能被2,5整除的数(参考教案二)
小学五年级数学能被2、5整除的数教案
小学五年级数学能被2、5整除的数教案一、教学目标1.让学生掌握能被2、5整除的数的特征。
2.培养学生运用特征进行判断和分类的能力。
3.培养学生的逻辑思维和合作交流能力。
二、教学重难点重点：掌握能被2、5整除的数的特征。
难点：运用特征进行判断和分类。
三、教学过程1.导入新课通过讲解生活中的实例，引导学生发现能被2、5整除的数的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知(1)教师引导学生观察一组数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，让学生找出这些数的共同特征。
(2)学生通过观察、讨论，得出能被2整除的数的特征是个位数为0、2、4、6、8的数。
(3)教师再引导学生观察一组数：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50，让学生找出这些数的共同特征。
(4)学生通过观察、讨论，得出能被5整除的数的特征是个位数为0或5的数。
3.练习巩固(1)教师出示一组数：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30，让学生判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除。
(2)学生独立完成判断，然后小组交流、讨论，得出结论。
(3)教师出示另一组数：40、42、45、47、50、52、55、57、60、62，让学生判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除。
(4)学生独立完成判断，然后小组交流、讨论，得出结论。
4.拓展延伸(1)教师出示一组数：100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000，让学生判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除。
(2)学生独立完成判断，然后小组交流、讨论，得出结论。
(3)教师引导学生发现：能被2、5整除的数的特征可以推广到能被10整除的数，即个位数为0的数。
(2)教师引导学生思考：如何运用所学的特征进行判断和分类？(3)学生分享自己的思考，教师给予点评和指导。
6.课后作业(1)请学生运用所学特征，找出生活中能被2、5整除的数。
(2)家长签字确认，加强家校合作。
第4讲：能被2和5整除的数
第1章第4讲：能被2或5整除的数（教案）（3）能被2和5整除的数的特征；一：能被2整除的数例题1：写出2的倍数（写出20个），并观察它们具有怎样的特征？通过计算和观察，我们可以发现个位上是_________________的整数都是2的倍数，也就是说凡是个位上是_______________________的整数都能被2整除，剩下的所有整数都是不能被2整除的数。
数学中将能够被2整除的数称为偶数，而不能被2整除的数则称为奇数。
偶数和奇数：在数学中，凡是能被2整除的整数叫做偶数；不能被2整除的整数叫做奇数。
这样，按照能否被2整除，整数又可以分为偶数和奇数，用图表可以表示为：整数（按能否被2整除）⎩⎨⎧______________ 练习1：将下列各数进行分类，并填在相应的横线上？1， 2， 3， 4， 5， 8， 10， 23， 33， 46， 88， 99偶数：______________________________________；奇数：______________________________________；练习2：按照从小到大的顺序写出1----30的所有整数，并按照偶数和奇数进行分类。
通过观察，你会得到哪些结论？1----30的整数：____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________；偶数：____________________________________________________________________；奇数：____________________________________________________________________；通过观察可以发现以下几个特点：（1）凡是个位上是_______________________________的整数都是奇数；（2）相邻两个奇数或相邻两个偶数之间相差________；（3）在连续的正整数中，与奇数相邻的两个数都是______；与偶数相邻的两个数都是______；（4）偶数加上或减去1得到的数是_____数；奇数加上或减去1得到的数是_____数；（5）两个奇数相加得到的数是________数；两个偶数相加得到的数是_______数；（6）两个连续自然数的和是_______数；练习3：判断对错。
【教育资料】五年级数学：能被2、3、5整除的数 教学设计资料
【教育资料】五年级数学：能被2、3、5整除的数教学设计资料一、创设情境1、请你说出整除、约数和倍数的含义。
2、38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。
（板书课题）二、探索研究1.学生动手操作。
学习能被2整除的数的特征。
（1）写出2的倍数：21 22 43 64 85 106 127 148 169 1810 20（2）观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
（3）特征：让学生说出观察的特征。
（板书在黑板上）（4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。
2.小组合作学习----奇数和偶数。
（1）翻开书第53页看能被2整除的以及注意。
（2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。
（3）比较奇数和偶数个位的特征。
（让学生填）①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。
②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。
3.小组合作学习---能被5整除的数的特征。
（1）要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？（2）做法是：写出5的倍数观察这些倍数概括观察的特征进行检验。
（3）让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。
三、课堂实践（1）做教材第55页上面的做一做。
学生按这个格式回答问题：能被2整除的数有：。
（2）做练习十二的第1、3题。
（3）做练习十二的第2题。
（4）做练习十二的第4题。
①首先让学生分小组讨论。
既能被2整除又能被5整除的数，这个数一定具有什么特征？为什么？② 再让学生去找并检验讨论的结论。
③集体订正。
四、课堂小结学生小结今天学习的内容。
五、课堂作业写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整除的偶数。
课题二：能被3整除的数的特征教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。
能被 2 , 5 整除的数(参考教案二)
能被 2，5 整除的数介绍在数学中，我们经常碰到能被某个数整除的数的问题。
在这篇文档中，我们将讨论能被2和5整除的数，探索它们的特点和性质。
能被2整除的数首先来看能被2整除的数，也就是偶数。
偶数是指除以2的余数为0的整数。
常见的偶数有2、4、6、8、10等。
偶数的性质1.任何一个偶数都可以表示为2的整数倍。
例如4 = 2 × 2，8 = 4 × 2。
2.两个偶数的和、差、积都是偶数。
例如2 + 4 = 6，8 - 4 = 4，6 × 4 = 24。
3.一个偶数与一个奇数的和与差都是奇数。
例如2 + 3 = 5，8 - 3 = 5。
4.一个偶数与一个偶数的和与差的奇偶性不确定。
例如2 + 4 = 6是偶数，8 -4 = 4是偶数，但2 + 6 = 8是偶数，8 - 6 = 2是偶数。
能被5整除的数接下来我们来看能被5整除的数。
能被5整除的数有一个特点，就是它们的个位数必须是0或5。
常见的能被5整除的数有5、10、15、20、25等。
能被5整除的特点•个位数是0或5的数能被5整除。
例如25除以5等于5，30除以5等于6。
•末尾是0的数也能被5整除。
例如50、100、150等。
能被2和5整除的数既然我们已经讨论了能被2整除的数和能被5整除的数，接下来我们来讨论一下能同时被2和5整除的数。
这些数实际上就是能被10整除的数，因为10既能被2整除，也能被5整除。
因此，能被2和5整除的数的个位数必须为0。
能被2和5整除的数的特点•能被10整除的数都能被2和5整除。
例如10、20、30等。
结论•能被2整除的数是偶数，能被5整除的数的个位数是0或5。
•能被2和5整除的数是能被10整除的数，它们的个位数必须为0。
通过这篇文档，我们了解到了能被2和5整除的数的特点和性质。
对于数学问题，通过探索和总结规律，我们能够更好地理解和应用数学知识。
第二册能被 2 、 5 整除的数_一年级数学教案
第二册能被 2 、 5 整除的数_一年级数学教案一、知识目标理解并掌握能被2 、 5 整除的数的特征。
二、能力目标培养学生的观察能力，提高思维的水平。
三、德育目标培养良好的思维品质和认真细致的作风。
四、教学重点通过学生自己查找数据，掌握能被 2 、5 整除的数的特征。
五、教学难点能根据特征熟练地判断一个数是否能被2 、5 整除。
六、教学准备资料多媒体七、教学过程一）、复习导入。
（出示问答题）1 、我们学习了一个数的约数和倍数，两个整数，具备什么条件时，才能说一个数能被另一个数整除？2 、下面各组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的约数？10 和2 15 和5 12 和3 14 和283 、说一说2 的倍数和5 的倍数。
二）、探究新知。
引入：在计算中，经常要判断一个数能不能被另一个数整除，可以根据数的一些特征来进行判断。
这些数的特征又是怎样的呢，你想知道吗？跟着老师一起去发现，好吗？（板书课题：能被2 、5 整除的数）1 、能被2 整除的数的特征。
（1 ）学生自查1 — 60 数据表中，能被2 整除的数有那一些，填在自学资料表内。
（2 ）自查后，同位讨论：这些数有什么特征吗？（3 ）学生归纳：个位上是0 、 2 、 4 、 6 、 8 、的数，都能被2 整除。
2 、能被5 整除的数的特征。
方法与上相同。
3 、能同时被2 、5 整除的数的特征。
方法与上相同。
4 、知识归纳：（能被2 、5 整除的数的特征）5 、自学54 — 55 面这些数中还有没有特殊的名称。
（1 ）集体讨论；自然数中的数还有别的特殊名称？（2 ）汇报讨论结果。
三）、巩固练习。
（另付练习资料）1 、尝试练习。
（1 ）学生独立完成，教师个别辅导。
（2 ）汇报独立完成作业情况。
2 、说一说，议一议。
（1 ）四人一组进行讨论。
（2 ）通过讨论，你又知道了一些什么？3 、超级练习。
（1 ）先独立完成。
（2 ）集体讨论：先说结果，再说一说你是怎么做的，又是怎么想的？（3 ）通过讨论后，你还有什么问题要提出来讨论的吗？四）课堂小结。
“能被2、5整除的数的特征”教学设计
“能被2、5整除的数的特征”教学设计与评析蒋玉蓉教学内容：九年义务教育人教版第十册九年义务教育人教版第十册54页“能被2、5整除的数”及相关教学内容：内容。
教学目标：知识与技能：1、掌握能被2、5整除的数的特征，能正确地判断一个数能否被2或5整除。
2、认识奇数和偶数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。
过程与方法：1、学会与人合作，与人交流。
2、培养学生观察、比较、归纳、概括等思维能力。
情感、态度与价值观：通过教学培养学生学数学、用数学、爱数学的思想感情。
掌握能被2、5整除的数的特征，偶数及奇数。
教学重点：掌握能被教学重点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综教学难点：教学难点：灵活运用能被合判断。
：多媒体教具准备：多媒体教具准备教学过程：（一）创设情境，引入新课。
师：今天老师给同学们带来了一个好朋友——聪明可爱的小天使，首先她想对同学们进行一个生活小调查，大家愿意接受她的调查吗？课件演示出示：教师根据学生的回答将搜集到的数字依次板书出来。
师:如果现在我们把黑板上的邮政编码、电话等都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数能被2整除、哪些数能被5整除?师:老师可就能一下就能判断出来哟，如……觉得老师很神奇吧,其实这是因为老师知道能被2、5整除的数的特征，想像老师一样的棒吗？好,今天我们就来研究能被2、5整除的数的特征。
(板书:能被2、5整除的数的特征)（评析：（评析：本环节由小天使的生活小调查，本环节由小天使的生活小调查，本环节由小天使的生活小调查，得到一组数据，得到一组数据，得到一组数据，体现了数学的产生体现了数学的产生过程，一下子拉近了数学与生活的距离。
再由老师能很快的进行判断导出：“想像老师一样的棒吗？”马上就吸引了学生的好奇心，让学生能以一种积极的状态，兴趣高昂地投入到学习中。
）二、师生共研,探究新知（一）探究能被2整除的数的特征1、找倍数能被2整除的数也就是2 的倍数，现在我们就先来找一找。
1.3 能被2,5整除的数(2)
3
被 4（或 25）整除：末两位能被 4 或 25 整 除，则这个数能被 4 或 25 整除． 被 5 整除：若一个整数的末位是 0 或 5，则 这个数能被 5 整除． 被 6 整除：若一个整数能被 2 和 3 整除， 则这个数能被 6 整除． 被 7、11、13 整除：后 3 位数减去前面的 数，所得的数被 7 整除，则这个数能被 7、 11、13 整除。例如：6139 是否能被 7 整除 的过程如下： 后三位减去前一位 139-6=133 133÷7=69 能除开， 所以 6139 能被 7 整除。 能被 11 整除的特征：奇数位的数字之和与 偶数位的数字之和的差（大减小） ，能被 11 整除，这个数就能被 11 整除． 被8 （或 125） 整除： 未三位数能被 8 或 125 整除，则这个数能被 8 或 125 整除。 被 10 整除：若一个整数的末位是 0，则这 个数能被 10 整除．
532 ， 2136 ， 610788 ， 263700 能被 4 整除.
2
四、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获 与体会？
1.奇数和偶数的意义. 2.能被 2、5 整除的数的 特征. 3.能被 3、4 整除的数的 特征.
对本节课所学知 识进行系统的梳 理.
课后作业 试 *A 组 在下列各数中按要求填空： 题 解 解答： 答 设计意图
3、 能被 2 整除的数： 36， 90， 102， 综合利用能被 2、 4 和 5 数的特征， 灵 10，22，290，634, 624． 活解决问题. 36，90，75，102，10，22，290，985， 能被 3 整除的数：36，90，75， 634,624． 102，624. 能被 2 整除的数： ． 能被 4 整除的数：36,624. 能被 3 整除的数： ． 能被 5 整除的数：90，75， 10， 能被 4 整除的数： ． 290，985 能同时被 2、5 整除的数： 能被 5 整除的数： ． 90，10， 290 能同时被 2、5 整除的 数： ． *B 组 1．被 3 整除的最小三位数是（ 能被 4 整除的最大三位数是（ 被 5 整除的最大三位数是（ ） ， ）.能 ）. 1．102，996，995 能综合运用能被 2， 3，4，5 整除的数的 特征解决问题， 找到符合条件的数 . 培养学生灵活运用 所学知识的能力.
五年级数学教案《能被25整除的数的特征》
教案名称：能被2、5整除的数的特征一、教学目标1.知识与技能：理解数的整除特性和整除法。
2.过程与方法：培养学生观察、归纳和推理能力；通过实例引导学生探究规律。
二、教学重点三、教学难点整除的概念的理解和具体运用。
四、教学准备教学课件、小黑板、彩色粘贴纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1.导入（5分钟）引出问题：“我们学过什么是整除？有哪些整数可以整除一个数？”学生回答后，教师概括出整除的定义：“如果一个数a可以被另一个数b整除，那么数a就叫做数b的倍数，数b叫做数a的约数。
”激发学生的学习兴趣，提出本节课的教学目标。
2.探究（20分钟）1)引导学生分别观察10以内和20以内的所有偶数（能被2整除的数）、能被5整除的数以及既能被2又能被5整除的数，并以彩色粘贴纸将这些数分别标记出来。
2)让学生观察和发现标记出来的数之间是否有什么规律，并进行小组讨论，找出规律。
4)教师在黑板上板书学生讨论总结出的特征：“能被2整除的数，个位数字是0、2、4、6、8中的一个；能被5整除的数，个位数字是0或5、”5)教师点拨学生，引导学生理解特征背后的原因：“一个数能被2整除，表示这个数可以被2相乘得到，而2的倍数的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个；同样的道理，能被5整除的数的个位数只能是0或5、”6)学生进行练习，找出10以内分别能被2与5整除的数并写出其特征。
3.巩固（25分钟）1)教师以一道选择题的形式，提问并引导学生回答：“判断下列各数能否被2、5整除？能整除的，写‘√’；不能整除的，写‘×’。
60、23、100、25”；2)教师提出新问题：“一个数既能被2整除又能被5整除，这个数有什么特征？”；3)学生进行小组讨论，然后学生报告讨论结果；4)教师在黑板上板书学生讨论总结出的特征：“一个数既能被2整除又能被5整除，个位数是0”；5)教师提问：“请同学们举例说明一个既能被2整除又能被5整除的数。
”；6)学生进行练习，找出10以内和20以内既能被2整除又能被5整除的数并写出其特征。
能被2,5整除的数数学教案
能被2，5整除的数数学教案标题：能被2，5整除的数的数学教案一、教学目标：1. 理解并掌握能被2和5整除的数的特征。
2. 学会判断一个数能否被2或5整除。
3. 培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握能被2和5整除的数的特征。
难点：运用所学知识进行实际问题的解决。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过提问的方式引出今天的主题：“同学们，你们知道哪些数可以被2整除？哪些数可以被5整除？”引导学生思考并回答。
（二）新课讲解1. 能被2整除的数的特征：个位是0，2，4，6，8的数都能被2整除。
解释：因为任何数都是由若干个2相乘得到的，所以这个数的各位数字之和必须是2的倍数。
而2的倍数只有偶数，所以个位只能是0，2，4，6，8。
2. 能被5整除的数的特征：个位是0或5的数都能被5整除。
解释：因为任何数都是由若干个5相乘得到的，所以这个数的末尾数字之和必须是5的倍数。
而5的倍数只有5和0，所以个位只能是0或5。
（三）课堂练习设计一些题目让学生进行练习，如判断以下哪些数可以被2或5整除：15, 32, 45, 50, 62等。
（四）归纳总结让学生总结今天学到的知识，并提出他们在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。
（五）作业布置布置一些相关的习题，让学生在课后进行巩固和复习。
四、教学反思：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握能被2和5整除的数的特征，并能熟练地判断一个数是否可以被2或5整除。
在教学过程中，应注意引导学生主动思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
数学教案-能被25整除的数
数学教案－能被25整除的数《能被2、5整除的数》教学设计一、教学内容：九年义务教育人教版第十册54页“能被2、5整除的数”及相关内容。
二、教学目标：1、掌握能被2、5整除的数的特征，能正确地判断一个数能否被2或5整除。
2、认识奇数和偶数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。
3、研究被2、5整除的数的特征的方法三、教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征，偶数及奇数。
四、教学难点：正确地判断一个数能否被2或5整除。
五、教学用具：多媒体（一）创设情景预设伏笔师：我听说四年四班的同学们很聪明，特别能发现问题和解决问题，因此我想和四年四班的同学们交个朋友，我们在这里共同上一节数学课，同学们欢迎不欢迎？生：……师：好，现在我们是朋友了，自我介绍一下，我姓吉，同学们叫我吉老师好了。
我希望同学们在课堂上充分展示自己的才华，让大家认识你，在课堂上，看谁表现的最好，看谁发现的问题最多，看谁回答问题最响亮，好不好？生：……师：下面我们做一个游戏，同学们会报数吗？生：……师：好，现在我们从第一排这位同学开始报数，第一排最后一位同学报完后，第二排的第一位同学要接着第一排最后一位同学的数接着往下报，第二排最后一位同学报完后，第三排的第一位同学要接着第二排最后一位同学的数接着往下报，这样一直报到最后，听懂了吗？生：……师：别的同学报数的时候其他同学要注意听，并且要记住自己的号码。
现在听我口令：报数！生：……师：同学们真聪明一遍就报对了。
（如果没有报对在来一遍，直到报对为止）你们记住自己的号码了吗？生：……师；我们把1、3、5、7、9、……这样的号叫做单号，那么象2、4、6、8、10、……这样的号叫做什么号？生：……师：对，那么你们能不能记住自己是单号还是双号？生：……师：好，请数单号的同学站起来。
请站起来的同学说一说自己是多少号？（看同学们有没有站错的）。
生：……师：不错，都站对了，请坐，请数双号的同学站起来。
请站起来的同学说一说自己是多少号？生：……师：同学们都站对了，请坐。
五年级数学教案——能被25整除的数的特征
教学目标：1.知识目标：能够理解和掌握能被2、5整除的数的特征。
2.能力目标：能够运用所学知识找出一组能被2、5整除的数。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们的思维和探究欲望。
教学重点：1.能被2整除的数的特征。
2.能被5整除的数的特征。
教学难点：1.理解和掌握能被2、5整除的数的特征的概念。
2.运用所学知识找出一组能被2、5整除的数。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2.一些带有特定特征的数。
3.黑板和彩色粉笔。
教学过程：一、导入新知识（5分钟）老师展示一些不同的数，例如6、10、15、20等，让学生自己观察并说出这些数有什么特点，引导学生发现这些数都能被2或5整除。
二、讲解能被2整除的数的特征（10分钟）1.老师向学生解释能被2整除的数的特征，即这些数都是偶数。
2.举例说明，例如2、4、6、8、10等都是能被2整除的数。
三、讲解能被5整除的数的特征（10分钟）1.老师向学生解释能被5整除的数的特征，即这些数的个位数是0或52.举例说明，例如5、10、15、20、25等都是能被5整除的数。
四、综合训练（15分钟）1.老师出示一组数，让学生判断哪些是能被2整除的数，哪些是能被5整除的数。
2.学生进行训练，答案是2、4、6、8、10、15、20、25等。
五、实战演练（15分钟）1.老师让学生找出10以内能被2、5整除的数。
2.学生独立进行演练，分析并列出这些数。
3.学生将结果写在板上，与其他同学共同讨论。
六、板书总结（5分钟）老师将学生总结的结果写在黑板上，对能被2、5整除的数的特征进行归纳和总结，并强调学生要牢记这些规律。
七、作业布置（5分钟）1.布置作业：让学生自主找出20以内能被2、5整除的数，并写出答案。
2.督促学生按时完成作业，巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生对能被2、5整除的数的特征有了初步的了解和掌握，培养了他们观察、分析和归纳能力。
在以后的学习中，要结合实际生活中的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的数学思维和实践能力。
人教版小学数学五年级下册《能被2、5整除的数的特征》教案
检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。
总结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
让学生举例分别说出几个奇数和偶数。
比较奇数和偶数个位的特征。
习题精选
1．在15、26、32、15、51、24、47、30中：
（1）能被2整除的有（）；
（2）能被5整除的有（）；
3．能被5整除的数的特征。
师：知道了2的倍数的特征，那么你们还能找到哪些倍数的特征呢？（10：各位是0）那么能被5整除数的特征是什么呢？要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？
（2）老师这里有一个表格，你们看一下这些数中哪些是5的倍数，用彩笔标记出来！
教师让学生自己涂色，观察这些倍数，概括观察的特征，然后进行检验。
《能被2、5整除的数的特征》教案
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、Байду номын сангаас
复
习
引
入
二、
探
索
研
究
三、
课
堂
实
践
四、
课
堂
小
结
一、复习引入
1．请你说出整除、因数和倍数的含义。
2．出示情境图：
师：看一下图中的同学在做什么（在电影院准备看电影），你们知道电影票上的单和双是什么意思吗？那么什么座位的同学应该从双入口进？
（2）观察并总结特征
师：自己去观察2的倍数，看他们有什么特征？
教师让学生自己观察，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
2．小组合作学习——奇数和偶数。
总结：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（包括0），不是2的倍数的数叫做奇数。
五年级下册数学教案第二单元第三课时能被2、5整除的数的特征_人教新课标
五年级下册数学教案第二单元第三课时能被2、5整除的数的特征_人教新课标教学内容人教版十册数学17--18能被2、5整除的数的特点教学目标1、把握能被2、5整除的数的特点，并能正确判定一个数是否能被2、5整除。
2、初步明白得偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。
3、通过观看、推测、探究、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。
教学重点把握能被2、5整除的数的特点，并正确判定。
教学难点能同时被2和5整除的数有什么特点。
教学方法：三疑三探教学模式教具学具：多媒体课件等。
教学过程一、设疑自探（10分钟）(一)差不多练习<课件>:下面各数中，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？2、3、5、15、18、24(指名说。
如:18能被2整除,18是2的倍数,2是18的因数.)（二）创设情形，引入新课。
（课件出示幸运52的节目现场）师：同学们看过李咏叔叔主持的“幸运52”吗？现在李咏叔叔想给现场观众抽奖派送礼物。
现场观众每人有一个编号，假如抽到的编号是2的倍数奖品是带耳机的机，是5的倍数的奖品是罗西尼手表，既是2的倍数又是5的倍数的奖品是笔记本电脑。
师指号码让学生判定得什么奖品。
（速度较慢）学生说编号让老师判定。
（速度较快）导入：你们想明白老师什么缘故不用算就能判定这么快呢？事实上能被2、5整除的数是有特点的，明白了这些特点就能快速判定了，今天我们就一起来研究一下，出示课题：能被2、5整除的数的特点（生齐读）（三）依照课题质疑。
看到那个课题，你想明白什么？你有什么问题？学生可能提出以下问题：1、能被2整除的数的具有什么特点？2、能被5整除的数的具有什么特点？3、能同时被2、5整除的数有什么特点？4、把握能被2、5整除的数的特点有什么作用？（对学生提出的问题进行评判、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识，老师依照同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能依照自探提示认真探究，就能弄明白大伙儿刚才提出的问题。
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能被2，5整除的数（参考教案二）
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教学目标
(一)掌握能被2，5整除的数的特征。
(二)理解并掌握奇数和偶数的概念。
(三)能运用这些特征进行判断。
(四)培养学生的概括能力。
教学重点和难点
(一)能被2，5整除的数的特征。
(二)奇数和偶数的概念，0也是偶数。
教学用具
投影片。
教学过程设计
(一)复习准备
1．提问。
①说出20的全部约数。
②说出5个8的倍数。
③26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2．板书。
按要求在集合圈里填上数。
教师：在计算中，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除。
如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。
今天我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。
板书课题。
(二)学习新课
1．能被2整除数的特征。
(1)教师：(指板书练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？
教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。
)
教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？
学生随口举例。
教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？
学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都能被2整除。
(2)口答练习(投影片)
请把下面的数按要求填在圈内：
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
学生口答完后，老师介绍：
能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。
(奇读j9)板书，上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。
教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？
学生讨论后老师说明：
在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。
教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。
)
教师板书：0÷2=0。
问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的。
学生讨论后老师总结：商是0，0是整数，说明0也能被2整除，所以0也算偶数。
(3)练习：(先分小组小说，再全班统一回答。
)
①说出5个能被2整除的两位数。
②说出3个不能被2整除的三位数。
③说出15～35以内的偶数。
④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？
2．能被5整除的数的特征。
(1)教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要
求：你们能不能用与研究能被2整除的数的特征相同的方法，找出能被5整除的数的特征？
学生自己动手填数、观察、讨论。
老师巡视过程当中选一位同学板书填空。
教师：说一说能被5整除的数的特征？
教师：请举几个多位数验证。
教师：再说一说什么样的数能被5整除？
板书：个位上是0或者5的数，都能被5整除。
(2)练习：
①按从小到大的顺序，说出50以内能被5整除的数。
②(投影片)下面哪些数能被5整除？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
③(投影片)从下面的数中挑出既能被2整除，又能被5整除的数。
这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
学生口答后教师板书：
既能被2整除、又能被5整除的数有：
40，80，320，720，3100。
个位数字是0。
④教师随口说出数，请立即说出这个数能被2还
是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。
并说明判断的依据。
(三)巩固反馈
(1～4题口答，5题小组讨论后汇报。
)
1．自然数按照能不能被2整除进行分类。
2．在1～100的自然数中，能被2整除的数有( )个，能被5整除的数有( )个3．比75小，比50大的奇数有( )。
4．个位是( )的数能同时被2和5整除。
5．用0，7，4，5，9五个数字组成能被2整除，能被5整除，能同时被2和5整除的数(四)课堂总结和课后作业
1．什么叫奇数？什么叫偶数？
2．能被2整除的数的特征？能被5整除的数的特征？
3．能同时被2和5整除的数的特征。
4．作业：课本P55练习十二：1，2，3，4。
课堂教学设计说明
本节课是要让学生学习了约数、倍数之后，掌握一些常用数的整除特征。
这些知识是今后进一步学习的重要基础。
能被2，5整除的数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握。
奇数、偶数的概念，学生掌握
也并不困难。
所以课堂设计中都安排让学生通过练习自己去学习，尤其是能被5整除的数的特征，完全安排学生自学，这样既调动了学生的积极性，又锻炼和培养了学生的归纳概括能力。
课堂上还设计了较多的练习，使学生能较熟练地应用数的特征和概念进行判断。
新课教学分两部分。
第一部分教学能被5整除数的特征，分三层。
引导学生自己归纳出能被2整除的数的特征；掌握奇数，偶数概念；巩固能被2整除数的特征和奇、偶数概念。
第二部分教学能被2整除数的特征。
分两层。
学生自学归纳出能被5整除数的特征；巩固能被2，5整除数的特征，并掌握能同时被2，5整除的数的特征。
板书设计
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