《发展心理学》第三章：研究方法

较低。
一、发展心理学研究的功能
4种功能：描述、解释、预测、控制
4、控制：
• 含义：根据科学理论，通过操控某些变量的决定条件/创设某一特 定情境，使研究对象产生预期的改变或发展（最高境界）。 • 例：操控变量的决定条件——通过改变教学组织形式，提高学生 的创造性思维水平。 • 创设特定情境——设置更温暖、理解的父母教养方式，强化学生 的正向自我意识。
第三章 发展心理学研究方法
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Warming up
Who is the SPY？
本章纲要
1 2 3 4 5 发展心理学研究概述 发展心理学研究的设计
发展心理学收集研究资料的常用方法
发展心理学研究结果的分析
发展心理学研究方法的新趋势
第一节 发展心理学研究概述
4种功能：描述、解 释、预测、控制
不足：
无法解释why、which：横断研究只能告诉我们不同年龄儿
童的偏差行为的差异，但是不能回答这种差异产生的原因 及影响因素； 无法预测：不能回答儿童的偏差行为将来会不会发展成违 法犯罪行为；不能回答儿童在六七岁时有这种行为，他长 大了会不会还是表现出这种行为；
二、纵向研究设计
纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期 的反复观测的方法——追踪研究设计。代表：皮亚杰、普莱尔
的条件，研究者提出引起变化
的假设，并通过实验检验。因 此，微观发生学设计有助于探
差异，即能够找到不同时间和不
同条件下个体行为的稳定性和不 稳定性。这种设计还能观测到发
索发展变化的原因。
展变化的速率和时间。
四、微观发生学设计
（1）被试数量：需
要逐个观察、逐点记 录，耗时费力，被试 （2）效果：只适用于 动机强的被试，被试能 否全程认真参加多个实
的数量有限。
验，并每次都积极参与？
3、不足
（3）不可控：尽管观察密度高，数据丰富，但 仍难以分清被试已具备的能力和变化后的能力
第三节 收集研究资料的常用方法
一、观察法
含义、类型、程序、注 意事项、优点、不足
二、访谈法
含义、意义/作用、注 意事项、优点、不足
方法
三、问卷法、测验法
含义、优点、不足、 注意事项
一、发展心理学研究的功能
讨论：4种功能的关系？？？？
关系：环环相扣、由浅及深
描述
解释
预测
控制
二、发展心理学研究的特殊性
2、研究对象的年龄跨度大 1、年龄是一个特殊的自变量
婴幼儿 客观的、难以操纵的变量 容易与其它自变量混淆 年龄本身也有不同区分 （自学5分钟，举例）
特点：理解能力、语言描述表 达能力有限，注意力难以持续 集中，容易受外部影响
Step 1
第一，what/who 确定观察内容、 观察对象。 实例：研究家庭 氛围对儿童兴趣 的影响。
Step 2
第二，how
选择观察策略。 三种策略： 参与式观察： 取样观察： Checklist：
Step 3
第三： 制定观察记录表。 观察代码系统： 含义： 优点： 类型：
参与式观察
含义：指研究者直接参加到所观察的对象的群体和活动中去，不暴露
真正身份，在实际参与研究对象日常社会生活过程中进行隐蔽观察。 优点：
• 不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构 和关系的材料。由于身临其境，观察者可以获得较多的内部信息，这也是记者官 员好采取暗访手段的原因
否随着年龄增长而增多。
代群效应：
由于横断研究的被试来自于不同的族群（cohort），因而可能会将时代变迁的结
果与年龄变化的结果混同起来，无法确定事物变化的真正原因。所谓族群，是指
同一年龄层且经历过相似文化环境及历史事件的人。不同族群的人参与同一横断 设计的研究，所发现的与年龄有关的效应，可能不是年龄或发展的关系，而是由 存在于这些被试当中的其他差异造成的。 例如：长期以来，许多横断研究都指出青年人在智力测验上的分数比中年人高， 而中年人又比老年人高。但这并不能说明一个人的智力随着年龄的增加而减少。 这些研究中，老年人所受的学校教育较少，因此他们的智力测验分数较低，但他 们的智力并没有下降。另外像价值观的问题，老年人和青年人的差异也不能简单 归因于年龄的原因，因为两代人所处的生活环境已经发生了重大的改变。一般来 说，如果要比较的两组人年龄差距超过十岁，就易产生族群效应。
– 第一步：描述：4、5、6岁这3个年龄段 里，智力的发展情况
一、发展心理学研究的功能
4种功能：描述、解释、预测、控制
2、解释：why
• 含义：对研究对象的活动过程与特
点的形成原因、发展变化、相互关
系进行说明。 • 例：为什么创造力在11岁左右下跌 到谷底？为什么说25岁是最好的创 作巅峰时期？
（2）分类
自然观察法
实验观察法
含义：在不加任何人为 控制的自然情境中，对
含义： 通过实验对情境/环境/ 条件进行控制，然后观 察被试在其中的行为、 表现。情境越真实，结 果越可靠。 实例：？
被试的行为进行观察。
实例：听课时，观察学 生对教师提问的反应

（3）观察设计的步骤：
四、微观发生学设计
（1）关注行为发生的细节，观 （2）密集的观测使研究者能在研 究的年龄范围内追踪特定行为的 个体发展轨迹，这有助于确定从 一种行为模式到另一种行为模式 的转折点
测一段时间内的快速变化，使
研究者能直接观测变化的过程 ，能够描述变化如何发生，以 及变化的数量和性质。
2、优势：
（4）能确定变化最有可能发生 （3）研究者能观察到个体的内部
不足
纵向研究举例：
例1：对某一个班的10或以上的儿童的注意力进行纵向研
究，2年后，他们的注意力水平上升，5年后，表现出下降 的现象，5年后，又有所上升。对此，可以对注意力在10 年之内的发展曲线进行描绘。 例2：对中国科技大学少年班00班里的高智商（145以上） 学生进行追踪研究，考察他们一生的智力水平变化情况。
青少年
特点：个性强，容易敏感，自 我保护机制强，很在乎自己在 别人心目中的形象
讨论：成年人、老年人？
So，不能完全归因于年龄，
So，研究方法需要考虑年龄 适应性，针对对象的年龄特 点调整实验方法。
对具体的年龄亦需要仔细
区分。
三、发展心理学研究的原则
提倡自然实验：真实情境 伦理学考虑：是否有利于对象的身 心健康？是否造成伤害？ 外部：普遍性&特殊性 本身：内部发展的不均衡性 实事求是，不捏造数据、严格控 制，避免主观色彩
一、发展心理学研究的功能
4种功能：描述、解释、预测、控制 3、预测：will/maybe
• 含义：根据研究所形成的科学理论或假说，通过逻
辑推理，对研究对象将来的发展变化和在特定情境
中的反应作出推断。 • 例：特定情境——研究发现智商高的儿童更善于捕
捉人际关系中微妙反应。
• 未来发展变化——单亲家庭长大的儿童，其婚姻观 与普通人有所差距，对未来的婚姻和家庭期望水平
一、功能
1、年龄是一个特殊 的变量
概述
二、特殊性பைடு நூலகம்
2、研究对象的年龄 跨度大
三、原则
4个原则：客观性、特 殊性、教育性、生态化
一、发展心理学研究的功能
4种功能：描述、解释、预测、控制
1、描述：what
• 含义：研究对象的特点、发展状况
（最基本功能）
• 例：研究4-6岁儿童智力发展规律及 特点
（1）年龄效应与 代群效应混淆。 （2）缺乏系统连 续性，难以确定 因果关系，取样 程序也较复杂。
（1）能短时内同时对 多个年龄群进行研究. （ 2 ）节省人力、物力、 短时间内获得大量数 据资料。 (3 ）同时对被试进行测 量，可避免研究结果 受社会文化的影响。
横断研究举例：
比较不同年龄儿童的利他行为，可以同 时让6岁、8岁和10岁的儿童面对一个年 龄较小且可怜的孩子，观察他们是否会 把自己有限的资源（如糖果、文具等） 与对方分享，借以确认这种分享行为是
不足
1、结论是否能推广到其他群体还需进一步验证。 2、操作起来更为复杂
聚合交叉举例：
同年龄比较
1996 6岁 8岁 10岁
出 生 年 份
横向 比较
1994 8岁 10岁 12岁
纵向比较
2002 2004 2006
测试年份
优点：
1、可以通过对不同年份出生的儿
童的某些心理特征进行对比检验同 质效应是否存在； 2、将研究结果和横断研究及纵向 研究的结果进行对比，如果非常相 近，则可对自己的结论充满信心； 3、可在较短时间完成对较长年龄
四、心理生理方法
含义、具体技术、 优点、不足
1、观察法
• （1）含义、分类： 人物：研究者，工具：感官/仪器设备，事件：观察研究对象 的心理和行为，目的：为了分析研究对象的心理发展特点/规律，
重点：有目的、有计划地进行，不能盲目观察
1、实际行动和迹象：观察顾客购物行为，分析消费心理。 2、语言行为：观察不同年级的儿童与同伴的对话。 3、表现行为：观察父母/朋友/亲戚谈话时的面部表情等身体语言。 4、空间关系和地点：利用交通计数器对来往车流量的记录。 5、时间：观察儿童在玩具店和书店的进出、逗留时间。 6、文字记录：观察社会大众对广告文字内容的反应。
范围的资料，具有高效性
四、微观发生学设计
1、界定：
通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激
或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。观测
时间通常是一个非常短的、快速变化的发展期。 用于研究个体发展的变化过程和个体差异的方法，它 使得研究者能够近距离观察到变化的过程，而非变化 的结果。