语文人教版四年级上册小学四年级上册语文第二十一课 搭石
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小组合作
生读、比较
生读
理解“协调有序”
理解“清波漾漾”、“人影绰绰”
生读
女生读诗
生读
男生读
生读、生做“伏”的动作
生理解“理所当然”
生想象
第三板块（10分钟）拓展训练
四．说一说身边的平凡美。
雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
（1）读一读。
(2)比较：比较两句的不同，说说哪句好？好在哪里？
第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
（1）生读
（2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？
板书：协调有序
三、总结本课，布置任务。
1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为
出示最后一段（齐读）
生默读课文第2—4自然段，想一想文中哪些地方让你感受到了美？用“﹏﹏”划出有关句子，多读一读，并在旁边写一写体会。
C类：说一说：身边的平凡事物中的“美”。
预习作业
有感情朗读课文，收集身边平凡事物中的“美”
教学板块
个体学习清单
第一板块（5分钟）——揭示课题
一、情景导入
1、谈话情景导入：
上节课，同学们已经学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，(出示课件)你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？
（4）从“伏下身子”、“理所当然”这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老人是很值得我去去尊敬的。（读第一句话）
（5）想象：当小孩走搭石时，————————————，当小猫、小狗等走搭石时，————————————。
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了——————。
1．围绕中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”进行教学，重点学习了第2、3、4自然段。
2.抓重点词句进行朗读、感悟，教给了学生一些学习语文的方法，如：边读课文边用关键词批注、借物喻人等。
2、师：刘章爷爷家乡的山美、树美、水美……但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。因为：（生说）搭石，构成了家乡的一道风景 （生朗读）。
3、揭示课题
让我们再次走进这个美丽的地方，一起去感受一下这道美丽的风景吧。
生说
生说、生朗读
第二板块（25分钟）——完成A类、B类目标。
二、精读课文，来自百度文库会意境，
谁来读读最后一句话。
（6）呀，真美，这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这“搭石，构成家乡的一道风景。”
第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
五、布置小练笔，留住“美”师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！
21、搭石
板书：搭石，构成了家乡的一道风景
教学反思：
本次教研课注重了自主学习与合作学习相结合，调动了学生学习的积极性。做得较好的有：
1、默读课文第2—4自然段,想一想文中哪些地方让你感受到了美？用“﹏﹏”划出有关句子，多读一读，并在旁边写一写体会。
2、小组合作交流.
（1）哪些句子让你感受到了美？
（2）分别体会到了什么？
3、交流、感悟
第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）生读
（2）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石，从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读）
第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。
（1）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（生读）。看看“伏”字的演变。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）
教学目标
A类：1、联系课文理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”、“理所当然”等词语。学习“伏”字的演变及字义。
B类：1、抓重点词句，想象画面，感悟课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感悟的习惯。
课题21搭石
课时数第2课时
教材解读：本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，让学生自主学习、合作学习，师生共创一个民主，和谐，愉悦的课堂气氛，让学生在读中体验，思中感悟，完成教学目标。起到培养学生语感、发展学生思维、训练学生语言、激励学生发现美的目的。
什么叫“协调有序”？
（3）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。
（4）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？
（师生配合读一读这一段话。）
（5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”变红），理解“清波漾漾”、“人影绰绰”
（2）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？
板书：理所当然
（3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（理所当然）
生读、比较
生读
理解“协调有序”
理解“清波漾漾”、“人影绰绰”
生读
女生读诗
生读
男生读
生读、生做“伏”的动作
生理解“理所当然”
生想象
第三板块（10分钟）拓展训练
四．说一说身边的平凡美。
雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
（1）读一读。
(2)比较：比较两句的不同，说说哪句好？好在哪里？
第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
（1）生读
（2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？
板书：协调有序
三、总结本课，布置任务。
1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为
出示最后一段（齐读）
生默读课文第2—4自然段，想一想文中哪些地方让你感受到了美？用“﹏﹏”划出有关句子，多读一读，并在旁边写一写体会。
C类：说一说：身边的平凡事物中的“美”。
预习作业
有感情朗读课文，收集身边平凡事物中的“美”
教学板块
个体学习清单
第一板块（5分钟）——揭示课题
一、情景导入
1、谈话情景导入：
上节课，同学们已经学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，(出示课件)你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？
（4）从“伏下身子”、“理所当然”这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老人是很值得我去去尊敬的。（读第一句话）
（5）想象：当小孩走搭石时，————————————，当小猫、小狗等走搭石时，————————————。
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了——————。
1．围绕中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”进行教学，重点学习了第2、3、4自然段。
2.抓重点词句进行朗读、感悟，教给了学生一些学习语文的方法，如：边读课文边用关键词批注、借物喻人等。
2、师：刘章爷爷家乡的山美、树美、水美……但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。因为：（生说）搭石，构成了家乡的一道风景 （生朗读）。
3、揭示课题
让我们再次走进这个美丽的地方，一起去感受一下这道美丽的风景吧。
生说
生说、生朗读
第二板块（25分钟）——完成A类、B类目标。
二、精读课文，来自百度文库会意境，
谁来读读最后一句话。
（6）呀，真美，这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这“搭石，构成家乡的一道风景。”
第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
五、布置小练笔，留住“美”师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！
21、搭石
板书：搭石，构成了家乡的一道风景
教学反思：
本次教研课注重了自主学习与合作学习相结合，调动了学生学习的积极性。做得较好的有：
1、默读课文第2—4自然段,想一想文中哪些地方让你感受到了美？用“﹏﹏”划出有关句子，多读一读，并在旁边写一写体会。
2、小组合作交流.
（1）哪些句子让你感受到了美？
（2）分别体会到了什么？
3、交流、感悟
第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）生读
（2）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石，从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读）
第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。
（1）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（生读）。看看“伏”字的演变。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）
教学目标
A类：1、联系课文理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”、“理所当然”等词语。学习“伏”字的演变及字义。
B类：1、抓重点词句，想象画面，感悟课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感悟的习惯。
课题21搭石
课时数第2课时
教材解读：本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，让学生自主学习、合作学习，师生共创一个民主，和谐，愉悦的课堂气氛，让学生在读中体验，思中感悟，完成教学目标。起到培养学生语感、发展学生思维、训练学生语言、激励学生发现美的目的。
什么叫“协调有序”？
（3）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。
（4）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？
（师生配合读一读这一段话。）
（5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”变红），理解“清波漾漾”、“人影绰绰”
（2）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？
板书：理所当然
（3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（理所当然）