第六章_言语产生

语调
• 语调表明了你将提出问题还是做一个陈 述。
• 话语中需要被强调的成分这时要标记出 来。这里就是我们在生成的句子中使用 重音的地方。例如：我想说“Here is where we lay out the stress pattern” 来强调我们处于产生过程的什么地方。 相反，我们可能说“Here is where we lay out the stress pattern” 来强调这 个特定阶段涉及到哪个成分。
找不到单词：舌尖现象
• Brown和McNeill(1966)设计了一种方法来揭示词汇通 达是如何进行的。 • 给被试一个不常用词的定义，然后让被试回答是哪个 单词与这个定义相符合。 • 当给被试呈现一个定义如“a flat-bottomed boat used in Asia”时，一个可预期的反应模式出现了。一 些被试知道目标词是sampan,但另一些不知道。那些 即使不能立即回答但仍认为能够找到单词的被试是处 于舌尖状态中（TOT）。
• 1.利用短语结构语法分析句子。可以假定我们在这 里使用它们来产生句子，首先是句子水平的表征 （S），然后加入短语（NP+VP），然后加入短语 内的成分（名词，动词，副词,形容词等）。 • 2.依赖于一个基于语义的框架，不使用树图，而是 使用格、主题或者分配给句子中的主要动词或名词 的角色。在这里，我们在概念化过程中会找到合适 的动词和名词来描述行为、行为者和行为对象。例 如：动词stab将激活施事、受事和工具。 • 3.联结主义模型：一个要被说出的句子将通过网络 中代表语音、词汇和词素的结点的扩散激活而表征。
• 为了确定无准备的说话者是否在说话前提取事件 结构：把受事觉察任务（要求对事件的理解）中施 事和受事区域的分离点与无准备言语中主语和宾语 名词短语的相应分离点进行比较。在觉察任务中， 显著的分离出现在图片呈现后456ms。而对无准 备发言者来说，分离在336ms达到显著。这两组 被试的外显反应时是差不多的，因为觉察者花费 1690ms来表明他们发现了受事（按键），而说话 者在图片呈现后1686ms时描述了主语，再是宾语。 • 这些比较表明，说话者快速提取了事件结构，并在 事件观察期间的连续注视和说话时的词序之间形成 了有序的连接。
• 实验假设：如果整体阶段先于序列阶段，
那么说话者应该在他们说话之前对图片事 件进行了足够观察以编码它们。
实Leabharlann Baidu结果
• 当无准备发言时，说话者在命名图片要素之前不到 一秒钟开始注视图片要素，这与系列编码相一致。 • 说话者的初次眼动和完成不出声的受事觉察任务的 被试的眼动表明，被试从图片中快速地提取了与反 应相关的信息，这容许他们基于对事件而不是突出 特征（参观任务）的理解选择语法上的主语。 • 当参观者注视受事时，他们在图片呈现后的头 1200ms并没有系统地注视图片的一个区域。无准 备的说话者在命名行动者（先主语，后宾语）前不 到一秒钟开始注视图片要素。
• TOT被试猜测了目标词。在TOT状态中被试产 生的一系列猜测显示出被试怎样搜索记忆。包 括sampoon, sarong, cheyenne和shang pan的 一系列猜测揭示了目标词的语义特性（来自亚 洲的东西）和语音特性（双音节，第一音节重 读）。 • TOT研究表明，人们对于可以获得的单词是有 感觉的，甚至是在直接通达失败的时候。
• 当人们讲话时会出现哪些错误？在言语产生方 面，这些错误能告诉我们什么？什么因素影响 言语的产生，比如语速和停顿？手势和情绪是 如何融入到言语流中的？人们提出了什么模型 来解释这些资料？
研究上存在的困难
• 关于言语产生的综合观点试图说明人们 如何整合言语、情绪和手势来影响听者。 • 挑战—— 显示词汇和与之相联系的其他 成分在言语产生过程中是如何被计划和 结合的。这是一个困难的事业，因为关 于言语产生的多数有影响的理论被限制 在语言成分范围内（句法、词法、语义 学、音位学）。 • 非语言的交流成分也会被词汇激活。
• 例如：一个动词像“stab”的含义包括了它的句法 和语义限制，也包括了代表刺的动作的手势。 • 同时stab也激活了情绪信息，这些情绪信息是关于 想要刺某样东西或被刺的。要想成功解释这个词的 产生的话，关于言语产生的综合模型不得不说明， 说stab会激活与词汇的、情绪的、肌肉运动的、语 义的、音位的和句法的表征的联结，其中的一些会 在句子和手势形式中被表现出来。我们需要显示， 说一个词如stab 允许任何或所有这些言语或非言 语联结的激活。
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一个图片命名干扰的经典 研究
• Glaser和Dungelhoff • 在图片呈现前400ms到图片呈现后400ms这个时间范 围内呈现干扰项目。对于目标词（如sheep）来说， 呈现的书面干扰词或者是语义相关的（如goat），或 是不相关的（如house）。所有的干扰词都是实验中 使用的图片名称。 • 结果显示：相对于无关干扰词来说，当语义相关干扰 词呈现时，命名反应延迟了。这种效应被称为语义抑 制。相关的干扰词抑制了语义类似的目标词的激活。
地对其命名。次要刺激是一个说出的或写出的干扰词，要求被 试忽略它。 任务困难处：被试难以完全忽略干扰词，而且干扰会减缓图片 命名时间。 两个变量：第一个是图片名称（目标词）与干扰词之间的关系， 第二个是图片呈现与干扰项目呈现之间的不同步。 例如：如果图片上画的是一只绵羊（sheep），干扰项目可能 是意义相关的（goat山羊）或者不相关的（house），或者可 能是语音相关的（sheet）。 利用与图片语义相关的和语音相关的干扰词，我们可以推论出， 在词汇通达过程中语义和语音信息何时被激活。
言语产生过程
信息的概念化
语言计划的形成
执行计划
对错误的自我监控
一、把想要表达的信息概念化
• 詹姆斯:言语产生涉及两个同时发生的过程（1）全 面的、整体的思想过程，涉及利用心理符号而不是言 语进行的一类思维。 （2）言语过程，是语言单元的系列的线性的集合。 • 冯特: 句子既是同时发生的也是线性的，它整体地存 在于意识中，但是随着说话者注意的要素的不同而时 时的发生变化。 • McNeill和其他人形成了一个关于言语产生的工作模型： 在整体的、个人的、内部的言语水平上是一种同时性 加工，而第二个水平是一个系列的或线性的语言过程， 包含了阐明内部言语内容的活动。
• 句子的韵律结构可以被看成一个树图， 各个成分在树图中有层次地排列。韵律 树的枝杆没有交叉，意味着一个韵律词 只能在一个语音短语中。而话语处于这 个层次结构的最高水平。
• “As Jim knows，Mary became a psychologist”分成了两个语调短语： • “As Jim knows”和“Mary became a psychologist”。在语调短语水平之下是音位 短语。 • 音位短语包括As Jim，knows，Mary， became a psychologist。 • 在音位短语之下是韵律词水平，主要由内容 词而不是功能词组成。它们是As Jim, knows, Mary, became, a psychologist，因 为as和a不是一个音位词。。
二、形成语言计划
• 言语产生过程的另一 个成分是，形成可将 言语单元嵌入其中的 总体框架。
形成言语计划
识别意义
选择一个句法结构
产生语调
• 框架开始于你想表达 的思想，以及寻找最 好地匹配这种思想的 定义，就象反向地查 字典——确定意义然 后寻找匹配它的词。 下一步是寻找合适的 语法结构。
三个理论模型
Ferreira观点
• 句法结构本身并不能足够的说明单词的 持续和停顿的韵律方面。
• 这里提出的层级结构能够成功地解释单 词的发音和停顿时间。 • 利用这个层级结构来产生话语的时间间 隔。在我们安排了句子的整体韵律特征 后，我们就要开始寻找合适的词汇来填 充这个框架了。
三、寻找词汇
• 在言语产生过程中的某些点上，我们要寻找合 适的内容词来表达我们的想法，并且单词必须 被插入到句子框架中。寻找单词的活动发生在 我们已经把我们想说的内容概念化、形成了一 个框架并且确定了它的韵律特征之后。寻找词 汇依赖于词汇通达。 • 词汇通达—找到适当的内容词，适当的功能词， 也包括在有变化的语言中找到适当的前缀和后 缀。就像我们很快将看到的，选择内容词之后 再选择词缀和曲折变化的词素。只有在我们有 了适当的单词和词缀之后，我们才能确定单词 将如何发音，即单词的语音片段。
为什么在早期计划阶段语调很重要？
• 它代表了将要说的话的整体的特征。对 构建中的句子或疑问句来说，语调是一 个大的计划。
• 韵律结构从句子的句法中创造出来，但 是没有音位内容的知识。句子的韵律结 构可以被看成一个树图，各个成分在树 图中有层次地排列。韵律树的枝杆没有 交叉，意味着一个韵律词只能在一个语 音短语中。而话语处于这个层次结构的 最高水平。
揭示了我们是在多个水平上加工言语以 获得意义，包括音位的、词汇的、短语 的和句子单元上的操作。 言语产生过程并不仅仅是理解过程的逆 转，因为理解和产生使用的是不同的神 经和解剖结构。
一些主要的言语产生问题
• • • • 如何把要说的内容概念化？ 如何找到“恰当的”词来表达我们的想法？ 言语产生的单元是什么？ 组装言语单元的“阶段”是什么？
图画命名
• 卡特尔：人们命名图片要比读单词慢， 因 为与图片相比，书面单词可以更直接 地通达词典，而图片则必须要被概念性 地解释。这类结果已经被广泛研究。
• 提供有关言语产生的知识的一类研究被 称为图片—命名干扰范式。
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图片命名的此类研究 实验涉及两个刺激的呈现：主要刺激是一个图片，被试要尽快
• 为了研究句子产生的时间过程. • Griffin 和Bock监控了说话者在描述图 片上的事件时的眼动情况。
• 眼动被用来判断“提取对事件的整体理 解”和“形成句子——检索和组织词汇 并最终说出句子”之间的时间关系。
• Griffin 和Bock使用了描绘主动事件的图片组 （老鼠正在喷射海龟）；还使用了描绘主动-被 动事件的图片（邮差正被狗追赶 vs.邮差正追赶 狗），这依赖于人是场景中的施事还是受事。 • 要求第一组被试一边看图片一边描述图片上的事 件（无准备的言语）；第二组被试看同样的事件 并做描述的准备，在图片消失后再做出语言描述 （有准备的言语）；第三组被试是为了寻找受事 而去看图片，然后按键做出反应（觉察受事）， 如果不理解事件的因果结构就不能完成这个任务。 第四组（参观组）不带任何任务地观看图片，只 是评估图片要素吸引注意力的程度。
• McNeill认为，这两个产生过程是相互影响 的，都是从同样的最初的思想中来。随着 思想被阐释，言语符号性地表示了原始观 念的重要部分。线性的表达即词汇串是与 手势同步的，手势是整体符号，表达了和 词同样的意思。 • McNeill使用术语“成长点”来描述概念化 的开始。
言语计划形成过程中的眼动
第六章 言语产生
• • • • • • • 1.言语产生的基本阶段？ 2.人们是怎样寻找词汇来表达他们的想法的？ 3.讲话者会出现哪几类语误？ 4.关于言语产生的阶段，语误揭示了什么？ 5.人们是如何执行他们的言语计划的？ 6.当人们发现自己出现语误时会怎样？ 7.关于言语产生都发展出了哪些模型？
理解句子vs思想转换为句子。
• 在这个研究中，给被试呈现听觉干扰刺激，要求被试 完成图片命名任务。 • 干扰词是语义相关的、语音相关的或无关的。干扰词 在不同时间呈现：图片呈现前150ms，与图片同时呈 现，或图片呈现后150ms。 • 结果显示：早期干扰词延缓了语义反应时，但是语音 干扰词没有此效应。在同时呈现的条件下，语义干扰 词没有影响，但语音干扰词加快了反应。在延迟呈现 条件下，语义干扰词没有影响，但语音干扰词更加快 了反应。 • 对此的解释是：在词汇通达期间，语义激活要早于语 音激活，验证了系列模型。
• 这个实验的不足之处：我们可以看到命 名效应但是不能说出哪种线索被优先选 择，是语义的还是语音的？ • Schriefers,Meyer和Levelt（1990）做 了另一个图片命名实验。关注的问题是， 人们是首先提取单词的语义然后是语音， 还是两方面信息同时提取？换句话说， 语言产生的系列模型是正确的吗？