谈小学写字课教学论文
浅谈如何指导三年级学生写好钢笔字 论文.docx
浅谈如何指导三年级学生写好钢笔字摘要：小学三年级是饵芜字教学的起步阶段。
钢笔字数学时应让学生树立信心，注重学生书写习惯、兴趣的培养，帚助学生练好基本功，引导学生掌握正确的书写技能，把握好写字的辰与量，从而让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、熠正、整洁。
关键词：指导写好钢笔字常言道：字是一个人的门面，字如其人。
写一手漂亮的字，是仔一个人的心愿，也是每个现代人步入社会的最基本、最直接乃至最重要的自我推介和名片。
一个人从小写好字，招会终身受益。
从三年级开始，我们的学生开始学习写钢箔字。
对于刚刚升上三年级的小学生来说，对写钢笔字既好奇又充满畏惧情绪。
如何让孩子们爱上并写好钢笔字呢？一、培养学生正确的写字姿势和科学的执笔方法1.教给学生正确的写字姿势。
从学生的身体发育来考虑，小学生正处于生长发育的关键时期，乩好的写字姿势不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。
好多学生.由于书写姿势不正确，而造成近视眼，斜视，手指变形等疾病。
所以，正确的书写姿势对于学生来说，不仅是为了写好字，更重要的是保证身体健康。
我在教学中边讲边示范：写钢箔字时，头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右.平时注意眼睛和笔尖的距离还要随字大小作适当调整：脊背挺直，略向前帧；胸部要舒张，保持呼吸自如，与京沿有一拳的距恩：两肩应放松，上将自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸.右手执笔。
纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动.在平时练字时时常提醒学生注意保持正确的书写姿势。
2.教给学生科学的执笔方法。
执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影晌书写的效果。
教学时，我仔细讲解动作要领并示范，要求学生边听边看边模仿：分别用拇指、食指、中指的第一节从三个方向合力捏住笔杆卜端，即拇指、食指从箔杆的前部的左右夹住笔杆，食指梢微前伸，而用中指的左侧抵住笔杆的后下方，距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。
小学语文写字教学对策教研课题论文报告
小学语文写字教学对策教研课题论文报告掌握一门语言的基本标准便是要会认、会写，但对于小学生而言，写字环节是乏味且无趣的。
而作为小学语文教师，要清楚地意识到学生的心理变化，要重视写字教学，刺激学生的心理，找到写字教学的切入点，不断进行创新教学，使学生乐于写字。
一、目前小学语文写字教学的不足之处分析21世纪是高科技迅速发展的时期，随着高科技的冲击，计算机、手机、平板等正在逐渐代替人们的写字，这对于教育发展是非常不利的。
众所周知，语文学习的目的便是进行语言学习和文字的书写，但是目前的教学之中，这样的基本功能正在逐渐的消退。
好比写字教学被忽视，便是一个最大的例子。
1.教师对于写作教学的认识存在误区。
从教学之中可以发现，绝大多数教师未将写字教学当作语文教学的入门教学，更未将写字当作语文教学的重要组成部分，片面地认为写字教学环节可有可无，写字只要能写就可以了。
对于一些学生写字时的坐姿是否正确，字体的结构是否达标，书写字体的顺序是否正确，写字的速度又是否达到写字的要求，这些需要关注的问题，教师都没有尽心去指导。
2.未将识与写结合，重识字轻写字。
识字和写字的关系是密不可分的，只有将两者相结合才可以达到较好的效果，但是在目前的语文写字教学之中，教师却没有意识到此点，只是过分的重视识字环节，浪费了大量的时间于分析、讲解和提问，在课中未给学生留出写字的时间，更不存在课堂之中指导写字的环节，对于学生的写字，往往是课下布置大量的作业，让学生反复练写，这样的教育可以说是无任何意义的。
二、提高小学语文写字教学的建议分析1.教师要有意识地更新自己的教学理念。
小学生年龄小，自控力差，但是模仿力却极强，而教师是学生模仿的最佳对象，鉴于此，小学语文教师对于學生有直接的影响，且具有较强的潜移默化作用。
假如教师不重视学生的写字，学生便会有意识的不爱写；但假如教师看重对学生写字的教学，每节课都会演示达标的写法时，学生便会受其思想的引导，逐渐正面面对写字，并努力进行写字，接受教师的引导。
小学阶段写字教学论文
小学阶段写字教学论文小学阶段写字教学论文正确工整地书写汉字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代人应有的基本素养。
以下是小编为大家整理好的小学阶段写字教学论文，欢迎大家阅读参考！摘要：在小学阶段，教师指导小学生写好汉字，既要讲方法，又要讲策略。
一要从小抓起，注重启蒙教育，养成良好习惯；二要培养兴趣，正确引导，激发热情；三要让学生在活动中体验成功的喜悦。
只有正确掌握儿童身心发展规律，采取适当有效的措施，才能收到良好的效果。
关键词：小学；写字；教学我觉得作为基础教育阶段的语文教师，有责任引导学生养成良好的书写习惯，把汉字写好，把我们中华民族的文明瑰宝传承下去。
一、重视启蒙，从小抓起，养成良好的书写习惯《义务教育语文课程标准（2011年版）》对不同学段的学生在写字方面都提出了不同的要求。
比如，第一学段（1～2年级），要求学生“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
看似简单，做起来却不容易。
一年级新生入学后，首先写的是铅笔字。
教师首先指导学生如何摆好坐姿：上身要挺直，两腿自然放松，双脚平放在地面上；然后指导学生如何执笔；最后是具体指导写好每一个生字，讲字的间架结构。
如果仔细观察他们的写字过程，你会发现有的学生的书写方式错得不可思议。
左右结构的字竟能先写右半部分，后写左半部分；全包围结构的字竟然能先写外面，后写里面。
这完全违反了笔顺规则。
@些现象引起了我的思考。
对于他们表现出来的错误，开始我很不理解，后来我发现班级里有几个没上过幼儿园、学前班的学生，字写得反倒规范工整，笔顺规则完全正确。
这让我想到，现在的家长对孩子的超前教育意识太深。
很多学生在入学前就已经接受了很长一段时间的学前教育，其中就包括识字写字，也就是说写字的启蒙教育在入学之前就已经进行了。
令人遗憾的是，这些教育很多都是不正规的，给学生造成的影响很可能是终身的。
小学生写字教学论文
小学生写字教学论文小学生写字教学近年来，随着电子设备的普及和使用，以及纸笔写作的减少，小学生写字能力逐渐下降已经成为一个普遍的现象。
作为教育界的从业者，我们应该重视小学生写字教学，提高他们的写字水平。
本论文将从小学生写字的重要性、写字教学的目标、写字教学的方法和策略等方面进行探讨，以期提供给教师们一些建议和指导。
一、小学生写字的重要性小学生写字是学习的基础，是表达思想和沟通交流的重要工具。
良好的字迹不仅能让人留下好的印象，而且能够提高文字的可读性和可懂性。
此外，小学生写字还是培养孩子细心和耐心的有效途径，可以提高他们的观察力和注意力。
因此，提高小学生的写字水平具有重要的教育意义。
二、写字教学的目标在小学生写字教学中，我们应该有明确的教学目标。
首先，我们要求学生能够掌握正确的坐姿和握笔姿势，使他们能够舒适地书写。
其次，我们要求学生能够准确地书写汉字和字母，并且字迹工整、清晰、端正。
最后，我们要求学生能够流利地书写，提高他们的写字速度，让他们能够在考试和日常作业中更高效地完成写作任务。
三、写字教学的方法和策略在小学生写字教学中，我们可以采用以下一些方法和策略来提高教学效果。
1. 示范法教师应该通过书写板或黑板，向学生展示正确的写字方法和规范，让学生能够观察、模仿和练习。
同时，教师要及时纠正学生的错误，并给予肯定和鼓励，以提高学生的写字技巧和自信心。
2. 渐进法写字教学应该按照从简单到复杂、从易到难的原则进行。
教师可以从基础的笔画和字母开始，逐渐引导学生进行组词和造句的练习，帮助他们提高写字的熟练度和灵活性。
3. 练习法在写字教学中，练习是非常重要的环节。
学生应该进行大量的写字练习，不断巩固和提高写字技能。
教师可以设计一些有趣和富有挑战性的练习题，激发学生的积极性和主动性。
4. 教具法教具是写字教学的重要辅助手段。
教师可以使用一些写字软件、书写板、字帖等教具，以提高学生的写字效果和兴趣。
除了以上提到的方法和策略外，我们还应该注意以下一些事项。
浅谈小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。
当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。
本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。
二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。
2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。
长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。
3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。
三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。
同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。
2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。
此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。
3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。
4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。
同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。
四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。
作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。
本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。
同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。
作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。
“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。
（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。
然而，这种思想是极其不正确的。
在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。
新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。
”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。
”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。
小学写字论文两篇
小学写字论文两篇让一手好字伴随孩子一生摘要：《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字惯。
”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写惯，做到书写规范、端正、整洁。
关键词：要求；惯；兴趣；领悟；评价；有效写字是语文教学中的重要内容。
写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的惯和审美能力。
我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。
然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。
作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。
在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？一、教师要准确掌控写字教学的目标、要求《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。
在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字惯。
在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。
其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。
《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
论文《浅谈小学写字教学》
浅谈小学写字教学小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学的重要组成部分，理应引起我们足够的重视。
对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
我在低年级几年的语文教学中深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
这是一项不容忽视的基础工程。
下面就谈谈我在小学阶段写字教学中的一些看法，与大家分享。
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有典型的示范性的特点。
教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响，因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响，教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时我在课堂板书，批改作业时，都注意自己的书写姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
对于个别学生进行辅导时，我放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！流光异彩！二、培养学生的写字兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
小学写字论文两篇
小学写字论文两篇和方法。
教师要深入了解课程标准对写字教学的具体要求，掌握好教学方法，注重培养学生的写字兴趣和领悟能力。
在写字教学中，教师应该注重对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字惯。
同时，也要注重培养学生的审美能力，让他们初步感受汉字的形体美。
二、注重写字教学的实效性评价。
教师要注重对学生写字水平的评价，及时发现和纠正学生在写字方面存在的问题，帮助他们不断提高写字水平。
同时，也要注重对学生写字兴趣和领悟能力的评价，及时发现和引导学生的兴趣和潜力，帮助他们更好地发展和提高。
三、注重写字教学的实践性应用。
教师要注重将写字教学与实际应用相结合，让学生在实践中不断提高写字水平和应用能力。
例如，在班级中开展写字比赛、制作书法作品等活动，让学生在实践中感受写字的乐趣和美妙。
总之，写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
教师应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学，注重培养学生的写字兴趣和领悟能力，注重写字教学的实效性评价和实践性应用，让一手好字伴随孩子一生。
和分析汉字的形体特点，理解汉字的基本构造和演变规律，有利于学生掌握汉字的书写技巧和规范。
二）通过对不同字形的比较和分析，培养学生的观察能力和分析能力，提高学生对汉字的认识和理解。
三）在教学中注重引导学生观察汉字的演变历程和规律，帮助学生更好地掌握汉字的书写技巧和规范。
四、注重培养学生的写字兴趣和自信心写字教学不仅仅是一种技能的训练，更是一种艺术的追求。
教师应该注重培养学生的写字兴趣和自信心，让学生在写字中感受到快乐和成就感。
教师可以通过多种方式激发学生的写字兴趣，如组织写字比赛、展示优秀作品等。
同时，教师也应该重视学生的个性化发展，鼓励有书法爱好的学生在书法方面深入探索和发展。
总之，写字教学不仅仅是一种技能的训练，更是一种艺术的追求，教师应该注重培养学生的写字兴趣和自信心，让学生在写字中感受到快乐和成就感。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
小学低年级写字教学论文
浅谈小学低年级写字教学写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常重要的。
下面我谈谈我在教学实践中的一些尝试。
一、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。
我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。
创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
我采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。
从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
三、教会学生方法，提高写字教学质量。
我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。
学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
1、观察法。
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。
小学语文写字教学论文
小学语文写字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生语文素养的提高，还影响着学生综合素质的发展。
本文旨在探讨如何提高小学语文写字教学效果，培养学生良好的写字习惯和兴趣。
二、小学语文写字教学现状分析1. 写字教学重视程度不够。
在实际教学中，部分教师过于关注阅读和写作教学，对写字教学重视程度不够，导致学生写字能力得不到有效提高。
2. 写字教学方法单一。
目前，写字教学方法主要以临摹和抄写为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生写字姿势不正确。
由于缺乏正确的指导，许多学生在写字时存在姿势不正确的问题，如握笔姿势、坐姿等，影响书写效果和视力。
4. 家长和社会对写字教学的认识不足。
部分家长认为写字教学是学校的事情，缺乏对孩子写字学习的关注与支持。
三、提高小学语文写字教学效果的策略1. 加强写字教学在语文课程中的地位。
教师应充分认识到写字教学的重要性，将其纳入语文教学的整体规划中，确保写字教学时间。
2. 创新写字教学方法。
教师可以尝试采用游戏化、情境化等多样化的教学方法，提高写字教学的趣味性和互动性。
3. 培养学生正确的写字姿势。
教师应在教学中注重对学生写字姿势的指导，纠正学生的不良习惯，提高书写效果。
4. 加强家校合作。
教师应主动与家长沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同关注学生的写字学习。
5. 开展写字竞赛和展示活动。
学校可定期举办写字竞赛和展示活动，激发学生写字的兴趣和自信心。
四、结论小学语文写字教学是培养学生语文素养和综合素质的重要环节。
教师应关注写字教学的现状，采取有效策略提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
同时，家校共同努力，为孩子们创造一个良好的写字学习环境，让写字成为孩子们终身受益的技能。
四、具体教学措施1. 分阶段教学：根据学生的年龄和写字水平，制定分阶段的教学计划。
对于低年级学生，重点在于培养正确的写字姿势和基本的笔画书写；对于中高年级学生，逐步提高写字速度和书写美感。
浅谈低年级写字教学论文
浅谈低年级写字教学论文摘要：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
关键词：规范、端正、整洁语文崭新课程目标建议：“培养恰当的写字姿势和较好的写字习惯，能够恰当、熟练地书写正楷字，努力做到规范、端正、干净。
”可知，写字就是语文教学的基础，就是普及性的常规教育，学生通过长期的写字训练，可以受美的病毒感染，陶冶高尚的情操，培育坚韧意志、审美观念和一丝不苟、嗜好干净等良好习惯，有助于提升他们的道德文化素养。
但在实际教学中，写字并未受高度重视，低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中只特别注意字的形音意辨析，极少真正地注重写字指导，以至于目前小学生写字存有许多问题。
教师如何让学生把字写得规范、美观呢？在多年的低年级语文教学中，我感悟到教师的职责就是激发兴趣→培养习惯→科学指导→表扬激励。
1、培育兴趣。
兴趣是写字教学成败的重要因素，然而兴趣不是学生自发产生的。
它有赖于教师采用恰当的手段去激发。
在讲枯燥的笔画时，我采用情景教学，同学们的注意力一下就被吸引了，复杂的长短、轻重、一波三折的变化变得容易了。
多数学生写得非常到位。
2、虚宫格。
长春版教材要求使用虚宫格，刚开始教时，感觉费事，但时间长了觉得虚宫格的优点太多了。
以往有的学生写的字有时在田字格里可劲逛，有时写在一个角上，有时写得非常小，这在虚宫格里办不到。
虚宫格能帮助学生找到笔画起止、走向、距离、大小、比例。
总之，采用虚宫格进行教学，有利于教师落实笔画、间架结构。
3、培育习惯。
在指导学生写字的过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。
对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。
学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。
为此，在写字课上，我注意多对学生书写姿势作评价。
姿势正确的学生不仅能受到老师的表扬，而且还能得到一个红花卡片为奖励。
姿势恰当，字又写下得不好的学生，作业只须优上提红花，姿势不恰当的，字写下得再好也就可以得优。
小学生写字教学论文
小学生写字教学论文字在我们生活中无处不在，它是表达思想的基本单位，也是所有学科学习的基础。
因此，从小学阶段开始，教导学生正确的写字技巧就显得尤为重要。
本文将围绕小学生写字教学展开讨论，涵盖写字教学的目标、方法和评估等方面。
一、写字教学的目标小学生写字教学的目标主要包括两个方面：一是培养学生良好的笔画习惯和字形结构，二是提高学生的书写速度和书写质量。
首先，培养学生良好的笔画习惯和字形结构是写字教学的关键目标之一。
学生在写字过程中，应该准确把握每一个笔画的书写顺序、起止点和笔画间的连结方式，以形成正确的笔画习惯。
此外，学生在书写字形时应该注意字的结体结构、各部分的比例关系等，以使字形美观整齐。
其次，提高学生的书写速度和书写质量也是写字教学的重要目标。
学生在掌握了正确的写字技巧和方法后，应该通过大量的练习来提高书写速度。
同时，教师还应指导学生注重书写的质量，如字的横平竖直、大小均匀等，以使字迹清晰、端正。
二、写字教学的方法小学生写字教学可以采用多种方法，包括示范教学、练习演示和个别辅导等。
首先，示范教学是教师在写字板上现场示范正确的写字姿势、笔画顺序和字形结构。
教师可以通过放大板书或使用投影仪等工具，让学生清晰地观察到写字的过程和技巧。
同时，教师要耐心指导学生模仿示范，及时纠正他们的错误。
通过示范教学，学生能够直观地感受到正确的写字方式，提高学习兴趣和积极性。
其次，练习演示是教师在黑板上或白纸上进行字形练习的演示。
教师可以选择一些典型的字形进行反复演示，让学生观察和模仿。
同时，教师还可以在课堂上安排一定的练习时间，让学生跟随教师一起写字，以巩固所学的写字技巧。
此外，个别辅导也是小学生写字教学的有效方法之一。
教师可以根据每个学生的写字特点和问题，针对性地进行个别指导和辅导。
通过个别辅导，教师可以帮助学生克服书写中的困难，提高他们的写字能力。
三、写字教学的评估为了评估学生的写字水平和进步情况，教师可以采用多种评估方式，如书写作业评分、课堂观察和定期考试等。
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谈小学写字课教学
长期的应试教育严重影响了写字课的教学。
虽然教学大纲上有要求，但实际上很多学校很少能认真上好写字课。
至于毛笔字就更不上了。
学生对写字的基本功，写字姿势根本不了解。
电子计算机的普及让一些人认为，写字无足重轻，没必要花费大量时间来练习写字，尤其是毛笔字已经没有太多的实用价值，又不想当书法家，何必费时费力的去练习写字呢？
其实他们忽略了一点，汉字本身就是一种文化，学生写字的过程就是接受民族文化的熏陶过程。
人能写字，字也同样能“写”人。
学生练习写字即能陶冶学生的情操，也能培育学生的灵性。
《小学新课程标准》的重要目标就是要培养学生正确的写字姿势。
要从教师单纯的传授知识转变为学生在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。
郭沫若曾说过：“总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”可见，写字是一项非常细心的活动。
要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，一是要仔细观察字体的结构，揣摩笔画的布局、呼应、穿插，并要脑眼手相配合，控制好运笔的轻重疾徐。
这样时间久了，就能改变一个人的心理素质，养成镇静、沉稳的良好习惯。
杨雄在《法言》中说：“书，心画也”可见，人的灵魂可以通过写字来表现，反之，写字对于陶治人的性
格、气质、情操也有着极其重要的作用。
五千年的中华文化是一种凝聚力。
中国的汉字积淀了中华的睿知、民族的精神。
学写汉字，写好汉字让学生充分体验民族的文化，民族的思想、感情。
“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过人们的想象。
”这是语言学家洪堡特所说的一句话。
从中可以感悟到让学生写好字、坚持写字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲及为重要。
工工整整写字，方方正正做人。
如何让学生写好字，全面实施《新课程标准》中有关写字的要求？教师要从新的视角对小学写字教学进行新的认识。
一、从传授知识、技能与学生自我情感体验相结合
以前的《教学大纲》注重的是学生学习知识的过程和技能的训练，没有重视到学生的情感态度与价值观。
而《新课程标准》是将知识、技能与学生自我的情感体验有机的结合起来。
在《新课程标准》中要求学生写字要做到：“能按笔顺规则写好硬笔字，结构正确。
”笔顺规则、间架结构是为写字服务的，我们不要把这些作为独立知识传授给学生。
要注重学生写字时的情感体验。
在学生练习写字的过程中，要把学生的知识运用、技能的锻炼、情感的体验融为一体。
力求学生运用有关的知识将字写的端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练学生写字的技能。
让他们对汉字的形体美有所感悟，这样就能对写字产生浓厚的兴趣，从而也让学生养成良好的写字与生活习惯。
二、教师的指导与学生的自我体验相结合上好写字课
《新课程标准》的写字目标与过去的《教学大纲》在要求上有很大的不同。
《新课程标准》强调的理念是：教育必须以学生发展为本，学生是学习的主人，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。
从学生的角度出发，让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
这样就要求教师要以学生为本，从学生的基本功出发，认真上好写字课。
同时要求学生掌握正确的写字姿势养成良好的写字习惯。
学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。
都是他们自主的，能动的生成的、建构的，而不是外部力塑造而成的。
所以，我们在教学时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我感悟、自我体验获得写字的相关知识与技能。
例如：在临摹毛笔字的时候，让学生先仔细观察、认真揣摩，有了一个整体印象后再动笔临摩。
然后对照字贴，教师给予时时点拨，这样对学生写好字有着及其重要的作用。
三、教学中要贯彻直观形象的教学原则
提高学生的写字质量，关键是老师的课堂指导。
教师要充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。
如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。
这样寓教寓乐，直观形象，使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔
到，使笔画有神，字形美观。
而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。
对各种基本笔画、写出其要领，并加以示范。
练字，最基本的是各种基本笔画的练习，基本笔画练好了，在写整个字时，也就容易多了，因此教师要注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导：如点：轻起重按回成点；横：轻起轻行重收笔；撇：重起斜下撇出尖；捺：轻起垂按角出尖。
总之，要让学生写好字，要在平时教学中耐心指导，持之以恒。
只有这样学生才能写好字，才能全面完成《新课程标准》对学生写字的要求。