高职院校人才培养质量第三方评价研究
人才培养质量第三方评价组织工作
人才培养质量第三方评价组织工作一、什么是第三方评价高职院校人才培养质量工作要从多方进行评价才能逐步完善其质量控制系统，通常情况下，第一方评价是教师的自我评价，评价的目的不是为了证明，而是以改进教学质量和促进教师个人发展为最终目标；第二方评价是学生、督导、院领导、同行等学校内部做出的评价，从制度上保障教学评价的有序进行，该评价方式目前具有较广泛的应用；而第三方评价是指独立于学校及其部门之外的第三方的评价，也称外部评价。
二、如何建立第三方评价机制衡量职业教育质量的根本标准就是能否满足行业企业需要，要让:毕业生受到用人单位.的欢迎，就需要培养“适销对路”的人。
为此，要将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效作为衡量专业人才培养质量的重要评价指标，建立用人单位、行业协会、学生及家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方评价机制。
1、建立第三方评价制度高职院校的发展面临着诸多问题，应从政府、社会（特别是企业）、高职院校三个层面综合考虑，开辟社会、行业协会、研究机构信息合作通道，广泛开展社会调研，制定用人单位、行业协会、学生及家长、研究机构共同参与的第三方评价制度。
联手行业协会、研究机构，探索第三方评价机制，提出促进评价体系建设的建议措施。
2、制定第三方评价标准第三方评价标准是实施第三方评价的关键环节，标准制定的合理与否直接影响第三方评价的客观性和准确性，根据学校和企业的特点可以设计包括企业满意度、学生家长满意度、行业协会反馈意见、研究机构统计数据等主要评价指标；设计包括薪酬待遇、工作环境、劳动关系、社会保障等毕业生就业质量指标；动态统计毕业生就业率及职位晋升状况，制定第三方评价标准，使利益相关第三方共同参与评价。
3、推进第三方评价运行根据评价标准，第三方评价能够正常的运行是我们评价的终极H标，为了推进第三方评价得运行可以采用网络调查问卷、单位回访、座谈会等方式，每年至少调查一次，广泛获取第三方对学生培养质量的评价意见；通过班级群、电话、网络等方式，持续跟踪毕业后至少五年的职业生涯发展情况。
高职教育实施第三方评价的主要问题与改进策略
到衡量人才培养质量的指标体 系之 中。第三方评 价适应 了高职教育改革发展 的趋势 ， 在一定程度上
革除了既往评价模式的弊端 ， 为高职教育质量保 障 和教 育教 学 改革 注 入 了动 力 ， 有利 于 实现 高 职教 育
的可持 续 发展 。
、
高职教 育实施第三方评价 的意义
在 高 职 教 育 质量 评 价 实 践 中 ， 渐 形 成 了 以 逐
关键词
高职教育 ； 第三方评价 ； 问题 ； 策略 存在 改进
Ｇ １ ． 文献标识 码 ７ ８５ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）９ ０ ４ — ６ ０ ８ ３ １ （０ ２ １— ０ ９ ０
中图分类号
教 学 第三方评价具有评价主体多元性 、 评价方式开 职 业 标 准 对 接 、 学 过 程 与 生产 过 程 对 接 、 历证 放性 、 评价指标 系统性 和评价过程持续性等特征 ， 书与职业资格证书对接 、 职业教育与终身学习对接 第 对提高教育质量和培养高素质技能 型人才具有积 的要 求 。在 此 背 景 下 ， 三 方 评 价 的 思 想 开始 出
（ 有利 于推进人才培养模式改革 ， 高人才 一） 提 “ 教师 的 自我评 价” 为主体 的第 一方评价 和以“ 学 生、 导、 督 校领 导 、 同行 的 内部 评 价 ” 主 体 的第 二 培养质量 为 第三方评价 的价值指 向由“ 结果评价 ” 发展 和“ 方 评 价ｕ 。这两 种 评 价尽 管在 初 期 阶段 取 得 了 良好 两部分构成 。结果评价主要对 已实施或正实 效果 ， 但评价主体单一 、 评价方式封闭 ， 不能很好地 导向” 重点 适应和满足高职教育专业与产业对接 、 课程内容与 施的高职教育行为及其产生的效果进行评价 ，
基于“第三方评价”的高职教学质量控制研究
２ ０ １ ３ 年第 １ 期 安 徽 电子 信 息 职业 技 术 学 院学 报 Ｎ ０ ． １ ２ ０ １ ３ 第 １ ２ 卷（ 总第 ６ ４ 期） Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ａ Ｎ Ｈ Ｕ Ｉ Ｖ Ｏ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ Ｏ Ｆ Ｅ Ｌ Ｅ Ｃ Ｔ Ｒ Ｏ Ｎ Ｉ Ｃ Ｓ ＆ Ａ ｒ — Ｔ Ｅ Ｏ ｔ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ — ｌ Ｎ ｏ ． ６ ４ Ｖ ｏ １ ． １ ２
展规划纲要） （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年）中对教育质量提出了
明确 的要 求 ： 要 改 革教育 质量评 价 和人才 评价 制度 ，
根 据培养 目标 和人 才理念 ， 建立 科学 、 多样 的评价标 准 。因此构 建 由用人 单位 、 学 生（ 包 括毕 业 生和 在校
生１ 、 学 生家 长利 益相 关方 共 同参与 的第 三方 人 才 培 养 质量评 价 制度 。是市场 对 社会评 价机 制 的强烈 呼
的 培养质 量 。事实情 况是 衡量 高职教 育质 量 的指标 并 不仅仅 是学 生 的就业率 ， 还 有用人 企业 的满 意度 、 就 业后 的职业 报 酬 、 成就 水 平 与稳 定 性等 。从 另一 方 面来 看 ， 使 用 当年 就业 率 来衡 量 人 才质 量 也 非 常
产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系研究
产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系研究产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系研究高技能人才是技能人才体系的重要组成部分，也是技能型社会建设的主要力量。
高技能人才应该由何种机构来培养?从职业教育领域来看，中职学校、高职院校、职业本科院校都可以培养高技能人才。
以下是分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023-2025年）》明确提出，围绕“赋能”和“提升”，让职业教育产教融合在经济社会发展中做出重大贡献。
产教融合作为高职院校的主要办学模式，是高等职业教育实现高质量发展的必由之路。
然而产教融合要想实现高质量发展目标并非易事，尤其是在人才培养方面。
在产教融合的背景下，高职院校在人才培养方面需要以企业需求为导向，培养让劳动力市场满意的高技能人才。
因此，高职院校应该根据产教融合这一重要视域来建立人才培养的质量评价体系。
一、产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系的逻辑起点（一）实现企业参与产教融合的价值目标企业参与产教融合的动力机制，取决于企业能否在产教融合中实现其价值目标。
人才培养是产教融合需要实现的基础功能，也是首要功能。
从人才培养的功能来看，高职院校在参与产教融合过程中，可以满足其对于学生实习和就业的目标价值。
由于高职院校人才培养的最终目标是就业，所以高职院校希望同企业合作来解决学生的就业问题。
而从企业的价值视角来看，企业可以通过多种渠道来招聘员工，并非只能通过产教融合这种形式来获得高技能人才。
由于企业对于高技能人才的价值期待是以结果为导向的，即高技能人才能够在企业中胜任高新技术工作，帮助企业实现效益提升。
所以，产教融合只有满足企业对于高技能人才需求的价值目标，才能提升企业参与同高职院校合作的积极性。
在产教融合视域下，高职院校需要为人才培养建立质量评价体系，满足企业对高技能人才的价值需求，让企业在产教融合中能够实现其价值目标。
（二）发挥高职院校培养高技能人才的功能价值高技能人才是技能人才体系的重要组成部分，也是技能型社会建设的主要力量。
高职院校人才培养质量第三方评价机制探析
提高人才培养质量是高等教育改革与发展 的核心任 务之 一 ， 《 国家 中长期 教育改 革 和发展 纲要 （ ２ ｏ ｌ ｏ 一 ２ ０ ２ ０
年） 》 要求 各 高校 “ 开展 由政 府 、 学校 、 家 长 及社 会 各 方面 参 与的教育质量评价活动” 。 高职院校要建立和完善学校、 行 业、 企业 、 研 究 机 构 和其 他 社 会 组织 共 同参 与 的质 量 评 价
、
人才培养模式改革不断深入 ， 这种教育行政部门扮演 “ 运 动员” 和“ 裁判员” 双重角色的评价方式 ， 显然与高职教育
的快 速发 展不 相适 宜 ， 造 成 教育评 价 的 科学 性 和公 正性 严 重失衡。 １ ． 高职院校人才培养质量第三方评价的内涵 。 高职院
选取 、 指标设定 、 数据处理 、 结果分析等评价活动 ， 提高 了 评 价过 程 的科 学化 水平 。 二、 高职 院 校人 才培 养质 量 第三 方评 价运 行 机制构 建
一
程 的客观公正 ， 提高 了评价结果的社会公信度。评价标准 全面且具有针对性 。 不同的评价主体所圈定的主要观测点 有所差异 ， 对开展的评价活动通过协商方式达成认 同和共
识， 凸显 出专业 特性 ， 使评 价 内容 丰 富且针 对性 更 强 。 评 价 技术 先 进且 具有 专业 性 。 第 三方 评 价机 构具 有评 价 工作 的 理论 基 础和 实践 经 验 ， 并 能有效 利 用 专业 化 工具 完 成 内容
目前 ， 以提高人才培养质量为重点的高职教育发展到 了新 阶段 ， 高职 院校人才培养质量第 三方评价机制 ， 主要 应从 以下 四个方面探索构建科学有效的运行机制 。
１ ． 独立 第 三 方教 育 研 究机 构 参 与第 三 方 评价 的运 行 机制。 独立第三方教育研究机构与高职院校无直接利益 冲 突关系 ， 能把真实、 准确 、 客 观 的评 价 报 告 进行 反 馈 ， 且 评
高职院校办学水平第三方评估的理论价值与实践特征
高职院校办学水平第三方评估的理论价值与实践特征高职院校是指以应用性为特色，培养技能型人才为目标，为社会经济发展和国家建设服务的高等教育机构。
随着社会对高职院校的需求日益增长，高职院校的办学水平也受到了广泛关注。
为了全面了解高职院校的办学水平，第三方评估逐渐成为一种被广泛采用的评估方式。
本文将就高职院校办学水平的第三方评估的理论价值和实践特征进行探讨。
一、理论价值第三方评估是指由与被评估对象独立的、专业的评估机构进行的评估活动。
其理论价值主要表现在以下几个方面：1.客观公正。
第三方评估机构独立于被评估对象，能够以客观、公正的立场对高职院校的办学水平进行评估，避免被评估对象利益的干扰，评估结果相对客观。
2.专业权威。
第三方评估机构具有较高的评估专业性和权威性，能够通过专业的评估标准和方法对高职院校的办学水平进行全面、深入的评估，确保评估结果的科学性和准确性。
3.促进改革创新。
第三方评估机构以客观的眼光和专业的态度对高职院校的办学水平进行评估，有利于发现问题、突出优势，为高职院校改革创新提供有益的参考意见和建议。
二、实践特征高职院校办学水平的第三方评估具有一些显著的实践特征，主要表现在以下几个方面：1.多元评价。
高职院校的第三方评估不仅仅包括行政管理层面，还要兼顾教学科研、师资队伍、学科建设、学生培养、社会服务等多个方面，体现了全面发展观的评估思路。
2.注重实效。
高职院校的第三方评估注重实效，强调评估结果的落地和实施。
评估机构不仅提出问题和建议，还要与被评估高职院校共同制定改进方案，并进行跟踪评估，确保评估工作的实际效果。
3.灵活运用。
高职院校的第三方评估注重灵活运用不同的评价手段和方法，包括问卷调查、专家访谈、实地考察、数据分析等，充分发挥各种评价手段的优势，使评估结果更加全面准确。
三、展望高职院校办学水平的第三方评估在实践中不断总结和积累经验，也面临着一些新的挑战和机遇。
展望未来，可以从以下几个方面进行思考和探讨：1.建立评估标准体系。
第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系研究
工作探赜第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系研究□辜萍萍摘要：近些年来，高职院校培养出了大批高素质技术型人才。
作为高等教育的重要组成部分，人才培养质量评价体系有利于强化高等院校管理，加强对其进行监督与控制，是高等院校提高办学水平、改善教学质量的常用手段。
实践证明，第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系更加完善，真正提高了高职院校职业教育质量监控保障的水平与效率。
一般而言，与高职院校合作的第三方是指教育研究机构、学生家长或者企业用人单位，在所有利益相关方共同努力之下，高职院校的办学质量与办学水平得到了较大幅度的提升。
同时，高职院校也可在第三方参与的背景下获得更可靠的参考信息，基于社会需求和学生需要调整专业设置3关键词：第三方参与；高职院校；人才培养；质量评价体系作者简介：辜萍萍，长江职业学院副教授，研究方向为食品和药品职业教育。
（湖北武汉437000)基金项目：本文系2018年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目“医药行业人才培养质量第三方评价体系建设研究”（项目编号：18G198)、2018年度湖北省技能型人才培养研究项目“第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系研究”（项目编号：2018JB013)和2018年度湖北省技能型人才培养研究项目“基于项目化教学在药学专业《药物化学》课程教学中的应用研究”（项目编号：2018JB014)的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1671-0568 (2020) 30-0067-02在高职院校与第三方共同合作的背景之下，所 构建的人才培养质量评价体系是指除去教育者和受 教育者之外，又与二者存在一定利益联系，且共同 参与人才培养质量评价的体系。
其中的利益相关方 所指的是教育研究部门、用人单位、学生和家长等。
文章主要是从毕业生发展的角度来研究职业教育人 才培养质量评价体系，以期能够为高等职业院校和 行政部门提供一定的信息参考，并且以此为依据帮 助高职院校确定人才培养目标，为有效发挥高职院 校教育职能提供保障。
高职院校专业人才培养质量第三方评价研究
诞生 、 研 究并 完 善 高 等教 育 评 价 理论 、 探 索 并 实
施 高等教 育第 三 方评 价手 段 、 完善 第 三方评 价 机 制并 广 泛实施 等 多个 阶段 ． 最 终构 建 了完 善 的高
按 照 教育 部公 布 的标 准 和组 织 方 法 对 高 等教 育
１ 中外 高等 教 育第 三方 评价 的探 索 与发展
状 况
专 门从 事教 育评 价 的研究 机 构 和大学 研究 中心 ，
如 美 国教育研 究 学会 、美 国教 育评 价 研究 会 、 美
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ８ — ２ ５
基金 项 目 ： 教育部 、 财政部“ 高等 职 业 学校 提 升 专 业 服 务产 业 发 展 能 力项 目” 作者 简 介 ： 汪 功明（ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 男， 安 徽 太 湖人 。工学 硕 士 ， 副 教 授 。研 究 方 向 ： 液 压气 动 与 电 气控 制 。
价 机 制相 比 ， “ 第 三 方 评价 ”过 程 公 开 、结 论 客 观． 评 价 结 果更 具公 信 力 。研究 专 业 人才 培养 质 量 第 三 方评 价 的关 键 问题 ，探 索 解 决 问题 的措
施． 对 于促 进 高 等职 业 教 育 的发 展 、 提 高 专业 人
才培 养 质量 具 有重 要 意义 。
的关键 性 问题并 探 索解 决方 法具 有重要 意义 。
关键词 ： 教 育评价 ； 第 三方评价 ； 人 才培养 质量 ； 关键 性 问题
中 图分 类号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ８ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ６ ０ — ０ ５
高职模具专业第三方人才培养质量评价体系研究
Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｏ ｌ ｄ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ
Ｈ Ｕ Ｘｉ ａ ｏ ｙ ｕ ｅ Ｗ ＡＮ Ｇ Ｂ ｏ ｑ ｕ ｎ
（ Ｇ Ｄ ＭＥ Ｃ ， Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ 。 Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ ， ５ １ ０ ５ １ ５ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
引导、 社会参 与的人 才培 养质量保障体系。 关键词 ： 高职模具专业 第三方 人才培养质量 评价体 系
中图分类号： Ｇ ７ １ ８ ． ５
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｂ ） 一 ０ ０ １ ８ － ０源自２ ！ Ｑ： 塑
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｅ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
研 究 报 告
高职 模 具 专业 第 三方 人 才培 养质 量评 价体 系研 究 ① ②
胡 晓岳 王波群 （ 广东机 电 职业 技术 学院 广 东广州 ５ １ ０ ５ １ ５ ）
当 前 各 高 职 院 校 人 才 培 养 质 量 评 价 题 ， 解 决 问题 。 进 一步 深 化专业 内涵 建 设 。 中， 而 教 师、 教育 管 理部 门成 为主 要 评价 主 １ ． ２ 有 利于 高职 模 具专 业 更好 服 务 于 区域 体， 对 学 生 职 业能 力的 评 价 主 要 以 学 校 的 经 济 转 型升 级 考 试 为 主 ，缺 乏行 业 组 织 、用 人 单 位 、 以 及 当前 广 东 省 在 加 快 转 型 升 级 ， 这 势 必 学 生 和 家长 的 参与 和监 督 ， 达 不到 行业 高素 导 致 对人 才 的 专业 技 能和 职 业 素 养 要 求 也 质技 能 人 才 职 业 能 力 和 职 业 素 质 的 要求 ， 就 更高。 传 统 的 技 能 人 才 已 经不 能 适 应 其 因此 评 价 结 果 得 不 到行 业组 织 和 用人 单位 创新 发 展的 需 要 。 面 对这 种需 求 ， 高 职模 具 的 认可 ， 影 响 了学 生 的 就 业 质量 。 ２ Ｏ ｌ １ 年９ 专业 必 须在 人 才 培 养 模 式 、 课 程 体 系 和 课 月， 教 育部 在 《 关 于 支 持 高 等 职 业 学 校 提 程 内 容 及其 评 价 的 改 革 、 深 化 校 企 合 作 等 升 专 业 服 务产 业 发 展 能 力 的通 知 》【 教职 成 方 面 进 行 积 极 的 探 索 和 实 践 。 构 建 第 三 方 （ ２ ０ ｌ １ ） ｌ １ 号】 中， 明确 提 出 了， ２ ０ ｌ １ ～２ ０ ｌ ２ 评价 体系， 更利 于 高 校 及 时 的 培 养 有 效 人 年 中央 财 政 支 持 的 ｌ ０ ０ ０ 个 左 右 高 等 职 业 才， 符 合 社会 的 需 要 ， 更 好 地 服 务 于 区域 经 教 育 专 业要 “ 建 立就 业 （ 用人） 单位、 行 业 协 济 转 型升 级 。 会、 学 生 及 其 家长 、 研 究 机 构 等 利 益 相 关 １ ． ３ 有 利于离 职 模 具 专 业更 好 服 务 于 毕业 方 共 同参 与 的 第 三 方人 才 培 养 质 量 评价 制 生职 业 生涯 发展 度” 。 教 育部 希 望 逐 步改 变 当前 高 等 职 业 教 在信息技 术快 速发展 、 产 业 不 断 升 级 育人 才 培 养工作 “ 系统 内评 价 ， 系统 内认可” 和 就 业 环 境 不 断 变 迁 的 背景 下 ， 高 职 模 具 的局面， 推 动高 职 人才 培 养 的动 力。 如 何结 毕业 生 必 须快 速 适 应 环 境 、 具 有 更宽 泛 的 合 高 职 模 具专 业特 点， 科 学构 建 高职 模 具专 知 识 和 技 能 以 及 终 身 学 习能 力 ， 这 样 才 能 业 第 三 方人 才 培养 质量 评 价 体 系， 使 之 在提 保持 一定 的 就 业 竞争力。 构 建第 三 方人 才 培 高人 才 培 养质 量 ， 促 进 高 职 院 校可 持续 发展 养质 量 评价 体 系 ， 可 以促 进 高职 模 具专业 更 中发 挥 实际 作用 ， 是 ～ 个 值得 深 入 探索 的课 加 关 注 毕业 生 在 职 业 生 涯 中需 要 的 沟 通 、
高等院校第三方人才培养质量评价体系的研究
2017年3月第20卷第6期中国管理信息化China Management InformationizationMar.,2017Vol.20,No.6性互动，在提升高职院校教学质量的同时，培养高职学生的创业能力。
以辽宁水利职业学院为例，辽宁水利职业学院对利用创业技能大赛培养学生创业能力的计划非常重视，已经连续8年举办“希望之星杯”技能竞赛系列活动，每一次活动的召开都给高职院校的学生带来不一样的经验，对提升高职学生创业能力有很大的帮助。
4.2 利用学生社团和协会组织创业技能大赛高职院校应该让学生直接或间接地参与学校、社团组织的技能竞赛，一方面可以丰富学生社团和协会的课余生活，另一方面还能为高职学生提供一个轻松、自由的竞赛环境，对提高学生创业能力有很大的帮助。
如高职院校的营销协会可以负责市场营销大赛的报名和组织工作，会计协会负责与会计技能大赛相关的培训和组织工作，物业协会负责商务礼仪大赛的培训和组织工作，物流协会负责物流职业技能大赛的培训和组织工作等。
4.3 明确举办创业技能大赛的最终目的要想充分发挥创业技能大赛在高职院校中的重要作用，高职院校必须要明确举办创业技能大赛的最终目的。
举办创业技能大赛的最终目的不是为了获得名次，赢得荣誉，而是让学生通过参加比赛学习到更多的知识，积累更多的经验。
相比于比赛结果来说，比赛过程才是更值得关注的部分。
在参加创业技能大赛的过程中，学生会团结在一起解决比赛中遇到的各种问题，在潜移默化中锻炼了学生的组织能力、人际交往能力、解决问题能力、合作能力和创业能力等各方面的技能，对促进高职学生综合素质的全面发展有着积极的影响。
5 结 语高职学生创业能力的培养是现代社会发展的必然需求，应贯穿于整个教学计划当中。
尤其是面对现阶段高校毕业生就业难的局面，大学生自主创业能力的培养更是刻不容缓。
创业技能大赛是培养高职学生创业能力的重要方式，是一种全新的教学实训项目。
现代高职院校应深刻认识到创业技能大赛在培养高职学生创业能力中的重要性，将竞赛的概念融入到日常教学当中，利用学生社团和协会组织创业技能大赛，明确举办创业技能大赛的最终目的，最大限度地发挥创业技能大赛在培养高职学生创业能力中的促进作用。
高职院校人才培养质量“三维度”评价诊断体系研究
高职院校人才培养质量“三维度”评价诊断体系研究随着高等教育的普及和社会对人才质量的需求不断提高，高职院校人才培养质量成为教育界和社会关注的焦点。
为了全面评价高职院校的人才培养质量，针对传统的评价体系存在的不足，本文试图探讨一个“三维度”评价诊断体系，旨在为高职院校人才培养质量的提升提供科学依据。
一、评价体系的构建（一）第一维度：学生素质学生素质是评价高职院校人才培养质量的重要维度之一。
学生的综合素质包括学习成绩、专业能力、创新能力、实践能力、团队合作能力等。
对于高职院校而言，培养学生的专业技能是其教育的重点，学生的专业能力和实践能力是评价学生素质的重要指标。
随着社会的发展，越来越多的高职院校将创新创业教育纳入人才培养的重点内容，因此学生的创新能力也是评价的重要方面。
教学质量是高职院校人才培养工作的核心，也是评价高职院校人才培养质量的关键维度之一。
教学质量的评价应从教学内容的设置、教学方法的选择、教学手段的运用、教学效果的评价等多个层面进行考量。
教师的教学水平和教学态度也是评价教学质量的重要因素。
（三）第三维度：就业质量高职院校的人才培养目的是培养社会需要的高素质技能型人才，因此学生的就业质量是评价高职院校人才培养质量的一个重要维度。
就业率、就业岗位匹配度、薪酬水平、就业率和升学率等指标都可以用于评价高职院校的就业质量。
二、评价方法和工具的选择为了全面评价高职院校的人才培养质量，需要选择合适的评价方法和工具。
在学生素质方面，可以采用学生成绩、毕业设计和实习报告等文件资料的评价，同时也可以结合学生的技能竞赛成绩、社会实践报告、综合素质评价等多种方法进行评价。
在教学质量方面，可以采用学生满意度调查、教学质量评估、教学效果评价等方法进行综合评价。
在就业质量方面，可以采用学生的就业情况调查、用人单位对毕业生的评价、毕业生的薪酬水平、升学率等指标进行评价。
三、评价体系的优化与完善随着社会的不断发展和高职院校人才培养工作的不断深化，评价体系也需要不断的优化与完善。
高等职业教育质量第三方评估研究
04
高等职业教育质量第三方评估实践
评估实践的案例选择
01
02
03
案例一
某高职院校的第三方评估 实践
案例二
某行业协会的第三方评估 实践
案例三
某专业委员会的第三方评 估实践
评估实践的数据采集与分析
数据采集方法
问卷调查、实地考察、专 家访谈等
数据处理技术
统计分析、文本分析、内 容分析等
数据分析工具
SPSS、R、Python等
加强高等职业教育资源的整合 和优化，提高教育资源的使用 效率。
鼓励社会力量参与高等职业教 育质量的提升，形成政府、高 校、企业等多方共同参与的局 面。
加强对高等职业教育质量评估 结果的应用，推动高等职业教 育的改革与发展。
THANKS
感谢观看
第三方评估在国内外高等教育领域受到越来越多的关注，对 于提高教育质量具有重要意义。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在探讨第三方评估在高等职业教育质量保障中的作用，分析存在的问题和挑战，并提出相应的对策和 建议。
研究方法
本研究采用文献分析法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法相结合的方式进行研究。首先，通过文献分 析法梳理国内外相关研究成果和政策文件；其次，通过案例分析法选取具有代表性的高等职业院校进行深入剖 析；最后，通过专家访谈法听取业内专家的意见和建议。
06
结论与展望
研究结论总结
第三方评估在高等职业教育质量评价中具有重要作用，能够促进高等职业教育质 量的提升。
第三方评估的指标体系应包括教育资源、教育过程、教育结果和教育特色等多个 方面。
第三方评估的结果应具有客观性、公正性和科学性，能够为高等职业教育质量的 提升提供有力支持。
高职院校人才培养质量第三方评价研究
高职院校人才培养质量第三方评价研究高职院校人才培养质量是高等教育中的重要组成部分，直接关系到学校的办学水平和学生的就业竞争力。
为了评价高职院校人才培养质量，很多学校都选择引入第三方评价机构进行评估。
本文将围绕高职院校人才培养质量第三方评价进行研究，探讨评价的意义、方法和局限性，并提出一些建议。
一、评价的意义对高职院校进行人才培养质量第三方评价，有着一定的意义和价值。
第三方评价能够客观公正地评估学校教学质量和学生就业情况，避免了学校自身评价的主观性和局限性。
第三方评价可以帮助学校及时发现教学中存在的问题，提出改进意见和建议，有利于学校提高教育教学质量和人才培养水平。
第三方评价结果可以作为学校自身内部管理的参考，有助于学校进行内部自查自纠，不断完善教学工作。
二、评价的方法第三方评价高职院校人才培养质量，通常采用定性和定量相结合的方法进行。
定性评价主要是通过调研、访谈等方式，收集学生、教师和用人单位的意见和反馈，了解教学质量和学生就业情况。
定量评价则是通过统计学方法，收集学校的教学数据、学生的就业情况等指标，进行量化分析和评价。
还可以结合专家评审和对比分析等方法，综合评价学校的人才培养质量。
三、评价的局限性尽管第三方评价有着很多优点，但也存在一定的局限性。
评价结果可能会受到评价机构的专业水平和评价标准的影响，存在一定的主观性。
评价的时间跨度有限，无法对学校的长期办学状况进行全面评价。
评价过程中可能会存在信息不对称和数据采集困难等问题，导致评价结果的不准确性。
四、建议针对高职院校人才培养质量第三方评价研究，应该从以下几个方面提出建议。
评价机构应该加强专业水平和评价标准的规范化，提高评价的客观性和准确性。
评价应该定期进行，并结合学校的长期发展规划，推动学校的教学质量不断提升。
学校应该加强管理，提高信息透明度，配合评价机构的工作，共同推动学校的人才培养质量不断提高。
高职院校教学质量第三方评价机制初探
高 职 学 生 职 业 能 力 评 价 标 准 与 内容 的 制 定 ， 由高 职 院 校 “ 学 质 量 评 价 委 员 应 教 会 ” 进 行 。 教 学 质 量 评 价 委 员会 ” 来 “ 通过 深 入该行 业权威企 业的职业 岗位进行调研 ， 了解 实 际工 作 岗 位 中 员工 所 必 须具 备 的知 识 、 能 与 态 度 。 充 分 了解 本 行 业 职业 岗 技 在 位 （ ） 才职 业 能 力 需 求 的 基 础上 ， 群 人 根据 国 家 相 关 法 规 、 合高 职 人 才 培养 目标 ， 结 制定 本 行 业 相 关 专 业 高职 学 生 职 业 能 力 评价 标 准 与之 相 关 的评 价 内容 。 高职 院校 “ 教学 质 量 评价 委 员会 ” 全 面 了 解 该 专 业 学 生 未 在 来 从事的整体职 业工作任 务的基础上 ， 对 整体 职 业工 作 任 务 所 需 的 职 业 能 力 单 元进 行 逐一分解 ， 根据 职 业 能 力 单 元 来 制 定 本 行 业 统 一 的 职 业 能 力 评 价 标 准 和 评 价 内 容。 比如 可 将 评 价 体 系 设 计 为 “ 识 结 构 、 知 职 业 能 力 、 业 素 质 、 合 素 质 ” 个模 块 ， 职 综 四 然 后 针 对 不 同 的 模 块 细 化 为 可 操 作 、 观 可 测 的 若 干 个 二 级 子 项 目 ， 根 据 专 业特 点 并 对 各 个 项 目赋 予 不 同的 权 重 系数 ， 不 同 从 方 面 对 学 生 学 习 质 量 进 行 评 价 ， 出 更 全 得
我 国 高 职 教 学 质 量 的 评 价 机 制 ， 教 如 育 主 管 部 门 对 学 校 的 评价 机 制 、 校 内 部 学 的 监 控 和 评 价 机 制 等 ， 出 自于 管 理 的 需 多 要 ， 多 的体 现 了管 理 功 能和 总结 性 功 能 ， 更 评 价 所 应具 备 的 改进 和激 励 等 重 要 功 能 还
高职院校办学水平第三方评估的理论价值与实践特征
高职院校办学水平第三方评估的理论价值与实践特征1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其发展水平直接关系到人才培养质量和国家经济发展的需求。
随着高职院校数量的不断增加和规模的扩大，高职院校办学水平评估成为了学校管理和发展的重要工作之一。
目前，高职院校办学水平评估主要是由学校内部进行自我评估和外部评估机构进行评估，由于评估主体的局限性和评估方式的单一性，评估结果可能存在一定的局限性和主观性。
1.2 研究意义高职院校办学水平第三方评估的理论价值与实践特征对于提升高职院校教育质量和办学水平具有重要意义。
第三方评估可以客观、公正地评估高职院校的办学水平，避免了自评自查的主观性和局限性，有利于发现和解决存在的问题，推动高职院校的改进和提升。
第三方评估可以促进高职院校之间的比较和借鉴，推动行业的整体发展和进步。
第三方评估还可以增强高职院校的社会认可度和声誉，提升教育培训的品质和成效，为学生提供更好的教育资源和服务。
高职院校办学水平第三方评估的意义在于促进教育质量的提升，推动办学水平的全面发展，提高高职院校的竞争力和影响力，为建设人才强国和教育强国作出积极贡献。
2. 正文2.1 高职院校办学水平评估概述高职院校办学水平评估是指对高职院校的整体教学、科研、管理、服务等方面进行全面、客观、科学的评价和检测。
这项评估工作旨在提升高职院校教育教学质量，改善院校办学水平，促进高职院校的可持续发展。
对高职院校办学水平进行评估是一项复杂而又重要的工作。
评估的内容涵盖了教学质量、师资队伍、科学研究水平、社会服务能力等多个方面。
通过评估，可以及时发现院校存在的问题和不足之处，为院校改进提供有力支撑。
评估结果也可以为高职院校领导提供科学依据，指导院校的发展方向和重点工作。
高职院校办学水平评估不仅有利于院校内部的管理和提升，也对外部社会具有示范作用。
评估结果可以成为社会各界了解高职院校情况、选择院校合作伙伴的重要参考。
高职教育人才培养质量第三方评价体系实践
高职教育人才培养质量第三方评价体系实践研究【摘要】随着高等职业院校人才培养模式改革的深入，实践教学改革越来越受到关注。
本文旨在校企联合开展的基础上，在建立第三方评价体系的同时进行行业企业主要岗位的调研和分析，尝试调研并完成工程造价专业相关企业岗位标准。
【关键词】第三方评价；行业企业；岗位标准一、提出背景第三方评价又称社会评价，它是一种有别于学校内部评估的外部评估形式。
第三方评价主要包括公民个人、社会团体、社会舆论机构、中介评估机构等，并通过一定的程序和途径，采取各种方式，直接或间接，正式或非正式地评价被评估部门的绩效，其特点是评价活动由与被评部门无隶属关系和利益关系的第三方主持和组织实施，评价的标准或内容也主要由主持方拟定。
由此可见，职业教育质量的评价问题已经成为职业教育质量提高的一个突破口，而职业院校应正确理解第三方评价在教学质量评价中的作用，合理使用第三方评价促进学校教学质量的不断提高。
二、研究意义（1）以就业为导向，提升企业的参与度，提高教育质量。
我国的职业教育是以就业为导向的教育，以行业企业为主导第三方评价体系将企业的需求反馈到了专业建设中，为专业人才培养决策提供素材。
围绕产业办专业，依托企业建专业，保证了专业建设与市场的衔接。
通过课程体系的建设与职业岗位标准的对接，职业教育课程体系结合专业实际，根据行业及企业对高素质高技能人才的要求，以岗位职业能力需要为依据，吸纳行业企业的职业标准，制定职业岗位导向能力为本的人才培养方案，分析典型工作任务的基础上，明晰技术领域并将其转化为学习领域，实施课程建设，提升高职学生专业教育质量。
（2）形成专业建设闭合模型。
以工学结合为切入点，校企行合作办学，通过建立第三方评价体系，动态的确定一定时期的市场需求，确定人才培养标准和课程标准；同时，检验所培养学生与此指标的差距，反馈到人才培养环节，如此循环，形成良性循环系统。
三、主要观点（1）高职作为高等教育发展中的重要组成，应不断改进教育教学评价，把独立于学校及其部门之外的第三方引入评价体制之内，就成为未来高等教育教学评价发展必不可少的一个趋向。
高职院校第三方评价效果及对策分析
第一，有利于提高高职教育办学质量。第三方评价强调行业企业在人才培养方面的重要作用。通过评价可以发现校企合作中问题不足和解决方向，有利于学校及时、准确地了解企业需求，提升专业吸引力和产业服务能力，提高人才培养质量。
（三）注重评价过程管理，实现过程管理科学有效。高职院校需要在树立过程管理意识和理念的基础上，有效分析影响过程管理的促进和制约因素，遵循管理目标的绩效性、管理范围的全面性、管理主体的多元性、管理趋向的发展性、管理功能的导向性等，探索适合第三方评价的过程管理机制，保证第三方评价的有效运作。
（四）构建评价预警机制，有效化解评价风险。第三方评价是一个涉及诸多要素、内容和层面的复杂过程，识别和化解风险是有效推进第三方评价必须解决的问题。要细致研究各评价主体的思维方式和价值理念，寻求利益结合点，为第三方评价的有效实施提供健康稳定的心理环境。
二、目前高职教育第三方评价存在的问题
目前，虽然很多高职院校已经认识到了实施第三方评价体系的重要意义，但尚未形成完整的理论体系和实践操作规程，实施中存在评价主体存在差异性、方案缺乏科学性、过程缺乏规范性等问题。具体表现在：
第一，评价目标存在偏差。第三方评价中，应该积极引导行业企业参与人才培养。但在实施中，很多院校对第三方评价认识不够，各主体对于评价目标认识不统一，形成评价目标模糊，评价效果游离于价值目标。如实施中重结果轻过程；或在实施中放大第三方评价作用，不能有效与学校实际相结合等。
第四，有助于完善质量评价机制，提升质量评价有效性。目前，高职院校对教学质量的评价所采用的指标体系和考核方式与职业岗位的能力不相协调。第三方评价促进政府、行业、企业、研究机构等校内外资源的优化组合，可以更加健全评价机制，形成支持高职教育发展的社会氛围，促进高职院校与经济社会、行业企业的协同发展；确保高职教育培养的人才能够满足经济社会、行业企业的要求，推动高职院校的可持续发展；推动高职教育评价制度的完善、评价组织机构的构建以及人才培养模式的改革。
高职院校人才培养质量第三方评价研究
高职院校人才培养质量第三方评价研究高职院校人才培养质量是高等教育的重要组成部分，也是高职院校的核心竞争力所在。
随着我国经济结构调整和产业升级的加快，高职院校人才培养质量也受到了更多的关注。
为了更客观地评价高职院校人才培养质量，第三方评价研究逐渐受到了重视。
本文将对高职院校人才培养质量第三方评价研究进行探讨。
一、高职院校人才培养质量存在的问题1. 人才培养质量标准不明确目前，高职院校人才培养质量评价标准并不统一，每个学校可能都有不同的评价标准，缺乏客观公正性。
2. 评价内容单一目前的评价主要集中在学校教学质量、师资力量和学生就业率等方面，评价内容相对单一，无法全面反映学校人才培养质量的真实情况。
3. 缺乏第三方评价目前，高职院校人才培养质量评价多数是由学校内部或相关部门进行的，缺乏客观性和独立性。
二、第三方评价研究的必要性1. 提升评价的客观性和公正性第三方评价研究具有独立、客观的特点，可以提升人才培养质量评价的客观性和公正性，为学校提供更合理的评价结果。
2. 促进高职院校的可持续发展第三方评价研究可以促进高职院校的可持续发展，推动高职院校不断完善教育教学质量，提升学生就业竞争力。
3. 增强学校的社会责任感第三方评价研究可以增强高职院校的社会责任感，使学校更加重视学生的综合素质和职业技能培养，为社会培养更多的优秀人才。
1. 构建客观的评价指标体系第三方评价研究需要构建客观科学的评价指标体系，包括学校的师资力量、教学设施、学生综合素质等多个方面，以全面反映学校的人才培养质量。
2. 建立评价专家团队第三方评价研究需要建立评价专家团队，由具有相关经验和权威性的学者、专家组成，对高职院校人才培养质量进行评价。
第三方评价研究需要进行客观公正的评价，避免受到其他利益方的影响，确保评价结果的真实性和可靠性。
1. 为学校提供发展建议通过第三方评价研究，可以为学校提供更客观的发展建议，帮助学校更好地发挥自身优势，完善教学质量。
高职教育人才培养质量第三方评价机制的构建
高职教育人才培养质量第三方评价机制的构建作者：郑根让李懋朱建楼来源：《广东教育·职教版》2016年第09期一、高职教育第三方评价的必要性高职教育要实现从规模扩张到质量提升，急需构建适合高职教育人才培养特点的质量评价体系。
将第三方评价纳入高职教育人才培养评价体系，是构筑高职人才培养质量工程的重要内容和有效途径。
教育部《关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》（教职成[2011]6号）提出：要建立社会、行业、企业、教育行政部门和学校等多方参与，逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制。
1.我国高职教育人才培养质量评价现状我国高职院校经过近几年的快速发展，办学理念不断更新、办学规模不断扩大、办学水平不断提高，为社会培养了大批优秀技能型人才。
随着我国高职教育重点从规模扩张向质量提升转变，高职院校人才培养质量也成为高职教育今后发展的核心。
高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高端技能型人才，服务区域经济发展为根本任务，其人才培养质量应体现满足国家、社会、个人等多方面需求。
政府评估一直是我国高等职业教育质量检验和保障的主要形式和途径。
当前我国的高职教育评估是在普通本科院校评估的基础上逐渐发展起来的。
我国高职院校人才培养工作评估是对高职院校人才培养的全方位检查评估，评估体系具有完善的管理制度、测评标准、测评内容和测评方案，对高职院校全面提升人才培养质量和办学水平起到了良好的监督和促进作用。
高职院校人才培养工作评估虽然对职业教育发展起到良好的规范和推动作用，但政府主导的人才培养工作评估往往带有较浓厚的行政导向，在价值取向上也倾向于政府自身需求。
评价标准整齐划一，难以兼顾高等院校的具体情况和社会其它方面的需求，有些评价内容带有形式主义色彩等。
高职教育人才培养质量第三方评价在我国才刚刚起步。
2012年7月，全国高职高专校长联席会议委托第三方研究机构，上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合调研编写发布了《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》标志着我国高职院校人才培养质量多元评价体系构建的逐步展开。
高职院校人才培养质量评价指标体系——高职院校人才培养质量评价研究之一
高职院校人才培养质量评价指标体系——高职院校人才培养质量评价研究之一摘要：高等职业院校是培养技术技能型人才的重要教育机构。
然而，如何保证高职院校人才培养的质量一直是该领域面临的重要问题。
本文通过研究高职院校人才培养的评价体系和指标体系，探讨了高职院校人才培养质量评价的重要性，分析了当前人才培养质量评价中存在的问题，并提出了完善指标体系的建议。
一、引言高职院校是为适应国家社会经济发展需求，培养具有高技能、高素质，能够适应市场需求的技术技能型人才而设立的。
高职院校人才培养的质量直接影响到社会经济的发展，也与国家发展战略密切相关。
因此，建立科学的高职院校人才培养质量评价指标体系，对于提高高职院校人才培养质量，推动国家人才培养计划的顺利实施具有重要意义。
二、现状分析当前，高职院校人才培养质量评价存在以下几个问题：1. 指标过于单一：传统的评价体系往往过于注重学生的学术成绩和考试成绩，忽视了学生的综合素质和实践能力的培养。
2. 缺乏市场需求导向：人才培养质量评价体系应该与市场需求密切相关。
然而，在现实中，很多高职院校培养的人才与市场需求脱节，无法满足社会的实际需求。
3. 评价方式单一：现有评价方式主要采用定性和定量相结合的方式，评价结果缺乏全面性和客观性。
三、高职院校人才培养质量评价指标体系的建立为了解决上述问题，应该建立科学的高职院校人才培养质量评价指标体系。
这个指标体系应该满足以下几个方面：1. 综合素质评价：除了学术成绩和考试成绩外，还应该进一步评价学生的综合素质，包括创新意识、实践能力、团队合作能力等。
2. 市场需求导向：评价体系应该与市场需求紧密结合，从职业能力、市场竞争力等方面来评价学生的培养效果。
3. 多样化评价方式：评价方式应该多样化，包括定性和定量相结合、实践能力考核、个人述职评价等，以确保评价结果更全面、客观。
四、完善指标体系的建议在建立评价指标体系时，应注意以下几点：1. 开展市场需求调研：了解不同行业和岗位对人才培养的需求，从而明确评价指标体系的方向和重点。
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高职院校人才培养质量第三方评价研究
高职院校人才培养质量是关系到毕业生未来就业和职业发展的重要问题。
为了保证高质量的人才培养，第三方评价机构应运而生。
本文研究高职院校人才培养质量第三方评价的问题。
一、第三方评价机构的重要性
高职院校在人才培养方面有自己的一套标准和体系，但这些标准和体系往往缺乏公正性和客观性。
因此，需要一个第三方评价机构进行评估，从而保证高质量的人才培养。
第三方评价机构的评估方法应当具有科学性和可操作性，并且与高职院校的人才培养目标相符。
一些常见的评估方法包括：
1.问卷调查：通过问卷调查的方式了解毕业生、教师及雇主对高职院校人才培养质量的评价和反馈。
2.实地调研：通过实地调研了解高职院校在教学、管理、服务等方面的情况。
3.数据分析：通过收集和分析相关数据，了解高职院校在教学、科研、社会服务等方面的成果和表现。
以上评估方法可以相互结合，形成一个综合的评估体系，从而更全面、更科学地评价高职院校的人才培养质量。
1.教学质量：教学能力、教学方法、课堂氛围等方面。
2.科研水平：科研成果、科研能力等方面。
3.社会服务：与企业合作、培养创新创业人才等方面。
4.毕业生就业：毕业生就业率、薪资水平等方面。
以上评估指标主要通过问卷调查、实地调研、数据分析等方式进行评估，并形成综合评价结果。
第三方评价机构的工作流程一般包括以下几个步骤：
1.确定评估标准和指标体系。
2.收集相关信息，包括问卷调查、实地调研、数据分析等方式。
3.将收集到的信息进行整理和分析，并形成综合评估报告。
4.将评估结果反馈给高职院校，并提出改进建议。
5.根据高职院校的改进措施，再次进行评估，并形成改进报告。
以上工作流程也可以根据具体情况进行调整和优化。
五、结语
高职院校人才培养质量的第三方评价对于提高高职院校人才培养质量、促进社会经济发展具有重要的意义。
通过第三方评价机构的评估，高职院校可以更好地反思和改进自身的人才培养体系，从而培养出更符合社会需求的优秀人才。