写作课的小组合作学习

通过学习《如何开展初中英语“小组合作型”教学》，请你设计一堂写作课的“小组活动”。请写明你这一节课将设计几次小组活动？目的是什么？每次小组

活动历时多久？具体的活动内容是什么？

写作课的五个“小组活动”。

一. 合作准备课前发言。

本节课一开始就让学生分小组进行3分钟的讨论，讨论作文都有哪几种题材、哪几种注意事项，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表回答问题。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。

二. 合作预习新课。

教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让学生合作准备上课需要的东西，例如，在教学看图写作文这种类型时，我要求学生预习时做到：①准备有关某件事的图片，可以是自己的照片②根据图片或照片写出一篇作文；③学生讨论回答这样的作文该怎么写，这部分给学生10分钟的讨论时间，这样不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

三. 合作表演对话。

单纯地照本宣读，老师讲学生听会使学生感到乏味。本节课我组织学生以小组为单位开展竞赛。这部分大约15分钟，让学生将自己的作文读出来，每组选择较好的学生上讲台上来参加比赛，最后从读音是否标准、是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

四. 合作完成批改作业。

通常情况下学生的作业都是个别完成的，本节课开展完竞赛后我会让学生把自己的作文写出来拿给组内其他同学，学生们互相批阅，这部分大约需要10分钟，这样的小组合作可以让学生们共同进步，在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

五. 合作总结本课内容。

在本节课的最后，我会花三五分钟和学生们共同总结今天的教学活动，对好的地方给与鼓励，坏的地方提出批评，针对一些普遍存在的问题进行分析。课下小组内让学习成绩好的学生帮助

成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同进步。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

通过学习《如何开展初中英语“小组合作型”教学》，请你说说在教学中采用“小组合作”应该注意哪些问题？在“小组合作”中应该培养学生的哪些素质？如何避免无效的小组合作？

一．问题所在：

小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但在日常教学中，我们也常常看到，课堂上小组合作看似热热闹闹，实为摆架子，走过场，实效甚微：学生参与度不平衡，优等生表现，众人旁观；小组编排缺乏科学性、合理性，基本上按自然座位安排；许多小组内缺乏合作学习的“领头羊”，合作讨论得不到正常的“启动”学生在小组合作学习中大致存在着以下 6 个问题： 1.缺乏真正意义上的交流2.多数学生没有参加3. 用汉语交流4. 教师没有提供帮助5. 时间不足 6. 缺少反馈

二．培养学生如下素质：

注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能

力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。

三．如何避免无效的小组合作

1 、要进行合理的分组分工。首先要合理划分合作互动学习小组，其次，还要合理分配组员的角色

2 、应精心巧妙的编排学生座位。

3 、要选择适当的合作时机，给提供充裕的合作学习时间也很重要

4 ，设立有序的合作常规

5 ，营造宽松的合作学习环境

6 ，采用多样化的评价和奖励，以评价促发展