数学教学生活化的体会
幼儿园数学教育生活化心得体会
幼儿园数学教育生活化心得体会1. 引言数学是一门重要的学科，也是幼儿园教育的重要内容之一。
通过生活化的方式进行数学教育，可以帮助幼儿建立数学意识，培养数学思维，并为他们未来学习数学打下坚实的基础。
本文将从我在幼儿园数学教育工作中的实践经验出发，探讨数学教育的生活化实施方法，并总结心得体会。
2. 通过日常活动培养数学意识2.1 利用游戏培养数学意识在幼儿园的日常活动中，我们可以通过各种游戏来培养幼儿的数学意识。
比如在室内游戏中，可以设置数学障碍关卡，让幼儿通过跳跃、爬行等方式解决问题；在室外游戏中，可以设计简单的数学寻宝游戏，让幼儿通过寻找数字或图形来完成任务。
这样的游戏既能激发幼儿的兴趣，又能锻炼他们的观察力和动手能力。
2.2 利用日常生活中的事物培养数学意识在幼儿园的日常生活中，我们可以通过身边的事物来培养幼儿的数学意识。
比如在吃饭时，可以引导幼儿数数自己的食物，比较谁的食物更多或更少；在穿衣时，可以引导幼儿认识颜色、形状，并通过图案组合进行分类。
这样的生活化教学可以使幼儿在日常生活中接触到数学，使他们在不知不觉中培养了对数学的兴趣和认知。
3. 培养数学思维的方法3.1 利用游戏培养数学思维在幼儿园的数学教育中，我们可以通过各种游戏来培养幼儿的数学思维。
比如在拼图游戏中，可以帮助幼儿锻炼空间想象力和逻辑思维；在计算游戏中，可以让幼儿通过加减运算来解决问题，培养他们对数学运算的理解和应用能力。
这样的游戏既能激发幼儿的思维活力，又能巩固他们在数学方面的学习成果。
3.2 利用探究活动培养数学思维在幼儿园的日常活动中，我们可以引导幼儿进行探究，培养他们的数学思维。
比如在自由游戏中，可以鼓励幼儿用积木组合出不同形状；在科学实验中，可以引导幼儿观察和记录实验结果，并帮助他们分析结果的原因。
这样的探究活动能够培养幼儿的观察力、分析力和解决问题的能力，为他们将来学习更复杂的数学知识打下基础。
4. 心得体会通过在幼儿园的数学教育实践中，我深刻体会到生活化教育的重要性。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
数学来源于生活又应用于生活 教学体会
当前，我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”《数学课程标准》中提出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
”为了让学生更好的学习数学，感受到数学与生活的联系，我认为，在新教材的教学中，应体现以下几点：一、数学来源于生活数学离不开生活，生活中处处有数学。
要发现生活中的数学，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。
因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
低年级的小朋友刚接触数学，我们教师要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。
如可以经常想学生问一些数学问题：星期天和妈妈上街买了哪些东西？共用了多少钱？你从家到学校大约有多远？大约要多长时间等？让学生发现数学就在自己身边。
高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源与生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定比例才能画出来。
再如，一个鸡蛋大约多少克？你的体重大约多少千克？学校教学楼大约高多少米等？让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源与我们的生活。
二、数学用与生活人人学有价值的数学，人人学有用的数学。
数学只有回到生活中，才会显示起价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真正地显现其数学学习水平。
如学生在学习了长方形和正方形的周长以后，可以让学生给自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形面积后，可以让学生回家去帮助父母并计算房间地面的面积，计算铺地板砖的数量及购买钱数；学习了利息的计算后，让学生计算一下把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生就必须先要调查银行利率，选择存款时间，存款方法，再计算利息，找到最合适的存款方法。
小学数学生活化教学一些体会论文
小学数学生活化教学的一些体会【摘要】数学源于生活，用于生活。
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。
笔者结合自己的课堂教学实践，谈谈小学数学教学生活化的一些体会，仅供同行参考。
【关键词】小学数学生活化教学策略数学知识，是从生活中来的，最后还会通过实践应用到生活中去。
离开生活的数学是枯燥的数学，数学知识的学习，教师需要准确的把握，不能传统地只为了教而教，学生被动地接受，不可能激发出学生的学习兴趣。
学生对于数学知识的学习，仅仅停留在为完成任务而已，应付考试，不可能培养出学生的创新意识，不能激发学生的创造性和理论联系实践的能力。
离开生活的数学学习，学生的数学逻辑思维较难提高。
笔者结合自己的课堂教学实践，略谈如何使小学数学课堂教学生活化。
一、联系生活进行教学数学学习的基础首先是学生的生活经验。
数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。
现代认知科学，尤其是构建主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。
也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。
在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。
在教学中让学生观察生活中的数学，既可让他们积累数学知识，也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
如：在运动会上，跑200米和400米的学生为什么不在同一起跑线上，还有电线杆为什么都做成圆柱形状等等。
因此，学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
二、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。
要使学生有较强的应用数学知识的能力，首先要培养学生良好的应用数学知识的意识，有了这种意识学生就能将已有的知识自觉地运用到实践中去。
数学生活化教学实践活动(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从传统的理论教学转向生活化教学。
本文以数学生活化教学实践活动为切入点，探讨如何将数学与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力，培养学生的综合素质。
一、引言数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，具有高度的抽象性和逻辑性。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与生活的联系。
为了改变这一现状，数学生活化教学应运而生。
数学生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、数学生活化教学实践活动的意义1. 提高学生的数学应用能力数学生活化教学实践活动能够将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，使学生更容易理解和掌握数学概念。
通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活，提高数学应用能力。
2. 培养学生的综合素质数学生活化教学实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的思维品质、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。
在实践活动中，学生需要运用多种思维方式解决问题，培养自己的综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣数学生活化教学实践活动能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。
当学生发现数学知识在生活中的应用时，会更有动力去学习数学。
三、数学生活化教学实践活动的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，要善于创设生活情境，将数学知识与生活实际相结合。
例如，在教学分数时，可以让学生通过制作生日蛋糕来理解分数的概念；在教学面积时，可以让学生测量房间面积，感受面积的实际意义。
2. 设计实践活动，提高应用能力教师可以根据教学内容，设计一系列实践活动，让学生在活动中运用数学知识解决问题。
例如，在教学比例时，可以让学生通过观察比例关系，预测不同商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生利用几何图形设计房间布局。
3. 引导学生合作学习，培养团队协作能力在数学生活化教学实践活动中，教师应鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。
对小学数学生活化教学的理解与感悟
对小学数学生活化教学的理解与感悟小学数学生活化教学是借助学生身边的事物、环境和实际生活经验，将数学知识与学生生活紧密结合起来，通过具体实例和教学活动，使学生能够主动参与并理解数学知识，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
我在实施小学数学生活化教学过程中，有着以下几点理解与感悟。
生活化教学要以学生为中心。
教学的目标是培养学生的运用数学知识解决实际问题的能力。
我会通过观察学生的生活环境和实际需求，有针对性地设计教学内容和方式，让学生能够在学习过程中感受到数学的实用性和重要性。
在教学分数的概念和计算时，我会引导学生观察水杯中的水位变化、食物的分配等生活场景，让学生亲身体验和理解分数的含义和运用。
生活化教学要强调跨学科的融合。
数学是一门与其他学科联系紧密的学科，通过将数学与语文、科学、艺术等学科进行融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在教学面积和周长时，我会结合自然地理、建筑学等领域的知识，与学生一起探讨不同地理环境下的房屋面积和周长的变化，让学生在解决数学问题的了解到数学在实际生活中的应用。
生活化教学要注重多元化的教学方法。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都有所不同，在教学过程中我会尝试多种不同的教学方法，激发学生的兴趣和主动参与。
我会用游戏、故事、实地考察等方式，设计有趣的数学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。
生活化教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在教学中，我会注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。
在教学小数的概念和运算时，我会设计一些情境题或开放性问题，让学生能够灵活运用数学知识，找出解决问题的方法，培养他们的思考能力和解决问题的信心。
小学数学生活化教学是一种有效的教学方法，通过与学生的实际生活相结合，可以提高学生学习数学的兴趣和动力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在实施生活化教学过程中，我会不断探索创新，不断完善自己的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习热情和潜力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学生活化的心得体会(三篇)
小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。
教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。
因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。
因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。
如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。
学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。
这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。
” “我要买4包花生米和一袋糖果。
教学生活化实践心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我始终坚信教育的本质是生活化、实践化的。
在过去的教学实践中，我不断尝试将教学内容与学生的生活实际相结合，以期提高学生的学习兴趣和效果。
以下是我对教学生活化实践的一些心得体会。
一、生活化教学的重要性1. 提高学生的学习兴趣将教学内容与学生的生活实际相结合，可以使学生更容易理解知识，从而提高他们的学习兴趣。
当学生发现所学知识与自己的生活息息相关时，他们会更加主动地去探索、去学习。
2. 培养学生的实践能力生活化教学有助于培养学生的实践能力。
通过参与实践活动，学生可以将理论知识运用到实际生活中，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的综合素质生活化教学有助于培养学生的综合素质。
在这个过程中，学生不仅学会了知识，还学会了与人沟通、合作、创新等能力，为他们的未来发展奠定了基础。
二、生活化教学的具体实践1. 创设生活情境在教学过程中，我努力创设与生活实际相符的情境，让学生在情境中学习。
例如，在教授《论语》时，我让学生扮演孔子及其弟子的角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解儒家思想。
2. 结合生活实例在教学过程中，我将教材内容与生活实例相结合，让学生从实例中体会知识。
例如，在教授《几何》时，我以生活中的家具、建筑为例，让学生观察、测量，从而加深对几何知识的理解。
3. 开展实践活动为了让学生将所学知识运用到实际生活中，我组织了丰富多彩的实践活动。
如组织学生参观博物馆、科技馆，让他们在参观过程中学习知识；开展社区服务活动，让学生在实践中锻炼自己的能力。
4. 引导学生反思在教学过程中，我鼓励学生反思自己的学习过程，将所学知识与自己的生活实际相结合。
通过反思，学生可以更好地认识自己，发现自己的不足，从而不断进步。
三、生活化教学的效果1. 提高学生的学习成绩通过生活化教学，学生的学习成绩有了显著提高。
学生们在课堂上更加积极主动，课后也能自觉复习，成绩得到了稳步提升。
2. 培养学生的综合素质生活化教学不仅提高了学生的学习成绩，还培养了他们的综合素质。
小学数学教学生活化浅谈
小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。
通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。
通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。
设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。
未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。
通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。
【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。
生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。
生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。
通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。
小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。
生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。
生活化数学情境教学的点滴体会
生活化数学情境教学的点滴体会笔者于1993年7月参加工作，在农村学校从事数学教学工作已18年了，在这十几年的教学工作中使笔者深切地感受到“数学源于生活，而最终又服务于生活”的真正含义。
作为小学数学教师，必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单问题？这一连串的问题，使我联想到若数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。
下面谈谈本人在数学教学实践活动中的点滴体会：一和学生一起走进生活，发现生活中的数学，激发学习兴趣小学生对学习有着浓厚的兴趣，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。
数学课以学生事例为背景，创设问题情境，让学生从中发现数学问题，从而提高学习兴趣，使思维活动处于积极主动的状态。
春游是一件令孩子们快乐的事，尤其是农村学生更感兴趣。
上课前当老师提出：“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声地说：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着。
在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。
当春游购物方案设计在孩子们的兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是‘数学’！”孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
二和学生一起走进生活，解决生活中的数学，培养应用意识“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。
但不是每个学生都能感受得到。
这就需要教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。
学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
在学完了“比和比例”的知识后，我带学生来到操场，指着高高的旗杆问：“这根旗杆有多高？”勇敢的同学大胆估测：10米、15米，大多数同学则摇头。
新课改下初中数学课堂教学生活化的几点体会
有 意 识地 把 日常 生 活 中 的问 题 数 学 化 ， 学 生在 教 师 的引 导 下 ， 逐 步 具 备 在 日常 生 活 中 和 社 会 生 活 中 运 用 数 学 的意 识 和 本 领， 主动学习数学， 创 造 性运 用 数 学 。 如： 教学“ 一元一 次不 等式 ” 时 ， 我 给 学 生 出 了这 样 一 道 题： 小 刚 爸 爸 单 位 至 小 刚学 校路 程长 ３ ５ 千米 ， 一 天早 上小 刚爸 爸 接 到班 主任 电话 ． 要 求他 参 加 学 校 的家 长 会 ， 会议 在上 午 ９ ： Ｏ ０ 准 时 召 开 ．接 到 通 知 后 ．小 刚 爸 爸 准 备 骑 摩 托 车 到 学 校 开 会， 假 若 他 骑 摩 托 车 的 最 大 时 速 为６ ０ 千米 ， 问小 刚 爸 爸 最 迟 在 什 么 时 间 出发 ． 才 能 准 时 参 会 ？ 这 一 问题 既 紧扣 了教 学 内容 ， 又 贴 近 了 学生 的生 活 实 际 。极 大 地 激 发 了学 生 学 习 探 索 的 兴 趣， 学 生 立 即开 始 分 析 、 讨论 起 来 。
一
解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 。倡 导 将 数 学 学 习 回 归 学 生 的生 活 。 学 生 是 从 自 己 的生 活 实 践 开 始 认 识 数 学 的 。要 让 数 学 学 习与 学 生 的生 活充 分 地 融 合 。 将 数 学 学 习 纳 入 学 生 的 生 活 背 景 之 中． 让 学 生 自己 寻 找 、 发现 、 探究、 认识 和掌握数 学知识 。 因 此． 在数 学教学 中应重视 学生 的生活体 验 。 把 数 学 教 学 与 学 生 的生活体 验相联 系 ， 把 数学 问题与生 活情境 相结 合 ． 让 数
新 课 改 下 初 中数 学 课 堂 教 学 生 活 化 的 几 点 体 会
幼儿园数学教育生活化心得体会(合集6篇)
幼儿园数学教育生活化心得体会(合集6篇)幼儿园数学教育生活化心得体会1时光过得真快，转眼间这个学期又开始了。
看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一齐真的很开心，仿佛自我也回到了童年一般，和他们在一齐尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。
这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。
真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。
人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是的，能够说，关系到人的一生。
“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，务必处处注意自我的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之好处。
为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。
幼儿作为祖国的.花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的职责是极其重大的。
选取幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。
虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，务必课前的备课，课前的设想深思等等。
但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的期望，一切都是值得。
在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只但是是带一下小朋友，没有什么的。
但是，我要在那里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。
“三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。
虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿潜力是十分的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以理解潜力当然是的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，务必先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。
小学数学教学生活化心得体会
小学数学教学生活化心得体会
在小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学方法。
通过将数学知识融入日常生
活中的活动和场景中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在我教学
生活化的实践中，我总结了一些心得体会。
首先，我会利用生活场景和实际问题引入数学知识。
例如，在教学面积时，我会引导
学生观察和测量教室、操场等场所的面积，并让他们算出具体的数值。
这样做可以让
学生更直观地理解面积的概念，并将其应用到实际生活中。
其次，我会结合学生的兴趣爱好设计教学活动。
例如，在教学几何形状时，我会让学
生观察和认识不同形状的运动场地，并通过制作模型或进行角色扮演等方式，让学生
亲身体验不同形状的特点和用途。
这样可以增加学生的参与度，提高他们对数学知识
的理解和记忆。
此外，我还会引导学生进行数学游戏和竞赛。
例如，我会组织学生进行计算速度比赛，让他们在比赛中提高计算能力和数学思维的速度。
同时，我也会鼓励学生设计自己的
数学游戏，培养他们的创造力和合作能力。
总的来说，生活化教学是一种能够激发学生学习兴趣的教学方法。
通过将数学知识与
日常生活相结合，可以让学生更加深入地理解和应用数学知识。
在教学过程中，我会
不断探索和创新，寻找更多适合学生特点和需要的生活化教学方法，提高教学效果。
数学教学生活化的感悟
６ ０
硅教 育论培 ［ ２ ０ １ ３ 年第 ２ 期Ｊ
《 幼儿 园教育指导纲要》 指 出，幼儿教育 的内容应 具有 “ 情 响人． 我们在交往课题研究过程 中，也尝试创设各种情景来 促进
选择进一 步深造 的专业 时 ，常常把数 学专业搁 在一边 ，原 因何 素材作为课 堂情境 ，使数 学问题 以更 生动具体 的形 式出现 ，让
在 ？其 实很重要 一 点是 ，在我们 的中小学校 的数学教学 中强调 学生体会数学 与生活 的联 系 ，增强学 生学习 的乐趣 ，同时有 助
的是数 学知识与解题技 巧的反复操 练 ，学生很 难将学校 学习的 于学生探究理解掌握新知 ，充分感受源于现实生活的数学魅力 ． 数 学与他 的生活 、他 今后 的职业联 系起来 ．因此 ，一旦 中学毕 既然生 活与数学之 间有这么密切 的联系 ，那 么我们在教 学 业 ，意 味着解脱 数学的学 ． 在学生们 看来数学就是一种反复 中更应该 注重生活情 境的运用 ，因为只有 问题性 的情境 才具 有 操 练 的知识 ，很难体会 数学可 以作为一 种积极 活动 的存 在．其 强烈 的吸引力 ，才 能激发学生 对数学学 习的要求 ，促进 教学任
小学数学教学心得体会范文《生活化的小学数学教学》心得体会
小学数学教学心得体会范文《生活化的小学数学教学》心得体会在小学数学教学中，我深刻体会到生活化教学的重要性。
生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，通过真实的例子和实际的情境来教授数学知识。
这种教学方法使得抽象的数学知识变得具体而有趣，提高了学生的学习积极性。
首先，生活化教学能够激发学生的学习兴趣。
数学作为一门抽象的学科，对于很多学生来说是比较枯燥的。
通过将数学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，可以让学生在解决问题的过程中感到乐趣。
例如，在教授面积时，我常常带领学生到校园中进行实地调查，让他们测量各种图形的面积。
通过实际操作和观察，学生们对面积的概念有了更深刻的理解，学习兴趣也得到了增强。
其次，生活化教学能够提高学生的学习效果。
通过将数学知识应用到实际问题中，学生能够更好地理解和掌握这些知识。
例如，在教授分数时，我常常将分数问题与食物购买相结合。
我会给学生们出示一张购物清单，让他们计算购买一些食物所需要的分数，从而培养他们计算分数的能力。
通过这样的实际应用，学生们能够更好地掌握分数的概念和运算方法。
最后，生活化教学能够培养学生的问题解决能力和实际应用能力。
在生活中，数学知识是解决实际问题的有力工具。
生活化教学使学生能够学习到如何运用数学知识解决实际问题。
例如，在解决周长问题时，我会让学生测量校园中不规则形状的周长，从而培养他们解决实际问题的能力。
通过这样的教学方法，学生们不仅能够学会数学知识，还能够应用到实际生活中去。
综上所述，生活化教学是一种有效的小学数学教学方法。
通过将数学知识与生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的问题解决能力和实际应用能力。
我会在今后的教学中继续运用生活化教学方法，为学生带来更加有趣和有效的数学学习体验。
生活数学教学总结6篇
生活数学教学总结6篇想要不断提高自己的教学质量，写教学总结是个好方式，教学总结是当我们的教学接近尾声的时候，需要用心书写的文本，下面是本店铺为您分享的生活数学教学总结6篇，感谢您的参阅。
生活数学教学总结篇1本学期，为适应教学工作的要求，认真学习了有关智障儿童教学方面的书刊，并结合本校的条件和学生的实际情况，使培智教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。
现对本学期的工作总结如下：一、精心设计课型，拟定教学方法。
在备课时，不但备学生而且备教材教法，根据教学内容及学生实际，设计课型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排作了详细的记录，每一课做到有备而来，并制作了有趣的教具，课后及时作出总结，写好课后记，并认真收集各课的知识要点，归纳成集。
二、增强讲课技能，提高教学质量。
为使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，在课堂上注重调动学生的积极性，充分体现学生的主动性。
加强师生交流，让学生学得容易、学得轻松、学得愉快，注意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，学生动口动手尽量多，同时照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生得到提高。
三、认真批改作业，分类总结讲评。
针对智障儿童的重度和轻度的层次，认真分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评，并针对学生学习中的弱项及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求，对后进的辅导并不限于知识的灌溉，更重要的是呵护、关怀和耐心，一视同仁，让后进学生感到温暖，并激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地补缺。
五、狠抓学习风气，巩固学习成绩。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
数学的心得与体会(精选10篇)
数学的心得与体会(精选10篇)数学的心得与体会篇1我校于4月29日开展了以“关注未来，共建和谐”的听评课活动。
通过这次活动，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。
听了其他两位位老师的课，被他们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。
他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。
高春霞和高广辉老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。
老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，高广辉老师在教学《分数的初步认识》这一课时，他让学生一边观看图片，一边听老师的讲解，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。
高广辉老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。
老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。
这几位老师都联系实际生活来教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，她们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。
通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。
教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。
2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。
3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。
论数学“生活化教学” 心得体会
论数学“生活化教学” 心得体会“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”数学与现实生活息息相关，在学习数学时，我们应该强调学生以数学的眼光去看待社会现象，并学会分析^p 、解决社会问题。
在日常教学中教师可以通过以下途径把数学教学与生活实际紧密联系起来。
一、从生活中认识数学的奥妙曾有人说“任何数学概念都可以在现实生活中找到它的原型”，可见数学与生活紧密相连。
在数学教学过程中，我们可以以丰富多彩的世界为背景来对学生进行数学教学。
1.创设情景，把数学引入情景当中数学与我们的生活紧密联系，因此在数学教学中，教师应让生活融入数学知识，从而吸引学生的注意力。
如在教学“轴对称”时，教师可这样设计教学情境：同学们，我们的生活中充满了对称现象：许多建筑都设计成对称图形，艺术作品的创作往往也从对称角度考虑，自然界的许多动植物也按对称形生长，中国的方块字中也有些具有对称性……对称给我们带来许多美的感受。
2.在教材中挖掘潜在的数学资在数学教学过程中，教师不能局限于教材进行教学，而应通过教材来挖掘学生身边的数学资，创造性地使用并发挥其作用。
如，在教学“反比例函数”时，可以从列车时刻表里的“车次”“起点站”“终点站”“开车时间”“到达时间”等数据，让学生了解其名称和含义，并让学生说出与日常生活密切相关的一些数据与单位。
将生活融入数学，不但让学生感受数的意义，而且更加加深了学生对数学的理解，让学生知道生活中处处存在数学，体验到用数学知识解决日常生活问题的成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、用数学知识解决生活问题学生的应用意识和解决问题的能力是《新课程标准》的重点要求之一，即让学生参与到数学问题的实践活动中，并运用数学知识解决生活问题。
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数学教学生活化的体会
数学新课标指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”它提倡“人人学有用的数学”，指出“生活中处处有数学”。
那么怎样才能让学生感受到数学来源于生活又应用于生活呢？这需要老师去引领。
所以“数学教学生活化”就成为数学教师的研究课题。
标签：数学；生活化；体会
一、创设“生活化”教学情境
（1）运用实例创设情境。
如教学循环小数概念时，给学生讲永远讲不完的故事，“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，老和尚说：‘从前山上有座庙……’”。
通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环变化，引出“循环”的概念。
（2）运用教具创设情境。
教学“圆的认识”时，这样引入：出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车图，问学生们这自行车漂亮吗？喜不喜欢？为什么？学生们回答：“不喜欢。
因为这车虽然漂亮但踩不动。
”把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢，学生们还是说：“不喜欢，因为骑这样的自行车，即使是在平坦大路上也像在颠簸不平的路上骑一样”。
再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。
（3）动手操作创设情境。
在推导平行四边形面积公式时，让学生准备几个平行四边形，鼓励他们动手操作，通过画、剪、移、拼等方法把一个平行四边形变成学过的平面图形——长方形，观察拼成的长方形长和宽与平行四边形的底和高有什么关系，然后推导出：因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。
（4）运用多媒体创设情境。
多媒体教学具有直观、形象、生活化的特点。
运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。
（5）模拟生活创设情境。
如在教三年级教学”分数的初步认识”时，可以安排一个游戏：先请上男、女学生各一名站在讲台前。
然后，教师拿出4个月饼，请其余学生用手指数表示每人分到的月饼个数。
要求大家仔细听老师要求，然后做。
教师边分边说：“ 4个月饼，平均分给小明和小红，请伸手指个数表示每人分到的月饼个数。
”学生很快伸出2个手指。
教师接着问：“如果只有1个月饼，要平均分给小明和小红呢？请用手指表示每人分到的月饼个数。
”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的1个手指。
问他表示什么意思。
回答说：“因为每人分到半个月饼。
教”师进一步问：“你能用一个数来表示‘半个’吗？”学生被问住了。
此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，这样创设一个与生活相关的教学情境，可以激发学生学习的兴趣，激起学生解决问题的
欲望。
二、研究生活中的数学
（1）要挖掘教材中生活资源。
以小学数学第十册举3个例：①教学数据的收集，要求学生在上放学途中时，数一数经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆？②教学长方体和正方体的认识，要求学生模仿家中的长方体和正方体用具用硬纸板动手做一个长方体和正长体。
③教学质数和合数、分解质因数，布置作业，想一想班上每个学生的学号是质数还是合数，并把合数分解质因数。
（2）要指导学生观察生活中的教学。
让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
三、设计“生活化”的练习
（1）在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中。
如教“求平均数”时，练习中有一题是给出一组学生身高数据，算出平均身高，来巩固“平均数=总数÷个数”的这种方法。
教师可以這样做：先给出学校十岁儿童的平均身高是138cm，问：”我们组的身高水平是在平均身高之上还是不到平均身高呢？”引出要算本组平均身高，再让学生统计本小组8个人的身高，最后通过计算，得出小组的平均身高，与138cm进行比较。
这样的练习设计不但巩固了求平均数的方法，而且让学生明白了求平均数的必要性，体会到生活中需要平均数，甚至学会了求平均数的数据是怎样来的，从平均数中可以获得哪些信息等。
（2）把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的数学练习，而是富有情感、贴近生活，具有活力的东西。
参考文献：
[1]李大潜.素质教育与数学教学改革[J].中国大学教学，2003（3）.
[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].济南：山东师范大学，2014.。