素质教育背景下英美文学的教学模式探讨
素质教育下的英美文学教学
人 为 中心 的模 式 的转 变 ，从应 试教 育 向素质 教育 转变 。在 素质 教育 要求 下 ，
高校 的英 美 文学 教育 应该 从课 程 内容 、教 学模式 和 教学手 段诸 方面 人手 作更 深 一步 的 改革 ， 以便 能培 养 出具 有 思辨 能 力 、批判 能 力 、创 新能 力和 动 手 能 力 的一代 英才 。
许 多文 学教材 选取 多种 诗歌及 戏剧 文学 剧本 作为课 文 ，与阅读 能 力培养 的要求 相呼 应 。文学 教育 模式 除 了常规 教 学还应 包 含综合 性 学习 的 内容 ，让 学 生 学 以致用 。综合 性 学 习可 以包 括 实践 操作 ， 不仅 可 以帮 助深 化课 堂 教学
本 、诗歌 所具 有的广 度和 深度 。
另外 可 以结合 阅读 与 写作 ， 即模 仿 一分 析 一衍 生 模 式 。要 求学 生 先模
英美文学课教学改革初探
[ 1〕 文教 学参 考 书上册. 五年 制 高 等 职 业 教 育 文 语 化基 础课教 学用 书. 苏州 大学 出版 社 ， 1 : 136. 200
贝利 事故 的负 面影 响 ，但是正如世界范 围内的工业化 进 程不 可 阻挡 一样 ，时代 对 以核 能 为代 表 的新 能 源发 展 提 出 了迫切 需 求 。在广泛 吸取 切 尔诺 贝利 安 全教训 的基础上 ， 一批新型核 电站在世界各 国相继建成。在人 均资源贫乏的中国， 尤其要大力发展核电站。 反方 的基 本 观 点 可 以是 : 大 大小小 的核 电站 事 故 给世 人 敲 响 了一个 警钟— 核 的危 害有 多大 ! 这 是 否 也给我们 提个 醒 ， 于悲观不好 ， 过 但过分 乐 观 ， 是容 也 易 出事情 的 ， 要善 于倾 听不 同意见 ， 防患 于未然 。如 要 果前 苏联 的核 电站 工作 人 员能够从 美 国 的 “ 三里 岛核 电站 ” 泄露 事故 中吸取教训 ， 引起 足 1 [51 [61 [7 〕 语文( 第二册) .五年制高等职业教
育教 材.苏州大 学 出版 社 ， 1999 :86- 9 1. [3 〕 尔诺 贝利 核 灾难20 周 年 祭 辐 射 仍在 继 续.新 切
华 网 /world/2006 - 04/26/conte n t 4 4 7 124 4 .h t m .
个 教 师 还 是 会 沿 用 教 参 中 的答 案 来 填 写 反 驳 核 电站 不 安全 的文 中论据 。教 师和学 生一样 ， 还是会 对课 文开头
照操作规程来做 ， 而不是像作者认 为的那样 ， 即使 出事 也 死 不 了人 的 ，那 就 可 能 避 免这 一 悲剧 的发 生 。实 际 上 ，它也 给中国后来 的秦 山核 电站建设提 了个 醒 ，要 “ 注 意 安 全 问题 ，后 来 我 们 的 事 故 应 急 就 是 从 这 儿 开 始 ” “ 尔诺 贝利发 生事故有 一个原 因就 是操作人员 。 切 完全无视有关的规定 ， 切尔诺 贝利事故以后 ， 就提倡安全
人文素质培养背景下的英美文学教育目标
《高等学校英语专业英语教学大纲》对于文学课程的目的表述为：“培养学生阅读、欣赏、理解英语原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学和文化的了解．”［１］这样的课程目的描述在人文素质培养的背景下显得很笼统．石亚军等在《人文素质教育：制度变迁与路径选择》一书中将人文素质目标分为基础知识、价值与观念、行为三个层面，每个层面又被分为文化素质、道德素质、法律素质、科学素质、审美素质和环保素质六大方面，这三个层面与六大方面构成的要素纵横交织，便构成了由文化素质教育目标、道德素质教育目标、法律素质教育目标、科学素质教育目标、审美素质教育目标、环保素质教育目标等六大维度构成的人文素质教育目标系统［２］．就英美文学教学来讲，在提高学生人文素质的背景下，首先要建立一个与人文素质教育目标系统有机结合起来的课程目标．美国教育家拉尔夫·泰勒认为课程的编制应该关注四个基本问题［３］：（１）应该试图达到哪些教育目标？（２）提供哪些教育经验才能实现这些教育目标？（３）怎样才能有效地组织这些教育经验？（４）怎样确定这些目标正在得到实现？泰勒提出的这四个问题对于当前提高人文素质背景下的英美文学教学具有重要的意义．1英美文学课程应该达到的教育目标教育目标是对受教育者接受教育后的发展状况的预先期待．设计得当的文学课程不应该以单独训练特定的技能为目的．笔者参照人文素质教育目标系统并根据实际的教学经验，认为英美文学的教育目标也应当包含三个层面：基础知识、价值与观念及行为；维度上包含文化素质、道德素质、科学素质、信息素质和审美素质；每个维度又包含各自的常识、行为和观念要素．这个系统试图显示以下逻辑关系：第一，文化素质不等同于人文素质，它只是人文素质的一个组成部分；第二，英美文学课程不仅是知识的载体，而且是知识、行为和意识的综合和体．课程的目标的不但是包含知识，而且包含方法和观念；第三，这三个层次是层层递进的，常识是行为的基础，最高层次是观念，可以指导人的行为．每个层面应当包含五个方面，即文化素质教育目标、道德素质教育目标、科学素质教育目标、信息素质教育目标、审美素质教育目标目标，这样就构成了与人文素质结合的英美文学课程的目标系统．具体内容如下：１．１英美文学教育的文化素质教育目标文化素质教育目标包括文化常识、文化行为和文化概念．文化常识要求能明白文学与实际生活的联系与区别；能明白文学的基本形式与体裁；能了解文学作品的基本内容．文化行为要求有主动欣赏、评价文学作品的行为；有创作、传播文学作品的行为．文化概念要求有文学能在人的生活中起到重要作用的意识；能感受到文学作品中表达的审美意境；能辨别文学作品的优良糟粕；能从文学作品中得到满足自身需要的精神财富和力量；有用文学体裁表达社会现象和内心感受的意图．１．２英美文学教育的道德素质教育目标道德素质教育目标包括道德常识、道德观念和道德行为．道德常识要求能知道道德是社会思想在人文素质培养背景下的英美文学教育目标蒋冬丽（河南工程学院外语系，河南郑州451191）摘要：在人文素质培养的背景下，传统的英美文学教学面临着巨大的挑战，英美文学课程的目标系统尚未确立.本文就人文素质培养目标下的英美文学的教育目标的设置与实现进行了探讨.关键词：人文素质；英美文学；教育目标中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）08-0194-03Vol.28No.8Aug.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第8期（下）2012年8月１９４－－个人身心的体现；能知道道德设社会生活所必需的，并为大多数社会成员公认的公共生活规则；能知道当前所倡导的社会道德和职业道德是什么．道德观念要求能够对作品有道德意义上的评价意识；能够理解真、善、美、正义、光荣等道德概念的意义；有对不符合道德的观念批判的意识．道德行为要求能在学习研究中严格遵守职业纪律与规范．１．３英美文学的科学素质目标科学素质目标包括科学常识、科学观念和科学行为．科学常识要求能说出文学领域的基本常识；能说出文学领域的新的研究知识；科学观念要求能认识到科学价值在学习中的重要性；能树立科学的学习观；能在学习中保持怀疑与求实态度，正确批判，用于创新；能理性思考；能坚持科学观，为追求本学科科学而执着奉献．科学行为要求能在学习中按科学的规律指导自己的学习行为；能对学习中遇到的问题运用科学的方法进行分析解决；能操作基本的科学研究方法；能对学习中遇到的问题运用科学的方法进行分析和解决；能以科学研究的方法对他人的研究进行评价并提出合理的建议；能用科学的方法发现、思考、解决问题；能坚持以科学指导学习与研究１．４英美文学教育的信息素质目标信息素质目标包括信息常识、信息观念和信息行为．信息常识要求能够知道信息的来源途径；能够熟悉电脑相关操作软件及它们的使用方法；能够了解文学领域常用的网站．信息观念要求能够认识到融入信息社会的必要性；能够认识到精确、完整的信息是做出合理决策的基础；能够认识到何时需要信息；能够认识到信息需要甄别．信息行为要求能够检索、获取所需要的信息；能够评价信息；能够组织信息；能够进行信息表达与交流１．５英美文学教育的审美素质目标对文学的学习不能仅仅满足于对作品字面意义上的理解，还要上升到审美层次．审美素质目标应该包括审美常识、审美意识和审美行为．审美常识要求能了解文学作品中美的主要类别、不同类别的美的基本特点；能了解文学作品的美的特征；能对文学作品进行恰当的审美评价．审美意识要求有考虑审美因素的意识；有对自己审美情趣、偏好明确的意识；能将自己的审美情趣带入到生活的各个方面；能运用掌握的知识去欣赏并评价文学作品中的美．2英美文学教学中实现目标的教育经验要达到以上的英美文学教学教育目标，英美文学应该提供几个方面的教育经验：（１）英文著作的阅读体验；文学是以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者的思想感情．英美文学作品包含丰富的语言现象、历史文化、风土人情．通过阅读作品，学生可以欣赏到高质量的语言、高超的修辞手法、作家的创作特色．阅读体验可以是通过课堂的阅读获得，也可以指导学生利用网络欣赏英美文学著作改编的电影；（２）英美文学基本知识；课堂上老师讲解一些语言、分析主题、解释文学术语、介绍写作背景等有助于学生获得英美文学的基本知识；（３）文学批评的基本知识和分析方法；在英美文学教学过程中，不仅要传授给学生具体的知识，还要开阔他们的视野，拓展他们的思维，帮助他们掌握方法，提升观念，做到传道、授业、解惑；（４）审美知识和道德引导．在教学过程中，要适时对作品进行道德的评判，宣扬真、善、美，贬抑假、丑、恶．3英美文学教学中教育经验的有效组织３．１建立有效的教学模式新的教学模式要以学生为中心，发展学生创新思维、促进学生人格发展．笔者在英美文学教学过程中尝试从学生的需求出发，在英美文学教学中，以反映社会各个方面的生活主题为主要学习内容，以主题—话题—细节为主要教学步骤，逐步学习并建立较完整的反映主观和客观世界以及社会交际需求的知识系统．首先，从不同的文学体裁中选取不同的主题，如：战争、爱情、友谊、家庭、伦理道德、公平与正义等，每个主题可以构成一个章节，每一章都包括小说、诗歌、戏剧等不同的文学类型，每个文学类型至少包括一部作品，在每一体裁之下，介绍该体裁的特征．在每个主题的作品阅读之后，给学生布置任务，要求它们根据所学的主题，选择自己感兴趣的话题进行论文的写作，在写作的过程中，学生需要细致地阅读作品，利用所学的批评方法对作品进行审美评价、道德评判等．３．２利用先进的教学手段学生对阅读文学作品有畏难情绪，一方面因为语言的障碍，另一方面因为文化之间的差异．网络环境可以为学生创造一个图文并茂、声像同步的生动、丰富、真实的学习环境，使学生的多个感官共同１９５－－参与学习进程，更好地发挥他们的主动性、激发兴趣、获取信息．笔者在英美文学教学的过程中，利用原版电影对英美文学进行辅助教学，学生在享受视觉盛宴的同时，对原作产生了兴趣和阅读的热情，起到了很好的导入作用．丰富的网络资源使得共享成为可能．在文学学习的过程中，老师向学生介绍相关的网站，搜索的方法，下载的资源等．学生也可以通过自己建立的博客、网站等进行交流．３．３建立绿色的生态学习环境英美文学教学中存在着多方面的关系，师生关系、生生关系、师生和作品之间的关系、师生和教学媒体技术之间的关系，这些关系之间形成良性互动，从而构成一个绿色的生态环境．师生之间、学生和学生之间建立相互配合的团队，共同营造和谐的学习环境．师生之间平等地进行语言交流和信息交流；学生之间互相讨论、切磋；通过阅读文学作品，和作品以及作者建立起联系；根据阅读的经验、体会，创造自我的对话，内化自我．教师和学生双方在对话的过程中接纳对方、共同合作、平等参与、相互分享，师生之间建立起民主、平等、和谐的关系．学生从这种关系中就能领略到人文关爱．３．４加强师资培养调查中显示出学生对于名师的渊博学识的敬仰，为人风范的尊崇．承担英美文学课程教学的大多数为中青年教师，教学经验不足，人生经历单薄，对作品的把握不到位．学校可以采取“请进来”（即请名家名师到学校做讲座，教师可以通过观摩他们的讲座，查找不足，借鉴长处）和“送出去”（送他们去培训）的方式．4英美文学教育目标的实现目标的实现是确定目标成败的最重要的一环，这需要完善的教学评价体系．笔者认为，应该将终结性评估和形成性评估结合起来才能有效地评价课程目标的实现与否．４．１终结性评估终结性评估通常在课程结束后进行统一的闭卷考试，注重考察学生对文学基本知识掌握，敦促学生记忆相关的信息，达到英美文学教育目标系统中的常识层次．如了解学生是否掌握了文学的基本形式与体裁、文学作品的基本内容，文学领域的新的研究知识等．但是闭卷考试的缺陷是学生死记硬背，考试期突击复习，也能取得不错的成绩，而且考察的时间有限，在几个小时就能考察出学生的文化素、道德素质、科学素质、审美素质、信息素质是不可能完成的任务．４．２形成性评估形成性评估是在课程学习过程中随时进行的考察方式，对于学生在学习的各个阶段的掌握情况加以考察．形成性评估的优势在于：首先，形成性评估跨越的时间比较长，能相对客观地评价一个人的综合素质；其次，方式多种多样，如写作心得体会、课堂讨论，课程论文，心得体会，口头报告等．学生可以通过这些方式表达对于作品的理解和看法，如在课程论文的写作中，学生需要收集、整理、组织相关的信息，从而可以考察出学生的信息素质．而且，论文的写作是科学的过程，需要使用科学的方法，这就同时考察出学生的科学素质．论文写作要求学生主动参与到文本意义的寻找、发现和创造的过程，在此过程中，学生逐步养成敏锐的感受能力，学习掌握严谨的分析方法，形成正确的表达方式．再次，形成性评估可以灵活地选择时间，如每接触到一位作家，就可以就此作家的不同作品进行分析对比，通过学生的内化行为，进而对英美国家的文化有深入的了解，从而和母国的文化进行对比，最终达到文化认知和文化认可．5结语在人文素质培养的背景下，英美文学的教学面临着巨大的挑战．合理的课程教育目标的设置只是人文素质培养的其中一个环节，至于如何实现这些目标，本文只是根据给出了粗略的建议，还需要进一步的研究．———————————————————参考文献：〔1〕高等学校英语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲.北京：外语教学与研究出版社，2000.〔2〕石亚军，赵伶俐，等.人文素质教育：制度的变迁与路径选择[M].北京：中国人民大学出版社，2008.〔3〕泰勒.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社，1994.１９６－－。
单向倾听和对话——英美文学教学模式探讨
品可以提高语言水 平。虞建华 教授 曾说过 “ 外 国文学 也是 真正学好外语难 以回避 的路径 ” ＿ ２ Ｊ 。汉语 材料 和信 息 占据 了我们 的头脑 ， 如果没有 大量英语 的输 入是 无法 学好英 语 的 。第二 ， 通 过阅读文学 作 品， 学 习如何 欣赏 文学 作 品， 积
累一定 的文学 、 文化知识 ， 这 样才能充分体现英语专 业相对 于非英语专业 的优 势所 在 ： 形 成语言理 论 水平 和人 文知识 素养 。第三 ， 文 以载 道 ， 要 想深 刻 了解 人 ， 就 要从 事 文 学 。
一
从这几个数据 可 以看 出， 虽然 有 ６ ０ ％ 以上 的学生清 楚
Ｊ ｏ ｕ ｎｍｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ ， Ｎ ｏ ． ５
Ｍａ ｖ ． ２ ０ １ ３
文 章编 号 ： ２ ０ ９ ５— ４ ６ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５－０ ０ ５ ６— ０ ２
பைடு நூலகம்
单 向倾听和对话
一
英 美 文 学 教 学模 式 探 讨
鄂 丽 燕
（ 呼伦贝尔学院 外国语学院， 内蒙古 呼伦贝尔 ０ ２ １ ０ ０ ８ ）
摘 要： 英美文学课在 高校英语 专业 中不仅重要 ， 而且非 常实用 ， 是提 高学生 综合 能力和人 文 素质 的重要 途径 。 鉴 于 目前 高校 英美文学课 面临的尴尬 处境 ， 英 荧文 学教 学必须改进教 学模式 ， 充分认 识教 学 中“ 对话 ” 的重要性 。 本文 着眼于更能发挥 学生主观 能动性 的“ 以学生为主体 ” 教学模式 ， 为英 美文 学课 的教 学提供新 方向。
素质教育视角下英美文学教学
素质教育视角下英美文学教学1英美文学课程的现状与存在的问题随着我国教育改革的深入开展,素质教育在学生的全面发展过程中显得越来越重要,而英美文学以其潜移默化式的陶冶和润物细无声般的滋养在学生整体素质的提高方面发挥着不可估量的作用。
英美文学不仅可以提高学生的语言修养和文学素质、培养其创新思维和能力,还能够增强学生跨文化交际的意识和文化鉴赏能力,为高校人文素质教育提供了重要的平台。
然而,由于文学教育的效果不能立竿见影,相当一部分大学生在实用主义思想和就业压力的影响下,认为阅读英美文学作品浪费时间又没有太大用处,对这门课的学习消极被动。
以致语言技能虽然提高了一些,但语言内容空洞、缺乏思想、更少个人见解,整体素质却下降了。
此外,作为英语专业支柱课程的英美文学,在与语言学和专门用途英语等课程平分秋色的同时,课时不断减少,其发展面临着越来越大的挑战。
因此,广大英语教师开始探讨如何在全球化语境下,与时俱进、开拓创新,灵活运用各种教育理论和观念,把英美文学课建设成为一门着眼于启迪思想、开发思维潜能的素质教育课程。
2英美文学教学改进的思路和措施广大英语教育工作者要给予英美文学正确的认识和应有的重视,尤其是从事英美文学教学的教师更应该在提高自身素质的同时,对教学和学生加大情感投入,利用课内外的一切机会帮助学生改变对这门课程的错误观念,使他们从思想上认识到英美文学课的重要性和必要性,激发他们的学习热情。
2.1充分认识学习英美文学的重要性学习英美文学尤其是阅读英美文学作品是提高英语水平的最佳途径。
众所周知,文学是语言的艺术,语言的菁华主要存在于文学语篇之中。
所以,英美文学作品可以给英语学习者提供丰富多彩、生动逼真的语料库,以其涵义微妙的词汇、别具匠心的句式、发人深省的篇章提高他们的语言感悟能力和运用能力。
学习英美文学是了解西方文化的一个主要途径。
英美文学的作家和作品无疑会反映英美文化的价值观、世界观和英语民族的思维方式,学生在学习的过程中会逐渐感受到了解多元文化的乐趣,培养自己对文化的宽容精神,提高跨文化交际能力,在日趋频繁的国际合作和激烈竞争中立于不败之地。
英美文学主题教学模式探析
人文素质的提高了。因此 ， 美文学教学模 式仍 英
需 要进 一步 的探 索 。 英语 主题 教 学模 式 近 ２ 来 在 大 学 英 语 教 ０年
学领域 广泛 开 展 。《 语 教 学 与研 究 》９８年 第 ４ 外 １９
期刊登了浙江大学应惠兰教授等人撰写 的《 大学 公 共英 语教 学 改革— — 以学 生 为 中心 的主题 教 学 模式》 一文 ， 外语 教学 与研究 出版 社 随后在 １９ ９９年
ｌ０ ８
重 庆 工 学 院 学 报
人 类对一 般事 物 的认 知 遵循 这 种 模 式 ， 文 学 作 对
１ 编 写主 题 型 文 学教 材
长 期 以来 困 扰英 美 文 学 教 学 的 问题 是 内容 多、 难度 大 、 时 少 、 生兴 趣 低 。各 高校 的文 学 课 学 课程基本 上沦为 介绍各 个历 史 时期 作家 作 品特 点 的知识性 介绍 ， 生 没 有 真正 阅读 和 欣 赏 作 品 的 学
学 改革 。
便撰 文 指 出 文 学 教 学 中文 学 理 论 的缺 席 问题 ＿ ， ３ ｊ 之后便 有诸 多学 者从 各个 理 论 视 角提 出文 学教 学 的新理 念 ， 接 受 反 应 理 论 【 女 性 主 义 【 、 理 如 、 ５伦 Ｊ
学批评 【 等 ， ６ 对英 美 文学 教 学 做 出 了有 益 的探 索 ， ］
时间和能 力 ， 就 无从 谈 起 提 高 其 人 文 素质 。造 也 成 这种现象 的原 因有 很 多 ， 中教 材 的 编 排模 式 其
第２ ３卷 第 １ ２期
Ｖｏ ． ３ ＮＯ． ２ １２ １
重 庆 工 学 院 学 报 （ 会科 学 ） 社
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｑｎ ｓｔ ｅｏ Ｔ ｃｎｌ ｙ Ｓｃ ｌ ｃ ｎｅ ｏ ｒｌ ｆ ｏｇｉｇＩ ｔｕ ｆ ｅｈ ｏ ｇ（ ｏｉ ｉ ｃ） ｎ Ｃ ｎ ｉｔ ｏ ａＳ ｅ
浅议英美文学教学中的素质教育
文章编号：１０－８７ （０９ ｌ ０４ ３ ０８ ０５ ２０ ）Ｏ—ｏ６—Ｏ
浅 议 英 美 文 学 教 学 中的 素质 教 育
蔡 和 存
（华侨大学外 国语学院 福建 泉州 ３２ １ ） ６ ０ １
摘 要 ：英 美文 学教 学加 强素质 教育 能拓 宽学生 的人 文 知识 ，增 强其 想像 思 维能 力 ，培养 其文化 宽
高素 质 的英语 人才 ，必 须加 强英 美文 学教 学 中的
分析 整理 一课 堂讨 论 的过 程可 以让 学生全 身心
地 投入 ，其 基本 的语 言技 能 听 、说 、读 、写 、译 都 能得 到最 有效 的锻炼 ；更重 要 的是 ，学生 通过 重 读作 家作 品获 得 了新 的认识 ，收集材 料 的过程
注重爱 国主义和 集体 主义 的教育 ，注 重培 养学 生
的政策水平 和组 织纪律 性 ，注 重训 练学 生 批判 地
吸收世界文化精髓和弘扬中国优秀文化传统的能
力 。 ¨ 高等教育 的宗 旨是推进 素质教育 ，全 面提高
学 生的综合 素质 。素质 教育 的成效 集 中表现 为知 识 的广 博性 、能力 的综 合性 和对 社会 复 杂环 境 的
第 １ 期
蔡 和存 ：浅议 英美 文学 教 学 中的素 质教 育
６ ５
化 交 际 能 力 ；同 时 ，它 在 塑 造 学 生 的人 格 与 精
品布 置 富有启 发性 的预 习或 复 习思考 题 ，先 让学 生到 图 书馆或 网络 上查 找相 关信 息 ，再加 以分 析 整理 ，最 后 回到课 堂上各 抒 己见 ，互 相探讨 。教 师则从 旁适 当引导 ，并最 终作 总结 发 言 ，尤 其要 鼓 励 和表扬 有 独到 见解 的个 人或小 组 。资料 查询
英语专业英美文学课教学的困境与对策分析
诚然 ，英 美文学 的作 品牵涉到 的范围较为宽泛 ，时 间跨越程 度也较长 。然 而，课时却十分 有限 。英美文 学 的 实 际 教 学 内容 多 与课 时 偏 少 逐 渐 形 成 一 种 矛 盾 ， 并 未 得 到妥善 、科学 的解决 。从这个 意义上讲 ，教 师必须在 教 学 实 践 中合 理 地 突 出 关 键 ，严 密 地 把 握 主 次 ， 并 有 所 取舍 。
英语专业英美文学课教学的困境与对策分析
口 孙 亚 杰
内蒙古河套 学院外 国语言文学 系
【 摘
要】 现 阶 段 ， 随 着 高 等 学 校 素 质 教 育 的发 展 和 普及 ， 文 学 鉴 赏 已成 为 英 语 课 堂 教 学 的重 要 内容 ， 并在 专 业课 程 体
系 中 占据 关 键 地 位 。 本 文 首先 阐述 英 美 文 学 教 学 面 临 的 困境 ，接 着 系统 性 地 提 出若 干 可 靠 的 解决 困境 的方 法策 略 。 【 关键 词】 英美文学课 ；教 学困境 ；解决对策 ；英语专业 ；教 学质量 ｔ Ｏ 图 分 类 号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ８ ６ — ０ ２
Ｅ ｌ ｌ英 美 文 学 课 的 教 学 困 境
众 所 周 知 ， 英 美 文 学 课 是 现 今 我 国 大 学 英 语 专 业 的
美文 学教学的处境堪忧 。旅游英语 、商务英语等 一系列 课程逐渐成为英语专业的 “ 香饽 饽” 。在教学环节 中，高 校 为 培 养 适 合 于 社 会 发 展 需 要 的综 合 型 人 才 ，也 千 方 百 计 地 增 添 法 律 英 语 、 国 贸 英 语 、旅 游 英语 等 一 系列 课 程 ，
以学生为中心的英美文学教学模式探讨
式 ， 味 着 要 重 新 花 精 力 去 研 究 课 程 ， 个 人 也 是 一 种 挑 战 。但 意 对
是 ， 果 面 对 这种 处 于 僵 化 的 教 学 与 学 习 方 式 而 不 给 它 注 入 新 鲜 如 的活 力 ， 么 英 美 文 学 将 无 法 担 当 起 培 养 英 语 专 业 学 生 文 学 鉴 赏 那 力 和 审 美 敏 感 性 ， 法 完 成 从 培 养 语 言 能力 到文 化 修 养 、 文 素 质 无 人
价 。虽 然 一 个 人 的视 野 是 有 限 的， 学 习 者 通 过 彼此 交 流 ， 以 丰 但 可 富 和 拓 宽 视 野 。对 于 学 生 认 识 中模 糊 、 足 或 错 误 的 地 方 ， 师 给 不 教 予 指 导 。这 样 ， 既能 保 证 以 点 带 面 ， 能 保 证 有 的 放 矢 ， 学 生 的 又 从
以学 生 为 中 心 的 英 美 文 学 教 学模 式探 讨
朱 立 明
（ 林 建 筑 工程 学 院 吉
【 摘 要 】 美 文 学 教 学 面 英 临着 时 代 的 挑 战 ， 何 激 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 如
１效 地 利 用 课 堂 时 间 ， 师 可 以按 照 小 说 、 歌 、 教 诗
的 “ 有 定 论 ” 讨 论 ， 一 方 面也 与教 师受 惯 性 思 维 引 导 有 关 ， 没 的 另 他 们 已经 形 成 了一 套 看 似 理 所 当 然 的 教 学 模 式 。进 行 新 的 教 学 方
地 课 堂 讨 论 。英 美 文 学 教 学 过 程 中， 同 的学 习 者 之 间 具 有 信 息 不 差 。不 同 的学 习 者 会 对 某 一 作 家 或 作 品 从 不 同的 视 角来 认 识 和 评
英美文学课程在大学生素质教育中的作用
英 美 文学课 程在 大学 生素质 教 育 中的作 用
鄂 丽 燕
（ 呼伦 贝尔学院外国语学院 内蒙古・ 呼伦贝尔 ０１０ ） ２０ ８
中图分类号： ４ Ｇ６ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）６ ０ ７ ０ １７ － ８４２ ０ １－６ － １
美和诗歌 美有什 么联 系？ ） ３ 如何理解 “ 即是真， 美 真即是美” 从最 ？ 初的迷惑 ， 到积极参与 ， 到豁然开朗之后 的惊喜 ， 学生们在整个实现 过程中体验到了发现的意义， 对美和真有 了进一步的理解。 在讲解乔叟在《 坎特伯雷故事集》 ， 时 让学生从修女的穿着 、 语 言、 餐桌礼仪、 表现出的同情心和仁慈心等着手分析。学生们先是看 到了一位外表端庄、 时刻效仿宫廷贵妇人 、 不时对可怜小动物潸然泪
强 学生 对 西 方 文学 及 文 化 的 了 解 。 ” 口
非 常有益的。在讲到莎士 比亚——任何时代的伟大戏剧 家， 必不可 免 的是经典剧作《 哈姆雷特》 “ 。 一百个人眼中有一百个 哈姆雷特。 ”
在那段著名 的“ｏ ｅ０ ｎｔｏ ｅ 的内心独自中 ， ｔｂ ｒ ｏ ｔｂ ” 学生与主人公 共同 经历 了内心矛盾 、 挣扎 、 犹豫 、 决定的过程， 对人 物的性格有 了深刻 的体验， 也得到了一些启示 ： 犹豫 只会给行动蒙上阴影， 失去行动的
教育是素质教育 的一个很重要的组成部 分。英 美文学课 程不仅 能 传递西方 的文化知识 ， 而且对提高学生审美鉴 赏能力和 塑造健康人
格有着重要的作用。本文针对英美文学课 程对大学生素质教育 的
重 要作 用 进 行 了分 析 和 论述 。
透露 了哪几种美： 静寂美、 田园美 、 宗教美 、 音乐美 、 爱情美？ ） ２ 艺术
英美文学教学和人文素质培养论文
英美文学教学和人文素质培养摘要：本文从人文角度审思了目前我国的英美文学教学，指出了我国英美文学课程在教学方式和教学内容等方面存在的误区并提出了相应的对策。
对英美文学教学的人文审思要求我们发挥文学的寓教于乐作用，使学生在学习文学中，获取审美享受和人生感悟，提高中西文化修养和跨文化交际能力，增强人文素质。
关键词：英美文学人文素质引言英美文学是我国高校英语专业的必修课程之一。
作为一门专业基础课，英美文学对英语专业学生的综合素质培养起着重要作用。
改革开放以来，我国英美文学教学取得了很大的成绩。
然而，我国的英美文学教学毕竟历史不长，教学实践中还有许多不尽理想的地方需要改进。
从目前的教学情况来看，许多问题的产生都是因为对这门课的人文性认识不够。
这就要求我们对目前我国的英美文学教学进行多方位的人文审思。
从人文角度审思我国目前的英美文学教学，可以帮助我们走出这门课在教学内容和教学方式上存在的误区，有利于在教学实践中把英美文学教学和学生的人文素质培养紧密结合起来。
一、英美文学是实践人文素质培养的有效途径1、英美文学可以塑造良好的心理素质和道德品格心理是人文素质教育的第一要素。
在英美文学教学中，通过学习与分析文学作品，教师引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们认识问题、解决问题的能力，完善知识结构。
这些对于培养大学生的健康心理都具有良好的促进作用。
因此，英美文学教育可以帮助学生塑造良好的心理素质和道德品格。
2、英美文学可以提高高校学生的审美和鉴赏能力作为人文学科的重要课程之一，文学的审美功能一直是无可非议的。
文学教育中存在着丰富的美育因素。
作家们以自己独特的审美意识去体验感受生活，然后将其对生活内涵的理解、评价甚至是希望诉诸于文学。
因此，通过对英美文学的学习，学生可以得到美的享受，进而提升自身的审美鉴赏能力。
3、英美文学可以培养学生批判性思维和创新意识我国著名教育学家、英美文学研究专家郭英剑教授认为“英语学科不应成为被整个人文学科遗忘的角落，文学教学应不失其人文价值……我注意到，在美国的所有文学课程的教学目标中，教会学生‘批判性思维’（critical thinking）是人们讲授文学课程时的共识”。
英美文学教学模式探讨
英美文学教学模式探讨经过多年的研究和讨论,中国教育界对于英美文学课程对于提高学生的人文素质的重要性已经达成了共识。
新世纪大学生的人文素质的内涵是,他们不仅应该学习和掌握中国人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识,如语言、文学、历史、政治、艺术、哲学,宗教和道德等方面的人文知识,还应该了解国外与上述领域相关的人文知识,同时还应该能够运用中西人文知识的基本理论及其内在逻辑来分析和思考问题,培养属于人性中自然健康的情感,形塑自己的人文关怀和人文世界观。
这里提到的“运用中西人文知识的基本理论及其内在逻辑来分析和思考问题”就隐含了对于大学生批评性思维能力的要求。
另外从教育部高等院校英语专业教学大纲给英美文学课程所做的清晰定位中,我们也能看到批评性思维对于大学生的重要性:“英美文学课程是高等院校英语专业的主要课程,其目的在于培养学生阅读、欣赏和理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。
通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学和文化的了解”,这里面“阅读,欣赏和理解文学原著”和“掌握文学批评的基本知识”也与大学生批评性思维有一定的联系。
总而言之,大学生批评性思维的培养已经构成了在英美文学教学中全面提高他们人文素质的重要内容。
对于批评性思维的研究,在以美国为中心的西方国家中也就一二十年的历史。
美国在20世纪70年代就将培养学生的批评性思维作为其教育改革的焦点,80年代批评新思维又成为其教学改革的核心,之后批判性思维更是成为其一门培养学生素质的课程,贯彻到不同学科的课程教学中去,而在许多欧洲国家,批评新思维也先后作为一种运动、一种教学理念、学科和教学方式出现,成为教学过程中要实现的重要目标之一。
这种对于学生批评性思维的重视其实可以追溯至西方重视学生思维训练的文化传统。
西方的教育在古代,尤其是古希腊,基本是以人文教育为主,其文科中已经有了这样的划分,即文科七艺包括语法、修辞和逻辑三艺及算术、几何、音乐和天文四艺。
英美文学课程实践型教学模式探析
基 金 项 目 ： 文 系 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究 青 年 基 金 项 目（ 目号 ：０ Ｊ ７ ２０ ）江 苏 省 本 项 １Ｙ Ｃ ５ ０ １ 、
教 育厅 高校 哲 学 社 会 科 学 研 究 基 金 资助 项 目（ 目号 ：０ ０ Ｊ ７ ０ ２ ） 阶段 性 成 果 。 项 ２ １ＳＢ ５ ０ Ｏ 的
年 级起 就 开 始 有 计 划地 阅读 该 目录 中 的作 品 ，
要 求 在 校期 间每 天 读 名著 时 间不 少 于半 小 时 ， 暑
期 每天则 不少 于两 小 时。 读书 目要认 真 品读 ， 必 进
入 作 品的世 界 ， 藉 对作 品 的第一 感悟 ， 出读后 凭 写
感。 选读 书 目可根 据个 人情况 自由选择 。 由于学生 没 有受 到其 它评 论 的影 响 ，对 作 品 的理解 往 往有
业 ， 四学年 基本 上为 专业 实践 与毕业 论 文撰写 阶 段 ， 美 文学课 程 被压 缩 到 大 英
一
年之 内讲 授 。再 加 上文学 史跨 度长 ， 文学 作 品多 ， 以在 教学 方法 上基 本 以 所
“ 师讲 、 生听” 主。这种教学 模式有其 优点 ， 师可简 略地 向学 生展示英美 教 学 为 教 文 学 的全貌 ， 但缺点 是学 生参 与少 ， 易遗忘 。此外 ， 容 学生 也会满 足于跳 过文本 阅读 与 自我 评析 这一 重要 阶段 ， 直接记 忆 不 同文学 流派 的创 作 特点 ， 并套 用 在 所 有相关作 家作 品上 ， 从而错 失 了独 立思维 能力培养 的最佳 时机 。 笔者认 为 ， 理 想 的英美文 学课程 应达到两 个 目的： 一是学 生语 言运用 能力 的加强 ；二是学 生 独 立思维 能力 的培 养和人 文 素质 的提 高 。这 两者 是英语 专业 内涵 的双翼 ， 一 缺 不可。 为此 ， 建师生 双主体 的英美文学 实践型 教学模式 ， 构 这必将有 助于激 发学
英美文学在大学英语教学中的教学模式及应用价值研究
英美文学在大学英语教学中的教学模式及应用价值研究【摘要】本文通过对英美文学在大学英语教学中的教学模式及应用价值进行研究，分析了当前教学模式的特点和存在的问题。
在英美文学教学模式分析中，探讨了传统教学模式和现代教学模式的优缺点，并结合案例进行具体分析。
在英美文学在大学英语教学中的应用部分，呈现了文学作品如何帮助学生提高语言表达能力和文化素养。
本文从教学模式的改进建议角度，提出了一些改进方案，以期提高教学效果。
结论部分强调了英美文学在大学英语教学中的重要性，并对教学模式的进一步探讨和未来研究方向进行了展望。
本研究旨在为改进大学英语教学提供参考，并促进英美文学在教学中的更好应用。
【关键词】英美文学、大学英语教学、教学模式、应用价值、研究背景、研究目的、研究意义、教学模式分析、案例分析、优劣比较、改进建议、重要性、进一步探讨、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景英美文学作为世界文学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
近年来，随着全球化进程的加快以及英语在国际交流中的重要地位，英美文学在大学英语教学中的地位愈发凸显。
当前大学英语教学中存在着教学模式单一、教学内容过于机械化等问题，导致学生对英美文学的学习兴趣不高，效果不佳。
对于这一情况，有必要通过研究英美文学在大学英语教学中的教学模式及应用价值，来探讨如何更好地激发学生学习英美文学的兴趣，提高学习效果。
通过对英美文学教学模式的分析和现状的梳理，借鉴先进的教学理念和方法，探讨如何更好地在大学英语教学中运用英美文学，以期取得更好的教学效果。
本研究将从英美文学教学模式、在大学英语教学中的应用、具体案例分析等角度进行深入研究，旨在为提升大学英语教学质量、激发学生学习兴趣提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的分为以下几个方面：分析英美文学在大学英语教学中的教学模式，探讨其优势和不足之处，为教学改进提供参考。
深入研究英美文学在大学英语教学中的应用情况，探讨其在学生学习和语言能力提升方面的实际效果。
素质教育背景下的英美文学教学模式探析
文教论坛素质教育背景下的英美文学教学模式探析彭静山东理工大学外国语学院摘要：随着素质教育的逐步深入，其对教育教学的要求不断提高。
受此影响，高校英语专业的英美文学教学也开始了一些改革与创新，更加注重开阔学生的视野、提高学生的审美情趣以及人文素质等方面的全面提升，并在教学理念、教学内容、教学模式和教学方法等方面进行了一些探索性尝试。
本文在英美文学教育意义再认识的前提下，总结其中存在的几点不足与缺陷，并就其如何渗透素质教育展开了探讨，以期在提高英美文学教学质量的同时，提高学生的人文素质。
关键词：素质教育；英美文学；模式在经济全球化快速发展的当下，我国的高等教育的外部环境和内部结构也随之发生了一系列变革。
尤其是曾经一度作为英语专业主要支柱课程的英美文学教学在地位及内容上也受到了一定的影响。
突出表现在，部分高校英语专业的课程设置逐渐与市场相连接，学生的学习热情也朝着市场方面靠拢，导致文学内容在高校英语专业教学中所占的比例越来越小，甚至在某种程度上成为了英语专业的一种装饰性存在。
这显然与当前大力提倡的素质教育要求与目标不符。
对于英语专业的学习来说，学生不能局限于听、说、读、写、译等语言运用技能，还应具有较高的文化素质，能够通过阅读和分析一定数量的英美文学作品，提高自身的语言基本功和人文素质，进一步增强对西方文学及文化的了解。
鉴于此，以素质教育为基准，强调英美文学教学的重要地位，深入挖掘其中存在的问题，提出切实可行的措施，是当前英美文学教学走出困境，培养具有综合素质的外语人才的必然途径。
一、现阶段我国高等教育中英美文学教学现状分析受外界大环境的影响，我国高校的英语专业教育一直更加重视《科技英语》《商务英语》《旅游英语》等实用英语内容的学习以及大学英语四、六级考试的相关内容，而能够有效提高学生文学素养和文化素质的英美文学课程并没有获得应有的重视。
具体表现在，英美文学教学多采取以教师为主体的“灌输式”教学，提前对教学内容进行了规划和统筹，毫无创新可言。
基于素质教育的高校英美文学教学模式分析
基于素质教育的高校英美文学教学模式分析作者：方岚来源：《文学教育·中旬版》2020年第11期内容摘要：近些年，我国正在逐渐加大力度开展教育改革，在当前素质教育的背景下，高校英语专业的教师有必要转变原有的英美文学教学模式。
本文简略阐述了在素质教育背景下优化高校英美文学教学模式的意义，并对开展教学模式改革的途径展开了详细分析，旨在切实提升高校英美文学的教学水平。
关键词：高校素质教育英美文学教学模式英美文学主要包含西方政治、经济、文化等方面的知识，有助于高校大学生形成良好的审美意识，提高其自身人文素养，对其综合素质水平的提升有着重要作用。
因此，高校教师应当加强对于英美文学教学模式改革的重视，并始终贯彻落实素质教育的理念。
一.在素质教育背景下优化高校英美文学教学模式的意义对于英语语言来说，其本身是一门需要长期学习的课程，若是想要完全消化英语语言，势必要付出极大的努力，英语是当前世界上最为广泛使用的一门国际化语言，其自身有着深厚的历史底蕴以及独特的魅力。
语言本身并不属于孤立的学科，其更是一种文化的表达以及体现方式，所以在进行语言学习的过程中也不应该孤立学习，而是要综合考虑语言的交际手段、表达环境以及使用区域等。
之所以要进行语言的学习，是因为要加强人与人之间的沟通，若是只会语言，却未能充分理解该国家的社会背景以及历史文化，便难以达到有效的沟通，由此可见，了解语言文化背景对于语言以及语言文化学习而言至关重要。
英文文学中包含着英美文化的结晶，所以开展对于英美文学的学习，有助于帮助学生了解优秀的英美文化。
强化对于英美文学的学习，能够提高学生自身的文化水平以及文学底蕴，英美文学中涉及到西方国家优秀的政治、经济以及文化内容，又可以极大程度上开阔学生视野、提升学生眼界。
西方文明发展较为先进，而其在文学方面有着较为深厚的底蕴，有着较大的研究意义与价值，学生既能够在学习英美文学的过程中充分明确西方文明的发展进程，同时，可以将其与中国文化做对比，了解中西方文明以及经济、政治等方面的差异性。
素质教育视野中的英美文学教学探析
已远远不 述 、 诗歌 朗诵 、 名剧片 段表 演 、 小组讨论 、 学 新 ， 活运用 各种教 育理论和 观念 ， 灵 把英 美文 教学的研究 如果只集中于英语专业 ， 让学 生参与到课堂 中 学课建 设成为 一门着 眼于启 迪思想 开发 思 能满 足当代 大学生 语言 、文学和 文化素 质全 生代表 展示等多种形式 ， 维 潜能的素 质教 育课程 。 面发 展 的需 求 ， 同时 限制 了文 学课 程 陶冶 情 来 ， 消除他 们对文 学的敬畏 心理 ， 让他们 感受 操， 开阔视野 ， 认识 人生 ， 丰富精神文化 生活等 到文学思 考和交流的乐趣 ， 有效 地实现文学课
然而 ， 由于文 学 教 育的 效 果不 能 立竿 见 种思辨 能力不仅有助干对 知识 的探求和应用 ， 力有 很 大 帮助 。 在 教 师可 以利用 现代化 多媒 体制 作 图文 并 影 ， 当一部 分大学生在实用 主义思想和就业 还 有益 于 学生 对生 活 的理 解 。 这 个竞 争异 相 高 能够节 省大量课堂 教 压力 的影 响下 ， 认为阅读英美文 学作品浪费时 常激 烈的时代 ， 涉世不深 的学生难免会遇到 来 茂、 质量 的教学课 件 ，
英 美文化 的价值 观 、世 界观和 英语 民族的 思 要不断 优化文学课 的教学 内容来适应 ２ 世纪 １
维方 式 ， 学生在学 习的过程 中会逐渐感受 到了 文学教学的新 要求 ， 在有限的课 时内遵循 由易 解多元文化的乐趣 ， 养 自己对文化的宽 容精 到难的认知规 律 ， 培 以适合学生 的心理和接受能 ①科 研课题 ： 文为 ２０ 年 度河北 省社会 科学发 展研 究课题 最终成果 ， 本 ０９ 课题 编号 ：０９ ３９ 。 ２０ ００ ７
篇章提 高他 们的语 言感 悟能 力和 运用 能力 。
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武汉 冶金 管理干部 学 院学 报
２０ ０ ９年 ６月 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｍ Ｔ Ｌ Ｕ Ｇ Ｃ ＬＭ Ｎ Ｇ ＲＳＩＳ ＩＵ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ ＷＵ Ａ Ｅ Ａ Ｌ Ｒ ＩＡ Ａ Ａ Ｅ ’ Ｎ ＴＴ Ｔ
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素 质教 育背 景下 英 美文学 的教 学 模 式探 讨
谢 娜
（ 东外 语外 贸大 学 英 语教 育学 院 ， 广 广东 广 州 ５ ０ ２ ） １４ ０
摘
要： 本文从 当前英 美文 学的教学现状入手 ， 论述 了英美文学教 学对大学生文化 素质教育的重要
意义。接 着， 本文 了探 讨素质教育背号下的英美文学教 学模 式， 把传授 知识 、 培养 能力和提 高素质结合
有效 途径 。鉴 于 目前 普通 高等教育 英美文学教学
式和心理特征， 同时也开阔了视野 ， 陶冶 了情操，
增强 了审美 意识 。通 过 文学 学 习 ， 以培 养学 生 可
的现状和我国全面推行素质教育的急迫形势， 为 了真正在教学中把传授知识 、 培养能力和提高素 质融为一体， 本文将探讨更适于学生综合素质发 展的英美 文学教 学模式 。 １英 美文学教 学指 导思 想 ．
一
、
我 国高等 教育 中英 美文学 教学现 状
行深人 、 复杂的富有想像力和创造性的思考 ， 而文
学作品中固有的智慧 、 感情 、 经验 、 原创力、 想像 从 ２ 纪 ９ 代 以来 ， 科 教 育 逐 渐 从 英 力 、 ０世 Ｏ年 本 生命思 想 以 及 审美 意识 ， 都在 这 刻 板 、 僵化 的 才教育 转变 为 通才 教育 。 由 于 强 化市 场 的需 求 ， 模 式教学 中渐 渐丧 失 。 二 、 美 文 学教 学 对 大 学 生 文化 素质 教 育 的 英 很多高校 的英语 专业 本科 教育 似 乎偏 离 了传 统 的 重 要意义 目的 和方向 ， 程设置 存 在不 合理 的现象 ， 于 注 课 过 重实用英语 的教 学 ， 比如 科 技 英 语 、 务 英 语 、 商 旅 我 国现 阶段 的普 通 高等 学 校教 育 中， 英美 文 游英语 等 ， 对 曾经 作 为 英 语 专 业 主 要 课 程 的英 学 课程 的设 置 、 学 、 资 、 材 、 学手 段 、 而 教 师 教 教 学生 美文学不够重视。市场上衡量英语能力的标尺是 成绩评估也存在一些亟待解决 的问题。这种忽略 英语四 、 六级和专业英语 四级等其它考试 。从表 了对学生人文素质的培养 ， 单纯注重提高学生的 面上看 ， 国文学 的学 习对 提 高 考 试 成绩 帮助 甚 专 业技 能和水 平 的 教 学 现 状 ， 我 国 目前 实施 的 外 和 微 。在这 种导 向和趋 势下 ， 美 文 学 受 到 空前 的 素 质教育 的总体 方针 是背 道 而驰 的 。对 高校英 美 英
起来 ， 从而推进英 美文 学教 学中的素质教育 ， 让素质教育贯穿于英美文学教 学的始终。 关键 词 ： 芙文 学； 英 素质教 育 ； 学模式 ； 教 多媒体技术
中 图分 类 号 ： ６２ ４ １ Ｇ ４ ．２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９ ８０ ２０ ）２— ０７— ３ １０ —１９ （０９０ ０ ５ ０
外语 整体 素质较低 ， 文化 交际 能力较 弱 。 化 ， 语 注重 语 音 的准 确 、 口
其得 天独厚 的人 文学 科 的优 势 ， 美 文 学教 育 可 英
２传统的英美文学教学模式有待 完善 ． 以为大学生实现素质拓展提供最有力的文学素养 般 而言 ， 文学包 括 文学史 、 文学作 品和 文学 和 文化背 景支持 。 理论三部分 ， 历来高校英语专业所开设 的英美文 １ 了解异域 文化 ， ． 开阔视野 ， 增强文化宽容精神 学课 要 么是文 学史 课 ， 么 是 纯粹 的文 学 作 品欣 要 文化 知识课 程 ， 尤其是 文学 课 ， 培 养大学 生 是
收稿 日期 ： ０ — ４ ９ ２ ９ ０ —１ ０ 作者简介 ： ，１８ 一）女 。 谢娜 （ １ ， 广东外语 外贸大学英语教育学院教师。 ９
一
５ — ７
谢
娜： 素质教 育背景 下英美文 学的教学 模式探 讨
特魅力 ， 以及凝聚在作 品 中的西 方文 明 ， 还可 以感 受到英美 国家 的传统 民族 文化 、 会风貌 、 社 思维方
冷落 ， 师生们 只强调语 法 知识 的掌 握程 度 、 汇量 文 学的教 学现 状 进行 调查 后 ， 少 国 内知名 英 语 词 不
１ 实用理 念下英 美文学 受到 空前冷 落 ．
教育专家发出呼吁， 扎实 的英语语 言基础和深厚 语的流利 、 听力理解 能力等语 言技能 的培养。这 的文学功底是英语专业教育 的根本 ， 高校英语专 种忽视 内涵丰 富的文 学教育 理 念 和方 式导 致学 生 业教育 应该 重 视 英 美 文 学 教 学 。本 文认 为 ： 借 凭
赏课 ， 又或者 是 文 学 史 与 文 学 作 品选 读 结 合 在 一 人 文素质 的理 想 阵地 ， 因为 文 学是 一 个 民族 优 秀
起， 无论是 哪一种类 型 都忽 略 了文 学理 论 的教 学 。 文化思 想 的结 晶 ， 人类 宝贵 的精 神财 富 ， 它反 映 了
在我 国 ， 传统 的英 美文 学课 堂仍 以教师 为 中心 ， 主
一
个 民族 社 会 、 治 、 济 、 活 习惯 等 许 多文 化 政 经 生
要模式是“ 教材 ＋黑板 ＋粉笔” 填鸭式” 的“ 教学 。 的因素。英美文学课是大学生接触西方人文文化
教 师从头 到尾 都在 唱主 角 ， 这抑 制 了学 生 主观 能 并受其： 陶的重要课程之一 。学生在 阅读英美文 熏 动性 的发挥 ， 能有 效 地 指 导学 生 对 文 学 作 品 进 学作品！不仅可以逐渐 了解异域文化与风情 的独 不 对