片段教学的技巧

片段教学的技巧

一、完整性有开头，有结尾。避免冲冲地来，悄悄地走。

1. 复习导入环节的取舍--依课题内容而定

①起始课可不复习如: 《认识几分之一》、《因数和倍数》

②非起始课应复习如: 《三位数乘两位数》、《梯形的面积》

2. 新知探索内容的选取--依个人擅长而定

3. 练习巩固环节的使用--依剩余时间而定没有巩固练习环节的结束语: 接下来，我们开始闯关练习。各位评委，我的片段教学到此结束，谢谢!

二、互动性心中有课堂，嘴上有学生，眼中有观众。互动应包含:言语互动、体态互动、情感互动。

1. 嘴上有学生--提问有技巧症状: 你说。请你回答。请小红回答。……

对策:

(1) 手举得高高的那个同学，请你说。

(2) 请后面的那位男同学回答。

(3) 边上的那位女同学，说说你的想法。

(4) 左边这个同学表现很好，已经回答2次了，把这次机会让你的同桌回答吧。

2. 师生能互动--对话有技巧症状: 老师，我知道，我发现，……

对策:

(1) 适当重复学生语言这个同学说有8行，每行15棵，所以用15×8，你们的想法和他一样吗?

(2) 老师回应学生语言哦! 你把29看作30，21看作20，估算结果是600。

(3) 老师展示师生对话两个同学都称1千克橘子，他的1千克是6个，你的1千克是14个。你怎么笑弯了腰呢，笑他称错了，我看了，没错啊! 为什么会这样呢? 哦! 你恍然大悟了，原来橘子大小不一样，同样1千克橘子，数量也会不一样的，真聪明!

3. 眼中有观众--体态有技巧症状: 低着头，斜看一方，手不知放哪里，……

对策:

(1) 合理分配目光

(2) 突出手势作用

(3) 恰到好处走动

三、预设性教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行并取得精彩的效果。预设内容应包含:教学设计的预设; 学生想法的预设;课堂气氛的预设等等。

1. 教学设计的预设

(1) 正确地解读教材如《3的倍数的特征》有效突破难点的教学环节

:①2、5的倍数的特征能适用3的倍数的特征吗?

②举例3的倍数的数--找不到规律。

③根据教材中的提示，如何突破个位的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

④用9根小棒摆三位数，这个三位数可以是117、252、621、306、900、……

⑤思考: 这些三位数都是3的倍数，3的倍数跟各位上是几有关系吗? 这些三位数隐藏着什么秘密? 猜想一下，3的倍数有什么特征。

⑥请写出几个数，验证一下你的猜想。如《3的倍数的特征》

(2) 创造性使用教材如《角的度量》创造性使用教材教学环节:

①比较两个角的大小(用中间角比较) 。

②再比较两个很相近的角的大小(通过课件演示比较相差的部分是1度角) 。

③用1度角量角方便吗?

④通过电脑不断演示，展示量角器的制作过程。

⑤认识自己的量角器。⑥用量角器量角。如《角的度量》

2. 多种方法的预设

( 1) 多种算法的预设--注意优化

( 2) 多种推导的预设--注意轻重

( 3) 多种思路的预设--注意提升

3. 课堂气氛的预设课堂调空达到跌宕起伏，疏密有致，让学生时而动情操作，时而静思默想，时而议论纷纷，达到动静分明的效果。