初中语文课堂中创新能力的培养

浅谈初中语文课堂中创新能力的培养

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。中华民族的创新能力正是要靠创造性教育来培养。创新能力的培养是实施素质教育的目标之一，在各学科教学中，重视学生创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。

关键词：创新能力；培养；初中语文

中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0065-01

现在社会是科技的社会，而科技的发展离不开创新型人才，创新型人才要通过创造性教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能，在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是非常必要的。初中语文教学中，培养学生的创造性学习能力可以从以下几方面做出一些尝试。

1.高度重视学生人格的培养，激发学生学习的兴趣

学生对学习的兴趣是推动学生的强大动力，也是影响其学习效果的一个重要心理因素，初中阶段又是一个人人格形成的最关键阶段。所以，在课堂上，我们要着重指导学生明白怎样就是创造性学习，自主学习对学业及今后的重要作用。其次，我们还应给学生创设不同寻常的学习氛围，使学生去试着自主地学习、自主地处理问题。这样，学生选择了自主学习方式，并主动地参与到学习的过程之中，也就会水到渠成，进入一种良性循环。

语文教学过程中，教师要始终以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：”我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性学习习惯的养成，就是要让学生在课堂上”动”起来。教学是教师和学生的双边活动，有了双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，这样学生才能真正成为学习语文的主人。激发学生创造性的学习兴趣，还必须突出学生课堂学习的地位。学生是学习的主体，也是承受知识、加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞”一言堂”，大搞”填鸭式”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学”民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。课堂上学生的思维火花得到不断闪现，以至于星星之火方可燎原。2.培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神

著名特级教师于漪指出：”教学过程实质上就是教师在大纲指导下有目的、有意识地让学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的过程，在此循环往复、步步推进的过程中，思考、探讨、发现、创造，不但要让学生理解并掌握形成的结论，更要为他们拓展足够的空间，懂得形成结论的过程以及怎样去掌握结论，评价结论。”于漪的话，精辟至极。古人亦云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论，教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就绝对

正确？是否就无懈可击？在一连串的质疑面前，培养学生们的创新能力。古往今来，无数实例都可以证明科学发明与创造正是从质疑开始的。因此，教师上课时要尽量鼓励学生提出有针对性的疑难问题，启发学生去思考和探讨，然后最好能由其他学生来解决，作为教师一定要给学生创造思考的条件，提供思考的机会，千万不要给参考答案，千万不能扼杀学生思维的积极性。

3.加大发散性思维训练，提高孩子聚合思维水平

创造性思维的培养，应以发散性思维为先导。中国有句古话叫”敢想敢做。”这里的”想”就是思维，可见，思维才是第一位的。要培养学生创造性思维，必须以培养学生发散性思维为先导。发散性思维，是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度。这三个思维角度又是创造性思维的重要内容。因此，培养发散思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。

3.1突破一题一解，主张一题多解。记得2011年陕西中考语文试题中有这样一道题：妙笔点评《水浒传》。原文：鲁达又道：”老儿，你来！洒家与你些盘缠，明日便回东京去，何如？”……鲁达只把这十五两银子与了金老，吩咐道：”你父女两个将去做盘缠，一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你！”金圣叹点评：写鲁达为人处，一片热血直喷出来，令人读之，

深愧虚生世上，不曾为人出力。请根据选文，针对鲁达的为人写点点评（不必仿写）。这样的考题就很好，答案不拘一格，学生只要能够点出”仗义疏财”“侠肝义胆”等都行。

3.2突破常规思维，主张变异思维。以唐代诗人杜牧作品《赤壁》为例，从发现”沉戟”到穿越历史，回顾那场惊心动魄的战争。战争的结局早已成定论，但作者”反弹琵琶”，运用变异思维写出了新意，给人耳目一新的感受。教学时，我鼓励学生结合诗意换位思考，学生在角色转换中迅速领悟了诗人写作的初衷：羡慕周瑜凭借天时地利人和，施展雄才大略，造成三足鼎立的新局面。而自己在晚唐国运衰微之际，英雄无用武之地，只有含恨而终。表现了诗人怀才不遇，报国无门的悲愤与无奈。变异思维方式常常运用于对原来事物的改良，有时变异是小动态的，有时却是大跨度的，这要看对原事物的改变程度。老师在课堂上应多鼓励学生，不要用简单的对或不对来评价学生。

4.鼓励学生的创造性学习实践，加快创造性能力形成

能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。荀子曾说过：”不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的育人高度出发，引导学生认识参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。

总之，语文课堂教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的，长期的。教有法但无定法，作为教师要不断地更新教学理念，根据实际情境和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力。