高中英语语法教学方法论文

高中英语语法教学方法探究
摘要高中英语语法教学在英语教学中有着举足轻重的地位，但是由于中英语言的差异性，学生英语基础的薄弱等各种原因，导致大多学生害怕学习英语语法，对英语学习由最初的好奇想学逐渐变为厌倦，作为高中英语教师我们有必要改变这种局面，结合学生的个性特点构建不同的英语语法教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习英语语法的积极性。

关键词高中英语语法教学方法
语法以语言形式为主，兼涉语言意义，同时具备结构和交际两种功能。

语言学家胡春洞认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。

实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。

语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化。

中学英语语法教学是英语教学中非常重要的一个环节，传统的教学模式常常是教师讲学生听，单调乏味，枯燥僵化，学生难懂难记难学好。

英语新课标提倡以学生为主体，以教师为主导，提出了学生主动参与体验，教师与学生合作与交流的新的教学理念。

如何在贯彻这一理念的过程中，让学生在学中乐，在乐中学，是英语教师必须研究的一个课题。

笔者在教学实践中，坚持在贯彻新的教学理念的同时，不断改进传统的教学方法，总结出了一点肤浅的体会。

归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上总结语法规则来。

采用归纳法教学语法，一般采取这样的步骤：教师自己或引导学生提出例词或例句，引导学生对例词或例句进行观察、对比、分析，然后总结出语法规则来。

利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统复习讲解。

对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，是有利于学生记忆运用的。

比如，在讲完动词的将来时，现在进行时和一般过去时后，我们可以列出例句让学生比较、归纳，注意各种时态的异同点。

例：
iwilltakethebookoffthetable.iamtakingthebookofftheta
ble.itookthebookoffthetable.这几句话句型相同，单词相同，动词的形式不同。

教师可通过做动作或让学生做动作，使学生看到它们表示的时间概念不同。

这样学生通过比较、分析、归纳，就很自然地找出动词的将来时，现在进行时和一般过去时的表达法。

而且动词的时间表达法是学生开动脑筋归纳出来的，他们获得的印象会更深，记得会更牢。

在学习过程中，学生通过对语言材料的观察，对比，分析和归纳，在科学的思维方法上也受到了锻炼。

这种由粗及细，由表及里的教学方法，把有关的的语法知识用反复出现的教学手段，循序渐进，层层深入，从而使学生能达到牢固掌握语法要点的目的，同时又有利于课文整体教学、句型教学及其复习巩固，也为快速阅读，把握其语意打下坚实的基础。

演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后举例词、例句以验证语法规则。

采用演绎法讲解语法的步骤大体如下：1.提出语法规则。

教师提出并讲解语法规则；2.举例词、例句。

教师提出例词、例句，引导学生观察，并进行分析、对比；3.解释语法规则。

教师先用一个例词或例句解释有关的语法规则，再让学生用其他例词、例句解释语法规则，以检验学生对语法规则的理解并加深印象；4.操练。

在教师的指导下，进行语法练习，使学生复用和活用所学的语法点。

（三）图片方式的语法教学
很多老师运用图片进行英语语法知识教学，因为图片形象直观，能让学生很容易地掌握教学内容，经常取得比较好的教学效果。

比如：利用照片上人物的位置关系来教授定语从句。

q1：who isthewomanthatissittingbetweentomandroger？s1：she’smiss
lin，whoisourheadteacher.q2：whichisyouryoungerbrothera mongthestudentsinthepicture？s2：theboywhosehairisquitelong ismyyoungerbrother.教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。

通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。

（四）多媒体教学的语法教学
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像tv、
vcd等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用vcd、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……比如，在学习直接引语和间接引语时，教师可剪辑播放《猫和老鼠》的动画片段：
然后要求学生用间接英语来回答以下问题：
1.whatmightthedogsaytohisson？
2.andwhatmightthedogtelltom？
这样的教学方法既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生感到学习语法不是一件枯燥的事情。

教师将生活中的情境或是国内的一些热点问题热点图片运用到教学过程中，特别是语法教学，使得语法教学自然又贴近生活。

（五）故事讲解法
在我们的语法课堂上，讲解语法的形式一般是单一的，比如在学习一般过去时的时候，教师会先给出定义，然后是结构接着就是练习。

故事法，即教师现场编一段小故事，将语法规则运用其中，或是给出故事的前半部分，让学生续说后半部分，这样的方法可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，让学生主动思考，自己发现语法的规律。

笔者在英语句型的五种基本结构的时候，直接给出一段故事。

同学们，下面我来给你们讲个故事：当你出生的时候，你是个小孩子，你生下来就在哭，你的妈妈看着你对你说：“我爱你！”看着你可爱的样子，她又深情地讲：“孩子，我要给你一个吻！请你相信，我会让你幸福的！”
其中划下划线的句子翻译成英语分别是：
iamababy. 主＋系（v）＋表语
iamcrying. 主＋谓（v）
iloveyou. 主＋谓（v）＋宾语
iwillgiveyouakiss. 主＋谓（v）＋间接宾语＋直接宾语
iwillmakeyouhappy. 主＋谓（v）＋宾语＋宾语补足语
师：同学们，上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型，你们能记得住吗？
生：肯定能。

师：既然他们是基本句型，那他们里面的句子成分就是英语里面句子的主要成分。

笔者通过这种方式，充分吸引了学生的兴趣，有趣的故事情节带动了学生的热情，在娱乐的同时又了解了英语的五种基本句型的用法。

（六）佳句格言记忆法
实施新课程并非全盘否定传统的教学方法。

教师仍可以运用传统语法教学中有效的记忆语言形式的方法。

比如，教师可以精选一些包含某些语法结构的句子，让学生背诵和运用。

这样，学生既能
记忆一些实用的经典句子，又能熟悉和运用某项语法形式。

例如，学生通过背熟和运用“whatareyoudoingtomorrowmorning？＇’记住了“某些动词可以用现在进行时表示安排好的将要发生的事情”这种较为特殊的语法规则。

以下佳句或谚语、格言都包含一个语法结构：howtimeflies！／
seeingisbelieving.／toseeistobelieve.／eattolive，butnotliveto eat.／nevertoooldtolearn.／itisnousecryingoverspiltmilk.／rome wasnotbuiltinaday.／whenyouareatrome，doasthero－mans do.／neverputofftilltomorrowwhatmaybedonetoday.／wherethere isawill，thereisaway.
七、结语
总之，英语语法教学是高中英语教学中尤为重要的一部分，也是学生难以掌握的一部分，学生是否能够掌握和运用正确的语法知识，直接关系着其英语的表达和阅读理解的能力等。

实践证明，要想把语法课上得形象、生动、有趣，就必须找准英语语法教学改革的突破口，改进教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在生动活泼的交流中不知不觉地进入良好的学习状态，越过语法障碍，愉快地进行英语学习。

参考文献：
［1］胡春洞.英语教学法［m］.北京：高等教育出版社，1990.
［2］李观仪.具有中国特色的英语教学法.上海外语教育出版社，1995.
［3］张素华.新课程下如何进行英语语法教学［j］.山东师范大学外语学院学报，2009.5.。