论中学数学学习方式的转变

论中学数学学习方式的转变

【摘要】当前国际竞争更加激烈，劳动者的素质在国力的强弱中显的越来越重要，学习方式转变迫在眉睫，在转变过程中多种教学手段的使用，更有利于学生全面健康发展。

【关键词】课程改革；学习方式；多媒体

一、课程改革势在必行，基础教育课程改革是重中之重

当前国际竞争更加激烈，劳动者的素质在国力的强弱中显的越来越重要，从目前我国现代化建设所面临的任务来看，也迫切需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养一批具有创新精神和实践能力的四有新人，按照这一要求，无论是我国基础教育的质量，还是素质教育实施的进展和成效都不令人满意。就目前而言，制约我国基础教育改革和素质教育深入推进的，可能存在许多主客观方面的原因，其中尤为突出也最为直接的原因是学生学习方式的单一、落后、机械。如果不及时、有效地在本次基础教育课程改革中解决这一问题，将在很大程度上影响我国现代化建设人才素质的提高和综合国力的增强。因此，为更好地迎接新世纪的挑战，我们必须站在新的高度，在广阔的背景中审视本次课程改革，努力实现学生学习方式的根本转变。

二、学习方式内容和当前趋向

什么是学习方式？学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念。目前还没有一个统一解释，大多数学者认为学习方式指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。学习方式不是指具体的

学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的学习方式主要靠老师的教，忽略了学生的主观能动性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探索与实践的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生主动学习的意识不断得到提高，发展学生的创新意识和实践能力。培养学生终身学习的愿望和能力。因此，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

三、从我被迫学习到我主动要学

目前，学生的学习方式有”被动接受”和”主动发现”两种。而传统的教学方式过分的强调接受和掌握，容易导致了学生认识过程极端性，使学习过程纯粹成了被动接受、强制记忆。这种学习扼杀人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。在数学教学中用”主动发现”这种学习方式，有利于学生接受和掌握，学生一旦”学会”，便会享受学习中带来的喜悦，从而强化学习动机，使学生更喜欢这一门课。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，而保证实施教学活动的有效性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于”讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

四、变”学数学”为”用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并

能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。例如在教《一元一次不等式组》中创设学生们感兴趣的情景也是引导学生自主学习的重要方式，在这节课开始之时，我就接到了通知，我们学校准备下个周末组织去春游.一上课，我就把这个好消息告诉了同学们，但只是耍了一个”小把戏”我说：”下个礼拜我们年级去春游，学校准备包车去开封，不过现在旅行社提供了2种客车，分别为40座和55座，如果租用40座12辆，就够了，如果租用55座8辆，则座位就不够，请你们估算一下学校一共有多少人？”学生的积极性一下子调动起来了，顺其自然地进入本节课的主题。有时候一个让同学们感兴趣的话题比起一些陈旧的甲乙丙丁类型更能使

学生身临其境激发他们学习数学的兴趣，从而更能让学生们体会到了数学就在身边。

五、变”权威教学”为”共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言

中，相互辩论中发现的。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消失。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：”课堂是你们的，课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

六、变”单一媒体”为”多种媒体”

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代课堂教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的教学走向”屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展[1]。

在课堂教学中利用多媒体和一些电视视频有助于调动学生的学

习主动性，学生的学习主动性来自于他们的学习兴趣，学习动机以及对知识的渴求，激发学生的学习兴趣及其对知识的渴求是调动学生学习主动性，提高教学质量的有效方法之一。传统的课堂教学手段，教师讲课形式单调，学生容易感到疲倦，在学习过程中常出现人在教室心在外的情况。利用多媒体技术可以充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，这一特性数学教学突出形象性，注重感染力，把枯燥、抽象的习题、难以理解的讲解内容转化成生动具体的情境，符合中学生的认知特点，让学生的听觉、视觉同时得到

刺激，从而激发了学生的兴趣，起到了调动学生学习积极性，提高教学质量的目的[2]。

总之，面对学生提出更高的需求，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学在实际生活的应用，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学数学、理解数学和发展数学。

参考文献：

[1] 李克东.信息技术与课程整合的理论与实践.北京：北京师范大学出版社.2000.234～245

[2] 徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略.电化教育研究.2003.112～118