第二章第三节第二课时
人教版高中化学选修3第二章 第三节 第二课时 范德华力和氢键 课件(共20张PPT)

12.1
568
462.8
390.8
4. 氢键强弱
氢键强弱与X和Y的吸引电子的能力有关, 即与X和Y的电负性有关.它们的吸引电子能力越 强(即电负性越大),则氢键越强,如F原子得电 子能力最强,因而F-H…F是最强的氢键; 原子吸 引电子能力不同,所以氢键强弱变化顺序为:
F-H…F > O-H…O > O-H…N > N-H…N C原子吸引电子能力较弱,一般不形成氢键。
(2)相对分子质量 相同 或 相近 时,分子的极性 越 大 ,范德华力越 大 ,熔、沸越 高 。
3. 影响范德华力大小的因素
(1)结构 相似 的分子,相对分子质量越 大 ,范德 华力越 大 ,熔、沸越 高 。
(2)相对分子质量 相同 或 相近 时,分子的极性越 大 , 范德华力越 大 ,熔、沸越 高 。
4.氢键的存在 (1)分子间氢键 (2)分子内氢键
邻羟基苯甲醛(熔点:-7℃)
对羟基苯甲醛 (熔点:115-117℃)
甲醇
例如 (1)分子间氢键: (2)分子内氢键:
5. 氢键对物质物理性质的影响:
(1)分子间氢键使物质熔沸点升高
(2)分子内氢键使物质熔沸点降低
(3)物质的溶解性
思考:NH3为什么极易溶于水?NH3溶于水是形成NH…O还是形成O-H…N?
PH3
SiH4×
H2Se AsH3
HB×r
GeH4
H2Te SbH3
HI
×
SnH4
-150 CH4×
2
3
4
5 周期
一些氢化物的沸点
非金属元素的氢化物在固态时是分子晶 体,其熔沸点与其分子量有关.对于同一主 族非金属元素而言,从上到下,分子量逐渐 增大,熔沸点应逐渐升高.而HF、H2O、NH3却 出现反常,为什么?
第二章第三节氧化还原反应(第二课时)

(5)难易律
①越易失电子的物质,失后就越难得电子,越易得电子 的物质,得后就越难失电子。(注意:难失电子的物质 不一定易得电子,难得电子的物质也不一定易失电子。 如稀有气体既难失电子,又难得电子。)
②一种氧化剂同时和几种还原剂相遇时,还原性最强的 优先发生反应; 一种还原剂同时和几种氧化剂相遇时,氧化性最强的优 先发生反应。
失电子,化合价升高,被氧化,发生氧化反应
氧化剂:得降还 还原剂:失升氧
练习:指出下列反应中的氧化剂、还原剂,氧化产物、 还原产物。
高温
SO2 + Cl2 + 2H2O==2HCl + H2SO4
还原剂 氧化剂 还原产物 氧化产物
【交流· 思考】
反应物
0
生成物
+2
反应物
+1 H2SO4
生成物
0
Zn
ZnSO4
H2 还原产物
+2
氧 化 反 应
还原剂 氧化产物
-1 0
氧化剂
+3
MnO2 氧化剂
0
MnCl2 还原产物
-1
还原剂 氧化产物 Fe FeCl3 还原剂 氧化产物
还 原 反 应
Cl2 氧化剂
FeCl3 还原产物
三.常见氧化剂和还原剂 (1)常见的氧化剂 ①活泼的非金属单质:如:Cl2、Br2、O2等 ②元素(S、N)处于高化合价时的含氧酸: 如:浓H2SO4、HNO3等 ③元素(Mn、Cl、Fe)处于高化合价时的盐: 如:KMnO4、KClO3、FeCl3等 ④ 过氧化物:如:Na2O2、H2O2等
(1)CuO + H2 == Cu + H2O
人教版高中化学必修第1册学案设计 第二章 第三节 第二课时《气体摩尔体积》

《气体摩尔体积》学案【学习目标】1.通过阅读资料、微观模型、搭建宏观模型理解影响物质体积的因素2.通过阅读教材、类比迁移认识新的物理量:气体摩尔体积3.通过阅读科学史和实验探究理解气体体积的决定性因素,深化对气体摩尔体积内涵的理解4.通过课堂练习巩固气体摩尔体积概念内涵,并建立物质的量与气体体积计算的模型【学习过程】学习任务一、初步了解影响物质的体积因素【活动1】如何建立物质的量与物质体积之间的关系?【活动2】结合“资料和微观模型”认识物质体积与状态有关阅读资料:(表格一)18 g N A20 ℃、101 kPa约为18.0 mL18 g N A100 ℃、101 kPa约为301000 mL同种物质“固-液-气”状态的微观结构模型【活动3】搭建立方体,从宏观层面认识物质体积的影响因素现有篮球,乒乓球各若干个,现在用两种球搭建立方体,比一比体积的大小?初探结论:物质的体积【小结1】:学习任务二、探讨决定气体体积的因素【活动4】阅读教材P52“思考与讨论”在一定条件下,1 mol不同物质的体积如下表所示,观察分析表中的数据,你能得出哪些结论?与同学讨论:(表格二)发现1:_________________________________________________________ 发现2:_________________________________________________________ 发现3:_________________________________________________________1.【小结2】结论1:1 mol固态或液态物质体积取决于__________________结论2:1 mol气态物质的体积取决于____________________________ 2.引入气体摩尔体积概念气体摩尔体积:(1)定义:_____________________________所占的体积。
第二章第三节醛和酮糖类 (第二课时)
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多
糖
多糖是一个分子能水解成多个单糖分子的糖 类。多糖广泛存在于自然界中,是一类天然有机 高分子化合物。常见的多糖有淀粉和纤维素,它 们的分子都是由数目巨大的葡萄糖单元相互连接 得到的,组成通式为(C6H10O5)n。它们在性质上与 单糖、双糖有很大的区别,没有甜味且不溶于水。 它们水解的最终产物相同,都是葡萄糖: H+ nC H O (C H O ) +nH O
单糖 糖 二糖 多糖
葡萄糖、果糖 蔗糖、麦芽糖 淀粉 纤维素
单
糖
单糖是不能水解为更小糖分子的糖类。 葡萄糖和果糖是两种重要的单糖,二者互为 同分异构体,分子式为C6H12O6。葡萄糖和果 糖的结构简式分别为:
CH2OH C=O HO-C-H H-C-OH H-C-OH CH2OH CH2OH 果糖 葡萄糖 葡萄糖分子中有一个醛基和五个羟基,是一 种六碳醛糖。
RCHO+H2 高温、高压 RCH2OH R R Ni
高温、高压
Ni
C=O+H2
R R
CHOH
在特定的条件下醛、酮还能被还原为烃,这 个反应在有机合成中有重要的应用价值。
随堂检测
1.与银氨溶液反应
CH3CHO+2[Ag(NH3)2]++2OH - → CH3COO-+NH4++2Ag+3NH3+H2O CH3CH2OH 催化剂 2CH3COOH 催化剂
淀粉发酵制酒 纤维素硝酸酯 纤维素乙酸酯
4.糖类和生命活动
阅读课本P78结合生物知识体会相关知识
糖的分类、代表物、特征: 分类 代表物
特征 不水解,有还原性
无还原性,能水解 有还原性,能水解
单糖 葡萄糖
第二章第三节第二课时 氧化剂和还原剂

第二章第三节第二课时氧化剂和还原剂三维目标:1、知识与技能1、掌握四种基本反应类型和氧化还原反应的关系,理解氧化剂和还原剂的概念。
2、了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。
2、过程与方法1、通过氧化还原反应概念的教学,培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力;2、通过对氧化剂和还原剂概念认识的过程,体会科学探究的基本方法,提高科学探究能力。
3、情感态度与价值观1、通过氧化还原反应概念的演变,培养学生用发展的观点,科学的态度、探索的精神学习化学。
2、通过创设问题情景,引导学生积极思维,激发学生对学习化学的兴趣和求知欲望。
教学重点;氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系。
教学难点:氧化还原反应的概念的应用。
教学过程知识回顾:[提问]:从物质得氧失氧、化合价的升降、电子的转移三个角度给氧化还原反应下定义。
氧化还原的特征、本质以及规律分别是什么?[回答]:物质得氧、失氧的反应是氧化还原反应,有物质的化合价升降的反应是氧化还原反应,有电子转移的反应是氧化还原反应。
其特征是元素的化合价的升降,本质是电子的转移。
规律是:高、失、氧、低、得、还。
[练习]:某元素在化学反应中由化合态(化合物)变为游离态(单质),该元素()A.一定被氧化 B.一定被还原C.可能被还原,可能被氧化D.以上都不是[分析]:元素在化学反应中由化合态(化合物)变为游离态(单质),该元素可能被氧化,也可能被还原。
如:Fe + Cu2+ Fe 2+ + Cu ,铜元素从化合态变成游离态,被还原。
又如:2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2,氧元素从化合态变成游离态,被氧化。
答案为C。
导入新课[思考]:若从化合价变化来分,应怎样对化学反应进行分类?[回答]:一类是化合价有变化的反应,如:Zn + 2HCl ZnCl2+ H2。
一类是化合价没有变化的反应。
如:CaCl2 +Na2CO3CaCO3+ 2NaCl。
我们可以根据反应中是否有元素的化合价发生变化,将化学反应分为两大类:氧化还原反应和非氧化还原反应。
高中化学选修4第二章第三节化学平衡第二课时教案

第三节化学平衡(第二课时)教学目标:正确理解浓度、温度对化学平衡的影响,并能利用勒夏特列原理加以解释。
教学重点:理解浓度、温度对化学平衡的影响。
教学难点:勒夏特列原理的归纳总结。
教学过程【引入】:我们知道:不同温度下物质的溶解度不同。
那么对于t0时达到溶解平衡状态的饱和溶液,当升高或降低温度至t1时:若:溶解度增大,固体溶质继续溶解,则V(溶解)V(结晶)溶解度减小,固体溶质析出,则V(溶解)V(结晶)那么溶解平衡状态被打破,继而建立一种新的溶解平衡,也就是说:条件改变,溶解平衡移动。
那么:化学平衡是否也只有在一定条件下才能保持?当条件(浓度、压强、温度等)改变时,平衡状态是否也会发生移动?【实验探究一】:探究浓度变化对化学平衡的影响实验原理:已知在K2Cr2O7的溶液中存在如下平衡:Cr2O72-+ H2O 2CrO42-+ 2H+K2Cr2O7为橙色,K2CrO4为黄色。
实验步骤:①取两支试管各加入5ml0.1mol/L K2Cr2O7溶液,然后按下表步骤操作,观察并记录溶液颜色的变化。
步骤滴加3~~10滴浓H2SO4滴加10~~20滴6 mol/LNaOHK2Cr2O7溶液实验结论:V 正V 逆 V 逆V 正V ′正V ′逆【实验探究二】:探究浓度变化对化学平衡的影响实验原理:Fe 3++3SCN -Fe (SCN )3 (红色)实验步骤:向盛有5 ml 0.005mol/L FeCl 3溶液的试管中加入5 ml 0.01mol/L KSCN 溶液,溶液显红色。
(1)将上述溶液均分置于两支试管中;向其中一支试管中加入饱和FeCl 3溶液4滴,充分振荡,观察溶液颜色变化;向另一支试管滴加4滴1 mol/L KSCN 溶液,观察溶液颜色变化。
(2)向上述两支试管中各滴加0.01mol/LNaOH 溶液3~~5滴,观察现象,填写下表。
编号 12步骤(1) 滴加饱和FeCl 3溶液滴加1 mol/L KSCN 溶液现象步骤(2) 滴加NaOH 溶液滴加NaOH 溶液现象结论【思考与交流】1、 上述两个实验中,化学平衡状态是否发生了改变?你是如何判断的?2、从中你能否推知影响化学平衡状态的因素? 小结:(1)浓度对化学平衡的影响的规律在其他条件不变的情况下,增大反应物浓度或减小生成物浓度,都可以使平衡向着 移动;增大生成物浓度或减小反应物浓度,都可以使平衡向着 移动。
湘教版七年级初一地理第二章第三节世界的地形第二课时等高线

是多少米? A点海拔150m
A、B相对高度150m
900m<C海拔<1050m
(3)从A点和B点出发,分别沿图中虚线爬到山顶C,哪条登山线路较陡?请说出
你的判断理由。
B更陡,因为B处等高线更密集
陡崖
山顶பைடு நூலகம்
鞍部
山顶
山脊
山脊
山谷
随堂检测
1.下图是四幅等高线地形示意图,能体现“深山藏古寺”
意境的是( D )
第二章 地球的面貌
世界的地形
The topography of the world
等高线
等高线:地图上海 拔高度相同的各点 的连线。
等高距:相邻两条 等高线的高度差, 同一张地图上等高 距相等。
等深线:海洋中深 度相同的各点连接 成的线,用负值表 示。
等高线地形图
250m 200m
150m 100m
230 240 250 260
盆地
①等高线闭合 ②数值内低外高 ③山区聚落多分 布于山间盆地
山峰/高地和盆地/洼地的等高线区别
600 564 554 544
534
230 240
250 260
①洼地/盆地的数值内低外高,高地/ ②洼地/盆地的示坡线指向内侧,高 山顶的数值外低内高,并有▲标志。 地/山顶的示坡线指向外侧。
②着色规律:绿色表示平 原,蓝色表示海洋,黄色 褐色表示丘陵、高原、山 地, 表示
③优点:能一目了然地看 出陆地和海洋的高低起伏
④缺点:高程表达不准确, 两条等高线之间的高程差 被忽略
随堂检测
读某地等高线地形图,回答下列问题。
(1)在图中标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
(2)A点海拔是多少米?A、B两点的相对高度是多少米?你估计山顶C的海拔大约
八年级地理上册第二章第三节河流和湖泊(第2课时长江)

青海
唐古拉山
四 西藏自治区
江
安
川
重
湖北
苏
徽
上海
庆
江
东
湖南 西
海
云南
流经11个省、自治区
长江流经省级行政区
四川 西藏 云南 重庆 湖北 湖南 江西 安徽 江苏 川蜀 藏 云滇 渝 鄂 湘 赣 皖 苏
西藏
青海 四川
云南
江
重庆 湖北
安 徽
苏
上海
湖江 南西
(5)长江干流流经地形区
青 藏高 原 四川 盆地
180多万
452616
年径流量(亿立方 米)
2709 650 611
9500多
3360
长江是我国长度最长、流域面积最广、水量最大的河流
(3)支流和湖泊
三峡 葛洲坝
大 渡 河
岷 江
嘉 陵 江
重庆
南
武汉
京 上海 太湖
洞庭湖 鄱阳湖
赣 江
长江的概况
长江干支流大部分位于亚热带,没有结冰期
(4)长江干流流经省级行政区
②长江航运的条件
黄金水道
京 广 线
四季通航
京
杭
京运 京九沪线 河 线
长江干支流形成纵横广阔的交通运输网,通航里程
干占流全横国贯内东河西航道,总终里年程不的冻2/,3.宜宾以下四季通航。
重庆朝天门
长江的忧患
治理与保护:长江各河段存在哪些生态问题?它们之间有联 系吗?应该如何治理和保护长江?
上游
中游 下游
第二章 中国的自然环境 第三节 河流和湖泊 (第二课时)
★河流湖泊众多
★长江
★黄河
分析一条河流的方法:
湘教版初中地理七年级上册精品教学课件 第二章 第3节 第二课时 海底地形 学看地形图

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3.下图为某一大洲不同海拔陆地面积所占比重示意图,在分层设色地形图
上,该大洲颜色大部分是( )
A.蓝色
B.黄色
C.褐色
D.绿色
答案:D 解析:读图可知,该大洲海拔低于200米的陆地面积占59%,故以平原为主,在 分层设色地形图上,黄色表示丘陵、高原或山地,绿色表示平原,蓝色表示 海洋,褐色表示高山。
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知识点二 学看地形图
1.在地图上把 海拔 相同的点连接成的线称为等高线。 2.在分层设色地形图上 蓝 色表示海洋, 绿 色表示平原。 3.等高线的不同形态表示山体不同的地形部位。
山顶
陡 鞍部
陡崖
山脊 缓
山谷
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重难•合作探究
探究问题 等高线地形图的判读 【例题】 读图,完成下列各题。
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本课结束
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下图为我国某地等高线示意图。读图,完成第4~5题。
4.F处的地形类型为( )
A.平原
B.高原
C.山地
D.丘陵
5.关于图中各地的说法,正确的是( )
A.H处可仰望飞瀑
B. F处较K处陡
C. P处河流自东向西流
D.观景亭海拔在550米以上
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答案:4.A 5.D 解析:第4题,读图可知,F处海拔在150米以下,等高线稀疏,宽广平坦,为平原。 第5题,读图可知,H处没有河流流经,不能仰望瀑布;K处比F处等高线密集, 坡度比F处大;根据等高线与指向标可判断,P处河流大致自西向东流;图中 等高距为50米,观景台海拔为550~600米。
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地理八上第二章第三节第二课时滚滚长江 课件

探究新知
认识长江
长江上中下游河段特点
上游
中游
下游
河段位置 源头至宜昌
宜昌至湖口 湖口至入海口
地势落差 很大,多峡谷 较小,多曲流 小,江深水阔
支流状况 多支流
多支流
少支流
利用方向 水能梯级开发等 灌溉、航运等 灌溉、航运等
探究新知
自学指导二:开发利用长江
学法指导:请同学们认真自读课文52-53页内容,根据要求完成如下 问题后,组内交流,记录疑难,准备展示。。
围湖造田问题:
湖泊面积锐减,蓄水量变小, 造成当地生态环境恶化,对长江 削洪调蓄功能大大减弱。
保护湖泊,保护长江
实现区域可持续发展
达标检测
学法指导:请同学们认真完成检测题目,然后对子交换,对照答案
批改打分(每题1分),完成后组长统计本组全对人数。
1、“你从雪山走来,春潮是你的风采……”中“雪山”指的是( )
第二章 第三节
中国的河流
滚滚长江
知识树导入
季风气候显著
气候复杂多样
多特殊天气、 气象灾害
山脉纵横交织 地形复杂多样
地势西高东低
中国的地形
中国的气候
外流区为主 滚滚长江
中国的河流
第 二 章
滔滔黄河
学习目标
1、运用地图和资料,说出长江的概况,
以及各河段主要水文特征。
2、通过对现实问题分析,知道长江存在的主要问
V+W
东 海
探究新知
认识长江
青海
唐古拉山 西藏自治区
四川
云南
湖北 湖南
上海
东 海
长江干流流经:青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖 南、江西、安徽、江苏、上海共11个省(自治区、直辖市)。
第二章第三节第二课时

(第二课时)
学习目标
1. 电子分层排布能量变化及离核远近。
2.原子结构示意图的画法及意义。
3.最外层电子数与得失电子的关系。
4.离子与分子原子的区别于联系
重难点
1.能画出1~18号元素的原子结构示意图。 2.最外层电子数与化学性质的关系。
3.原子、分子和离子的异同点和相互关
2+
3+
+
2+
+
阴离子——带负电荷的微粒
Cl
-
O
2-
F
-
S
2-
4.离子符号的意义
Mg 表示镁离子
2+ 2-
2+
O
2-
表示氧离子
表示每个镁离子带2个单位的正电荷 Mg 上的2 O 上的2 表示每个氧离子带2个单位的负电荷 2Mg 中前面的2 表示两个镁离子
2+
原子和离子的联系和区别
阳离子
失电子 得电子
三、离子
由于金属元素、非金属元素的原子 核外最外层没有达到稳定结构,在 化学反应中容易得失电子,从而达 到稳定结构,那么,得失电子的结 果怎样呢?
思考:
由于钠原子最外层一 个电子、氯原子最外层 七个电子,最外层都没 有达到稳定结构,怎样 才能达到稳定结构?
钠在氯气中燃烧
氯化钠的形成过程
电子走开,谁要?我 要形成相对稳定结构 我需要电子, 我也要形成相 对稳定结构
分 层 的 排 布
第 一 层
第 二 层
第 三 层
第 四 层
第 五 层
第 六 层
第 七 层
(1)、核 外 电 子 的 运 动 状 况:
选择性必修3 第二章 第三节 第2课时 苯的同系物

第二章第三节第二课时《苯的同系物》教学设计一、课标解读苯的同系物是《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》选择性必修课程主题2中“烃的性质与应用”部分内容。
1.内容要求认识苯的同系物,比较其与苯、烷烃的结构、性质差异,了解芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物在日常生活、有机合成和化工生产中的重要作用。
2.学业要求(1)能区分芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物。
(2)能写出苯的同系物中简单代表物(如甲苯、乙苯)的结构简式和名称;能够列举其主要物理性质,根据烃的分子式判断是否属于苯的同系物。
(3)能结合分子结构,分析苯环和侧链烷基的相互影响,了解苯与苯的同系物性质上的异同,并根据相关信息正确书写相应的化学方程式。
(4)能通过芳香烃在日常生活、生产中的应用,分析其对人类健康和社会环境带来的影响。
二、教材分析本节内容的功能价值(素养功能):能结合苯和烷烃的结构与性质分析、推断苯的同系物具有的性质,培养学生类比迁移的能力。
通过苯的同系物和苯、烷烃性质的差异了解基团之间的相互影响。
旧教材关于苯的同系物内容是以科学视野、拓展等补充资料进行的描述,并没有详细展开,新教材将苯和苯的同系物并列为两课时,将苯的同系物性质展开阐述,对学生在苯的知识学习提出了更高的要求,同时设计了甲苯性质探究实验,通过问题探讨引导学生更深入彻底的了解苯的同系物与苯在性质、结构方面的相似性和递变性。
新教材内容的改变带来的教学启示:教学不能停留在基础认知阶段,学生不能停留在仅认识、分辨苯的同系物层面;而应将苯、苯的同系物联系起来,深层次理解在有机物中物质“结构—性质—用途”的关联,重视物质之间的联系,充分发挥知识体系化对学生核心素养发展的重要作用,通过物质的性质及应用培养学生社会责任,同时也为之后“有机合成”及化学生产等化学知识的综合应用奠定基础。
三、学情分析学生已有知识、能力等:学生在必修2第三章了解过苯的性质,在选修3第一课时系统学习了苯的性质,已经接触过芳香烃,对苯的化学性质(包括取代反应、加成反应、燃烧反应)有基本了解,此时学生接触有机化学时间不长,有着强烈的好奇心与探索欲。
物理作业 第二章 第三节 快与慢 第2课时 答案与解析

第三节 第二课时 匀速直线运动与变速度直线运动答案与解析【课内作业】1.答案:单位时间内通过的路程 2.答案:变速直线运动3.答案:匀速 变速 解析:甲图可通过计算各时间段或各路程段的速度,得知是速度恒定不变的直线运动。
频闪照片中记录下的是物体相隔同样的时间的不同位置,可判断出做的是变速(或加速)直线运动。
4.答案:4米/秒 解析:做匀速直线运动的物体,其速度是定值,保持4米/秒不变,不随时间、路程的改变而改变。
首先认清物体的运动状态――做匀速直线运动,然后运用匀速直线运动的特点为“速度始终不变”。
5.答案:D 解析: A 项出站的火车速度越来越快;B 项进站的火车速度越来越慢;C 项斜向上抛出的皮球运动路线是弯的。
6.答案:A 解析:有些同学误认为在匀速直线运动中,由公式V =S/t 可知,V 与S 成正比。
造成错误的原因是不能真正理解匀速直线运动的特点,只站在纯数学的角度理解物理公式,而不考虑公式的物理意义 7.答案:C 解析:匀速直线运动的速度是不变的,与物体通过的路程和运动的时间都无关。
实际上对于匀速直线运动,时间是原来的几倍,路程也是原来的几倍,其比值是不变的。
8.答案:B 解析:匀速直线运动的速度是不变的,与物体通过的路程和运动的时间都无关。
9.答案:A 解析:平均速度的物理是表示物体物体在某一段时间(或路程)内整个运动中的快慢程度,不能表示出每时每刻的快慢程度。
10.答案:C 解析:本题注意要运用公式进行求解,不能相加取平均值。
造成这种错误的原因 是对平均速度的概念没有真正理解。
11.答案:12.答案:分析:物体共运动6秒,分为两段路程,第一段t 1=2秒,v 1=6米/秒;第二段t 2=4秒,v 2=3米/秒 由此可知:物体的运动时间t=t1+t2=6秒通过的路程S=v1t1+v2t2=6米/秒×2秒+3米/秒×4秒=24米 1212s +s s 24v===4/ tt +t 6米=米秒秒解析:: 根据平均速度的定义,求某一段时间(或路程)的平均速度,只能用物体通过的总路程和通过这段路程所用的时间的比值来计算。
苏教版高中生物学必修2 第二章 遗传的分子基础 第三节 第二课时 中心法则、细胞分化的本质和表观遗传

预习反馈 1.判断正误。 (1)线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则。( √ ) (2)DNA病毒中没有RNA,其遗传信息的传递不遵循中心法则。( × ) (3)中心法则表示的是遗传信息的流动过程。( √ ) (4)生物的性状是基因和环境共同作用的结果。基因型相同,表型相同;基 因型不同,表型不同。( × )
4.下图为模拟中心法则信息传递过程的实验研
究装置,据图回答下列问题。
(1)如果图示为模拟某种病毒的信息流动过程,
装置加入的模板A为单链,其部分碱基序列为—
GAACACGUC—,加入的原料B为脱氧核苷酸,
则该过程所需的酶B为
,模
拟的过程为
。
(2)如果图示为模拟人体淋巴细胞的信息流动过程,装置加入的模板A为双
检测的 卵清蛋白基因、珠蛋 卵清蛋 珠蛋白
胰岛素
3种细胞 白基因、胰岛素基因 白mRNA
输卵管细胞
+++
+
红细胞
+++
-
胰岛细胞
+++
-
mRNA + -
mRNA +
说明:“+”表示检测发现相应的分子,“-”表示检测未发现相应的分子。
(1)这三种细胞的基因组成是否相同?它们合成的蛋白质种类是否相同? 答案 这三种细胞都属于鸡的体细胞,经有丝分裂而来,因此基因组成相同, 但是这三种细胞合成的蛋白质种类不同。 (2)三种细胞中都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因、胰岛素基因,但是每种 细胞只检测到了其中一种基因的mRNA,由此说明什么问题? 答案 在高度分化的体细胞中,基因是选择性表达的。在同一个体不同种类 的体细胞中,DNA(基因)相同,而RNA、蛋白质的种类不同。
沪科版-物理-八年级上册-第二章 第三节 第二课时 匀速和变速直线运动

的速度分别为:10 m/s 、13.3 m/s、20 m/s,它们都不相 等;说明匀速直线运动的速度与路程和时间的选择无关,任何 时刻都相等;变速直线运动的速度与路程和时间的选择有关, 平均速度只能粗略地描述物体在某段路程中的运动快慢。 参考答案:(1)20 相等 不变 相等 (2)14.4 m/s 不相等 变化 不相等
第三节 快 与 慢 第二课时 匀速和变速直线运动
【体验】观察物体运动快慢的变化 活动1:观察一辆在平直的公路上平稳行驶的小汽车。
活动2:让橡皮从高处由静止落下。
(1)在活动1中小汽车速度
变化。
(2)在活动2中橡皮下落经过的路线是
来越
(选填“大”或“小”)。
提示:(1)没有 (2)直 大
线,速度越
1.什么叫匀速直线运动? 2.什么叫做变速直线运动? 3.怎样计算平均速度?
动,在0~3 s这段时间内丙物体的速度逐渐增大,t=3 s时,
速度v=10 m/s。物体速度越大运动越快,故选B。
5.2012年5月,扬泰机场正式通航。由表可知,飞机从北京机
场飞往扬泰机场的平均速度为
km/h=
m/s。
航班
起飞时间 到达时间 航程/km
北京——扬州、泰州 07:30 09:00 1200
探究 物体运动快慢的变化 在“体验”的活动1中,小明记下小汽车每隔10 s经过的路 程,并与天鹅的运动情况比较,回答问题:
1.小汽车和天鹅都在做 间(10 s)内经过的路程 同的时间(15 s)内经过的路程
运动。小汽车在相同的时
,做
运动。天鹅在相
,做
运动。
提示:由图中的数据可知,汽车在相同的时间内经过的路程都 相等,做匀速直线运动,天鹅在相同的时间内经过的路程不相 等,做变速直线运动。 参考答案:直线 相等 匀速直线 不相等 变速直线
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解析
(1)根据化学平衡常数的定义即可写出
cCO· 2O cH K= 。 cCO2· 2 cH (2)由表中数据可以看出温度越高,平衡常数越大,说明反应 混合物中CO或水的浓度越大,即升温,平衡向右移动,正反应 为吸热反应。 (3)该反应为物质的量不变的反应,反应过程中压强始终不 变,与平衡与否无关。 (4)当c(CO2)· 2)=c(CO)· 2O)时,K=1,此时的温度由 c(H c(H 表中数据可知为830 ℃。
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【体验1】在一定体积的密闭容器中,进行如下化学反应: CO2(g)+H2(g) CO(g)+H2O(g),其化学平衡常数K和温度t的 关系如下表:
t ℃ 700 800 830 1 000 1 200 K 0.6 0.9 1.0 1.7 2.6 回答下列问题:
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- - +
(2)化学平衡常数表达式与化学方程式的书写方式有关。同一 个化学反应,由于书写的方式不同,各反应物、生成物的化学计 量数不同,平衡常数就不同。但是这些平衡常数可以相互换算。 如:H2+I2 2HI的化学平衡常数为K,则2HI 2+I2的化学 H 1 平衡常数为 。 K (3)平衡常数是有单位的,并随平衡常数表达式的不同而不 同。通常书写平衡常数的数值时不写单位。
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ห้องสมุดไป่ตู้
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【例1】硫酸生产中,SO2催化氧化生成SO3:2SO2(g)+ 催化剂 O2(g) 3(g) 2SO △ 某温度下,SO2的平衡转化率(α)与体系总压强(p)的关系如右图 所示。
根据图示回答下列问题: (1)将2.0 mol SO2和1.0 mol O2置于10 L密闭容器中,反应达到 平衡后,体系总压强为0.10 MPa。该反应的平衡常数等于__。 (2)平衡状态由A变到B时,平衡常数K(A)________K(B)(填 “>”“<”或“=”)。
mol;若平衡向左移动,则3a<1,B的物质的量大于2
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(4)在(3)的平衡中,再加入3
mol
C,所达到的平衡状态与 a mol = = 2 mol-a mol
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解析
Ⅰ.(1)由反应A(g)+B(g) C(g)知,反应达到平衡
后,若有a mol的C生成,则必有a mol的A物质消耗,此时剩余A 的物质的量为(1-a)mol。(2)在恒温、恒压下,若投放3 mol A和3 mol B,则所占有的体积为(1)中体积的3倍,由于A、B的投放比 例与(1)相同,所达到的平衡状态与(1)相同,C的物质的量为(1)的 3倍,即3a mol。 (3)由于达到平衡时C的物质的量为3a mol,说明所达到的平 衡状态与(2)中平衡为同一平衡,则若把C的起始量完全转化为A 和B的量,A、B的物质的量应与(2)完全相等。
此时注意反应物C为固体,因为其浓度为常数,所以不代入平衡 常数表达式。 (2)因为平衡常数K仅仅是温度的函数,所以温度一定时,不 随反应物或生成物的浓度变化而变化,故增大c(H2O),K不变; 又因为该可逆反应的正反应为吸热反应,故升高温度时,平衡正 向移动,c(CO)和c(H2)增大,c(H2O)减小,所以K增大。
第2课时 化学平衡常数
对已达平衡的可逆反应,改变条件使化学反应速率发生改
变时,平衡一定发生移动吗? 提示 不一定。
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1.理解化学平衡常数的含义,能够利用化学平衡常数进 行简单的计算。
2.了解平衡转化率的含义。
3.了解等效平衡的含义、类型和分析方法。 4.了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和
变。当温度一定时,可逆反应无论从正反应开始,还是从逆反 应开始,又无论反应物起始浓度的大小,K都是一个常数。
(2)平衡常数随温度变化的规律和应用
①规律:对于吸热反应:T增大,K增大; 对于放热反应:T减小,K增大。 ②应用:利用温度改变时K的变化来判断反应的热效应: 若升高温度,K值增大,则正反应为吸热反应; 若升高温度,K值减小,则正反应为放热反应。
【例2】Ⅰ.恒温、恒压下,在一个容积可变的容器中发生如 下反应:A(g)+B(g) C(g)。 (1)若开始时放入1 mol A和1 mol B,达到平衡后,生成a mol C。这时A的物质的量为________mol。 (2)若开始时放入3 mol A和3 mol B,达到平衡后,生成C的 物质的量为________mol。 (3)若开始时放入x mol A、2 mol B和1 mol C,达到平衡后, A和C的物质的量分别是y mol和3a mol,则x=________mol,y= ________mol。 平衡时,B的物质的量________(填一个编号)。 (甲)大于2 mol (丙)小于2 mol (乙)等于2 mol (丁)可能大于、等于或小于2 mol
-1 -1
0.2 mol· L
0.16 mol· L 0.04 mol· L
0.08 mol· L 0.02 mol· L
-1
0.16 mol· -12 L c2SO3 K(A)= 2 = -1 2 -1 =800 c SO2· 2 cO 0.04 mol· · mol· L 0.02 L L· mol 1。 由于温度恒定不变,由A点到B点引起平衡移动的原因是压 强改变,故平衡常数不变。
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质量分数 (w%)
平 浓度(c) 衡 物质的量 特 (n) 点 质量(m)
相同 相同 相同 相同
相同 成比例 成比例 成比例
相同 相同(气体) 成比例 成比例
分子数(N)
等效情况
相同 完全等效
成比例 不完全等效
成比例 不完全等效
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科学研究领域中的重要作用。
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笃学 1.定义
化学平衡常数
在一定温度下,当一个可逆反应达到化学平衡时, 生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比值 是 一 个 常 数 ,
这个常数就是该反应的化学平衡常数。通常用符号 K 表示。
2.表达式 对于一般的可逆反应mA(g)+nB(g) pC(g)+qD(g) cpC·qD c 平衡常数的表达式为:K= m 。 n c A· B c
Ⅱ.若维持温度不变,在一个与(1)反应前起始体积相同且
容积固定的容器中发生上述反应。 (5)开始时放入1 mol A和1 mol B,达到平衡后生成b mol C,将b与(1)小题的a进行比较,则________(填一个编号)。 (甲)a<b (丙)a=b (乙)a>b (丁)不能比较a和b的大小
作出此判断的理由是________________________________ ________________________________________。
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3.意义
(1)K值越大,说明 正反应 进行的程度 越大 ,反应物的
转化率 越大 ;反之就转化越 不完全 ,转化率就 越小 。 浓度变化 温度 影响,与反应物或生成物的 (2)K 只受 无
关。 4.反应物的转化率
Δn Δc 某指定反应物的转化率= ×100%= ×100%。 n始 c始
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等效类型
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
条件
起始投料
恒温、恒容
换算为方程式 同一边物质, 其“量”相同
恒温、恒容
换算为方程式 同一边物质, 其“量”符合 同一比例 反应前、后气 体体积相等
恒温、恒压
换算为方程式 同一边物质, 其“量”符合 同一比例 任何可逆反应
对反应的要求 任何可逆反应
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作出此判断的理由是________________________________
________________________________________。
(4)若在(3)的平衡混合物中再加入3 mol C,待再次达到平 衡后,C的物质的量分数是________。
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高温 【慎思】 对于可逆反应C(s)+H2O(g) CO(g)+H2(g) ΔH>0 思考回答以下问题: (1)写出其平衡常数表达式,并据此分析应注意的问题。 (2)若在一定温度下,增大c(H2O),K如何变化?若升高温 度,K又如何变化? cCO· 2 cH 提示 (1)根据化学方程式可知其平衡常数K= , cH2O
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2.化学平衡常数的意义
平衡常数反映一个化学反应所能进行的最大程度。K值越
大,表明正反应进行的程度越大,因此可以根据平衡常数的大 小来比较反应的转化率大小,也可以根据等式计算平衡时体系
中各物质的浓度。
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3.平衡常数与温度的关系
(1)化学平衡常数只是温度的函数,只随着温度的改变而改
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解析
由图像可知,当压强为0.10 MPa时,SO2的平衡转化
- -
率是0.80,则SO2转化量为:0.20 mol· 1×0.80=0.16 mol· 1。 L L 2SO2 始态 变化 平衡 +
-1 -1 -1
O2
0.1 mol· L
-1 -1
2SO3 0 0.16 mol· L 0.16 mol· L