各门具体科学之间的关系问题C．世界观和人生观的关系问题 D．思维和存在的关系问题
2、哲学的基本问题包括两个方面的内容，这两个方面是指（）
①思维和存在何者为本原的问题②思维和存在有没有同一性的问题
③物质和意识的关系问题④认识世界和改造世界的关系问题
A、②③
B、③④
C、①②
D、①②③
3、下列说法不能正确反映思维和存在关系的是（）
①形存则神存，形谢则神灭②眼开则花明，眼闭则花寂
③神灵天意决定着社会的变化④物是观念的集合
A、②③④
B、①②④
C、①②③
D、①③④
4、各种哲学由于对问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
（）
A．意识和物质的关系B．思维和存在的关系
C．思维和存在何者为第一性 D．思维和存在有没有同一性
5、休谟说：“人类认识不能超出感觉的范围，至于在感觉之外客观事物是否存在，这是无法知道的。
”这句话属于( )
A．唯物主义 B．唯心主义 C．可知论 D．不可知论
6、哲学基本问题在人们的现实活动中表现为( )
A．人与人的关系 B．社会与自然的关系
C．人与世界的关系 D．主观与客观的关系
7、对哲学基本问题第二个方面的不同回答是划分( )
A.唯物主义和唯心主义的标准
B.可知论和不可知论的标准
C.辩证法和形而上学的标准
D.反映论和先验论的标准
8、下列对于哲学的基本问题的描述，正确的是( )
①它是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题
②是一切哲学都不能回避，必须回答的问题
③贯穿哲学发展的始终
④只要不学哲学就可以不回答
A.②③④
B.①②④
C.①②④
D.①②③
9、恩格斯指出：“凡是断定精神对自然界说来是本原的，从而归根到底承认某种创世说的人……组成唯心主义阵营。
凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。
”这说明（）
A．哲学的基本问题和我们的生活息息相关
B．对思维与存在何者为世界本原的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准C．哲学的基本问题包括思维和存在何者为本原和二者有没有统一性两个方面的内容D．唯物主义和唯心主义是哲学的两个基本派别
10、恩格斯说：“我们的思维能不能认识现实世界？我们能不能在我们关于现实世界的表象和概念中正确地反映现实？用哲学的语言来说，这个问题叫作思维和存在的同一性问题。
”
思维和存在的同一性问题是指（）
A．思维决定存在还是存在决定思维的问题 B．思维和存在紧密联系、不可分割的问题C．思维能否正确反应存在的问题 D．人们能不能改造世界的问题
11、在实际生活中，古今中外，人们都会面对和处理自己的计划与实际的关系。
这说明（）
A．存在决定思维，思维是存在的反映
B.思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题
C．思维和存在的关系问题贯穿哲学发展的始终
D．思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
12、思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避和必须回答的问题，这是因为（）
①对思维和存在关系问题的回答决定着哲学的基本性质和方向
②对思维和存在关系问题的回答决定着它们对其他哲学问题的回答
③哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题
④哲学的一切问题都是思维和存在的关系问题
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④
五、【知识总结】————构建体系，由厚到薄
六、【学后反思】————冥思苦想，自我升华
预习中不明白的弄清楚了吗？本节课你有哪些收获？课后还应升华哪些知识？。