专业标准与课程标准
高职专业标准、课程标准编制专题讲座
调研主要 行程
专业标准编制体例 专业标准案例
高职课程标准编制
一、课程标准的内涵
阶段是课调对程行研应高主达职程到学要的生具学体习指课标程，“是学管习理结和果评”和价“课掌程握的的基特础定，知是识教、材技编能写和、态考度核”评等价的的描依述据，。是教育质量在高职教育
课程标准和教学大纲本质上应是相同的.英国《1862年修正法》首次提出普通教育读写算课程标准；1912年民国政府制订了 《普通教育课程标准》，50年代学习苏联教育经验，颁布了一系列教学大纲，2001年我国中小组重新颁布新的课程标准。因此教 学标准和教学大纲不同是人为造成的。
高职课程标准编制
三、课程标准编制需要注意的问题
1. 要突出能力培养 以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学，以能力形成为目标引导学生学习， 以企业认可的能力指标体系评价学习成果。 2.要对接职业标准和行业规范 对接相关的职业资格证书,融合确定专业教学目标的知识要点、技能要点；对接行业规范， 融合确定专业教学目标的职业素质要点。 3.要注意课程内容整合、排序 对接典型生产过程、工作过程或工作流程对课程内容进行整合、排序，便于让学生通过工学 结合的方式，建构岗位知识、能力素质，能够高质量从事岗位工作。 4.要便于考核检测 应便于对学生的学业情况进行考核,尽量选用可观察、可操作、可检测的语言描述学习结果， 不能用模糊、宽泛语言描述。 5.对接标准类文本格式
职业教育专业标准、课程标准编制
高职专业标准编制
一、专一业、专标业准(教内学涵)标准的内涵
是专业培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，也是高职院校保证专业教学质量的基本 教学文件，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制的基本依据。
专业(教学)标准和专业人才培养方案主要区别: 1.先有专业教学标准,后有专业人才培养方案; 2.专业教学标准是专业人才培养方案制定的基准，专业人才培养方案是专业教学标准在人才培养过 程中的内容细化和具体体现。 二、目前我国高职院校专业标准编制的基本情况 1.起步晚 2006年国家启动示范院校建设以后，在100所示范院校重点建设专业开始自我性、影响性地开发专业 标准，比较有代表性的是《深圳职业技术学院专业（教学）标准汇编》 2.缺乏统一规范 美国等西方发达国家把专业标准作为高等教育质量标准体系中重要组成部分，国家出台统一规范。 而目前我们国家尚没有国家层面的专业标准编制规范。今年国家开始着手编制《现代职业教育体系规 划》，才提出要制订中高职衔接的专业标准。 3.未来趋势 有逐步取代指导性教学计划趋势，但还不能完全取代实施性教学计划（实施性人才培养方案）
学前教育专业各科课程标准
学前教育专业各科课程标准一、语言领域（一）目标1、喜欢与人谈话、交流；2、具有文明的语言习惯，有礼貌的与别人交谈；3、能大胆、清楚、连贯的表述自己的想法和意见；4、能用比较标准的普通话进行朗读和表达；5、初步了解、掌握绘本的基本特点与功能并在看看、说说、画画中加深对“字宝宝”的印象、认识、理解，能够初步学习认读；6、喜欢识字，能用自己喜欢的字配画，喜欢欣赏诗歌。
（二）内容与要求1、倾听（1）能听懂普通话并能用普通话较连贯的表达自己的想法和意见；（2）喜欢倾听并乐意与同伴、老师交谈，会用简单的语言说明自己想说的事；（3）能欣赏儿童文学作品，了解作品的主要内容。
2、表述（1）能有条理地讲述生活中的经验；（2）能较连贯、完整地表述自己的想法和意见；（3）在谈话中有表情地描述喜欢或的事情。
3、阅读（1）能初步理解生活或图书中的简单文字；（2）能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同题材的文学作品；（3）对图书和绘画中的人物形象能形成初步的认识；（4）初步学习用图画、简单的符号和文字等多种形式表达自己的生活经验；（5）初步建立汉字与事物的，尝试认读常见的汉字。
识字的范围包括幼儿生活中常见的简单标记和汉字。
4、早期阅读（1）喜欢阅读，能初步理解作品的主要内容；（2）能初步感受文学作品的优美，学习作品中的优美词句和段落，并乐意与同伴一起朗诵；（3）初步学习在生活中运用自己学到的本领解决遇到的问题。
5、识字与阅读（1）喜欢识字，能从生活中主动地识字并知道字的不同用处；（2）对汉字感兴趣并能初步发现汉字的特点；（3）喜欢阅读欣赏绘本、图画书等图文并茂的儿童读物并愿意与同伴分享快乐。
6、文学欣赏通过集体活动引导幼儿广泛地欣赏各种优秀的儿童文学作品培养幼儿对文学作品的兴趣和文学作品的初步感受能力。
同时通过对文学作品内容的理解学习其中的优美的词句丰富幼儿的词汇并鼓励幼儿大胆地跟随着文学作品朗诵培养幼儿初步的朗读能力。
《教师教育专业标准和课程标准》的区别
《教师教育专业标准和课程标准》的区别教师教育专业标准和课程标准的区别可以从以下几个方面进行阐述：一、定义1.教师教育专业标准是指为教师专业发展所规定的标准和要求，是衡量教师专业素质和专业能力的重要尺度。
它规定了从事教育教学工作的专业人员应具备的专业知识、专业技能、专业素养等方面的要求。
2.课程标准是指规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
它详细说明了学生在经过一段时间的学习后应该达到的行为表现和应具备的知识和能力。
二、目的1.教师教育专业标准的主要目的是为教师专业发展提供明确的目标和要求，帮助教师提高自身素质，提高教育教学质量。
2.课程标准的主要目的是为教学提供指导和规范，帮助教师明确课程的目的和内容，保证教学质量和效果。
三、内容1.教师教育专业标准的内容主要包括专业知识、专业技能、专业素养等方面，涵盖了教育教学的基本知识和能力要求。
2.课程标准的内容主要包括课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等，涵盖了某一学科的基本知识和能力要求。
四、应用范围1.教师教育专业标准的应用范围主要是针对教师教育机构和教师个人，用于指导教师教育和培训工作，提高教师专业素质和能力。
2.课程标准的应用范围主要是针对学校和教育机构，用于指导教学和评价工作，保证教学质量和效果。
综上所述，教师教育专业标准和课程标准都是为提高教育教学质量和效果而制定的规范和指导性文件。
但是它们在定义、目的、内容和应用范围等方面存在明显的区别。
教师教育专业标准主要是针对教师个人和专业发展的要求而制定的，而课程标准主要是针对某一学科的教学和评价要求而制定的。
教师专业标准+教师教育课程标准
小学教师专业标准（试行）（征采建议稿）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，依照《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特拟定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，拥有优秀的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技术。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师睁开教育授课活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、核查等工作的重要依照。
一、基本理念（一）学生为本敬爱小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；依照小学生身心发展特点和教育授课规律，供应适合的教育，促进小学生生动开朗学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，拥有职业理想，践行社会主义中心价值系统，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，敬爱小学生人格，富饶爱心、责任心、耐心和认真；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和领路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，依照小学生成长规律，提升教育授课专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提升专业能力。
（四）平生学习学习先进小学教育理论，认识国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提升文化涵养；拥有平生学习与连续发展的意识和能力，做平生学习的典范。
二、基本内容维度领域基本要求1.贯彻党和国家教育目标政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，拥有职业理想和敬业精神。
（一）职业理解3. 认同小学教师的专业性和独到性，侧重自己专业发展。
与认识 ??????4.拥有优秀职业道德涵养，为人师表。
5.拥有团队合作精神，积极睁开协作与沟通。
6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7.敬爱小学生独立人格，保护小学生合法权益，同样对待每一个小学生。
计算机应用专业课程标准(含实训课程标准)
计算机应用专业课程标准和实训课程考核标准定陶县职业教育中心目录图形图像设计与制作课程标准........... 错误!未定义书签。
Flash 动画制作课程基本要求 .......... 错误!未定义书签。
中文速录课程标准................... 错误!未定义书签。
计算机组装与维护课程标准 ............ 错误!未定义书签。
计算机网络技术基础课程标准........... 错误!未定义书签。
多媒体技术应用课程标准.............. 错误!未定义书签。
数据库应用基础课程标准.............. 错误!未定义书签。
常用工具软件课程标准................ 错误!未定义书签。
办公自动化课程标准................. 错误!未定义书签。
办公设备操作与维护课程标准........... 错误!未定义书签。
网页设计与制作课程标准.............. 错误!未定义书签。
网站建设与管理课程标准.............. 错误!未定义书签。
Premiere视频制作课程标准............ 错误!未定义书签。
CorelDRAW课程标准 ................. 错误!未定义书签。
摄影艺术课程标准................... 错误!未定义书签。
电子商务基础课程标准................ 错误!未定义书签。
局域网组建与维护课程标准 ............ 错误!未定义书签。
三维动画设计与制作课程标准........... 错误!未定义书签。
计算机应用专业课程标准和实训课程考核标准图形图像设计与制作课程标准（一）课程性质与任务本课程属计算机应用专业的一门必修课程。
主要内容包括Photoshop 简介及工作环境，素材和图像润色，调整图像颜色，图层的使用，通道和滤镜，文字效果，动作和自动化任务等。
通过本课程的学习，使学生了解图形图像的基础知识，掌握 Photoshop 这个专业化的图像处理软件的使用方法和技巧，能够熟练使用 Photoshop 来对图像进行加工处理、创作新的图形、图像作品。
建筑工程技术专业建设标准及课程标准
建筑工程技术专业建设标准及课程标准一、培养目标本专业主要面向四川省，服务建筑行业,培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的，具有良好职业道德和敬业精神，具备建筑工程技术专业知识和建筑工程施工及管理能力，主要从事建筑工程施工及管理工作，德、智、体、美等全面发展的高素质技能型专门人才。
二、服务面向与人才培养规格1.服务面向2．人才培养规格（1）知识方面：①具有马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论与三个代表、法律的知识；②具有数学、制图、计算机、建筑力学等基础知识和体育运动的基本要领；③具有一定的建筑结构知识；④具有较扎实的建筑材料、房屋构造、建筑施工等专业技术知识;⑤具有一定的外语基础知识；⑥具有一定的文秘基础知识。
(2）能力结构①具有读图、审图和图纸交底的能力；②具有合理选用建筑材料的能力和试验检测能力③具有较强的计算机处理图文资料的能力;④具有进行施工现场的定位、放线、抄平等测量工作能力；⑤具有编制施工工艺、确定施工方法、合理地选用建筑机械和制定安全保障措施的能力;⑥具有建立建筑工程完整的竣工资料,并能绘制单位工程竣工图的能力;⑦具有分析和处理施工中所出现的问题的能力;⑧具有单位工程施工预算的初步能力;（3）基本素质要求①思想素质：通过专业教学实践，使建筑工程技术专业学生更加热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有爱国主义、集体主义精神、良好的思想道德和职业道德素养；具有敬业奉献、团结协作精神；遵纪守法，艰苦奋斗,热爱劳动；具有为社会主义现代化建设的实干精神和不断追求新知识、实事求是、独立思考，勇于创新的科学精神.要求操行评定合格。
②文化素质:通过专业教学实践,使建筑工程技术专业学生具有一定的语言(普通话）表达能力、善于沟通交流、协作办事和企业经营管理的素质；具有计算机基础和计算机应用能力；具有阅读翻译外文资料的初步能力；具有一定的自学能力、获取信息的能力；具有实事求是、勇于创新、善于创业的精神和科学素养。
会计专业课程标准
会计专业课程标准目录文化课课程标准课程一：《职业生涯规划》课程标准 (2)课程二：《职业道德与法律》课程标准 (4)课程三：《哲学与人生》课程标准 (7)课程四：《经济政治与社会》课程标准 (10)课程五：《语文》课程标准 (12)课程六：《数学》课程标准 (15)课程七：《英语》课程标准 (21)课程八：《体育与健康》课程标准 (26)课程九：《普通话》课程标准 (29)课程十：《音乐》课程标准 (34)专业核心课程课程标准课程一：《商务礼仪》课程标准 (36)课程二：《统计基础》课程标准 (40)课程三：《基础会计》课程标准 (44)课程四：《税收基础》课程标准 (48)课程五：《Excel在会计中的应用》课程标准 (52)课程六：《财务管理》课程标准 (58)课程七：《会计实务模拟》课程标准 (62)课程八：《财经法规与会计职业道德》课程标准 (66)课程九：《会计电算化》课程标准 (72)课程十：《高级办公应用》课程标准 (79)课程十一：《企业财务会计》课程标准 (82)课程十二：《经济法律法规》课程标准 (89)课程十三：《计算机应用基础》课程标准 (93)文化课课程标准课程一：《职业生涯规划》课程标准【课程名称】职业生涯规划【适用专业】适用于学校所有专业【课程性质】《职业生涯规划》是一门以职业道德教育为核心，培养学生职业生涯规划能力为重点的中等职业学校德育必修课程。
本课程与中职专业课程密切联系，对于培养适应现代社会发展需要、具有良好职业素质的劳动者具有十分重要的现实意义。
【课程目标】知识目标：认识生涯规划的基本知识，掌握生涯规划的基本技能。
能力目标：提高了综合分析能力、决策判断能力、理论联系实际能力等等。
情感目标：激发和培养从事职业的志趣热情。
【课程结构】根据旅游服务与管理专业需要，将原有的《职业生涯规划》整合为三个模块进行：1.职业目标（职业生涯规划）是什么？2.为什么要规划职业生涯？3.怎样规划职业生涯？【课程总学时】18学时【课程内容与要求】《职业生涯规划》课程教学内容及课时安排表序号工作任务课程内容与教学要求活动设计参考课时1职业目标是什么？*课程内容①第一职业目标②前期职业目标③远期职业目标*教学要求：①能明确职业身份②能熟悉岗位职责③能规划任职时间①进行模拟情景表演②参观当地景区，了解景区讲解员或导游人员的职责、要求22为什么要规划职业生涯*课程内容①它是职业成功的推动力①知识问答②故事会——成功人士的案例4②它是事业成功的法宝*教学要求①能从理论上明确②能从实例中验证③身边的榜样3怎样规划职业生涯*课程内容①立足个人实际②善于把握机遇③构建发展阶梯④确定发展措施*教学要求①能从理论上明确②结合自身实际③具有可行性①能力测试②情景模拟③着手实践12合计18【教学建议】一、教材开发１.以工作任务为目标进行整合和开发教材；２.可充分利用互联网，使用图片、试题、音像资料等丰富教学资源，构建师生互动平台；３.注重德育和专业的渗透，因材施教。
机械加工技术专业专业课课程标准
机械加工技术专业——专业课程标准机械加工技术重点专业建设项目组目录一、《AutoCAD教程》课程标准 (3)二、《焊接技能训练》课程标准 (13)三、《钳工技能训练》课程标准 (23)四、《机械制图》课程标准 (30)五、《车工工艺与技能训练》课程标准 (42)六、《数控编程与技能训练》课程标准 (57)七、《CAXA制造工程师》课程标准 (67)机械加工技术专业专业课课程标准一、《AutoCAD教程》课程标准适用专业：机械加工技术教学时间：第二学年第一学期计划课时：每周10课时课程类别：专业基础课1.课程概述课程性质：本课程是机械设计与制造类专业重要的专业技术课，主要讲授AutoCAD软件的二维绘图命令。
本课程有很强的的实践性和应用性，与机械设计、生产有密切的联系。
在教学过程中，要结合生产实际，突出应用，加强实训，以培养学生“从生产实际出发”和“面向应用”的观念。
使学生应达到以下基本要求：1.1应用AutoCAD软件的二维功能，熟练进行平面工程图设计。
1.2初步应用AutoCAD软件进行机械产品造型、设计能力，能根据任务或客户要求，绘制产品造型图、装配图和零件图。
1.3能够CAD绘制（含零部件测绘）和阅读机械图样，学会标注尺寸，确定技术要求，初步具备中等复杂程度零部件的绘图能力。
1.4使学生养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。
1.5通过后续课程的学习后，能从事专业范围内的设计、CAD制图工作。
2.机械行业对《AutoCAD教程》课程要求近年来,CAD技术已引起越来越多的国内生产企业的高度重视,成为企业提高自主创新能力,增强市场竞争力的重要技术手段.尤其在机械制造行业,许多企业将从业人员是否具有计算机绘图能力,是否持有CAD绘图员证,作为录用条件之一.因此,提高机械CAD职业技能考试课程的教学质量,提高考试通过率,符合。
专业标准与课程标准
课程标准的制定与实施
制定过程
课程标准的制定需要经过深入调 研、专家论证、广泛征求意见等 环节，以确保标准的科学性和合
理性。
实施方式
课程标准的实施需要教师、学生、 教材编写者等各方共同努力，通 过教材编写、教学组织、评价与 反馈等环节，确保标准的有效实
施。
更新与完善
课程标准不是一成不变的，需要 根据社会发展和教育需求的变化 进行更新和完善，以适应时代发
适应经济发展需求
经济发展对专业标准和课程标准提出了新的要求，需要不断更新和完善，以适应社 会发展的需要。
随着科技的不断进步，新兴产业和职业不断涌现，需要制定新的专业标准和课程标 准，以培养适应经济发展需求的人才。
经济发展对人才的需求呈现多元化和个性化的趋势，需要制定更加灵活和多样化的 专业标准和课程标准，以满足不同领域和行业的需求。
特点
专业标准具有专业性、规范性、实用性和发展性等特点，它针对不同专业领域 的特点和要求制定，为从业人员的培养、选拔、评价和继续教育提供依据。
专业标准的重要性
提高从业人员素质
提高教育质量
专业标准为从业人员提供了明确的专 业要求和规范，有助于从业人员全面 提升自身素质，提高专业水平。
专业标准为教育教学提供了明确的目 标和要求，有助于提高教育教学的针 对性和实效性，培养出符合社会需求 的高素质人才。
促进职业教育质量提升
提升教师素质
01
专业标准为教师提供明确的教学目标和要求，促进教师不断提
升自身素质，提高教学质量。
优化教学资源
02
专业标准指导学校和企业根据实际需求整合教学资源，提高教
育资源的利用效率。
完善评价体系
03
专业标准为职业教育质量评价提供依据，通过评价反馈不断改
工业机器人应用与维修专业课程标准与方案
工业机器人应用与维修专业课程标准与方案一、招生对象及学制1．招生对象：普通高中生、中等职业学校毕业生。
2．学制：三年二、专业培养目标本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有良好的科学文化素养、职业道德和扎实的文化基础知识。
具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的工作需求。
熟悉企业生产流程，具有安全生产意识，严格按照行业安全工作规程进行操作，遵守各项工艺流程，重视环境保护，并具有独立解决非常规问题的基本能力。
掌握现代工业机器人安装、调试、维护方面的专业知识和操作技能，具备机械结构设计、电气控制、传感技术、智能控制等专业技能，能从事工业机器人系统的模拟、编程、调试、操作、销售及工业机器人应用系统维护维修与管理、生产管理及服务于生产第一线工作的高素质高技能型人才。
三、工业机器人技术专业人才培养需求分析1.工业机器人技术专业人才的社会需求分析（1）工业机器人技术发展现状a.工业机器人正向全球范围内普及生产力在不断进步，推动着科技的进步与革新。
自工业革命以来，人力劳动已经逐渐被机械所取代，工业机器人的出现是人类在利用机械进行社会生产史上的一个里程碑。
全球诸多国家近半个世纪的工业机器人的使用实践表明，工业机器人的普及是实现自动化生产，提高社会生产效率，推动企业和社会生产力发展的有效手段。
随着工业机器人向更深更广方向的发展以及机器人智能化水平的提高,机器人的应用范周还在不断地扩大,已从汽车制造业推广到其他制造业,进而推广到诸如采矿机器人、建筑业机器人以及水电系统维护维修机器人等各种非制造行业。
此外,在国防军事、医疗卫生、生活服务等领域机器人的应用也越来越多,如无人侦察机(飞行器)、警备机器人、医疗机器人、家政服务机器人等均有应用实例。
机器人正在为提高人类的生活质量发挥着重要的作用。
“工业4.0”两大主题，“智慧工厂”重点研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现；“智能生产”主要涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等。
建筑工程技术专业建设标准及课程标准
建筑工程技术专业建设标准及课程标准一、培养目标本专业主要面向省，服务建筑行业，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的，具有良好职业道德和敬业精神，具备建筑工程技术专业知识和建筑工程施工及管理能力，主要从事建筑工程施工及管理工作，德、智、体、美等全面发展的高素质技能型专门人才。
二、服务面向与人才培养规格2．人才培养规格（1）知识面：①具有马克思列宁主义、思想、理论与三个代表、法律的知识；②具有数学、制图、计算机、建筑力学等基础知识和体育运动的基本要领；③具有一定的建筑结构知识；④具有较扎实的建筑材料、房屋构造、建筑施工等专业技术知识；⑤具有一定的外语基础知识；⑥具有一定的文秘基础知识。
（2）能力结构①具有读图、审图和图纸交底的能力；②具有合理选用建筑材料的能力和试验检测能力③具有较强的计算机处理图文资料的能力；④具有进行施工现场的定位、放线、抄平等测量工作能力；⑤具有编制施工工艺、确定施工法、合理地选用建筑机械和制定安全保障措施的能力；⑥具有建立建筑工程完整的竣工资料，并能绘制单位工程竣工图的能力；⑦具有分析和处理施工中所出现的问题的能力；⑧具有单位工程施工预算的初步能力；（3）基本素质要求①思想素质：通过专业教学实践，使建筑工程技术专业学生更加热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有爱国主义、集体主义精神、良好的思想道德和职业道德素养；具有敬业奉献、团结协作精神；遵纪守法，艰苦奋斗，热爱劳动；具有为社会主义现代化建设的实干精神和不断追求新知识、实事、独立思考，勇于创新的科学精神。
要求操行评定合格。
②文化素质：通过专业教学实践，使建筑工程技术专业学生具有一定的语言（普通话）表达能力、善于沟通交流、协作办事和企业经营管理的素质；具有计算机基础和计算机应用能力；具有阅读翻译外文资料的初步能力；具有一定的自学能力、获取信息的能力；具有实事、勇于创新、善于创业的精神和科学素养。
③身体素质：通过专业教学实践，强化学生的体育锻炼和生产劳动锻炼，使建筑工程技术专业学生具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，具有从事社会主义建设工作、胜任建筑工程施工与管理工作的强健体魄。
专业教学标准和课程标准的实施方案
专业教学标准和课程标准的实施方案引言概述：专业教学标准和课程标准的实施方案是教育领域中的重要议题。
它们为教育机构和教师提供了指导，确保教学质量和学生的学习成果。
本文将从五个大点来阐述专业教学标准和课程标准的实施方案，包括标准的制定、教学内容的设计、教学方法的选择、评估方式的确定以及标准的监控和改进。
正文内容：1. 标准的制定1.1 研究国家和地区教育政策和需求，了解教育目标和要求。
1.2 参考相关学科的研究成果和专业组织的建议，制定相应的教学标准和课程标准。
1.3 确保标准的科学性和可操作性，使其能够指导教师的教学实践。
2. 教学内容的设计2.1 根据教学标准和课程标准，确定教学内容的范围和深度。
2.2 结合学生的实际情况和需求，设计具有挑战性和实用性的教学内容。
2.3 确保教学内容的连贯性和系统性，使学生能够逐步掌握知识和技能。
3. 教学方法的选择3.1 根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的教学方法。
3.2 结合教学资源和技术手段，创设多样化的教学环境。
3.3 引导学生积极参与教学活动，培养其自主学习和合作学习的能力。
4. 评估方式的确定4.1 设计多样化的评估任务和工具，包括作业、考试、项目等。
4.2 结合教学目标和标准，确定评估的内容和标准。
4.3 提供及时的反馈和指导，促进学生的学习和发展。
5. 标准的监控和改进5.1 建立监控机制，定期评估教学实施情况和学生的学习成果。
5.2 分析评估结果，发现问题和不足之处。
5.3 基于评估结果，进行教学改进和课程优化，不断提高教学质量。
总结：专业教学标准和课程标准的实施方案是教育机构和教师提高教学质量的重要手段。
通过制定科学可行的标准、设计合理的教学内容、选择适当的教学方法、确定有效的评估方式以及进行标准的监控和改进，可以促进学生的学习和发展，实现教育目标和要求。
因此，教育机构和教师应该重视专业教学标准和课程标准的实施，不断提高教育教学水平。
中职电子专业课课程标准
课程标准汇编（专业课部分）——电子技术应用专业正阳县职业中等专业学校目录《电工基础》课程标准 (3)《protel2004》课程标准 (8)《单片机原理及应用》课程标准 (17)《模拟电子技术基础》课程标准 (23)《数字电路》课程标准 (30)《电视机原理与维修》课程标准 (37)《电子整机装配》课程标准 (41)《电子技能与工艺》课程标准 (47)《制冷与空调技术》课程标准 (51)《小家电技术与维修》课程标准 (55)《电子测量仪器》课程标准 (66)《电工基础》课程标准一、课程概述(一)课程性质和任务本课程是中等职业学校电子专业核心课程。
通过本课程的学习，使学生具备相关中等应用人才所必需的安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识和仪表使与制作，元器件识别与检测，常用单相交流电路的安装与测试等技术。
(二)课程设计基本理念与思路1.按照“以能力为本，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计要求，形成电路的制作、安装和测试能力为目标，打破学科课程的设计思路，围绕工作任务的需要选择和组织课程内容，突出能力和知识的联系，让学生在实践活动中掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力的关联度。
2.学习项目的选取依据本课程涉及的工作领域和工作任务范围，编排依据职业所持有的工作任务逻辑关系。
3.课程按照学习项目的内容量和地位分配。
二、课程目标使学生具备本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论、分析计算的基本方法和基本操作技能，同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。
1.会执行与职业相关的保证工作安全和防止意外的规章制度；2.能阅读一般电路图；3.会对电路进行分析和计算；4.会识别和正确选用电气元件；5.能选用常用电工工具和电工仪器仪表；6.会对电路故障进行判断并能排除。
三、课程内容与要求项目一安全用电任务一安全用电操作1.了解各种电气符号的含义2.知道安全用电的要求3.遵守安全电压的规定4.熟悉安全接地的方法5.会采取预防触电的措施任务二触电急救1.知道触电的种类和方式2.会分析触电的常见原因3.能对触电现场进行处理4.会快速实施人工急救项目二常用直流电表的使用与制作任务三常见电阻器的识读1.了解电路的基本概念和基本规律2.了解常见电阻器分类3.会识别常见电阻器任务四伏安法测电阻1.会测量电流、电压和电位2.会选用和使用直流电压表、直流电流表3.会用伏安法测量电阻任务五直流电压表的制作1.理解串联电路及其规律2.能测定表头内阻和满偏电压3.了解电压表的结构和工作原理4.会扩大电压表的量程任务六直流电流表的制作1.理解串联电路及其规律2.理解基尔霍夫定理3.能测定表头内阻和满偏电流4.了解电流表的结构和工作原理5.会扩大电流表的量程任务七电桥制作与测试1.进一步了解串、并联电路规律2.掌握电桥的工作原理3.能制作简易直线电桥4.会用电桥测量电阻任务八简易欧姆表的制作1.理解闭合电路欧姆定律，了解戴维南定理2.了解欧姆表的工作原理3.能设计欧姆表的测量线路，会制作简易欧姆表项目三常用电磁装置的测试与使用任务九电磁式继电器的测试与使用1.了解电流的磁效应2.了解电磁式继电器的结构和工作原理3.会正确使用电磁式继电器并制作简单继电器控制电路任务十磁电式测量机构1.了解磁电式测量机构的结构和原理2.能简单分解和重组磁电式测量机构3.能正确使用磁电式测量机构任务十一常见电感器的识别1.了解电磁感应现象和自感现象2.理解电感的概念3.能识读常见电感器项目四单相交流电路的制作与测试任务十二电工基本操作1.熟悉常用电工工具的名称及作用2.了解电工基本操作工艺要求任务十三白炽灯照明电路的制作与测试1.了解正弦电路的基本概念2.理解交流电的三要素3.了解白炽灯照明电路的工作原理4.能正确安装白炽灯照明电路5.会分析并排除电路常见故障任务十四日光灯电路的制作与测试1.了解日光灯电路的工作原理2.能正确安装日光灯电路3.会分析和排查故障任务十五常见电容器的识别与检测1.理解电容的概念和电容串、并联规律2.能对不同常见电容器进行归类3.会识度并检测常见电容器任务十六提高电路功率因素1.理解交流电路中的功率和功率因数2.会测量交流电路中的功率因数3.能提高交流电路中的功率因数任务十七变压器的测试与使用1.理解变压器的工作原理和作用2.了解阻抗匹配的原理和意义3.能正确使用变压器4.能利用自耦变压器进行阻抗变换，实现阻抗匹配任务十八感应式电度表的安装与测试1.了解感应式电度表的结构和原理2.了解单相电度表的使用方法3.会安装感应式电度表四、课程教学建议（一）学时分配建议项目任务课时分配小计项目一：安全用电任务一安全用电操作 6 10 任务二触电急救 4项目二：常用直流电表的使用与制作任务三常见电阻器的识读 4 32 任务四伏安法测电阻 6任务五直流电压表的制作 6任务六直流电流表的制作 6任务七电桥制作与测试 4任务八简易欧姆表的制作 6项目三：常用电磁装置的测试与使用任务九电磁式继电器的测试与使用 6 16 任务十磁电式测量机构 6任务十一常见电感器的识别 4项目四：单相交流电路的制作与测试任务十二电工基本操作 4 38 任务十三白炽灯照明电路的制作与测试6任务十四日光灯电路的制作与测试 6任务十五常见电容器的识别与检测 6任务十六提高电路功率因素 6任务十七变压器的测试与使用 6任务十八感应式电度表的安装与测试 4机动 4 4合计100(二)教学建议1. 在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，可采用项目教学法，提高学生学习的兴趣。
职业中等专业学校机电技术应用专业课程标准
机电技术应用专业课程标准XXXX职业中等专业学校目录《电子产品装配技术》课程标准 (1)《可编程控制器P1C》课程标准 (5)《电工电子技术基础》课程标准 (12)《电气控制技术》课程标准 (17)《电子技术基础》课程标准 (20)《模拟电子技术》课程标准 (24)《维修电工》课程标准 (28)《电子产品装配技术》课程标准一、课程性质电子产品装配是中职教育层次机电应用专业的校本教材，是本专业学生必修的基本技术课程。
通过本课程的学习和项目训练，使学生了解电子装配技术的常识，熟悉具体电子装配过程中分析和解决实际问题的方法，掌握常用仪器仪表及其工具的使用、焊接与电子产品整机安装的基本技术，具备中级电子装配技能人员应具备知识能力和技术能力。
二、设计思路本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行整合。
本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而，它是跨学科的（独立且不可或缺的），理论与实践一体化。
应体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念。
以就业为导向，不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。
因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
本课程分常用元器件的认识、常用仪器仪表及其工具的使用、焊接以及电子产品整机装配，共四大技术项目，每个项目设置了若干个应用型任务，每个任务均由若干个具体的典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践（含实验）过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力；让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。
先有课程标准还是专业标准
先有课程标准还是专业标准从教育体系的角度来看，课程标准通常是在国家或地区层面上制定的，它是对于某一学科或课程体系的总体要求和规范。
而专业标准则是针对某一特定专业领域内的人才培养要求和能力标准。
因此，从这个角度来说，课程标准应该是先于专业标准而存在的。
因为只有明确了某一学科或课程的教学目标和要求，才能够为相关专业的人才培养提供依据和支撑。
然而，从实际教学和人才培养的角度来看，专业标准往往是先于课程标准而存在的。
因为不同的专业领域有着不同的特点和需求，对于人才的培养也会有着不同的要求。
在这种情况下，专业标准往往会根据实际需求和发展趋势进行制定，而课程标准则是在专业标准的基础上进行细化和具体化的产物。
因此，可以说课程标准和专业标准是相辅相成、相互依存的。
课程标准为专业标准提供了基础和支撑，而专业标准则为课程标准提供了具体的实施和落实方案。
在教学实践中，教师们需要根据课程标准和专业标准的要求，设计和开展符合实际需求的教学活动，从而实现对学生的有效培养和教育目标的达成。
在今后的教育改革和发展中，我们需要更加重视课程标准和专业标准的统一和协调。
只有将这两者有效结合起来，才能够更好地推动教育的发展，培养出更符合社会需求的优秀人才。
同时，也需要加强对于课程标准和专业标准的研究和制定工作，确保其科学性、合理性和时效性，为教学和人才培养提供更加有力的支撑和保障。
综上所述，课程标准和专业标准是教育领域中不可或缺的两个重要概念，它们之间既有着内在的联系和依存关系，又各自具有着独特的作用和价值。
在实际教学和人才培养过程中，我们需要正确理解和把握课程标准和专业标准的关系，加强对其研究和制定工作，为教育事业的发展贡献力量。
相信通过我们的不懈努力，课程标准和专业标准一定能够更好地为教学和人才培养提供有力支撑，推动教育事业不断迈向新的高度。
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公 共 任 选 课 程 模 块
顶 岗 实 习 模 块
订单方向
非订单方向
三、高职院校外语类专业模块课程建设
非订单方向
外贸业务模块 LG 订单模块
商务英语专业
订单方向
金立订单模块 天虹订单模块
非订单方向
旅游模块 空中乘务模块 木棉花订单班模块 涉外文秘模块 外事英语模块
湖南欧洲工业园订单模块
旅游英语专业 模块课程----模块课程 以应用外语系 为例 应用英语专业
为谁培养 培养什么人 怎样培养人
特色： 特色：即不同于一 要有所创新、 般，要有所创新、 有个性 独特性 优质性 稳定性
品牌： 品牌：公众对专业 的肯定性感受和 评价 社会性 结果性 概念性 肯定性 感受性
持久性
发展性
创新
质量
二、高职院校外语类专业标准创新
为谁培养 专业定位 设置标准 培养什么人 培养规格 质量标准
专业标准（人才培养方案） 专业标准（人才培养方案）
怎样培养人 途径办法 过程标准
总论
主 要 服 务 面 向 基 本 改 革 理 念 专 业 建 设 思 路
目标
专 业 发 展 目 标 人 才 培 养 目 标 人 才 培 养 规 格
内容标准 专 业 核 心 能 力 专 业 核 心 课 程 主 要 实 践 环 节 教 学 评 价 方 式 专 业 教 学 团 队
接待团队 旅游讲解
具备良好的 旅游服务与 讲解能力
领队
旅行社营 销计调
景区景点 服务管理
酒店外事 接待
业务、接待 实施团体旅 计划调度分 游计划 类和预报 具备语言优 势进行旅游 业务的交流 与合作技能 采购、计划、 采购、计划、 团控
前厅接待、 前厅接待、 景区服务、 景区服务、 餐饮、 餐饮、客房 景点讲解 服务
订单方向 订单方向
非订单方向
非订单方向
科技模块 物流模块
应用日语专业
订单方向
无锡相川订单班模块
三、高职院校外语类专业模块课程建设
经贸模块
商务英语 商务谈判视听说 外贸函电英语 文秘英语 外事接待视听说 会展英语 管理英语
文秘模块
模块课程-----以大 以大 模块课程 学英语为例
管理模块
社工英语 英语口语
高职高专外语类专业标准与 课程标准的设计
长沙民政职业技术学院 应用外语系 贺雪娟教授
内容提要
一、教学标准建设是高职院校教学内涵建设的 核心任务 二、高职院校外语类专业标准创新 三、高职院校外语类专业模块课程建设 四、高职院校外语类专业课程标准设计
一、教学标准建设是高职院校内涵提升的关键
内涵建设
思想建设 先 导
尺寸
形状
？？？
三流企业卖产品 二流企业卖品牌 一流企业卖标准
的 的 的
补充要素： 补充要素：提供有 助于理解标准或使 用标准的补充信息
一 的
标准要素： 标准要素：规定标 准的要求和必须遵 守的条文
二、高职院校外语类专业标准创新
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型， 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型， 类型 肩负着培养面向生产、建设、 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线 需要的高技能人才的使命， 需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会 主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。 主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
形 式 多 元 化
逐步拓宽 逐渐深化 逐渐升华 过程发展 综合推进 逻辑
三、高职院校外语类专业模块课程建设
案例：专业岗位工作任务解构后的课程体系（旅游英语专业） 案例：专业岗位工作任务解构后的课程体系（旅游英语专业） 解构后的课程体系
工作岗位
工作任务
知识能力素质 可加以细化） （可加以细化）
英语导游
质量评价 方法手段
二、高职院校外语类专业标准创新
原则
重专业价值 强实务能力 任务导入 过程导入 项目导入 行为导入 案例导入 问题导入
任务
工学结合人才培养模式体系
专业课程体系 课程内容改革 开放式教学模式与方法 专兼结合的教学团队 数字化教学平台 校内实训基地建设 校外顶岗实习 职业道德教育体系 开放的教学评价体系 培训 应用研究 辐射示范
现场导游
综合英语、英语口语、英语听力、 综合英语、英语口语、英语听力、英语语音 、英语泛读
三、高职院校外语类专业模块课程建设
课程模块体系
公 共 必 修 课 程 模 块
专 业 群 基 础 课 程 模 块
专 业 核 心 课 程 模 块
职 业 技 能 证 书 模 块
专 业 方 向 课 程 模 块
专 业 任 选 课 程 模 块
ห้องสมุดไป่ตู้艺术模块
艺术英语 设计英语 英语口语
电子信息模块
电子英语 计算机英语 英语口语 AB过级辅导 AB过级辅导 四级过级辅导 过级听说辅导
过级
高等职业教育商务英语专业“模块课程” 高等职业教育商务英语专业“模块课程”学习流程图
思想政治理论课（ 学期 学期） 思想政治理论课（1-2学期） 国防军事教育 形势与政策 入学教育 商 务 英 语 精 读 (1-3 学 期 ) 商 务 英 语 精 读 (1-3 学 期 ) 商务英语口语(1-3学期 学期) 商务英语口语 学期 国际贸易实务（ 学期 学期） 国际贸易实务（3学期） 外贸函电英语（ 学期 学期） 外贸函电英语（4学期） 外贸单证实务（ 学期 学期） 外贸单证实务（5学期） 国际贸易实务（ 学期 学期） 国际贸易实务（3学期） 外贸函电英语（ 学期 学期） 外贸函电英语（4学期） 外贸单证实务（ 学期 学期） 外贸单证实务（5学期） 报关实务（ 学期 学期） 报关实务（5学期） 会计基础实训（ 学期 学期） 会计基础实训（3学期） 商务英语视听说（ 学期 学期） 商务英语视听说（4-5学期） 国际市场营销英语（ 学期 学期） 国际市场营销英语（5学期） 会计基础实训（ 学期 学期） 会计基础实训（3学期） 报关实务（ 学期 学期） 报关实务（5学期） 国际商务英语信息选读（ 学期 学期） 国际商务英语信息选读（6学期） 计算机文化基础（ 学期 学期） 计算机文化基础（1-2学期） 大学人文基础（ 、 学期 学期） 大学人文基础（2、4学期） 体育（ 学期 学期） 体育（1-2学期） 就业指导等 商 务 英 语 听 力 (1-3 学 期 ) 英语语音（ 学期 学期） 英语语音（1学期）
技术支持
教 学 实 训 实 习 条 件
实施建议 主 要 职 业 证 书 学 制 招 生 对 象 课 程 体 系 结 构
学 分 与 选 课 流 程 主 要 教 学 方 式
主 要 合 作 单 位
专 业 指 导 委 员 会
二、高职院校外语类专业标准创新
链接专业 标准
三、高职院校外语类专业模块课程建设
为谁培养 培养什么人 怎样培养人
定位: SFM模式 定位: SFM模式
外语为主线（Foreign） 外语为主线（Foreign） --高职外语类专业的属性 --高职外语类专业的属性 专业为背景( Major) 专业为背景( --高职外语类专业的人才标准 --高职外语类专业的人才标准
标准：制订专业标准、 标准：制订专业标准、课程标准
熟悉旅游行 业政策、 业政策、法 规、景点知 识 具有酒店服 务技能及协 调、公关能 力
顶岗实习 专业课程 基础课程
英语导游 旅游英语、 旅游英语、 旅游翻译技 巧
全陪 旅游法规、 旅游法规、 导游实务
计调员
旅游市场营 销、旅行社 经营与管理
地陪
前厅、客房 前厅、 服务员 酒店英语、 酒店英语、 酒店服务与 管理
公共必修课程模块
专业群基础课程模块
专业核心课程模块
商 务 英 语 翻 译 (5 学 期 ) 国际商务交际（ 学期 学期） 国际商务交际（5学期） 商务英语（ 学期 学期） 商务英语（5学期） 商 务 英 语 精 读 (1-3 学 期 ) 商务英语泛读（ 学期 学期） 商务英语泛读（1-3学期） 商务英语口语（ 学期 学期） 商务英语口语（1-3学期） 商务英语听力（ 学期 学期） 商务英语听力（1-3学期） LG：电子基础 、 电工学基本知 ： 电子基础、 自控技术、 识、自控技术、CRT制造工艺 制造工艺 塑胶模具基础知识、 金立 ： 塑胶模具基础知识 、 塑 胶模具结构设计、 胶模具结构设计 、 AutoCAD工 工 程制图、 程制图、 天虹 ： 商场营销实务 、 物流实 务 、 国际市场营销英语 、 企业 文化、 文化、商品采购 实用英语（ 学期 学期） 实用英语（4学期）
工 学 结 合
基 于 工 作 的 学 习
“教”“学”“用”于一体 教”“学”“用 双师结构、 双师结构、双师素质 课程展示、 课程展示、课程建设 交流互动 资源集成 模拟 仿真 真实场景 基于学习的工作 专业的道德精神 行业认可 企业欢迎 家长满意 学生受益
校 企 合 作
主动服务社会
二、高职院校外语类专业标准创新
——《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 教高［2006］16号 （教高［2006］16号 ）
二、高职院校外语类专业标准创新
人才培养 科学研究 服务社会
知识传授 知识生产 知识运用
就业导向” 需求导向” 就业导向 区别之一“就业导向”和“需求导向” “理论”和“应用” 理论” 应用” 理论 区别之二 “技术”和“技能” 技术” 技能” 技术 区别之三
三、高职院校外语类专业模块课程建设
良好职业道德 较强职业能力 可持续发展的学习 适应能力 形式多元化 任务导入 问题导入 项目导入 行为导入 过程导入 案例导入 订单模块课程构建体系 职业指向： 职业指向：任务能力 认知规律：并行、 认知规律：并行、串行 课程整合