望月教案

《望月》第二课时

一、课前活动

诵读《水调歌头中秋》

二、话题定向开启望月之旅

1、月诗月词、月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，美丽的月亮是中国人心中解不开的情结。今天，我们继续美好的望月之旅（板书课题）一起读课题。（轻轻读、柔柔地读）

2、通过上节课的学习，你知道这篇课文写了哪些人看到的月亮呢？(板书：“我”小外甥眼中月诗中月心中月)

原来《望月》先写——再写——最后写。

当我们搞清全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的发现，孩子们，这叫整体地读。有了整体地读，我们接下来就要细致入微地读。谁找到了“江中月”的部分？

3、生自由读第二小节。（自由读，按照自己的节奏读，读出自己的感受来）

闭上眼，你能在脑海中将这段优美的文字变为一幅画面吗？你看到了什么？（天空、江面、江两岸）

由上而下，从远到近的顺序，这叫观察有序

4、孩子们，假如你就在这甲板上，就在这月光皎洁的晚上，你面对这一片江天月色，你心中涌起的最大的感受是什么？谁能用一个词来形容内心的感受？（安详、宁静、清幽……）

“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？（月亮仿佛也有了生命，有了温情；月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！）

这月亮如母亲般安详，在冰心的眼里，她就是母亲！

出示：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。

——冰心《寄小读者·通讯十二》

这又是一幅清幽的江上月色图，在大作家朱自清的眼里，她是那样的轻柔似水。

出示：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，

天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。

——朱自清《荷塘月色》

师：这静谧的江月，流畅的文字，若再有绘声绘色的诵读，定会妙不可言。大家认为我们班谁最适合读这样的文章？学生推荐，教师为其配乐。

评：我从你的朗读中看到了一片柔和而宁静，皎洁而安详，朦胧而诗意的月色。

师：其实这段文字适合每一个同学去读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。齐读。

3.那么诗中月又在哪呢？

1.指名读。

2.我们来看，这六句诗中月，如果你仔细观察，你就会发现，每句诗中都嵌着一个月字。如果你再仔细观察，你还会发现，虽然诗人们望着的是天上的同一个月亮，但是他当时的心情—他们当时的感受—他们当时的体会？

3.找一找，请你在每句诗中找到一个动词，一个能反映诗人心情的动词，圈出来。交流。

呼月：“呼”的理解--谁敢呼月？--叫月亮什么？--大声地呼！明明叫月亮，为什么叫白玉盘？—小时候不知道它的名字，还直嚷嚷，体会李白心情怎样？——把这种感受读出来——兴奋

问月：问：询问、明知故问的问。问月亮什么呢？（明月几时有）—大声地问！—明月会回答吗？不会。不会为什么还要问？—悲伤、孤独忧伤

疑月：疑：怀疑的疑，疑惑的疑。诗人有什么事要疑呢？——思念

4.小结：大家看，有人因好奇而呼月，有人因忧伤而问月，有人因思乡而疑月。面对天上的同一轮明月，但是——心情、体会、感受不一样

我们再来看第四句。

近月：近，亲近的近，近水楼台先得月的近。诗人旅途劳顿，日暮时分，终于把船停靠在了江边，可以休息了，可这时候最先出来迎接他的既然是倒映在江边的那轮皎洁的明月，诗人心中不禁涌起了一

丝欣慰，来，我们怀着这样的感受读一读。

对月：面对的对，无言以对的对。诗人看着月亮，看着月亮缓缓升起，又看着月亮沉沉落下，天地间一片幽暗朦胧，此时此刻诗人的内心是满腹的惆怅。读。

思月：入？流？我们看诗的后两句：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。哪个字？诗人在思渝州。因为那轮娥眉山月像朋友一样陪伴着他夜发清溪直向山峡，然而夜到渝州，那轮娥眉山月却再也看不到了，于是诗人像思念一位好朋友一样思念那轮明月。

5.小结：我们看，有人因为好奇而—因忧伤而、因思乡而、因欣喜而、因愁绪而、因为怀念朋友一样而——思月。望着天上的同一轮月亮，但是每个人的月亮是不同的，心情是不同的，感受是不同的，体会是不同的。

6.师：来，让我们一起走进诗中月。我一句，你们一句，来感受诗人望月时的不同情怀。（背景音乐）

7、小结延伸：[ 这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。现在，能把你们自己搜集的、最喜欢的明月诗吟诵出来吗？]

（4）指名吟诵课外的明月诗。

8、教师推荐明月诗，体验诗意美。

[是啊, 古往今来，明月常常给人以吟诗作词，感物抒怀的灵感，这样的诗句真的是多如繁星。现在老师向大家推荐三组我喜欢的明月诗，请大家一一吟诵出来！]

（1）屏显课件B，逐一介绍、显示，学生紧跟齐诵。

明净如水的思乡月——露从今夜白，月是故乡明。

清幽宁静的林中月——明月松间照，清泉石上流。

大气磅礴的海上月——海上升明月，天涯共此时。

孤独凄凉的天山月——明月出天山，苍茫云海间。

深沉意远的感秋月——今夜月明人尽望，不知秋思落准家？

苍茫高远的雄关月——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

三、过渡：

月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。

月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。

读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

四、品读第三段（14-20节），理解想象美。激发童心，迁移作诗。

1、自由读课文14——20小节。

2、抓住语言、神态，再现人物形象。[ 此时此刻，你眼前仿佛出现了一个什么样的小外甥呢？]

3、小结引导，品读想象，体会想象美。

[ 多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！]

4、点击屏显课件C1——创新显示“想象诗部分”。

5、自由读小外甥的“想象”。

6、指名动情朗读“想象”。

7、质疑引导，体会小儿甥想象的美妙。

8、激发童心，启发想象，迁移仿写。

[ 在聪明好学的小外甥眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。]

[ 那么，在同样聪明好学，爱幻想的你们眼里，月亮是什么呢？] 生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。

师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！

生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！

师：你的想象很独特！

生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！

师：你的想象来自于我国民间的传说。

生：月亮像一个魔术师，一会儿变成小船，一会儿变成玉盘。

生：月亮是地球崇拜者，每到晚上，偷偷地凝视大地。

生：月亮是香香的馅饼，王母娘娘好吃极了，吃了一口又吃一口。