第二章第三节第二课时

合集下载

人教版高中化学选修3第二章 第三节 第二课时 范德华力和氢键 课件(共20张PPT)

人教版高中化学选修3第二章 第三节 第二课时 范德华力和氢键 课件(共20张PPT)

12.1
568
462.8
390.8
4. 氢键强弱
氢键强弱与X和Y的吸引电子的能力有关, 即与X和Y的电负性有关.它们的吸引电子能力越 强(即电负性越大),则氢键越强,如F原子得电 子能力最强,因而F-H…F是最强的氢键; 原子吸 引电子能力不同,所以氢键强弱变化顺序为:
F-H…F > O-H…O > O-H…N > N-H…N C原子吸引电子能力较弱,一般不形成氢键。
(2)相对分子质量 相同 或 相近 时,分子的极性 越 大 ,范德华力越 大 ,熔、沸越 高 。
3. 影响范德华力大小的因素
(1)结构 相似 的分子,相对分子质量越 大 ,范德 华力越 大 ,熔、沸越 高 。
(2)相对分子质量 相同 或 相近 时,分子的极性越 大 , 范德华力越 大 ,熔、沸越 高 。
4.氢键的存在 (1)分子间氢键 (2)分子内氢键
邻羟基苯甲醛(熔点:-7℃)
对羟基苯甲醛 (熔点:115-117℃)
甲醇
例如 (1)分子间氢键: (2)分子内氢键:
5. 氢键对物质物理性质的影响:
(1)分子间氢键使物质熔沸点升高
(2)分子内氢键使物质熔沸点降低
(3)物质的溶解性
思考:NH3为什么极易溶于水?NH3溶于水是形成NH…O还是形成O-H…N?
PH3
SiH4×
H2Se AsH3
HB×r
GeH4
H2Te SbH3
HI
×
SnH4
-150 CH4×
2
3
4
5 周期
一些氢化物的沸点
非金属元素的氢化物在固态时是分子晶 体,其熔沸点与其分子量有关.对于同一主 族非金属元素而言,从上到下,分子量逐渐 增大,熔沸点应逐渐升高.而HF、H2O、NH3却 出现反常,为什么?

第二章第三节氧化还原反应(第二课时)

第二章第三节氧化还原反应(第二课时)

(5)难易律
①越易失电子的物质,失后就越难得电子,越易得电子 的物质,得后就越难失电子。(注意:难失电子的物质 不一定易得电子,难得电子的物质也不一定易失电子。 如稀有气体既难失电子,又难得电子。)
②一种氧化剂同时和几种还原剂相遇时,还原性最强的 优先发生反应; 一种还原剂同时和几种氧化剂相遇时,氧化性最强的优 先发生反应。
失电子,化合价升高,被氧化,发生氧化反应
氧化剂:得降还 还原剂:失升氧
练习:指出下列反应中的氧化剂、还原剂,氧化产物、 还原产物。
高温
SO2 + Cl2 + 2H2O==2HCl + H2SO4
还原剂 氧化剂 还原产物 氧化产物
【交流· 思考】
反应物
0
生成物
+2
反应物
+1 H2SO4
生成物
0
Zn
ZnSO4
H2 还原产物
+2
氧 化 反 应
还原剂 氧化产物
-1 0
氧化剂
&#
+3
MnO2 氧化剂
0
MnCl2 还原产物
-1
还原剂 氧化产物 Fe FeCl3 还原剂 氧化产物
还 原 反 应
Cl2 氧化剂
FeCl3 还原产物
三.常见氧化剂和还原剂 (1)常见的氧化剂 ①活泼的非金属单质:如:Cl2、Br2、O2等 ②元素(S、N)处于高化合价时的含氧酸: 如:浓H2SO4、HNO3等 ③元素(Mn、Cl、Fe)处于高化合价时的盐: 如:KMnO4、KClO3、FeCl3等 ④ 过氧化物:如:Na2O2、H2O2等
(1)CuO + H2 == Cu + H2O

人教版高中化学必修第1册学案设计 第二章 第三节 第二课时《气体摩尔体积》

人教版高中化学必修第1册学案设计 第二章 第三节 第二课时《气体摩尔体积》

《气体摩尔体积》学案【学习目标】1.通过阅读资料、微观模型、搭建宏观模型理解影响物质体积的因素2.通过阅读教材、类比迁移认识新的物理量:气体摩尔体积3.通过阅读科学史和实验探究理解气体体积的决定性因素,深化对气体摩尔体积内涵的理解4.通过课堂练习巩固气体摩尔体积概念内涵,并建立物质的量与气体体积计算的模型【学习过程】学习任务一、初步了解影响物质的体积因素【活动1】如何建立物质的量与物质体积之间的关系?【活动2】结合“资料和微观模型”认识物质体积与状态有关阅读资料:(表格一)18 g N A20 ℃、101 kPa约为18.0 mL18 g N A100 ℃、101 kPa约为301000 mL同种物质“固-液-气”状态的微观结构模型【活动3】搭建立方体,从宏观层面认识物质体积的影响因素现有篮球,乒乓球各若干个,现在用两种球搭建立方体,比一比体积的大小?初探结论:物质的体积【小结1】:学习任务二、探讨决定气体体积的因素【活动4】阅读教材P52“思考与讨论”在一定条件下,1 mol不同物质的体积如下表所示,观察分析表中的数据,你能得出哪些结论?与同学讨论:(表格二)发现1:_________________________________________________________ 发现2:_________________________________________________________ 发现3:_________________________________________________________1.【小结2】结论1:1 mol固态或液态物质体积取决于__________________结论2:1 mol气态物质的体积取决于____________________________ 2.引入气体摩尔体积概念气体摩尔体积:(1)定义:_____________________________所占的体积。

第二章第三节醛和酮糖类 (第二课时)

第二章第三节醛和酮糖类 (第二课时)



多糖是一个分子能水解成多个单糖分子的糖 类。多糖广泛存在于自然界中,是一类天然有机 高分子化合物。常见的多糖有淀粉和纤维素,它 们的分子都是由数目巨大的葡萄糖单元相互连接 得到的,组成通式为(C6H10O5)n。它们在性质上与 单糖、双糖有很大的区别,没有甜味且不溶于水。 它们水解的最终产物相同,都是葡萄糖: H+ nC H O (C H O ) +nH O
单糖 糖 二糖 多糖
葡萄糖、果糖 蔗糖、麦芽糖 淀粉 纤维素


单糖是不能水解为更小糖分子的糖类。 葡萄糖和果糖是两种重要的单糖,二者互为 同分异构体,分子式为C6H12O6。葡萄糖和果 糖的结构简式分别为:
CH2OH C=O HO-C-H H-C-OH H-C-OH CH2OH CH2OH 果糖 葡萄糖 葡萄糖分子中有一个醛基和五个羟基,是一 种六碳醛糖。
RCHO+H2 高温、高压 RCH2OH R R Ni
高温、高压
Ni
C=O+H2
R R
CHOH
在特定的条件下醛、酮还能被还原为烃,这 个反应在有机合成中有重要的应用价值。
随堂检测
1.与银氨溶液反应
CH3CHO+2[Ag(NH3)2]++2OH - → CH3COO-+NH4++2Ag+3NH3+H2O CH3CH2OH 催化剂 2CH3COOH 催化剂
淀粉发酵制酒 纤维素硝酸酯 纤维素乙酸酯
4.糖类和生命活动
阅读课本P78结合生物知识体会相关知识
糖的分类、代表物、特征: 分类 代表物
特征 不水解,有还原性
无还原性,能水解 有还原性,能水解
单糖 葡萄糖

第二章第三节第二课时 氧化剂和还原剂

第二章第三节第二课时 氧化剂和还原剂

第二章第三节第二课时氧化剂和还原剂三维目标:1、知识与技能1、掌握四种基本反应类型和氧化还原反应的关系,理解氧化剂和还原剂的概念。

2、了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。

2、过程与方法1、通过氧化还原反应概念的教学,培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力;2、通过对氧化剂和还原剂概念认识的过程,体会科学探究的基本方法,提高科学探究能力。

3、情感态度与价值观1、通过氧化还原反应概念的演变,培养学生用发展的观点,科学的态度、探索的精神学习化学。

2、通过创设问题情景,引导学生积极思维,激发学生对学习化学的兴趣和求知欲望。

教学重点;氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系。

教学难点:氧化还原反应的概念的应用。

教学过程知识回顾:[提问]:从物质得氧失氧、化合价的升降、电子的转移三个角度给氧化还原反应下定义。

氧化还原的特征、本质以及规律分别是什么?[回答]:物质得氧、失氧的反应是氧化还原反应,有物质的化合价升降的反应是氧化还原反应,有电子转移的反应是氧化还原反应。

其特征是元素的化合价的升降,本质是电子的转移。

规律是:高、失、氧、低、得、还。

[练习]:某元素在化学反应中由化合态(化合物)变为游离态(单质),该元素()A.一定被氧化 B.一定被还原C.可能被还原,可能被氧化D.以上都不是[分析]:元素在化学反应中由化合态(化合物)变为游离态(单质),该元素可能被氧化,也可能被还原。

如:Fe + Cu2+ Fe 2+ + Cu ,铜元素从化合态变成游离态,被还原。

又如:2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2,氧元素从化合态变成游离态,被氧化。

答案为C。

导入新课[思考]:若从化合价变化来分,应怎样对化学反应进行分类?[回答]:一类是化合价有变化的反应,如:Zn + 2HCl ZnCl2+ H2。

一类是化合价没有变化的反应。

如:CaCl2 +Na2CO3CaCO3+ 2NaCl。

我们可以根据反应中是否有元素的化合价发生变化,将化学反应分为两大类:氧化还原反应和非氧化还原反应。

高中化学选修4第二章第三节化学平衡第二课时教案

高中化学选修4第二章第三节化学平衡第二课时教案

第三节化学平衡(第二课时)教学目标:正确理解浓度、温度对化学平衡的影响,并能利用勒夏特列原理加以解释。

教学重点:理解浓度、温度对化学平衡的影响。

教学难点:勒夏特列原理的归纳总结。

教学过程【引入】:我们知道:不同温度下物质的溶解度不同。

那么对于t0时达到溶解平衡状态的饱和溶液,当升高或降低温度至t1时:若:溶解度增大,固体溶质继续溶解,则V(溶解)V(结晶)溶解度减小,固体溶质析出,则V(溶解)V(结晶)那么溶解平衡状态被打破,继而建立一种新的溶解平衡,也就是说:条件改变,溶解平衡移动。

那么:化学平衡是否也只有在一定条件下才能保持?当条件(浓度、压强、温度等)改变时,平衡状态是否也会发生移动?【实验探究一】:探究浓度变化对化学平衡的影响实验原理:已知在K2Cr2O7的溶液中存在如下平衡:Cr2O72-+ H2O 2CrO42-+ 2H+K2Cr2O7为橙色,K2CrO4为黄色。

实验步骤:①取两支试管各加入5ml0.1mol/L K2Cr2O7溶液,然后按下表步骤操作,观察并记录溶液颜色的变化。

步骤滴加3~~10滴浓H2SO4滴加10~~20滴6 mol/LNaOHK2Cr2O7溶液实验结论:V 正V 逆 V 逆V 正V ′正V ′逆【实验探究二】:探究浓度变化对化学平衡的影响实验原理:Fe 3++3SCN -Fe (SCN )3 (红色)实验步骤:向盛有5 ml 0.005mol/L FeCl 3溶液的试管中加入5 ml 0.01mol/L KSCN 溶液,溶液显红色。

(1)将上述溶液均分置于两支试管中;向其中一支试管中加入饱和FeCl 3溶液4滴,充分振荡,观察溶液颜色变化;向另一支试管滴加4滴1 mol/L KSCN 溶液,观察溶液颜色变化。

(2)向上述两支试管中各滴加0.01mol/LNaOH 溶液3~~5滴,观察现象,填写下表。

编号 12步骤(1) 滴加饱和FeCl 3溶液滴加1 mol/L KSCN 溶液现象步骤(2) 滴加NaOH 溶液滴加NaOH 溶液现象结论【思考与交流】1、 上述两个实验中,化学平衡状态是否发生了改变?你是如何判断的?2、从中你能否推知影响化学平衡状态的因素? 小结:(1)浓度对化学平衡的影响的规律在其他条件不变的情况下,增大反应物浓度或减小生成物浓度,都可以使平衡向着 移动;增大生成物浓度或减小反应物浓度,都可以使平衡向着 移动。

湘教版七年级初一地理第二章第三节世界的地形第二课时等高线

湘教版七年级初一地理第二章第三节世界的地形第二课时等高线

是多少米? A点海拔150m
A、B相对高度150m
900m<C海拔<1050m
(3)从A点和B点出发,分别沿图中虚线爬到山顶C,哪条登山线路较陡?请说出
你的判断理由。
B更陡,因为B处等高线更密集
陡崖
山顶பைடு நூலகம்
鞍部
山顶
山脊
山脊
山谷
随堂检测
1.下图是四幅等高线地形示意图,能体现“深山藏古寺”
意境的是( D )
第二章 地球的面貌
世界的地形
The topography of the world
等高线
等高线:地图上海 拔高度相同的各点 的连线。
等高距:相邻两条 等高线的高度差, 同一张地图上等高 距相等。
等深线:海洋中深 度相同的各点连接 成的线,用负值表 示。
等高线地形图
250m 200m
150m 100m
230 240 250 260
盆地
①等高线闭合 ②数值内低外高 ③山区聚落多分 布于山间盆地
山峰/高地和盆地/洼地的等高线区别
600 564 554 544
534
230 240
250 260
①洼地/盆地的数值内低外高,高地/ ②洼地/盆地的示坡线指向内侧,高 山顶的数值外低内高,并有▲标志。 地/山顶的示坡线指向外侧。
②着色规律:绿色表示平 原,蓝色表示海洋,黄色 褐色表示丘陵、高原、山 地, 表示
③优点:能一目了然地看 出陆地和海洋的高低起伏
④缺点:高程表达不准确, 两条等高线之间的高程差 被忽略
随堂检测
读某地等高线地形图,回答下列问题。
(1)在图中标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
(2)A点海拔是多少米?A、B两点的相对高度是多少米?你估计山顶C的海拔大约

八年级地理上册第二章第三节河流和湖泊(第2课时长江)

八年级地理上册第二章第三节河流和湖泊(第2课时长江)

青海
唐古拉山
四 西藏自治区




湖北


上海



湖南 西

云南
流经11个省、自治区
长江流经省级行政区
四川 西藏 云南 重庆 湖北 湖南 江西 安徽 江苏 川蜀 藏 云滇 渝 鄂 湘 赣 皖 苏
西藏
青海 四川
云南

重庆 湖北
安 徽

上海
湖江 南西
(5)长江干流流经地形区
青 藏高 原 四川 盆地
180多万
452616
年径流量(亿立方 米)
2709 650 611
9500多
3360
长江是我国长度最长、流域面积最广、水量最大的河流
(3)支流和湖泊
三峡 葛洲坝
大 渡 河
岷 江
嘉 陵 江
重庆

武汉
京 上海 太湖
洞庭湖 鄱阳湖
赣 江
长江的概况
长江干支流大部分位于亚热带,没有结冰期
(4)长江干流流经省级行政区
②长江航运的条件
黄金水道
京 广 线
四季通航


京运 京九沪线 河 线
长江干支流形成纵横广阔的交通运输网,通航里程
干占流全横国贯内东河西航道,总终里年程不的冻2/,3.宜宾以下四季通航。
重庆朝天门
长江的忧患
治理与保护:长江各河段存在哪些生态问题?它们之间有联 系吗?应该如何治理和保护长江?
上游
中游 下游
第二章 中国的自然环境 第三节 河流和湖泊 (第二课时)
★河流湖泊众多
★长江
★黄河
分析一条河流的方法:

湘教版初中地理七年级上册精品教学课件 第二章 第3节 第二课时 海底地形 学看地形图

湘教版初中地理七年级上册精品教学课件 第二章 第3节 第二课时 海底地形 学看地形图

返回首页
3.下图为某一大洲不同海拔陆地面积所占比重示意图,在分层设色地形图
上,该大洲颜色大部分是( )
A.蓝色
B.黄色
C.褐色
D.绿色
答案:D 解析:读图可知,该大洲海拔低于200米的陆地面积占59%,故以平原为主,在 分层设色地形图上,黄色表示丘陵、高原或山地,绿色表示平原,蓝色表示 海洋,褐色表示高山。
返回首页
返回首页
知识点二 学看地形图
1.在地图上把 海拔 相同的点连接成的线称为等高线。 2.在分层设色地形图上 蓝 色表示海洋, 绿 色表示平原。 3.等高线的不同形态表示山体不同的地形部位。
山顶
陡 鞍部
陡崖
山脊 缓
山谷
返回首页
返回首页
返回首页
重难•合作探究
探究问题 等高线地形图的判读 【例题】 读图,完成下列各题。
返回首页
返回首页
本课结束
更多精彩内容请登录志鸿优化网
/
返回首页
下图为我国某地等高线示意图。读图,完成第4~5题。
4.F处的地形类型为( )
A.平原
B.高原
C.山地
D.丘陵
5.关于图中各地的说法,正确的是( )
A.H处可仰望飞瀑
B. F处较K处陡
C. P处河流自东向西流
D.观景亭海拔在550米以上
返回首页
答案:4.A 5.D 解析:第4题,读图可知,F处海拔在150米以下,等高线稀疏,宽广平坦,为平原。 第5题,读图可知,H处没有河流流经,不能仰望瀑布;K处比F处等高线密集, 坡度比F处大;根据等高线与指向标可判断,P处河流大致自西向东流;图中 等高距为50米,观景台海拔为550~600米。
返回首页

地理八上第二章第三节第二课时滚滚长江 课件

地理八上第二章第三节第二课时滚滚长江 课件

探究新知
认识长江
长江上中下游河段特点
上游
中游
下游
河段位置 源头至宜昌
宜昌至湖口 湖口至入海口
地势落差 很大,多峡谷 较小,多曲流 小,江深水阔
支流状况 多支流
多支流
少支流
利用方向 水能梯级开发等 灌溉、航运等 灌溉、航运等
探究新知
自学指导二:开发利用长江
学法指导:请同学们认真自读课文52-53页内容,根据要求完成如下 问题后,组内交流,记录疑难,准备展示。。
围湖造田问题:
湖泊面积锐减,蓄水量变小, 造成当地生态环境恶化,对长江 削洪调蓄功能大大减弱。
保护湖泊,保护长江
实现区域可持续发展
达标检测
学法指导:请同学们认真完成检测题目,然后对子交换,对照答案
批改打分(每题1分),完成后组长统计本组全对人数。
1、“你从雪山走来,春潮是你的风采……”中“雪山”指的是( )
第二章 第三节
中国的河流
滚滚长江
知识树导入
季风气候显著
气候复杂多样
多特殊天气、 气象灾害
山脉纵横交织 地形复杂多样
地势西高东低
中国的地形
中国的气候
外流区为主 滚滚长江
中国的河流
第 二 章
滔滔黄河
学习目标
1、运用地图和资料,说出长江的概况,
以及各河段主要水文特征。
2、通过对现实问题分析,知道长江存在的主要问
V+W
东 海
探究新知
认识长江
青海
唐古拉山 西藏自治区
四川
云南
湖北 湖南
上海
东 海
长江干流流经:青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖 南、江西、安徽、江苏、上海共11个省(自治区、直辖市)。

第二章第三节第二课时

第二章第三节第二课时
第三节 原子的构成
(第二课时)
学习目标

1. 电子分层排布能量变化及离核远近。
2.原子结构示意图的画法及意义。
3.最外层电子数与得失电子的关系。
4.离子与分子原子的区别于联系
重难点
1.能画出1~18号元素的原子结构示意图。 2.最外层电子数与化学性质的关系。
3.原子、分子和离子的异同点和相互关
2+
3+
+
2+
+
阴离子——带负电荷的微粒
Cl
-
O
2-
F
-
S
2-
4.离子符号的意义
Mg 表示镁离子
2+ 2-
2+
O
2-
表示氧离子
表示每个镁离子带2个单位的正电荷 Mg 上的2 O 上的2 表示每个氧离子带2个单位的负电荷 2Mg 中前面的2 表示两个镁离子
2+
原子和离子的联系和区别
阳离子
失电子 得电子
三、离子
由于金属元素、非金属元素的原子 核外最外层没有达到稳定结构,在 化学反应中容易得失电子,从而达 到稳定结构,那么,得失电子的结 果怎样呢?
思考:
由于钠原子最外层一 个电子、氯原子最外层 七个电子,最外层都没 有达到稳定结构,怎样 才能达到稳定结构?
钠在氯气中燃烧
氯化钠的形成过程
电子走开,谁要?我 要形成相对稳定结构 我需要电子, 我也要形成相 对稳定结构
分 层 的 排 布
第 一 层
第 二 层
第 三 层
第 四 层
第 五 层
第 六 层
第 七 层
(1)、核 外 电 子 的 运 动 状 况:

选择性必修3 第二章 第三节 第2课时 苯的同系物

选择性必修3 第二章 第三节 第2课时 苯的同系物

第二章第三节第二课时《苯的同系物》教学设计一、课标解读苯的同系物是《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》选择性必修课程主题2中“烃的性质与应用”部分内容。

1.内容要求认识苯的同系物,比较其与苯、烷烃的结构、性质差异,了解芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物在日常生活、有机合成和化工生产中的重要作用。

2.学业要求(1)能区分芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物。

(2)能写出苯的同系物中简单代表物(如甲苯、乙苯)的结构简式和名称;能够列举其主要物理性质,根据烃的分子式判断是否属于苯的同系物。

(3)能结合分子结构,分析苯环和侧链烷基的相互影响,了解苯与苯的同系物性质上的异同,并根据相关信息正确书写相应的化学方程式。

(4)能通过芳香烃在日常生活、生产中的应用,分析其对人类健康和社会环境带来的影响。

二、教材分析本节内容的功能价值(素养功能):能结合苯和烷烃的结构与性质分析、推断苯的同系物具有的性质,培养学生类比迁移的能力。

通过苯的同系物和苯、烷烃性质的差异了解基团之间的相互影响。

旧教材关于苯的同系物内容是以科学视野、拓展等补充资料进行的描述,并没有详细展开,新教材将苯和苯的同系物并列为两课时,将苯的同系物性质展开阐述,对学生在苯的知识学习提出了更高的要求,同时设计了甲苯性质探究实验,通过问题探讨引导学生更深入彻底的了解苯的同系物与苯在性质、结构方面的相似性和递变性。

新教材内容的改变带来的教学启示:教学不能停留在基础认知阶段,学生不能停留在仅认识、分辨苯的同系物层面;而应将苯、苯的同系物联系起来,深层次理解在有机物中物质“结构—性质—用途”的关联,重视物质之间的联系,充分发挥知识体系化对学生核心素养发展的重要作用,通过物质的性质及应用培养学生社会责任,同时也为之后“有机合成”及化学生产等化学知识的综合应用奠定基础。

三、学情分析学生已有知识、能力等:学生在必修2第三章了解过苯的性质,在选修3第一课时系统学习了苯的性质,已经接触过芳香烃,对苯的化学性质(包括取代反应、加成反应、燃烧反应)有基本了解,此时学生接触有机化学时间不长,有着强烈的好奇心与探索欲。

物理作业 第二章 第三节 快与慢 第2课时 答案与解析

物理作业 第二章 第三节 快与慢 第2课时 答案与解析

第三节 第二课时 匀速直线运动与变速度直线运动答案与解析【课内作业】1.答案:单位时间内通过的路程 2.答案:变速直线运动3.答案:匀速 变速 解析:甲图可通过计算各时间段或各路程段的速度,得知是速度恒定不变的直线运动。

频闪照片中记录下的是物体相隔同样的时间的不同位置,可判断出做的是变速(或加速)直线运动。

4.答案:4米/秒 解析:做匀速直线运动的物体,其速度是定值,保持4米/秒不变,不随时间、路程的改变而改变。

首先认清物体的运动状态――做匀速直线运动,然后运用匀速直线运动的特点为“速度始终不变”。

5.答案:D 解析: A 项出站的火车速度越来越快;B 项进站的火车速度越来越慢;C 项斜向上抛出的皮球运动路线是弯的。

6.答案:A 解析:有些同学误认为在匀速直线运动中,由公式V =S/t 可知,V 与S 成正比。

造成错误的原因是不能真正理解匀速直线运动的特点,只站在纯数学的角度理解物理公式,而不考虑公式的物理意义 7.答案:C 解析:匀速直线运动的速度是不变的,与物体通过的路程和运动的时间都无关。

实际上对于匀速直线运动,时间是原来的几倍,路程也是原来的几倍,其比值是不变的。

8.答案:B 解析:匀速直线运动的速度是不变的,与物体通过的路程和运动的时间都无关。

9.答案:A 解析:平均速度的物理是表示物体物体在某一段时间(或路程)内整个运动中的快慢程度,不能表示出每时每刻的快慢程度。

10.答案:C 解析:本题注意要运用公式进行求解,不能相加取平均值。

造成这种错误的原因 是对平均速度的概念没有真正理解。

11.答案:12.答案:分析:物体共运动6秒,分为两段路程,第一段t 1=2秒,v 1=6米/秒;第二段t 2=4秒,v 2=3米/秒 由此可知:物体的运动时间t=t1+t2=6秒通过的路程S=v1t1+v2t2=6米/秒×2秒+3米/秒×4秒=24米 1212s +s s 24v===4/ tt +t 6米=米秒秒解析:: 根据平均速度的定义,求某一段时间(或路程)的平均速度,只能用物体通过的总路程和通过这段路程所用的时间的比值来计算。

苏教版高中生物学必修2 第二章 遗传的分子基础 第三节 第二课时 中心法则、细胞分化的本质和表观遗传

苏教版高中生物学必修2 第二章 遗传的分子基础 第三节 第二课时 中心法则、细胞分化的本质和表观遗传

预习反馈 1.判断正误。 (1)线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则。( √ ) (2)DNA病毒中没有RNA,其遗传信息的传递不遵循中心法则。( × ) (3)中心法则表示的是遗传信息的流动过程。( √ ) (4)生物的性状是基因和环境共同作用的结果。基因型相同,表型相同;基 因型不同,表型不同。( × )
4.下图为模拟中心法则信息传递过程的实验研
究装置,据图回答下列问题。
(1)如果图示为模拟某种病毒的信息流动过程,
装置加入的模板A为单链,其部分碱基序列为—
GAACACGUC—,加入的原料B为脱氧核苷酸,
则该过程所需的酶B为
,模
拟的过程为

(2)如果图示为模拟人体淋巴细胞的信息流动过程,装置加入的模板A为双
检测的 卵清蛋白基因、珠蛋 卵清蛋 珠蛋白
胰岛素
3种细胞 白基因、胰岛素基因 白mRNA
输卵管细胞
+++
+
红细胞
+++
-
胰岛细胞
+++
-
mRNA + -
mRNA +
说明:“+”表示检测发现相应的分子,“-”表示检测未发现相应的分子。
(1)这三种细胞的基因组成是否相同?它们合成的蛋白质种类是否相同? 答案 这三种细胞都属于鸡的体细胞,经有丝分裂而来,因此基因组成相同, 但是这三种细胞合成的蛋白质种类不同。 (2)三种细胞中都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因、胰岛素基因,但是每种 细胞只检测到了其中一种基因的mRNA,由此说明什么问题? 答案 在高度分化的体细胞中,基因是选择性表达的。在同一个体不同种类 的体细胞中,DNA(基因)相同,而RNA、蛋白质的种类不同。

沪科版-物理-八年级上册-第二章 第三节 第二课时 匀速和变速直线运动

沪科版-物理-八年级上册-第二章 第三节 第二课时 匀速和变速直线运动
t 45 s
的速度分别为:10 m/s 、13.3 m/s、20 m/s,它们都不相 等;说明匀速直线运动的速度与路程和时间的选择无关,任何 时刻都相等;变速直线运动的速度与路程和时间的选择有关, 平均速度只能粗略地描述物体在某段路程中的运动快慢。 参考答案:(1)20 相等 不变 相等 (2)14.4 m/s 不相等 变化 不相等
第三节 快 与 慢 第二课时 匀速和变速直线运动
【体验】观察物体运动快慢的变化 活动1:观察一辆在平直的公路上平稳行驶的小汽车。
活动2:让橡皮从高处由静止落下。
(1)在活动1中小汽车速度
变化。
(2)在活动2中橡皮下落经过的路线是
来越
(选填“大”或“小”)。
提示:(1)没有 (2)直 大
线,速度越
1.什么叫匀速直线运动? 2.什么叫做变速直线运动? 3.怎样计算平均速度?
动,在0~3 s这段时间内丙物体的速度逐渐增大,t=3 s时,
速度v=10 m/s。物体速度越大运动越快,故选B。
5.2012年5月,扬泰机场正式通航。由表可知,飞机从北京机
场飞往扬泰机场的平均速度为
km/h=
m/s。
航班
起飞时间 到达时间 航程/km
北京——扬州、泰州 07:30 09:00 1200
探究 物体运动快慢的变化 在“体验”的活动1中,小明记下小汽车每隔10 s经过的路 程,并与天鹅的运动情况比较,回答问题:
1.小汽车和天鹅都在做 间(10 s)内经过的路程 同的时间(15 s)内经过的路程
运动。小汽车在相同的时
,做
运动。天鹅在相
,做
运动。
提示:由图中的数据可知,汽车在相同的时间内经过的路程都 相等,做匀速直线运动,天鹅在相同的时间内经过的路程不相 等,做变速直线运动。 参考答案:直线 相等 匀速直线 不相等 变速直线
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

解析
(1)根据化学平衡常数的定义即可写出
cCO· 2O cH K= 。 cCO2· 2 cH (2)由表中数据可以看出温度越高,平衡常数越大,说明反应 混合物中CO或水的浓度越大,即升温,平衡向右移动,正反应 为吸热反应。 (3)该反应为物质的量不变的反应,反应过程中压强始终不 变,与平衡与否无关。 (4)当c(CO2)· 2)=c(CO)· 2O)时,K=1,此时的温度由 c(H c(H 表中数据可知为830 ℃。
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
【体验1】在一定体积的密闭容器中,进行如下化学反应: CO2(g)+H2(g) CO(g)+H2O(g),其化学平衡常数K和温度t的 关系如下表:
t ℃ 700 800 830 1 000 1 200 K 0.6 0.9 1.0 1.7 2.6 回答下列问题:
自主探究 精要解读 实验探究 活页规范训练
- - +
(2)化学平衡常数表达式与化学方程式的书写方式有关。同一 个化学反应,由于书写的方式不同,各反应物、生成物的化学计 量数不同,平衡常数就不同。但是这些平衡常数可以相互换算。 如:H2+I2 2HI的化学平衡常数为K,则2HI 2+I2的化学 H 1 平衡常数为 。 K (3)平衡常数是有单位的,并随平衡常数表达式的不同而不 同。通常书写平衡常数的数值时不写单位。
自主探究
精要解读
实验探究
ห้องสมุดไป่ตู้
活页规范训练
【例1】硫酸生产中,SO2催化氧化生成SO3:2SO2(g)+ 催化剂 O2(g) 3(g) 2SO △ 某温度下,SO2的平衡转化率(α)与体系总压强(p)的关系如右图 所示。
根据图示回答下列问题: (1)将2.0 mol SO2和1.0 mol O2置于10 L密闭容器中,反应达到 平衡后,体系总压强为0.10 MPa。该反应的平衡常数等于__。 (2)平衡状态由A变到B时,平衡常数K(A)________K(B)(填 “>”“<”或“=”)。
mol;若平衡向左移动,则3a<1,B的物质的量大于2
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
(4)在(3)的平衡中,再加入3
mol
C,所达到的平衡状态与 a mol = = 2 mol-a mol
自主探究 精要解读 实验探究 活页规范训练
解析
Ⅰ.(1)由反应A(g)+B(g) C(g)知,反应达到平衡
后,若有a mol的C生成,则必有a mol的A物质消耗,此时剩余A 的物质的量为(1-a)mol。(2)在恒温、恒压下,若投放3 mol A和3 mol B,则所占有的体积为(1)中体积的3倍,由于A、B的投放比 例与(1)相同,所达到的平衡状态与(1)相同,C的物质的量为(1)的 3倍,即3a mol。 (3)由于达到平衡时C的物质的量为3a mol,说明所达到的平 衡状态与(2)中平衡为同一平衡,则若把C的起始量完全转化为A 和B的量,A、B的物质的量应与(2)完全相等。
此时注意反应物C为固体,因为其浓度为常数,所以不代入平衡 常数表达式。 (2)因为平衡常数K仅仅是温度的函数,所以温度一定时,不 随反应物或生成物的浓度变化而变化,故增大c(H2O),K不变; 又因为该可逆反应的正反应为吸热反应,故升高温度时,平衡正 向移动,c(CO)和c(H2)增大,c(H2O)减小,所以K增大。
第2课时 化学平衡常数
对已达平衡的可逆反应,改变条件使化学反应速率发生改
变时,平衡一定发生移动吗? 提示 不一定。
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
1.理解化学平衡常数的含义,能够利用化学平衡常数进 行简单的计算。
2.了解平衡转化率的含义。
3.了解等效平衡的含义、类型和分析方法。 4.了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和
变。当温度一定时,可逆反应无论从正反应开始,还是从逆反 应开始,又无论反应物起始浓度的大小,K都是一个常数。
(2)平衡常数随温度变化的规律和应用
①规律:对于吸热反应:T增大,K增大; 对于放热反应:T减小,K增大。 ②应用:利用温度改变时K的变化来判断反应的热效应: 若升高温度,K值增大,则正反应为吸热反应; 若升高温度,K值减小,则正反应为放热反应。
【例2】Ⅰ.恒温、恒压下,在一个容积可变的容器中发生如 下反应:A(g)+B(g) C(g)。 (1)若开始时放入1 mol A和1 mol B,达到平衡后,生成a mol C。这时A的物质的量为________mol。 (2)若开始时放入3 mol A和3 mol B,达到平衡后,生成C的 物质的量为________mol。 (3)若开始时放入x mol A、2 mol B和1 mol C,达到平衡后, A和C的物质的量分别是y mol和3a mol,则x=________mol,y= ________mol。 平衡时,B的物质的量________(填一个编号)。 (甲)大于2 mol (丙)小于2 mol (乙)等于2 mol (丁)可能大于、等于或小于2 mol
-1 -1
0.2 mol· L
0.16 mol· L 0.04 mol· L
0.08 mol· L 0.02 mol· L
-1
0.16 mol· -12 L c2SO3 K(A)= 2 = -1 2 -1 =800 c SO2· 2 cO 0.04 mol· · mol· L 0.02 L L· mol 1。 由于温度恒定不变,由A点到B点引起平衡移动的原因是压 强改变,故平衡常数不变。
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
质量分数 (w%)
平 浓度(c) 衡 物质的量 特 (n) 点 质量(m)
相同 相同 相同 相同
相同 成比例 成比例 成比例
相同 相同(气体) 成比例 成比例
分子数(N)
等效情况
相同 完全等效
成比例 不完全等效
成比例 不完全等效
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
科学研究领域中的重要作用。
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
笃学 1.定义
化学平衡常数
在一定温度下,当一个可逆反应达到化学平衡时, 生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比值 是 一 个 常 数 ,
这个常数就是该反应的化学平衡常数。通常用符号 K 表示。
2.表达式 对于一般的可逆反应mA(g)+nB(g) pC(g)+qD(g) cpC·qD c 平衡常数的表达式为:K= m 。 n c A· B c
Ⅱ.若维持温度不变,在一个与(1)反应前起始体积相同且
容积固定的容器中发生上述反应。 (5)开始时放入1 mol A和1 mol B,达到平衡后生成b mol C,将b与(1)小题的a进行比较,则________(填一个编号)。 (甲)a<b (丙)a=b (乙)a>b (丁)不能比较a和b的大小
作出此判断的理由是________________________________ ________________________________________。
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
3.意义
(1)K值越大,说明 正反应 进行的程度 越大 ,反应物的
转化率 越大 ;反之就转化越 不完全 ,转化率就 越小 。 浓度变化 温度 影响,与反应物或生成物的 (2)K 只受 无
关。 4.反应物的转化率
Δn Δc 某指定反应物的转化率= ×100%= ×100%。 n始 c始
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
等效类型



条件
起始投料
恒温、恒容
换算为方程式 同一边物质, 其“量”相同
恒温、恒容
换算为方程式 同一边物质, 其“量”符合 同一比例 反应前、后气 体体积相等
恒温、恒压
换算为方程式 同一边物质, 其“量”符合 同一比例 任何可逆反应
对反应的要求 任何可逆反应
自主探究 精要解读 实验探究 活页规范训练
作出此判断的理由是________________________________
________________________________________。
(4)若在(3)的平衡混合物中再加入3 mol C,待再次达到平 衡后,C的物质的量分数是________。
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
高温 【慎思】 对于可逆反应C(s)+H2O(g) CO(g)+H2(g) ΔH>0 思考回答以下问题: (1)写出其平衡常数表达式,并据此分析应注意的问题。 (2)若在一定温度下,增大c(H2O),K如何变化?若升高温 度,K又如何变化? cCO· 2 cH 提示 (1)根据化学方程式可知其平衡常数K= , cH2O
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
2.化学平衡常数的意义
平衡常数反映一个化学反应所能进行的最大程度。K值越
大,表明正反应进行的程度越大,因此可以根据平衡常数的大 小来比较反应的转化率大小,也可以根据等式计算平衡时体系
中各物质的浓度。
自主探究
精要解读
实验探究
活页规范训练
3.平衡常数与温度的关系
(1)化学平衡常数只是温度的函数,只随着温度的改变而改
自主探究 精要解读 实验探究 活页规范训练
解析
由图像可知,当压强为0.10 MPa时,SO2的平衡转化
- -
率是0.80,则SO2转化量为:0.20 mol· 1×0.80=0.16 mol· 1。 L L 2SO2 始态 变化 平衡 +
-1 -1 -1
O2
0.1 mol· L
-1 -1
2SO3 0 0.16 mol· L 0.16 mol· L
相关文档
最新文档