我跟你想的不一样

我跟你想的不一样

※案例回放

“我为什么非得用透明的塑料袋，我感觉不如用不透明的文件袋好，你不要老把你的意志强加到我们身上！”

在反驳我的观点时，学生王元琨的话语真个是振振有词！

2004年5月7日，为了让学生不丢失他们的准考证和考试通知单，我让他们准备一个白色透明的文件袋，便于自己随时知道自己的证件带齐了没有，也便于监考教师检查他们的证件。没想到王元琨却不这样想，而且他也直接地反驳了我！

看到王元琨的表情，我笑了笑赶紧告诉他，毕竟这样做既能减少自己备考的烦琐，还能为监考教师提供便利，既然这样做有其明显优势，那就去做吧，当然了，你也可以按照自己的想法去准备，只要是不耽误毕业考试就可以了，老师真的不能把自己的意志强加到你的身上！

※离析透视

班主任和学生都是复杂的统一体，也是具有独立意识的生命个体，在价值取向、思维方式、知识体系等方面都存在明显地差异。这种差异主要表现为班主任是一个成人，他是社会的代言人，其价值取向倾向于社会。而有生命规律的限制，学生囿于学生时期的生理和心理发展特征的束缚，学生的价值取向更倾向于自我肯定。从理论上讲，班主任和学生的冲突就不可避免了！

既然冲突是不可避免的，那么这些冲突就有它们存在的基本形态！

——温和的冲突：学生在班主任的权威下迷失了自己

尽管学生持有和班主任不同的价值取向，但在师生交往的过程中他们逐渐放弃了自己的意识和价值观念，被班主任所传递的价值观念所同化，从而使得师生关系的天平倾斜向班主任一方，导致了班主任对学生的自觉不自觉地控制。在这种情况下，不管学生是主动认同还是被动认同，但最终都认同了班主任的价值取向，虽然这些认同都值得怀疑。

这种倾于班主任单向控制的师生冲突是比较温和的，就是有，也是属于“有意见保留”一类，学生不会表现出对班主任的不满，更不会和班主任冲突。

——激烈的冲突：学生在班主任的强权下变异了自己

随着时间的推移，学生的学年在变换，他们的知识拥有量逐渐增多，对问题的独立分析能力逐步提高，学生逐渐有了自己的分析问题和解决问题的方式和方法，也就是他们有了自己的相对稳定的价值取向。这时，他们就开始对班主任的价值取向开始思考和评析，学生对班主任所主导的价值观念不再是简单地认同，于是学生的逆反心理和逆反行为就出现了！如果班主任还不能及时转变自己的教师观和学生观，还是以一个统治者的姿态出现在班级建设中，忽视甚至压抑学生的主体意识，必然导致师生之间的关系紧张。

这种走向下的师生关系就很危险了，势必使师生走向两极，因此，班主任和学生的冲突就越来越多了！

——美丽的冲突：学生在班主任的推动下实现了自己

有的班主任没有借助现实教育体制给他的特权，把自己的价值取向作为主导走向强加给学生，而是在充分地尊重学生的价值取向的基础上，允许学生有自己的思考，并尽量满足学生的意愿，为学生的发展提供很大的发展空间和有所选择的自由空间。这时候，班主任和学生会有一些冲突，但这些冲突却会增强班级管理的效果，出现“不打不成交”的理想状态。

这种冲突下，师生关系是一种较为自由的、宽松的、多元的，师生的冲突显的舒缓从容，有条不紊。

上述案例中我和学生王元琨的冲突就属于冲突中的第三种“美丽的冲突：学生在班主任的推动下实现了自己”。学生王元琨和我有冲突，但我在进一步阐述了有关的利害后，让他自己再选择，这样就给了他独立的空间！

应该说，我对这件事情的处理是科学的。

※策略推荐

1、班主任要尽快提高自己的教育素养，以保证自己和学生的各种冲突是有效益的。

2、班主任要想和这一类型的学生建立亲密的师生关系，不光要有教育者的爱做为底线，还要有大度的胸襟，学会宽容学生。

3、对于师生冲突，班主任要处理的科学，富有艺术性，千万不要发火，一面把自己推入了班级管理的死胡同。

※回顾探讨

1、读了这则案例，你有什么感想？

2、你认为，我的解决是科学的吗？为什么？

3、你打算怎样对待王元琨这样的学生？为什么？

尊重学生·尊重自我·尊重纪律

王晓春

我很赞成王立华先生在师生关系上的开放态度，尊重学生的选择，不把教师的意见强加于学生，这些都很好。

不过我有一点补充，就是教师在尊重学生选择的同时，也应该有自己鲜明的态度——既然学生可以选择，教师也可以选择，学生有主体性，教师也

应该有。只有各自独立的人们之间，才会有真正平等的交流与合作。

王元琨同学自己愿意用不透明的塑料袋，当然可以。但我要是班主任，我就会问问他：“你能说说不透明的塑料袋什么地方比透明塑料袋更优越吗？”

如果他说得确有道理，我会放弃我的主张，建议（注意：是建议，不是命令）全班同学都采用他的办法；如果他拿不出有说服力的意见，那就证明用不透明塑料袋只是他个人的一种偏好，作为教师，可以允许，但是我还是要建议同学们采用透明的塑料袋。教师有权坚持自己认为正确的意见。

我们尊重每个学生的意见，不等于说各种意见就都彼此彼此，就没有好坏优劣的区别了，更不是说教师就不可以表达自己意见了。现在语文界就盛行“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”的说法，好像谁都可以任意解释文学作品，没有是非之分、深浅之分、文野之分了，这有走向相对主义的危险，是应该注意的倾向。

独生子女往往任性。我们要小心任性的缺点披着“有个性”的外衣大行其道。这种现象现在不少。教师不可误把迁就当宽容。

更要注意的是，在法律和明文规定的纪律面前，是不可以讲什么“个性”的。我说我有闯红灯的“个性”，行吗？所以老师的宽容，原则上只能用在法律和纪律之外的部分，也就是说，只能用在“建议”性质的事情上。

2004，9，6