第一章_幼儿社会教育概述ppt课件
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幼儿园社会教育PPT
幼儿园社会教育的意义
培养孩子的自我管理和解决问 题能力：通过游戏和决策训练
幼儿园社会教 育的实践方法
幼儿园社会教育的实践方法
建立积极向上的班级文化：通过班级规 则和座右铭 创造良好的社交环境：通过友善交往和 互助合作
幼儿园社会教育的实践方法
丰富多样的社会活动：通过参观和 亲身体验
总结
总结
幼儿园社会教 育PPT
目录 引言 幼儿园社会教育的意义 幼儿园社会教育的实践方法 总结
引言
引言
幼儿园社会教育的重要性：培养孩 子的社会能力和价值观 本PPT的目标：来自绍幼儿园社会教 育的意义和实践方法
幼儿园社会教 育的意义
幼儿园社会教育的意义
培养孩子的合作意识和团队合作能力： 通过小组活动和角色扮演 培养孩子的沟通能力和表达能力：通过 讨论和绘本阅读
幼儿园社会教育是培养幼儿全面发展的 重要途径
通过合适的方法和实践，幼儿园能够有 效促进孩子的社会能力和价值观的形成
谢谢您的观赏聆听
幼儿社会领域ppt课件
促进全面发展
通过PPT课件，教师可以引导幼儿 了解社会现象、人际关系和团队合 作等方面，促进幼儿的全面发展。
在社区中的应用
社区活动
PPT课件可以作为社区活 动的展示工具，向居民介 绍社区文化、历史和社会 动态。
宣传教育
通过PPT课件向居民宣传 社会公德、安全知识和健 康生活方式等方面的内容 。
促进社区参与
PPT课件可以鼓励居民参 与社区活动，增强社区凝 聚力，促进社区和谐发展 。
05 幼儿社会领域教 育的发展建议
加强家庭教育与社会教育的结合
家长是孩子的第一任教育者，家庭教 育对幼儿社会领域的发展具有重要影 响。
家长可以通过参与幼儿园活动、与教 师沟通等方式，了解幼儿在园所中的 表现，从而更好地指导孩子在社会领 域的学习。
人际交往与合作
人际交往
引导幼儿学习与人沟通、表达自己的意见和情感，理解他人 的需求和感受。
合作
培养幼儿的团队协作意识，学习分工、协商和分享，共同完 成任务。
社会规则与道德意识
社会规则
教导幼儿遵守基本的社会规则和家庭规矩，如交通规则、公共场所行为规范等 。
道德意识
培养幼儿关心、爱护他人，尊重长辈、老师和同伴，形成良好的道德品质。
模拟游戏
通过模拟社会场景的游戏，让幼儿在 游戏中学习如何与人交往、合作和解 决冲突。
故事讲述与案例分析
故事讲述
通过生动有趣的故事，向幼儿传授社会知识、道德规范和良好行为习惯。
案例分析
通过分析具体的社会案例，引导幼儿理解社会规则、法律法规和道德准则，提高他们的社会认知水平 。
实地考察与实践活动
实地考察
幼儿社会领域PPT课件
目 录
• 幼儿社会领域教育概述 • 幼儿社会领域教育的核心内容 • 幼儿社会领域教育的实施方法 • 幼儿社会领域教育的实际应用 • 幼儿社会领域教育的发展建议 • 幼儿社会领域教育案例分享
通过PPT课件，教师可以引导幼儿 了解社会现象、人际关系和团队合 作等方面，促进幼儿的全面发展。
在社区中的应用
社区活动
PPT课件可以作为社区活 动的展示工具，向居民介 绍社区文化、历史和社会 动态。
宣传教育
通过PPT课件向居民宣传 社会公德、安全知识和健 康生活方式等方面的内容 。
促进社区参与
PPT课件可以鼓励居民参 与社区活动，增强社区凝 聚力，促进社区和谐发展 。
05 幼儿社会领域教 育的发展建议
加强家庭教育与社会教育的结合
家长是孩子的第一任教育者，家庭教 育对幼儿社会领域的发展具有重要影 响。
家长可以通过参与幼儿园活动、与教 师沟通等方式，了解幼儿在园所中的 表现，从而更好地指导孩子在社会领 域的学习。
人际交往与合作
人际交往
引导幼儿学习与人沟通、表达自己的意见和情感，理解他人 的需求和感受。
合作
培养幼儿的团队协作意识，学习分工、协商和分享，共同完 成任务。
社会规则与道德意识
社会规则
教导幼儿遵守基本的社会规则和家庭规矩，如交通规则、公共场所行为规范等 。
道德意识
培养幼儿关心、爱护他人，尊重长辈、老师和同伴，形成良好的道德品质。
模拟游戏
通过模拟社会场景的游戏，让幼儿在 游戏中学习如何与人交往、合作和解 决冲突。
故事讲述与案例分析
故事讲述
通过生动有趣的故事，向幼儿传授社会知识、道德规范和良好行为习惯。
案例分析
通过分析具体的社会案例，引导幼儿理解社会规则、法律法规和道德准则，提高他们的社会认知水平 。
实地考察与实践活动
实地考察
幼儿社会领域PPT课件
目 录
• 幼儿社会领域教育概述 • 幼儿社会领域教育的核心内容 • 幼儿社会领域教育的实施方法 • 幼儿社会领域教育的实际应用 • 幼儿社会领域教育的发展建议 • 幼儿社会领域教育案例分享
《幼儿园社会教育与活动指导》主题1幼儿园社会教育概述
三、复性
1. 潜移默化 含义：幼儿的思想和性格在幼儿园社会教育中会不知不觉受到感染、影响而发生变化。 体现：① 幼儿的社会态度、社会情感和社会行为的培养，往往内化于幼儿内心，不易立即 显露，具有潜在性。 ② 幼儿园社会教育的实施基于幼儿一日生活的各项活动，通过各种方式潜移默化地发挥教 育作用。
3. 社会行为 含义：幼儿在社会活动和人际交往中对他人和事情表现出来的态度、言语和行为的反应和 行为技能。 分类：
社会行为
亲社会行为：人们在社会交往中所表现出来的谦让、合作、友善、帮助、共享 等有利于他人和社会的积极行为。
反社会行为：违背社会法律、法规或不能为社会所接受的行为，是一种消极的 社会行为。
4. 长期性 含义：幼儿园社会教育是一项长期的教育 工作。 ① 实施过程：幼儿的社会学习和社会性发 展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要长期 坚持。 ② 实施结果：幼儿养成良好的社会行为与 品质是一个长期的、渐进的过程，教育效果具 有一定的潜在性和滞后性。
5. 反复性 幼儿的社会学习是可变的、易反复的，特别是当环境发生变化时，幼儿已经形成的 良好社会行为有可能会反弹，需要在长期的活动和交往中反复体验和练习，持之以恒地 加以培养。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》在社会领域提出的指导要点： ① 师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 ② 同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 ③ 克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知 基础。 ④ 幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要。
点燃思考
1. 简述你对幼儿园社会教育定义的理解。 2. 简述幼儿园社会教育的意义。 3. 结合自身专业，谈谈在为开展幼儿园社会教育时该做哪些专业准备，并设计具 体的学习计划与目标。 4. 围绕“学习引导”中的案例展开小组讨论，你是如何看待这一问题的？
学前儿童社会教育概述ppt课件
❖ 某幼儿，妈妈走时，哭闹挽留，妈妈来接时， 高兴地扑到妈妈身上。
❖ 某幼儿，妈妈走时，不和妈妈说再见，头也 不回地走到班里，妈妈来接时，慢悠悠地与 老师告别，淡然地走到妈妈身边。
婴儿对亲人的依恋方式，取决于父母对 他们的教养方式。（安全型依恋婴儿的母亲 是负责任的养育者，他们对孩子的信号敏感， 乐意与孩子亲密接触）其次，还受到婴儿的 气质特点等因素的影响。
5.亲社会行为的发展
❖ 亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来 的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和 社会的行为。一般与“援助行为”、“积极 性行为”和“利他主义行为”在同样的意义 上使用。
影响幼儿亲社会发展的因素 1.生物因素 2.认知因素
儿童对社会性行为的认识（头脑中稳定的利他 观念）
儿童对情境信息的识别（对交往事件的理解和 对他人情绪感受的识别）
❖ 二是心理结构的纬度：
认知（理解） 情感态度（主动、乐意、爱...） 行为技能（参与、学习、遵守）
（二）各类型目标及年龄阶段目标
❖ 自我意识 ❖ 人际交往 ❖ Βιβλιοθήκη 会规范（需要依靠道德品质作为遵守规范
的前提） ❖ 多元文化
（三）各类型年龄阶段重点目标
❖ 自我意识 ❖ 人际交往
❖ 社会规范（需要依靠道德品质作为遵守规 范的前提）
社会规则认知
道德规则 定义：对是与非、对与错的判断 例证：福利、权利、公平分配资源、信任等问题 标准：客观性、普遍性、义务、不必依靠规则和权威、不可改变性 习俗规则 定义：在社会系统内对社会互动起结构性作用的行为规范 例证：表达、服饰、性别角色、言谈举止等方面的方式 标准：具有偶然性、可可改变性、情景性、相对性、受规则和权威 的约束 谨慎规则： 定义：对自己有消极后果的行为 例证：包括安全、舒适、健康等行为 标准：规则的效用、普遍性和规则的偶然性
❖ 某幼儿，妈妈走时，不和妈妈说再见，头也 不回地走到班里，妈妈来接时，慢悠悠地与 老师告别，淡然地走到妈妈身边。
婴儿对亲人的依恋方式，取决于父母对 他们的教养方式。（安全型依恋婴儿的母亲 是负责任的养育者，他们对孩子的信号敏感， 乐意与孩子亲密接触）其次，还受到婴儿的 气质特点等因素的影响。
5.亲社会行为的发展
❖ 亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来 的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和 社会的行为。一般与“援助行为”、“积极 性行为”和“利他主义行为”在同样的意义 上使用。
影响幼儿亲社会发展的因素 1.生物因素 2.认知因素
儿童对社会性行为的认识（头脑中稳定的利他 观念）
儿童对情境信息的识别（对交往事件的理解和 对他人情绪感受的识别）
❖ 二是心理结构的纬度：
认知（理解） 情感态度（主动、乐意、爱...） 行为技能（参与、学习、遵守）
（二）各类型目标及年龄阶段目标
❖ 自我意识 ❖ 人际交往 ❖ Βιβλιοθήκη 会规范（需要依靠道德品质作为遵守规范
的前提） ❖ 多元文化
（三）各类型年龄阶段重点目标
❖ 自我意识 ❖ 人际交往
❖ 社会规范（需要依靠道德品质作为遵守规 范的前提）
社会规则认知
道德规则 定义：对是与非、对与错的判断 例证：福利、权利、公平分配资源、信任等问题 标准：客观性、普遍性、义务、不必依靠规则和权威、不可改变性 习俗规则 定义：在社会系统内对社会互动起结构性作用的行为规范 例证：表达、服饰、性别角色、言谈举止等方面的方式 标准：具有偶然性、可可改变性、情景性、相对性、受规则和权威 的约束 谨慎规则： 定义：对自己有消极后果的行为 例证：包括安全、舒适、健康等行为 标准：规则的效用、普遍性和规则的偶然性
《幼儿园社会教育》课件
定义
帮助幼儿了解社会、认识社会、适应社会，培养幼儿良好的社会行为习惯和道德品质，提高幼儿的社会化水平。
目标
促进幼儿全面发展
01
幼儿园社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分，通过社会教育，幼儿可以获得更多关于社会、文化、历史等方面的知识，促进其认知、情感、行为等方面的发展。
培养幼儿良好品德
02
幼儿园社会教育有助于培养幼儿的良好品德，如诚实、守信、尊重他人、关心集体等，为幼儿的健康成长奠定基础。
增强幼儿社会适应能力
03
通过幼儿园社会教育，幼儿可以更好地适应社会生活，了解社会规则和礼仪，提高其社会适应能力。
PART
02
幼儿园社会教育的课程设计
2023
REPORTING
课程设计应全面考虑幼儿的社会性发展需求，涵盖情感、态度、价值观、技能等方面的培养。
全面性原则
课程设计应符合幼儿的年龄特点、认知发展水平，难度适中，能够促进幼儿的全面发展。
详细描述
注意事项
教师将幼儿分成小组，围绕某一主题展开讨论，引导幼儿倾听他人意见，学会合作与交流。
教师需注意控制小组规模，同时引导幼儿尊重他人观点，培养批判性思维。
03
02
01
PART
04
幼儿园社会教育的实践案例
2023
REPORTING
总结词：通过合作游戏和任务，培养幼儿在集体中协作完成任务的能力。
总结词
通过角色扮演、情境模拟等方式，帮助幼儿学习如何与人交往、表达情感和解决社交问题。
教师可以设计一些角色扮演游戏，如过家家、模拟商店等，让幼儿在不同的情境中扮演不同的角色，学习如何与人交往、表达情感和解决社交问题。
在过家家游戏中，幼儿可以扮演不同的家庭成员，通过模拟家庭生活中的各种情境，学习如何表达自己的情感和需求，如何处理家庭关系等社交技能。
帮助幼儿了解社会、认识社会、适应社会，培养幼儿良好的社会行为习惯和道德品质，提高幼儿的社会化水平。
目标
促进幼儿全面发展
01
幼儿园社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分，通过社会教育，幼儿可以获得更多关于社会、文化、历史等方面的知识，促进其认知、情感、行为等方面的发展。
培养幼儿良好品德
02
幼儿园社会教育有助于培养幼儿的良好品德，如诚实、守信、尊重他人、关心集体等，为幼儿的健康成长奠定基础。
增强幼儿社会适应能力
03
通过幼儿园社会教育，幼儿可以更好地适应社会生活，了解社会规则和礼仪，提高其社会适应能力。
PART
02
幼儿园社会教育的课程设计
2023
REPORTING
课程设计应全面考虑幼儿的社会性发展需求，涵盖情感、态度、价值观、技能等方面的培养。
全面性原则
课程设计应符合幼儿的年龄特点、认知发展水平，难度适中，能够促进幼儿的全面发展。
详细描述
注意事项
教师将幼儿分成小组，围绕某一主题展开讨论，引导幼儿倾听他人意见，学会合作与交流。
教师需注意控制小组规模，同时引导幼儿尊重他人观点，培养批判性思维。
03
02
01
PART
04
幼儿园社会教育的实践案例
2023
REPORTING
总结词：通过合作游戏和任务，培养幼儿在集体中协作完成任务的能力。
总结词
通过角色扮演、情境模拟等方式，帮助幼儿学习如何与人交往、表达情感和解决社交问题。
教师可以设计一些角色扮演游戏，如过家家、模拟商店等，让幼儿在不同的情境中扮演不同的角色，学习如何与人交往、表达情感和解决社交问题。
在过家家游戏中，幼儿可以扮演不同的家庭成员，通过模拟家庭生活中的各种情境，学习如何表达自己的情感和需求，如何处理家庭关系等社交技能。
幼儿园学前儿童社会教育ppt课件
什么是个案追踪法？
个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研 究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展 变化的现状和趋势，时间短则数月，长则几年 或更长的时间。
个案跟踪记录的内容
一日活动的各个环节 教学活动：如注意力不集中 游戏活动：不遵守规则 区域活动： 生活活动：如吃饭比较慢、生活自理能力比较差 幼儿的表现 如语言发展滞后、性格不合群或能力很强的孩子
张宗麟出版了《幼稚园的社会》一书，是我国幼教史上最早全面深入地论述学前儿 童社会教育课程及其实施的书。
陈鹤琴简介
陈鹤琴（1892--1982年），中 国著名儿童教育家、儿童心理学家。 他创立了中国化的幼儿教育和幼儿 师范教育的完整体系。1914年（民国3年）8月清华大学 毕业。同年考取公费（“庚款”）留学美国，1919年获哥 伦比亚大学师范学院教育学硕士学位。
鸟
儿 有 虫 吃
早 起 的 虫
儿
被
鸟
吃
自我意识是一个人对自己的认识、 评价和期望，也就是对自己的心理体验。
主观的“我”—对自己活动的觉察 客观的“我”—被觉察到的自己的 身心活动
（一）自我意识的发展特点 自我意识，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切。 包括认识自己的生理状况（身高、体重、形态）、心理特 征（兴趣、爱好、能力、性格、气质等）以及自己与他人 的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的 位置与作用等）
第一章 学前儿童社会教育概论
第一阶段：20世纪初——20世纪中叶
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中凸显了蒙养院应实施做人教育的目标和任 务。游戏、歌谣、谈话、手技等活动均应该围绕学前儿童爱众乐群、涵养德性的宗 旨进行。
五四时期，陈鹤琴、张宗麟开创了学前教育中国化、科学化道路，并开始创建我 国学期儿童社会教育。 陈鹤琴的五指课程。把做人作为三大纲领之一。
幼儿园教师幼儿社会领域教育培训PPT教学课件
幼儿社会领域教育的含义
幼儿社会领域教育是对幼儿进行社会领域方面的教育。 培养幼儿的社会认知、社会情感、社会行为习惯。 帮助幼儿建立积极的社会交往关系。 提高幼儿在社会生活中的适应能力。
幼儿社会领域教育的目标
培养幼儿的社会交往能力
培养幼儿的自主性和独立性
培养幼儿良好的行为习惯和品 德
培养幼儿积极的态度和情感
家庭资源
家庭资源：家长的支持、家庭文化、家庭氛围等 社会资源：社区文化、社区设施、社会活动等 幼儿园资源：教师专业能力、幼儿园环境、教学设备等 信息技术资源：网络资源、多媒体技术等
社会资源
文化资源：通过各种文化活动 和节日，让幼儿了解和体验不 同的文化。
社区资源：利用社区的各种设 施和活动，丰富幼儿的社会体 验。
培养幼儿的良好品德和行为习惯
为幼儿未来发展奠定基础
感谢观看
汇报人：
大班社会领域教育实践案例
活动名称：环保小卫士 活动目标：培养幼儿保护环境的意识 活动过程：通过图片、视频等手段展示环境污染的危害，引导幼儿讨论并制定环保行动计划 活动效果：幼儿积极参与，认识到环保的重要性，行动中做到不乱扔垃圾、节约用水等
06幼 思儿与社展会望领域教育的反
幼儿社会领域教育的反思
家庭和社区：加强与家长的沟通和合作，引导家长关注幼儿的社会领域发展， 同时利用社区资源为幼儿提供更广阔的学习空间和机会。
幼儿社会领域教育的评价
评价目的：了 解幼儿社会性 发展水平，反 思教育教学策 略，提高教育
质量
评价内容：幼 儿在人际交往、 社会适应、自 我认知等方面
的表现
评价方法：观 察、记录、量
幼儿社会领域教育的途径和方法
教育活动：制定明确的教育目标，选择合适的教育内容，采用灵活多样的教育 方法，以及进行反思和总结。
幼儿园社会教育活动设计与指导ppt课件
先不看书本的介绍，根据经验，谈一谈自己对“人 的社会性”、“社会化的人”有什么理解？或解释？ 或疑问？
——小结：“懂事”、“混得好”……都与一个人 的社会性发展水平有关。
精选ppt课件2021
3
第一章 幼儿社会教育概述
第一节 幼儿社会性发展
学习重点：1、什么是社会性？ 2、什么是社会化？ 3、社会性与社会化有什么区别？ 4、掌握幼儿社会性发展的特点，了解
二、情绪情感 1、定义 情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产 生的主观反映。 2、情绪分类 积极情绪、消极情绪 3、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现： （1）逐渐了别人直接的外在情绪 （2）情绪情感的社会成分不断增多 （3）逐渐能够表达和控制自己的情绪
三、社会行为
（主要是：交往活动）
与成人交往（父母家长、老师） ——受控制性、模仿性。
23
五、个性
个性
社会性
精选ppt课件2021
24Leabharlann 第三节 幼儿园社会教育的意义
幼儿园社会教育(P.17)是幼儿社会化的重要途 径.
1、幼儿园良好的物质环境和精神环境，能帮 助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐 渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行 为习惯。
2、幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同 伴关系，对幼儿的社会性
发展产生重要影响。
精选ppt课件2021
25
本章学习小结
“社会性”这一概念提示：一般从较稳定的对人、 对已、对事（社会）的认识、情感态度、行为特征， 来体现出一个人的社会性发展状况。社会性发展水 平对人的一生成长具有重要的意义。
与同伴交往（游戏、日常生活） ——平等、协商、合作、分享、 逐渐去自我中心。
精选ppt课件2021
——小结：“懂事”、“混得好”……都与一个人 的社会性发展水平有关。
精选ppt课件2021
3
第一章 幼儿社会教育概述
第一节 幼儿社会性发展
学习重点：1、什么是社会性？ 2、什么是社会化？ 3、社会性与社会化有什么区别？ 4、掌握幼儿社会性发展的特点，了解
二、情绪情感 1、定义 情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产 生的主观反映。 2、情绪分类 积极情绪、消极情绪 3、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现： （1）逐渐了别人直接的外在情绪 （2）情绪情感的社会成分不断增多 （3）逐渐能够表达和控制自己的情绪
三、社会行为
（主要是：交往活动）
与成人交往（父母家长、老师） ——受控制性、模仿性。
23
五、个性
个性
社会性
精选ppt课件2021
24Leabharlann 第三节 幼儿园社会教育的意义
幼儿园社会教育(P.17)是幼儿社会化的重要途 径.
1、幼儿园良好的物质环境和精神环境，能帮 助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐 渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行 为习惯。
2、幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同 伴关系，对幼儿的社会性
发展产生重要影响。
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25
本章学习小结
“社会性”这一概念提示：一般从较稳定的对人、 对已、对事（社会）的认识、情感态度、行为特征， 来体现出一个人的社会性发展状况。社会性发展水 平对人的一生成长具有重要的意义。
与同伴交往（游戏、日常生活） ——平等、协商、合作、分享、 逐渐去自我中心。
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第一章 幼儿社会教育概述
1903年 湖北幼稚园提出“开导事理、涵养德性”的教育宗旨，其课目“行 仪”和“训话”被视为现代幼儿社会教育的发端； 1905年湖南蒙养院将其名为谈话和行仪，这两项被视为德育之始基，是 对幼儿社会教育内容的直接表达。
1904年清政府出台的我国第一个幼儿教育法规《奏定蒙养院章程及家庭 教育法章程》，其教育宗旨为“发育其身体，启发其心知，使之远于浅薄 之恶风，习之善良之轨范。务留意儿童性情及行为仪容，使之趋于端正； 务专以示范善良之事物，使之效之”，并通过游戏、歌谣、谈话和手技来 涵养德性，养其性情，成其爱众乐群之气习。
英国 1998-1999 教育改革议案 中提出要加强道德教育、培养 基本的公民意识，形成适合现代社会的行为规范和伦理道 德。 5岁儿童应达到的目标中，首位是品德和情感教育。
法国 法国幼儿教育的第一目标就是发展和谐人格，促进幼儿情绪 的成熟和社会化。 1995年《 幼儿学校课程大纲》强调把幼儿作为一个“人”来培 养，发展他们的主动性、参与性。
3、发展阶段
幼儿园社会领域课程的确立 2001年《纲要》 将幼儿园课程相对划分为健康、语言、社会、科学和艺 术五大领域，社会领域课程正式成为幼儿园课程重要的组成部分。其领 域目标为“能主动地参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互 助、合作与分享、有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规 则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长 辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。”
（3000字以上） ·上交时间：第五周 ·评分标准：格式的规范性（10分）；行文的流畅性（10分）；
内容的详实度（40分）；分析的逻辑性（30分）； 观点的创新性（10分）
第二节 幼儿社会教育的内涵
一、定义
幼儿社会教育是研究幼儿社会性发展的现象、规律及其教育和 训练的一门科学，是以发展幼儿的社会性为主要目标，以增进 幼儿的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内 容的教育。（教材P2）
1904年清政府出台的我国第一个幼儿教育法规《奏定蒙养院章程及家庭 教育法章程》，其教育宗旨为“发育其身体，启发其心知，使之远于浅薄 之恶风，习之善良之轨范。务留意儿童性情及行为仪容，使之趋于端正； 务专以示范善良之事物，使之效之”，并通过游戏、歌谣、谈话和手技来 涵养德性，养其性情，成其爱众乐群之气习。
英国 1998-1999 教育改革议案 中提出要加强道德教育、培养 基本的公民意识，形成适合现代社会的行为规范和伦理道 德。 5岁儿童应达到的目标中，首位是品德和情感教育。
法国 法国幼儿教育的第一目标就是发展和谐人格，促进幼儿情绪 的成熟和社会化。 1995年《 幼儿学校课程大纲》强调把幼儿作为一个“人”来培 养，发展他们的主动性、参与性。
3、发展阶段
幼儿园社会领域课程的确立 2001年《纲要》 将幼儿园课程相对划分为健康、语言、社会、科学和艺 术五大领域，社会领域课程正式成为幼儿园课程重要的组成部分。其领 域目标为“能主动地参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互 助、合作与分享、有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规 则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长 辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。”
（3000字以上） ·上交时间：第五周 ·评分标准：格式的规范性（10分）；行文的流畅性（10分）；
内容的详实度（40分）；分析的逻辑性（30分）； 观点的创新性（10分）
第二节 幼儿社会教育的内涵
一、定义
幼儿社会教育是研究幼儿社会性发展的现象、规律及其教育和 训练的一门科学，是以发展幼儿的社会性为主要目标，以增进 幼儿的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内 容的教育。（教材P2）
[幼儿教育]第一章 幼儿社会教育概述
![[幼儿教育]第一章 幼儿社会教育概述](https://img.taocdn.com/s3/m/dde117e189eb172ded63b7f7.png)
• 2、自我评价 • 第一，依赖性和被动性 • 4岁：“我是好孩子”、“为什么说你是好孩子”、“老 师说的 ” • 第二，表面性和局部性 • 4岁：“我可勇敢了”、“为什么”、“我打针没哭” • 第三，情绪性 • 幼儿的自我评价带有很强的主观情绪色彩，多根据个人喜 好进行。
• • • •
3、自我控制 幼儿初期自我控制水平很低，其行为过程需要成人支持。 3岁：只能短时间内服从成人的要求 4岁：在成人不断提醒并采取强化手段的情况下，才能约 束自己的行为 • 5、6岁：为了得到表扬、得到小红花、能参加表演等精神 需求而有意识地调控自己的行为
• 乔丹小时侯，因为他个子高，妈妈怕他欺负别人就告诉他 不要跟人打架。乔丹记住了。可是，别人老欺负他，还骂 他是笨蛋。直到有一天，他哭着回家。爸爸了解了情况后， 就和他商量个办法。以后打篮球时侯，有人又欺负他，他 把别人使劲按住，让他动不了，别人只得认输。以后，别 人都愿意和他玩，也不再欺负他了。还是爸爸说得对，不 打架不是任人欺负，别人欺负你，你要想个好办法，让别 人知道你不是笨蛋，只是不想跟他打架。
• 7、家庭环境 • 个体一生的社会化过程以及因此形成的社会性特征都受到 家庭的极大影响，特别是家庭中的亲子互动关系。 • 对幼儿社会化直接发生作用的是父母的养育观念、养育态 度和养育行为方式。 • 父母的文化水平、职业成就、成长经历、人生观、家庭文 化氛围等对幼儿的社会性发展起间接、潜移默化的影响。
• 2、胎期环境： • 药物、情绪、营养、工作环境 • 孤独症：源于怀孕期间服用了损坏胎儿神经系统的药物
• 3、生理成熟 • 幼儿思维水平处于直觉行动和具体形象思维阶段时，是不 可能去理解抽象的社会行为规则的，而只能通过与幼儿生 活密切联系的活动中去培养其具体的社会行为。 • 比如，让幼儿学会玩滑梯时轮流排队，而不必让他一定懂 得并记住“轮流”、“秩序”这样的抽象词汇。 • 再如，课堂纪律——上位训练
幼儿社会教育
(二) 掌握广泛的相关知识
1.有关自我的知识即教育者的知识；2.有关幼儿的知识即学习者的知识； 3.有关社会教育方面的知识
(三)提升教育能力
1.开发和利用生活资源的能力；2.教育活动的组织能力；3.教育研究的能力
第三课 幼儿社会教育的专业视域
一、幼儿社会教育的价值追求
幼儿社会教育的价值究竟是什么?陶行知先生说过:“千教万教,教人 求真。千学万学,学做真人。”这里突出了社会教育的“成人”功能。 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育— —财富蕴藏其中》一文中指出:面向21世纪教育的四大支柱,就是要培养 学生学会四种本领:
(一)学会认知 (learning to know)
(二)学会做事 (learning to do)
(三)学会合作
(learning to live together)
(四)学会生存 (learning to be)
第三课 幼儿社会教育的专业视域
二、幼儿社会教育过程的本质
(一)幼儿社会教育是 一种认知建构的过程 (二)幼儿社会教育是 一种情感体验的过程 幼儿社会教育的过程 就是以一系列的人际 与情境问题启发幼儿 的人际意识与社会意 识,引导他们学会关心, 学会体谅,不断丰富情 感体验的过程。 (三)幼儿社会教育是 一种社会模仿的过程
放一放手机，不做低头族， 不做手机的奴隶，让心与心靠得更近。
第一课 幼儿社会教育的一般理解
一、幼儿社会教育的学科性质
幼儿社会教育的学科性质是什么?这涉及幼儿社会教育的属性和本质 问题。作为一门课程,幼儿社会教育主要研究幼儿社会性发展的现象、规 律及其教育原理、方法与途径,从而促进幼儿的全面发展。这是一门兼有 理论性、应用性和实践性的课程。
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幼儿社会性的发展：逐渐适应社会，参与社会生活的过程。
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• 孩子们在“比一比，谁更勇敢”
• 说明：一个幼儿在“攀岩”，老师表扬他勇敢，立刻有数 名幼儿都来“攀岩”。照片
幼儿在一定在社会环 境中生存、发展。
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二、影响幼儿社会性发展的因素
• 幼儿社会性的发展是个体因素与环境相互作用的结果
• （1)影响幼儿社会性发展的个体因素 • 1、遗传素质 • 影响身体形态、身体素质，还影响社会性发展的水平、速度
第一章
幼儿社会教育概述
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想一想，说一说
• 俗话讲：人要懂事。你怎么理解“懂事”二 字？
• 俗话讲：人要在社会上混下去，必须……。 你认为这个“混”字包含了哪些积极的意思？ 怎么样才能“混”得好？
• ——小结：“懂事”、“混得好”……都与 一个人的社会性发展水平有关。
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第一章 幼儿社会教育概述 第一节 幼儿社会性发展概述
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• 6、人际环境 • 人际环境是幼儿社会认知水平、社会情感态度、社会行为
塑造的根本动因。对幼儿来说，人际环境主要指照顾他的 父母、教师和伙伴。 • [美]产科医院实验： • 视听环境单调：3个月才勉强抓玩具 • 视听环境丰富： 1.5个月就能伸手抓玩具 • [美]怀特博士的保育院实验： • 环境单调：3个月触摸玩具 • 环境丰富：1.5个月触摸玩具
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(2)影响幼儿社会性发展的环境因素
• 5、地理、气候环境 • 少数民族：能歌善舞、大胆泼辣 • 中原地区：更加含蓄 • 南方人：精明细 • 北方人：淳朴粗犷
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• 阿尔法，全名阿尔法·阿尔斯兰，男，维吾尔族， 1998年12月2日出生，新疆乌鲁木齐市人。自从 在《非常6+1》一炮打响，赢得“非常明星奖” 后，中央电视台许多栏目都邀请来自新疆的小帅 哥阿尔法表演节目。《开心辞典》、《星光大 道》、《全家总动员》、《今晚》等央视品牌栏 目里都曾留下过阿尔法的身影。同时，在全国各 地的许多演出和电视节目中，阿尔法也频频亮相， 用他的歌声和舞蹈赢得观众的掌声、鲜花和赞美。
和特点。 • 抑郁质：很难在各种活动中都能积极主动地展示自我，尽管
教育者通过各种影响培养他的活泼开朗的性格。他更适合独 自安静的活动方式。
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• 2、先天因素（胎期环境：） • 药物、情绪、营养、工作环境 • 孤独症：源于怀孕期间服用了损坏胎儿神经系统的药物
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• 3、生理Байду номын сангаас熟
• 幼儿思维水平处于直觉行动和具体形象思维阶段 时，是不可能去理解抽象的社会行为规则的，而 只能通过与幼儿生活密切联系的活动中去培养其 具体的社会行为。
思考问题？(P1) 学习重点：1、社会性定义
2、社会性发展的含义 3、了解影响幼儿社会性发展的因素。
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第一节 幼儿社会性发展概述
• 一、社会性与社会性发展
教育实验：如何出瓶？
瓶子里放置3球，分别系线，瓶口与球大小相同。3线交给3名 儿童，要求在10秒内必须出来。
谁 最 快？
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实验结果说明了什么？
• 比如，让幼儿学会玩滑梯时轮流排队，而不必让 他一定懂得并记住“轮流”、“秩序”这样的抽 象词汇。
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• 4、幼儿个人的行为特征 • 对照顾者有反作用。 • 比如，经常以默默流泪的方式表达他的感受的幼儿，往往
被成人和同伴忽视，或被成人呵斥，多数情况下，其社会 行为表现比较被动、退缩；而活泼爱笑的幼儿往往受到更 多的鼓励，其社会行为更积极主动大胆。
• 家庭环境 • 1、家庭结构 • 单亲家庭、核心家庭、复合家庭 • 2、家长的文化修养 • 3、家长的教养方式 • 权威型父母 • 专制型父母 • 宽容型父母 • 放任型父母
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• 权威型：父母在孩子心目中有权威，父母 为孩子设立恰当的目标，对孩子的行为作 出适当限制，并且奖惩分明。
• 专制型：父母则要求孩子绝对地服从自己， 对孩子的要求很严厉，提出很高的行为标 准，稍有不顺，非打即罚。这种教养方式 下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐， 自我调节能力和适应性都比较差，缺乏社 会责任感。长此以往，将会与父母关系疏 远，产生叛逆心理。
• 儿童的社会性发展过程：生物人——社会人
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小故事：飞人乔丹小时侯的故事
• 乔丹小时侯，因为他个子高，妈妈怕他欺负别人就告诉他 不要跟人打架。乔丹记住了。可是，别人老欺负他，还骂 他是笨蛋。直到有一天，他哭着回家。爸爸了解了情况后， 就和他商量个办法。以后打篮球时侯，有人又欺负他，他 把别人使劲按住，让他动不了，别人只得认输。以后，别 人都愿意和他玩，也不再欺负他了。还是爸爸说得对，不 打架不是任人欺负，别人欺负你，你要想个好办法，让别 人知道你不是笨蛋，只是不想跟他打架。
• 实验的不同结果说明，当个人与他周围的 环境，特别是社会环境相互作用是，新产 生的各种各样的态度和行为因意识形态、 文化传统、民族习性、地域条件等多种因 素的影响而表现出各自的特点，这种在与 环境特别是与他人互动过程中表现出来的、 稳定的的态度和行为方式的特点，就是一 个人的社会性。
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• 社会性——个人在社会生活中所形成的比 较稳定的对人、对己、对事物的认识、情 感态度、行为等方面的特征。
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问题思考？？
每人各阶段社会性相同吗？ 各人的社会性相同吗？ 观看视频《扶不扶》
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• 幼儿社会性发展——
• 幼儿社会化的过程就是幼儿的社会性发展。幼儿要掌握参 与社会生活必须的知识技能，比如语言、社会经验等，要 学习与人交往，建立丰富的情感联系，要在成人引导下， 在实际活动中将社会规范和价值标准内化，以指导自己的 行为。
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• 7、家庭环境
• 个体一生的社会化过程以及因此形成的社会性特征都受到家 庭的极大影响，特别是家庭中的亲子互动关系。
• 对幼儿社会化直接发生作用的是父母的养育观念、养育态度 和养育行为方式。
• 父母的文化水平、职业成就、成长经历、人生观、家庭文化 氛围等对幼儿的社会性发展起间接、潜移默化的影响。
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一家杂志曾经对中国各地人的性格 作了一番比较
• 东北人喜欢喝酒，一口能喝一大杯65度的烈性酒， 很讲义气
• 上海人会计算，尊重地位高而且有钱的人， • 强调物质利益，头脑灵活 • 福建人特别精明，下雨带两把伞，自用一把卖一把 • 广东人不仅会吃，也有韧性，还很聪明 • 四川人性格比较外向，好交友，但有些 • 人缺乏理财技术
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• 孩子们在“比一比，谁更勇敢”
• 说明：一个幼儿在“攀岩”，老师表扬他勇敢，立刻有数 名幼儿都来“攀岩”。照片
幼儿在一定在社会环 境中生存、发展。
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二、影响幼儿社会性发展的因素
• 幼儿社会性的发展是个体因素与环境相互作用的结果
• （1)影响幼儿社会性发展的个体因素 • 1、遗传素质 • 影响身体形态、身体素质，还影响社会性发展的水平、速度
第一章
幼儿社会教育概述
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想一想，说一说
• 俗话讲：人要懂事。你怎么理解“懂事”二 字？
• 俗话讲：人要在社会上混下去，必须……。 你认为这个“混”字包含了哪些积极的意思？ 怎么样才能“混”得好？
• ——小结：“懂事”、“混得好”……都与 一个人的社会性发展水平有关。
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第一章 幼儿社会教育概述 第一节 幼儿社会性发展概述
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• 6、人际环境 • 人际环境是幼儿社会认知水平、社会情感态度、社会行为
塑造的根本动因。对幼儿来说，人际环境主要指照顾他的 父母、教师和伙伴。 • [美]产科医院实验： • 视听环境单调：3个月才勉强抓玩具 • 视听环境丰富： 1.5个月就能伸手抓玩具 • [美]怀特博士的保育院实验： • 环境单调：3个月触摸玩具 • 环境丰富：1.5个月触摸玩具
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(2)影响幼儿社会性发展的环境因素
• 5、地理、气候环境 • 少数民族：能歌善舞、大胆泼辣 • 中原地区：更加含蓄 • 南方人：精明细 • 北方人：淳朴粗犷
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• 阿尔法，全名阿尔法·阿尔斯兰，男，维吾尔族， 1998年12月2日出生，新疆乌鲁木齐市人。自从 在《非常6+1》一炮打响，赢得“非常明星奖” 后，中央电视台许多栏目都邀请来自新疆的小帅 哥阿尔法表演节目。《开心辞典》、《星光大 道》、《全家总动员》、《今晚》等央视品牌栏 目里都曾留下过阿尔法的身影。同时，在全国各 地的许多演出和电视节目中，阿尔法也频频亮相， 用他的歌声和舞蹈赢得观众的掌声、鲜花和赞美。
和特点。 • 抑郁质：很难在各种活动中都能积极主动地展示自我，尽管
教育者通过各种影响培养他的活泼开朗的性格。他更适合独 自安静的活动方式。
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• 2、先天因素（胎期环境：） • 药物、情绪、营养、工作环境 • 孤独症：源于怀孕期间服用了损坏胎儿神经系统的药物
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• 3、生理Байду номын сангаас熟
• 幼儿思维水平处于直觉行动和具体形象思维阶段 时，是不可能去理解抽象的社会行为规则的，而 只能通过与幼儿生活密切联系的活动中去培养其 具体的社会行为。
思考问题？(P1) 学习重点：1、社会性定义
2、社会性发展的含义 3、了解影响幼儿社会性发展的因素。
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第一节 幼儿社会性发展概述
• 一、社会性与社会性发展
教育实验：如何出瓶？
瓶子里放置3球，分别系线，瓶口与球大小相同。3线交给3名 儿童，要求在10秒内必须出来。
谁 最 快？
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实验结果说明了什么？
• 比如，让幼儿学会玩滑梯时轮流排队，而不必让 他一定懂得并记住“轮流”、“秩序”这样的抽 象词汇。
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• 4、幼儿个人的行为特征 • 对照顾者有反作用。 • 比如，经常以默默流泪的方式表达他的感受的幼儿，往往
被成人和同伴忽视，或被成人呵斥，多数情况下，其社会 行为表现比较被动、退缩；而活泼爱笑的幼儿往往受到更 多的鼓励，其社会行为更积极主动大胆。
• 家庭环境 • 1、家庭结构 • 单亲家庭、核心家庭、复合家庭 • 2、家长的文化修养 • 3、家长的教养方式 • 权威型父母 • 专制型父母 • 宽容型父母 • 放任型父母
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• 权威型：父母在孩子心目中有权威，父母 为孩子设立恰当的目标，对孩子的行为作 出适当限制，并且奖惩分明。
• 专制型：父母则要求孩子绝对地服从自己， 对孩子的要求很严厉，提出很高的行为标 准，稍有不顺，非打即罚。这种教养方式 下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐， 自我调节能力和适应性都比较差，缺乏社 会责任感。长此以往，将会与父母关系疏 远，产生叛逆心理。
• 儿童的社会性发展过程：生物人——社会人
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小故事：飞人乔丹小时侯的故事
• 乔丹小时侯，因为他个子高，妈妈怕他欺负别人就告诉他 不要跟人打架。乔丹记住了。可是，别人老欺负他，还骂 他是笨蛋。直到有一天，他哭着回家。爸爸了解了情况后， 就和他商量个办法。以后打篮球时侯，有人又欺负他，他 把别人使劲按住，让他动不了，别人只得认输。以后，别 人都愿意和他玩，也不再欺负他了。还是爸爸说得对，不 打架不是任人欺负，别人欺负你，你要想个好办法，让别 人知道你不是笨蛋，只是不想跟他打架。
• 实验的不同结果说明，当个人与他周围的 环境，特别是社会环境相互作用是，新产 生的各种各样的态度和行为因意识形态、 文化传统、民族习性、地域条件等多种因 素的影响而表现出各自的特点，这种在与 环境特别是与他人互动过程中表现出来的、 稳定的的态度和行为方式的特点，就是一 个人的社会性。
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• 社会性——个人在社会生活中所形成的比 较稳定的对人、对己、对事物的认识、情 感态度、行为等方面的特征。
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问题思考？？
每人各阶段社会性相同吗？ 各人的社会性相同吗？ 观看视频《扶不扶》
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• 幼儿社会性发展——
• 幼儿社会化的过程就是幼儿的社会性发展。幼儿要掌握参 与社会生活必须的知识技能，比如语言、社会经验等，要 学习与人交往，建立丰富的情感联系，要在成人引导下， 在实际活动中将社会规范和价值标准内化，以指导自己的 行为。
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• 7、家庭环境
• 个体一生的社会化过程以及因此形成的社会性特征都受到家 庭的极大影响，特别是家庭中的亲子互动关系。
• 对幼儿社会化直接发生作用的是父母的养育观念、养育态度 和养育行为方式。
• 父母的文化水平、职业成就、成长经历、人生观、家庭文化 氛围等对幼儿的社会性发展起间接、潜移默化的影响。
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一家杂志曾经对中国各地人的性格 作了一番比较
• 东北人喜欢喝酒，一口能喝一大杯65度的烈性酒， 很讲义气
• 上海人会计算，尊重地位高而且有钱的人， • 强调物质利益，头脑灵活 • 福建人特别精明，下雨带两把伞，自用一把卖一把 • 广东人不仅会吃，也有韧性，还很聪明 • 四川人性格比较外向，好交友，但有些 • 人缺乏理财技术