树立正确的成才观教案

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树立正确的成才观教案

授课课题:树立正确的成才观

授课班级:职高一年级404班

授课班级专业:导游

授课班级人数:34

授课时间:星期四下午第三节

授课使用的教材:高教版职业生涯规划

树立正确的人才观

一、教学目标

1、认知目标:通过一系列的活动帮助学生正确理解什么是人才,在此基础上对中职生能不能成才有一个正确的认知。

2、能力目标:明确什么是人才,从而确立中职生如何成才。增强学生在自己所学专业对应的职业舞台上有所成就的决心和信心,增强学生的创业意识。

3、情感态度价值观:在职业生涯早期,中职生通过对本课的学习,帮助他们更好地制定职业生涯规划。

二、教学重难点:

教学重点:中职生能不能成才。

教学难点:中职生如何成才。

三、教学方法:讲授法、小组讨论法、案例分析法

四、教学过程:

以一首劝学诗导入本课:

劝学诗

富家不用买良田,书中自有千钟粟;

安居不用架高堂,书中自有黄金屋;

出门莫恨无人随,书中车马多如簇;

娶妻莫恨无良媒,书中自有颜如玉;

男儿若遂平生志,六经勤向窗前读。

师:请全班同学朗读这首诗,并思考这首诗主要想表达什么?

设计意图:通过对这首诗的欣赏,激发学生的学习兴趣和探究欲望,从而使学生较快的投入到本课的教学活动。

生:这首诗主要是劝我们读书,读书就可以拥有一切了。

师:很好。这首诗主要是劝人们读书,只要好好读书就可以拥有书中所描绘的一切。这种思想在封建社会根深蒂固,并且这种思想在今天也产生很大的影响,形成了一种以学历文凭来衡量一个人的价值大小,并以此决定他们的就业、待遇、职位升迁甚至社会地位的现象,文凭成了有知识、有能力的象征。几乎所有的家长都想让自己的子女考上大学,尤其是重点大学,很少有家长会让子女选择读中职或高职,长期以往,就造成了我国出现了一个矛盾现象,大学生就业难与企业普遍出现“技工荒”的矛盾,产生这一矛盾的关键是社会上没有形成一种正确的人才观。那么,同学们,你们是如何理解人才这个定义呢?

1、人才的含义

学生讨论并作答

设计意图:教师设问,学生思考讨论,使学生初步了解人才的含义,从而实现学生独立思维能力的培养,也为后面教学内容的展开奠定基础。

师:关于人才老师选取了三个比较有代表性的观点。

①政府有关部门的定义:取得中等专业学历或具有初级职称以上的人。

师:学历表明我们受过何种教育,职称表明我们具有某种资格。按照政府的定义,只要我们拿到中职毕业证书后我们就是人才了。

②企业:需要即人才。

师:在这个定义里,企业是否需要是衡量人才的唯一标准。老师有一个问题想问大家,不被企业所需要的人才是不是人才?比尔盖茨需不需要袁隆平?袁隆平是不是人才?

③汉语词典:人才是指具有一定的专业知识或技能,能进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。

师:汉语词典对人才的定义是大部分人对人才含义的理解。究竟什么是人才,没有一个标准的定义。综合前面的三个观点老师认为①学历不等于人才。②人才必须具有某种特长并能为社会做出一定的贡献。

师:关于人才在德国的管理界有一句名言叫做“垃圾是放错位置的人才”。你们是如何理解这句话的?

生:放对了地方的人是人才,放错了地方的人是“垃圾”。

师:放错了地方的人不是“垃圾”,他也是人才,只是没有被放到合适的地方而已。是不是人才,关键是看你把他放在什么位置上,让他去做什么事,只要他在这个位置上能够做好,能做出成绩来,他就是人才。如果不行,即使他是硕士、博士,他也不是人才。人才不能仅以学历论,有些工作,即使你让博士去做,恐怕他也做不出来,而积有多年操作经验的中职生却可能有此能耐,所谓尺有所短,寸有所长,就是这个道理。所以,岗位不同,要求不同,人才的标准也就不同,判断一个人是不是人才不能够一刀切。

师:通过以上的讨论,我们对什么是人才有了一个比较正确的认识。那么,作为中职生我们能不能成才呢?

2、中职生能不能成才?

课堂活动:全班同学分二组,每组派出三名学生,辩论“中职生能不能成才”。

设计意图:本部分内容是本课的教学重点,通过辩论,让学生充分展示独立思维、语言表达、合作探究的综合能力,帮助学生较为全面的看待这个问题,走出自卑,树立信心。

正方:中职生能成才。

反方:中职生不能成才。

生1:我觉得中职生不能成才。我们都知道现在大学生毕业后都很难找到工作,更何况是我们中职生?

生2:我觉得中职生能成才。因为天。中职生和大学生相比,虽然理论知识水平较低,学历较低,但中职生在校期间也获得了一定的职业资格证书,比如导游证、幼师资格证、会记证、初级技工证等等,我们也有自己的一技之长,只要我们刻苦努力、不怕吃苦,相信未来我们一定能成为对国家、对社会的有用之才。

生3:曾经有一篇报道“北大才子卖猪肉清华学生种蔬菜”,北大、清华毕业都不一定能找到好工作,成为对社会的有用之才,更何况是没学历、没文凭的中职生呢?所以我觉得中职生不能成才。

生4:“北大才子卖猪肉清华学生种蔬菜”可能是因为他们对就业的期望值过高,也可能是他们想通过这种方式自己创业呢?再说职业无高低贵贱之分,北大、清华的毕业生卖猪肉不是普遍现象,不能说明什么。现在的大学生太多了,国家之所以发展缓慢就是缺少技术性人才,国家要富强,要发展,就要培养出更多的技术性人才,这为我们中职生的发展提供了广阔的空间,所以我认为中职生能成才。

生5:中职生在小学、初中养成了许多不良习惯,比如上课睡觉、看小说、玩手机等等,使得课堂教学很难取得良好效果。另外,中职生渴望成功但做事又缺乏恒心和耐心,经不住挫折,易产生自卑心理,而且和大学生比较,中职生待遇低、升职难,这些使得中职生很难在未来的职业生涯取得一定的成就,所以我认为中职生很难成才。

生6:我觉得中职生和大学生相比最大优点就是就业比较早,可以尽早掌握一门专业技术并积累足够的工作经验。学历和文凭虽然很重要但不是决定性因素,只要我们在专业上精益求精、在态度上爱岗敬业、诚实守信、树立干一行、爱一行、专一行的职业态度,不论是中职生还是大学生我们都能成才。

教师点评:略

师:老师现在要给大家介绍几个人,听完老师的介绍,同学们找一找他们身上有什么共同点?

设计意图:榜样的作用是无穷的,同样是中职生,同样的社会发展背景,来自行业与身边的事实能够激励中职生改变自卑,抬起头颅,奋然前行。同学们通过手中的《中职之星》可找到许多榜样。我校的优秀毕业生板报也为同学们树立了榜样。

①梅镏定,2000年毕业于青阳职教中心学前教育与管理专业, 2003年9月1日在青阳县酉华乡创办“蓝天翔”幼儿园,之后她又在青阳县竹阳乡创办了第二所蓝天翔幼儿园。

②王祖伟,1986年就读于安徽省行知中学工艺美术班。现为中国高级工艺

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